小學(xué)6年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

第7頁(yè)共7頁(yè)小學(xué)6?年級(jí)上?學(xué)期語(yǔ)?文教學(xué)?工作總?結(jié)導(dǎo)?語(yǔ)：主?忠信，?徙義，?崇德也?。愛(ài)之?欲其生?，惡之?欲其死?。既欲?其生，?又欲其?死，是?惑也。?誠(chéng)不以?富，亦?只以異?。期?末考試?結(jié)束了?，學(xué)生?的試卷?成績(jī)一?出來(lái)，?他們都?很開(kāi)心?，我看?了考分?也還比?較滿意?。學(xué)生?考得最?差的得?了35?分（該?生考試?的時(shí)候?發(fā)燒）?，其他?學(xué)生全?部75?分以上?，而且?，九十?分以上?占了大?半。本?學(xué)期學(xué)?生們的?語(yǔ)文能?力能夠?有較大?提高，?大概有?這么幾?方面的?原因：?一是本?期教學(xué)?時(shí)間比?較春季?要長(zhǎng)，?二是我?對(duì)學(xué)生?的要求?比較春?季更嚴(yán)?格，三?是教學(xué)?手段比?較切合?學(xué)生的?實(shí)際。?本文不?全面談?這些，?僅就本?學(xué)期語(yǔ)?文教學(xué)?工作談?談自己?的具體?做法。?開(kāi)學(xué)?之初，?不少學(xué)?生害怕?語(yǔ)文，?經(jīng)常對(duì)?我說(shuō)，?老師，?不知道?咋回事?，語(yǔ)文?課上一?聽(tīng)我們?就明白?，可是?，到了?考試時(shí)?候就不?會(huì)做題?了。學(xué)?生們的?困惑，?也是不?少家長(zhǎng)?和語(yǔ)文?老師們?的困惑?。談?起語(yǔ)文?教學(xué)，?但凡識(shí)?幾個(gè)字?的中國(guó)?人，似?乎都能?夠說(shuō)出?個(gè)一二?三來(lái)。?但是，?似乎誰(shuí)?也不知?道語(yǔ)文?到底都?包括什?么內(nèi)容?，因?yàn)?語(yǔ)文的?外延跟?生活的?外延相?等。而?且，現(xiàn)?在語(yǔ)文?教研室?的老師?們還喜?歡搞一?些匪夷?所思的?偏題怪?題，以?顯示他?的高深?莫測(cè)，?如此一?來(lái)，語(yǔ)?文試卷?的光怪?陸離就?更令人?難以捉?摸了。?因而，?很多所?謂的優(yōu)?生，從?語(yǔ)文考?場(chǎng)出來(lái)?，也不?能夠大?概知道?自己可?以考多?少分。?另一方?面，語(yǔ)?文試卷?中的問(wèn)?題大多?是結(jié)構(gòu)?不良問(wèn)?題，沒(méi)?有確定?的答案?，沒(méi)有?唯一的?答案，?沒(méi)有標(biāo)?準(zhǔn)的答?案。同?一張語(yǔ)?文試卷?，不同?的老師?閱卷，?可以相?差幾十?分。甚?至，同?一個(gè)老?師，在?不同的?時(shí)間再?批改同?一份試?卷，分?數(shù)值也?不一致?，并且?還可能?有不小?的出入?。這樣?令人啼?笑皆非?的不爭(zhēng)?事實(shí)，?無(wú)可辯?駁地證?明了語(yǔ)?文分?jǐn)?shù)?與學(xué)生?實(shí)際語(yǔ)?文水準(zhǔn)?之間存?在某種?或然性?關(guān)系。?而數(shù)學(xué)?試卷就?沒(méi)有這?樣的問(wèn)?題，數(shù)?學(xué)題的?答案，?是就是?是，錯(cuò)?就是錯(cuò)?，優(yōu)秀?的學(xué)生?，出了?考場(chǎng)就?能夠知?道自己?可以考?多少分?。由此?看來(lái)，?似乎人?人都可?以指手?畫(huà)腳的?語(yǔ)文學(xué)?科，其?實(shí)最不?容易教?好、學(xué)?好。?我怎么?教學(xué)生?學(xué)習(xí)語(yǔ)?文的呢??如?果是一?篇課文?，我首?先讓學(xué)?生自讀?文本，?要他們?從中找?出自己?不認(rèn)識(shí)?的字、?不理解?的詞兒?和讀不?通的句?子。等?他們讀?熟了課?文，我?又鼓勵(lì)?他們提?問(wèn)。不?管是什?么問(wèn)題?，只要?學(xué)生敢?于提問(wèn)?，我就?不吝鼓?勵(lì)之詞?。我從?來(lái)不嘲?笑他們?提的問(wèn)?題是怎?樣的幼?稚，多?么的可?笑，如?何的怪?誕。在?我“無(wú)?原則”?的鼓勵(lì)?下，學(xué)?生們變?得“不?知天高?地厚”?了，什?么五花?八門(mén)稀?奇古怪?的問(wèn)題?都出來(lái)?了。?不少老?師覺(jué)得?我的語(yǔ)?文課是?信馬由?韁放任?自流不?負(fù)責(zé)任?沒(méi)有章?法，讓?學(xué)生牽?著老師?的鼻子?走，會(huì)?完不成?教學(xué)任?務(wù)，而?且沒(méi)有?在課文?的講授?中灌輸?思想教?育，背?離了教?參的要?求。而?我覺(jué)得?，語(yǔ)文?課要培?養(yǎng)學(xué)生?的想象?力和敢?于質(zhì)疑?的品質(zhì)?。如果?老師事?先畫(huà)地?為牢，?講課就?是為了?把學(xué)生?引入彀?中，“?請(qǐng)君入?甕”，?這實(shí)在?是與語(yǔ)?文學(xué)科?的本質(zhì)?大相徑?庭，甚?至南轅?北轍的?。所以?，我對(duì)?風(fēng)言風(fēng)?語(yǔ)置若?罔聞，?依舊我?行我素?，這樣?堅(jiān)持做?的結(jié)果?是，師?生關(guān)系?密切了?，學(xué)生?們什么?事情都?敢于問(wèn)?老師了?，在師?生關(guān)系?親密無(wú)?間“無(wú)?縫隙對(duì)?接”中?，學(xué)生?語(yǔ)文知?識(shí)的缺?陷也就?暴露無(wú)?遺了，?由此，?老師就?可以及?時(shí)了解?掌握學(xué)?生的語(yǔ)?文水平?，從而?可以有?針對(duì)性?的因材?施教。?讀熟?了課文?，學(xué)生?們也問(wèn)?完了我?問(wèn)題，?再不知?道問(wèn)什?么了，?我才開(kāi)?始對(duì)學(xué)?生們發(fā)?問(wèn)，開(kāi)?始質(zhì)疑?他們的?問(wèn)題，?提出我?的問(wèn)題?，當(dāng)然?就是我?備課時(shí)?候根據(jù)?教學(xué)大?綱和計(jì)?劃設(shè)計(jì)?的問(wèn)題?了。這?時(shí)候，?他們聽(tīng)?課特別?用心，?因?yàn)椋?他們還?想反駁?我呢。?如此一?來(lái)，師?生互動(dòng)?，課堂?的效率?就比較?高了。?等所有?的生字?、新詞?兒，難?懂的句?子都明?白后，?我再啟?發(fā)學(xué)生?，作者?寫(xiě)本文?目的是?什么??課文主?要講了?什么事?情?那?些句子?你特別?喜歡??你可以?模仿課?文的句?子寫(xiě)自?己的生?活嗎??你覺(jué)得?課文那?些地方?寫(xiě)得還?不夠好??學(xué)?習(xí)每篇?課文，?我都這?樣要求?學(xué)生識(shí)?記所有?的自己?以前不?懂的生?字、詞?、句子?，好的?文段。?我不是?泛泛要?求，而?是次日?語(yǔ)文課?時(shí)候，?每位學(xué)?生都必?須聽(tīng)寫(xiě)?、默寫(xiě)?他自己?在本課?新學(xué)會(huì)?的字、?詞，全?班不統(tǒng)?一要求?，聽(tīng)寫(xiě)?要求只?針對(duì)各?人實(shí)際?。不會(huì)?的下次?語(yǔ)文課?還寫(xiě)，?直至?xí)?了為止?，決不?放任。?但是，?他們默?寫(xiě)生字?、生詞?，會(huì)得?快還是?慢，我?不會(huì)去?批評(píng)的?，只要?會(huì)了，?早一點(diǎn)?，晚一?點(diǎn)都行?。如果?批評(píng)他?們，我?怕傷了?他們的?自信心?，那樣?就得不?償失了?。至于?教參所?講的課?文中所?謂的微?言大義?，我從?來(lái)不講?，我只?根據(jù)學(xué)?生的問(wèn)?題，相?機(jī)點(diǎn)撥?而已。?學(xué)生把?文本讀?熟了讀?透了，?考試時(shí)?候，自?然會(huì)變?通應(yīng)對(duì)?。至于?說(shuō)教參?里講的?文本的?微言大?義，本?來(lái)就有?不少值?得商榷?的地方?，而且?，即使?正確的?見(jiàn)解，?由于小?學(xué)生的?理解力?限制，?即使給?他講了?也是對(duì)?牛彈琴?，幾無(wú)?作用。?關(guān)于?文言文?和詩(shī)歌?，我的?做法很?簡(jiǎn)單，?就是先?讀熟文?本，然?后自己?根據(jù)課?文注釋?，試著?翻譯課?文，不?懂的就?查閱字?典和詞?典，仍?然不懂?的可以?相互商?量，最?后學(xué)生?們沒(méi)有?招兒了?，我才?講解。?這個(gè)時(shí)?候，學(xué)?生們聽(tīng)?課特別?用心了?。我不?要求他?們按照?老師的?譯文生?搬硬套?，不允?許學(xué)生?們死記?硬背參?考譯文?，而是?必須會(huì)?用自己?的話來(lái)?把文言?文、古?典詩(shī)詞?的意思?說(shuō)一遍?，哪怕?是土話?方言，?只要說(shuō)?的意思?對(duì)了，?我都給?與肯定?。而且?，學(xué)生?能夠用?方言土?語(yǔ)翻譯?文言文?、古典?詩(shī)詞，?我以為?他才是?真正的?弄懂文?本的意?義。這?樣的要?求也不?是泛泛?而論，?而是每?個(gè)人都?要過(guò)關(guān)?才行。?關(guān)于?作文的?教學(xué)，?我以前?在一篇?日志里?講過(guò)，?這里就?不再贅?述了。?本學(xué)?期這樣?的做法?，使學(xué)?生的基?本知識(shí)?和基本?技能得?到了充?分訓(xùn)練?，至少?他們拿?起這學(xué)?期的語(yǔ)?文課本?，沒(méi)有?不認(rèn)識(shí)?的生字?，沒(méi)有?不理解?的新詞?，沒(méi)有?不知道?的課文?內(nèi)容。?如此一?來(lái)，考?卷上的?基礎(chǔ)知?識(shí)部分?，學(xué)生?們就很?少有不?會(huì)做的?題目了?。比如?，他們?看到讀?拼音填?漢字的?題，馬?上就想?到了自?己以前?默寫(xiě)的?字或者?詞兒，?不費(fèi)吹?灰之力?就做完?了。當(dāng)?然，我?知道他?們其實(shí)?還有不?少不懂?的內(nèi)容?，只是?考題沒(méi)?有辦法?檢測(cè)出?來(lái)他們?的不足?。例如?，讓他?們給漢?字拼音?，他們?就有點(diǎn)?困難了?，可能?他們會(huì)?寫(xiě)聲母?、韻母?，聲調(diào)?就不一?定做得?正確了??？?的來(lái)說(shuō)?，本學(xué)?期語(yǔ)文?教學(xué)成?績(jī)是明?顯的，?概括起?來(lái)，就?是要充?分發(fā)揮?學(xué)生的?主體作?用，重?點(diǎn)抓好?字、詞?、句的?落實(shí)，?要求他?們熟讀?每一篇?課文，?多數(shù)課?文要背?誦相當(dāng)?的文段?。老師?不可多?講，學(xué)?生不可?少讀，?師生要?互動(dòng)，?老師要?隨學(xué)生?動(dòng)，要?因勢(shì)利?導(dǎo)，如?春風(fēng)化?雨潤(rùn)物?無(wú)聲。?小學(xué)?6年級(jí)?上學(xué)期?語(yǔ)文教?學(xué)工作?總結(jié)（?二）?時(shí)光飛?逝，日?月如梭?，驀然?回首，?一學(xué)期?的語(yǔ)文?教學(xué)又?告結(jié)束?。這一?學(xué)年我?擔(dān)任六?年級(jí)語(yǔ)?文教學(xué)?。我對(duì)?教學(xué)工?作嚴(yán)肅?認(rèn)真，?勤奮學(xué)?習(xí)，深?入研究?教法，?虛心學(xué)?習(xí)。經(jīng)?過(guò)一個(gè)?學(xué)期的?努力，?獲取了?很多寶?貴的教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)?。以下?是我在?本學(xué)期?的教學(xué)?情況總?結(jié)。?一、基?本情況?概述?教學(xué)就?是教與?學(xué)，兩?者是相?互聯(lián)系?，不可?分割的?，有教?者就必?然有學(xué)?者。學(xué)?生是被?教的主?體。因?此，了?解和分?析學(xué)生?情況，?有針對(duì)?地教對(duì)?教學(xué)成?功與否?至關(guān)重?要。所?以在剛?接手這?個(gè)班的?時(shí)候，?我就盡?量去了?解他們?。我發(fā)?現(xiàn)班上?同學(xué)比?較活躍?，上課?氣氛積?極，但?中等生?、差生?占了大?多數(shù)，?我備課?時(shí)就要?注意到?這點(diǎn)，?做有針?對(duì)性的?準(zhǔn)備。?二、?努力做?好教學(xué)?常規(guī)工?作我?一向努?力做好?教學(xué)常?規(guī)工作?，經(jīng)常?向有經(jīng)?驗(yàn)的老?教師請(qǐng)?教。課?前能認(rèn)?真?zhèn)湔n?，吃透?教材和?小學(xué)語(yǔ)?文新課?標(biāo)的精?神，精?心設(shè)計(jì)?好每一?節(jié)課，?教案詳?細(xì)。上?課遵循?科學(xué)的?教學(xué)程?序，堅(jiān)?持使用?普通話?教學(xué)，?板書(shū)工?整，條?理清晰?。根據(jù)?六年級(jí)?的心理?特點(diǎn)，?激發(fā)學(xué)?生學(xué)習(xí)?的熱情?，創(chuàng)設(shè)?學(xué)生學(xué)?習(xí)的情?境，分?散知識(shí)?的難點(diǎn)?、突出?知識(shí)重?點(diǎn)，達(dá)?到了優(yōu)?化語(yǔ)文?課堂教?學(xué)的目?的;同?時(shí)在課?堂教學(xué)?中，面?向全體?學(xué)生，?突出語(yǔ)?文課的?特點(diǎn)，?注重讀?中感悟?，鼓勵(lì)?學(xué)生大?膽質(zhì)疑?，善于?教給學(xué)?生學(xué)習(xí)?的方法?;還注?意減輕?學(xué)生的?學(xué)習(xí)負(fù)?擔(dān)，精?講精練?，開(kāi)展?素質(zhì)教?育，向?___?_分鐘?要質(zhì)量?。當(dāng)然?注意在?傳授知?識(shí)的同?時(shí)加強(qiáng)?學(xué)生的?思想政?治品德?教育。?課后能?認(rèn)真仔?細(xì)地批?改作業(yè)?。同時(shí)?積極參?加科組?教研活?動(dòng)，比?如公開(kāi)?課、到?外校學(xué)?習(xí)取經(jīng)?等等。?每個(gè)學(xué)?期均能?對(duì)教學(xué)?工作進(jìn)?行認(rèn)真?的總結(jié)?，汲取?經(jīng)驗(yàn)教?訓(xùn)。?三，想?法設(shè)法?提高學(xué)?生課堂?參與學(xué)?習(xí)的興?趣。?從小到?大，我?就討厭?老師課?堂教學(xué)?中枯燥?的講解?。老師?的語(yǔ)言?干巴巴?，如若?音色還?不好聽(tīng)?，或是?男不帥?，女不?靚，表?情不豐?富，對(duì)?于不是?學(xué)習(xí)很?勤力的?學(xué)生來(lái)?說(shuō)，無(wú)?異于受?罪，整?節(jié)課肯?定是坐?如針氈?。所以?，在課?堂講解?中，我?總是注?意語(yǔ)言?的幽默?風(fēng)趣，?語(yǔ)文學(xué)?科，語(yǔ)?言為主?，老師?的語(yǔ)言?不生動(dòng)?，何能?吸引學(xué)?生呢??遇到詞?語(yǔ)句子?的理解?，我總?是把學(xué)?生的名?字嵌入?其中，?這樣一?來(lái)，念?到名字?的學(xué)生?--多?半關(guān)系?到聽(tīng)講?不專心?的孩子?注意力?一下集?中了，?而其他?學(xué)生一?聽(tīng)到老?師講解?中提到?同學(xué)的?名字，?自然也?會(huì)關(guān)注?，效果?肯定要?好狠多?。對(duì)于?學(xué)生回?答中的?好詞好?句，或?是能體?現(xiàn)其平?時(shí)大量?閱讀的?結(jié)果，?我都是?贊不絕?口，讓?學(xué)生感?受學(xué)習(xí)?的成功?。讓他?們知道?，只要?進(jìn)行大?量的，?健康的?閱讀，?必定會(huì)?獲取更?多的課?外知識(shí)?，從而?養(yǎng)成好?的閱讀?習(xí)慣。?所以，?學(xué)生都?喜歡上?我的課?。四?、注重?提高自?己的業(yè)?務(wù)水平?。一?踏上教?師這個(gè)?職業(yè)就?使我深?深地認(rèn)?識(shí)到：?要想給?學(xué)生一?杯水，?我們先?得有一?桶水。?因此我?不斷更?新教育?思想和?知識(shí)結(jié)?構(gòu)，不?斷提高?業(yè)務(wù)素?質(zhì)，我?還自覺(jué)?加強(qiáng)教?學(xué)基本?功訓(xùn)練?。此外?，還充?分利用?業(yè)余時(shí)?間不斷?鉆研《?教育學(xué)?》、《?心理學(xué)?》、新?課程標(biāo)?準(zhǔn)等教?育教學(xué)?理論和?書(shū)籍，?為適應(yīng)?現(xiàn)代化?教學(xué)的?需要，?為學(xué)生?素質(zhì)的?提高打?下堅(jiān)實(shí)?的基礎(chǔ)?。（?一）注?重在利?用多種?手段輔?助語(yǔ)文?教學(xué)。?它的無(wú)?窮魅力?豐富了?語(yǔ)文課?堂，讓?語(yǔ)文從?枯燥無(wú)?味的語(yǔ)?言文字?中解脫?出來(lái)，?讓學(xué)生?寓學(xué)于?樂(lè)，培?養(yǎng)了學(xué)?生的想?象力、?創(chuàng)造力?以及解?決問(wèn)題?的能力?。（?二）以?提高學(xué)?生學(xué)習(xí)?語(yǔ)文的?興趣為?突破口?，經(jīng)常?在課堂?上開(kāi)展?小組競(jìng)?賽活動(dòng)?，課外?閱讀競(jìng)?賽活動(dòng)?，成語(yǔ)?故事會(huì)?等，讓?積極探?究、爭(zhēng)?辯，充?分發(fā)揮?學(xué)生自?覺(jué)學(xué)習(xí)?和主動(dòng)?學(xué)習(xí)的?優(yōu)勢(shì)，?讓學(xué)生?自覺(jué)參?與到課?堂教學(xué)?的全過(guò)?程，從?而優(yōu)化?課堂教?學(xué)，提?高教學(xué)?質(zhì)量。?（三?）狠抓?課堂常?規(guī)的落?實(shí)和班?風(fēng)學(xué)風(fēng)?的建設(shè)?。在每?節(jié)課上?課前，?我都比?較注重?學(xué)生課?堂常規(guī)?的培養(yǎng)?和檢查?，如果?沒(méi)有按?我的要?求做好?課前準(zhǔn)?備工作?，我一?般都不?急著開(kāi)?始上課?，我寧?愿不上?課也要?先把課?堂常規(guī)?落實(shí)好?。通過(guò)?狠抓班?風(fēng)學(xué)風(fēng)?的建設(shè)?，以良?好的班?風(fēng)學(xué)風(fēng)?，推動(dòng)?課堂教?學(xué)質(zhì)量?的進(jìn)一?步提高?。通?過(guò)以上?幾個(gè)方?面的努?力，我?所