非理性擇校熱的經(jīng)濟學(xué)分析論文

第頁共頁非理性擇校熱的經(jīng)濟學(xué)分析^p論文非理性擇校熱的經(jīng)濟學(xué)分析^p論文【【摘要】：^p】：：中小學(xué)非理性“擇校熱”折射了教育經(jīng)濟學(xué)中教育投資本錢、消費等多方面的問題，需要理性考慮，到達去“教育產(chǎn)業(yè)化”、“商品化”，擺脫“過量教育”、“文憑膨脹”的困擾，真正做到教育的供求平衡和教育效益的最大化?！尽娟P(guān)鍵詞】：^p】：：擇校熱投入與產(chǎn)出本錢與效益需求與供給當(dāng)下“擇校熱”不再是陌生的詞語，很多家長已在無形中參加到“擇校熱”的大軍中，存在著極大的非理性因素。非理性“擇校熱”最主要表現(xiàn)是城里的父母選擇城“名?！?、“重點學(xué)?！?；農(nóng)村的父母選擇城里的學(xué)校。對于家長而言，并不知道“教育產(chǎn)業(yè)化是什么？”，更不會充分認識到教育產(chǎn)業(yè)化的風(fēng)險。一、無視“希望的肥皂泡”似的產(chǎn)出風(fēng)險卻“望子成龍”似的盲目教育投入教育的投入也就是教育投資，是指一個國家或地區(qū)根據(jù)教育事業(yè)開展的需要，投入教育領(lǐng)域中的人力、物力和財力的總和。從這一概念來看，很多家長認為，教育投入跟個人沒有關(guān)系，只是國家和地區(qū)的事，但從投資的主體來看，教育投資主要包括國家投資、集體企事業(yè)單位投資和個人教育投資?！皳裥ＹM”就是個人教育投資范疇。大多數(shù)家長認同這一觀點，看到了“希望的肥皂泡”，就無視投資風(fēng)險。再者，我國很多家長認為對子女教育投資是天經(jīng)地義的事，根本不考慮投入之后的產(chǎn)出，只會“望子成龍，望女成鳳”對教育進入無限投入，對其產(chǎn)出理解甚微。狹義的教育產(chǎn)出是教育效勞，廣義的教育產(chǎn)出是勞動力，即人們通俗所說的是人才或者是教育成果。人才的培養(yǎng)可以用以下的公式：教育效勞+學(xué)習(xí)勞動=教育產(chǎn)出+人的自然屬性=人才人才是教育效勞+人的自然屬性，那么教育就屬于第三產(chǎn)業(yè)。教育的效勞性，并未得到一線教師的認可，更多的教師認為自己所從事的職業(yè)是一個應(yīng)該受人們尊重的職業(yè)，雖二者并不矛盾，但在實際操作中，效勞的意識較少，讓人尊重的意識較多；對學(xué)生愛心較少，對學(xué)生人格尊重較低。這樣就形成了惡性循環(huán)，“師不再是那個師，生不再是那個生”，教師職業(yè)效能感低下，學(xué)生學(xué)業(yè)成就感也是非常低下的。從人的自然屬性來講，多少年來人們都在嘲笑中國“千校一書，千人一面”的教育現(xiàn)狀。雖然新課程改革已拉開序幕，但那是世紀工程，需要長期而又艱辛的努力才能實現(xiàn)的。我國教育現(xiàn)狀正如陳至立部長所說“素質(zhì)教育喊得震天動地，應(yīng)試教育抓得扎扎實實”。這樣下來我國目前教育產(chǎn)出中就存在的兩個主要問題：一是職業(yè)技術(shù)短缺；二是培養(yǎng)出來的人綜合素質(zhì)差。人的綜合素質(zhì)包含人的自然屬性。有些孩子成了“讀書的機器”，感情冷淡，這樣的人能叫“人才”嗎？但你又能說他不是嗎？高智商、高學(xué)歷、高創(chuàng)造力。二、不惜本錢消耗卻無視教育收益低的.事實教育本錢是指為培養(yǎng)學(xué)生由社會和受教育者個人直接和間接支付的全部費用，即：教育本錢=教育直接本錢+教育間接本錢。受教育者個人直接和間接支付的費用是構(gòu)成教育本錢的一部分，而擇校費無疑增加了教育本錢。教育的產(chǎn)出也許家長無法預(yù)算，也無法控制，但教育的經(jīng)濟效益是能預(yù)算的。教育經(jīng)濟效益=教育收益—教育本錢，教育本錢是計量教育投資經(jīng)濟效益的前提條件，教育收益越大，教育本錢越小，教育的經(jīng)濟效益就會越高。再看：教育純收益=教育收益總額—教育本錢總額。三、無限的個體需求無視社會需求所決定的教育供給有限性教育需求是指社會和個人對教育有支付才能的需要。那么，教育需求是指對教育有支付才能的需要，無論社會和個人并不是沒有限制的。而事實上，從個人需求來看，我國父母對教育的需求是無限的，在他們的眼中“所有的教育收益率都為正”，無視了這個有限的需要。對于擇校生家長而言，更是無視“有支付才能”這幾個關(guān)鍵字，“砸鍋賣鐵”也要讓孩子上一個好學(xué)校。從社會需求來看，社會對它所需的人才也是非常有限的。教育供給即是指教育時機。教育時機的供給同樣不是無限的，受到很多因素的影響，再從質(zhì)量來看，我國中小學(xué)教師隊伍不合格率很高，當(dāng)然，這也是擇校生出現(xiàn)的一個很大的原因。在城市，教師合格率明顯高于農(nóng)村，在名校優(yōu)秀教師的比例確實高于普通學(xué)校，這是一個不可否認的事實。從這一側(cè)面來看，教育的非平衡開展是“擇校熱”的“始作俑者”。在教育供需關(guān)系上，同樣遵循供求平衡法那么，“擇校熱”的持續(xù)升溫，只會繼續(xù)造成教育的需求永遠大于它的供給，一方面：教育無法為受教育者提供優(yōu)質(zhì)的教育效勞，也就無法為社會培養(yǎng)出合格的人才；另一方面，社會也無法提供足夠的就業(yè)時機來滿足教育的需求。由于這種嚴重的供需不平衡，學(xué)費、擇校費只會越來越高，教育的不平衡開展只會愈演愈烈，教育的收益永遠無法到達最大化?！白屆總€孩子同在藍天下共同成長”，這不僅僅是____理的一句話，而是天下父母的共同心聲，更是道出了擇校生家長心中的酸甜苦辣。要實現(xiàn)這一愿望，全社會要共同努力，追請教育的供需平衡，考慮教育的投入和產(chǎn)出，關(guān)注教育的本錢和效益，充分發(fā)揮社會有效資，讓“人盡其才，各盡所能”，不再讓“擇校熱”持續(xù)升溫，共同促進教育的平衡開展?！尽緟⒖嘉墨I】：^p】：[1]袁志剛。教育產(chǎn)業(yè)化及其對中國經(jīng)濟的深遠影響[J]。教育開展研究，1998〔4〕：41。[2]王逢賢。中國“教育產(chǎn)業(yè)化”熱點問題的冷考慮[J]。東北師大學(xué)報，2023〔6〕：5。[3]靳希斌。教育經(jīng)濟學(xué)[M]。北京：人民教育出版社，2023：205，205。[4]華雪。投資教育相當(dāng)于買到本世紀最后一只原始股[N]。光明日報，1999—8—16：〔4〕。[5]關(guān)于教育產(chǎn)出的經(jīng)濟學(xué)分析^p[EB/OL]。2023—1—22。廣東省惠州商業(yè)學(xué)校集團網(wǎng)，：//。/shownews。asp？id=89。[6]鐘啟泉。為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的開展——根底教育課程改革綱要試行解讀[M]。上海：華東師范大學(xué)出版社，2023：2。[7]曾芳，