高中地理 選修三 環(huán)境安全與國(guó)家安全 第一課時(shí) 環(huán)境安全對(duì)國(guó)家安全的影響

3.1環(huán)境安全對(duì)國(guó)家安全的影響一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)是本章教材的起始章節(jié)，屬于拓展內(nèi)容，通過(guò)重點(diǎn)落實(shí)“環(huán)境安全問(wèn)題的內(nèi)涵”和“環(huán)境安全問(wèn)題與國(guó)家安全的關(guān)系”兩個(gè)相互聯(lián)系的內(nèi)容，為學(xué)生理解后續(xù)各類環(huán)境問(wèn)題與國(guó)家安全的關(guān)系建立理論性認(rèn)識(shí)框架。二、教學(xué)目標(biāo)區(qū)域認(rèn)知：運(yùn)用圖文資料、實(shí)例分析，理解環(huán)境安全問(wèn)題影響國(guó)家安全的途徑，了解環(huán)境安全對(duì)國(guó)家安全的重要性。綜合思維：1.運(yùn)用圖文資料，理解并區(qū)分“環(huán)境問(wèn)題”“環(huán)境安全”“環(huán)境安全問(wèn)題”。2.對(duì)比分析“突發(fā)性環(huán)境安全問(wèn)題”和“累積性環(huán)境安全問(wèn)題”。地理實(shí)踐力：分組進(jìn)行活動(dòng)探究，分析空氣質(zhì)量對(duì)不同人群身體健康的影響。人地協(xié)調(diào)觀：幫助學(xué)生了解環(huán)境問(wèn)題以及由此產(chǎn)生的環(huán)境安全問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀和國(guó)家安全觀。三、學(xué)習(xí)者特征分析在完成第一章《自然環(huán)境與人類社會(huì)》和第二章《資源環(huán)境與國(guó)家安全》的學(xué)習(xí)后，通過(guò)復(fù)習(xí)提問(wèn)，課后練習(xí)等形式，了解到學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題和國(guó)家安全已經(jīng)有了基礎(chǔ)性認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容打下了理論基礎(chǔ)，可利用前期的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，提高課堂教學(xué)效率。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本節(jié)以概念、理論的學(xué)習(xí)為主，相對(duì)抽象，不易理解。所以在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)展示示意圖，幫助學(xué)生理清理論脈絡(luò)，結(jié)合具體案例的分析，變抽象為具象，降低學(xué)習(xí)門檻。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)布置分組活動(dòng)探究，提升學(xué)生的地理實(shí)踐力。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.運(yùn)用圖文資料，理解并區(qū)分“環(huán)境問(wèn)題”“環(huán)境安全”“環(huán)境安全問(wèn)題”。2.對(duì)比分析“突發(fā)性環(huán)境安全問(wèn)題”和“累積性環(huán)境安全問(wèn)題”。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用圖文資料、實(shí)例分析，理解環(huán)境安全問(wèn)題影響國(guó)家安全的途徑，了解環(huán)境安全對(duì)國(guó)家安全的重要性。六、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖展示一則新聞截圖“綠水青山就是金山銀山，保護(hù)生態(tài)環(huán)境就是保衛(wèi)國(guó)家安全”，引出思考“為什么說(shuō)保護(hù)生態(tài)環(huán)境就是保衛(wèi)國(guó)家安全呢？”導(dǎo)入新課。思考問(wèn)題，并進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。引起學(xué)生對(duì)環(huán)境安全和國(guó)家安全關(guān)系的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以研學(xué)旅行為線索，展示“切爾諾貝利核電站4號(hào)反應(yīng)堆爆炸起火后的場(chǎng)景”、“黃沙遮天日，飛鳥無(wú)棲樹的塞罕壩”、“馬爾代夫在水下召開內(nèi)閣會(huì)議”三張圖片，引出常見的環(huán)境問(wèn)題類型。引導(dǎo)學(xué)生思考：“環(huán)境問(wèn)題”與“環(huán)境安全”乃至“環(huán)境安全問(wèn)題”之間的關(guān)聯(lián)？觀察圖片，結(jié)合課本資料，思考并回答問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生自主思考，學(xué)會(huì)利用教材圖文資料，分析問(wèn)題，進(jìn)行歸納總結(jié)展示“環(huán)境安全臨界值示意”圖，進(jìn)一步闡釋“環(huán)境安全”和“環(huán)境安全問(wèn)題”。觀察圖片并思考。通過(guò)對(duì)比分析，更好地讓學(xué)生理解并區(qū)分“環(huán)境問(wèn)題”“環(huán)境安全”“環(huán)境安全問(wèn)題”這三個(gè)概念，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定理論認(rèn)知基礎(chǔ)組織學(xué)生進(jìn)行探究思考：如果水質(zhì)劣于相應(yīng)等級(jí)，就會(huì)產(chǎn)生與各受害主體相關(guān)的“環(huán)境安全問(wèn)題”。那么下圖中哪種用水最容易產(chǎn)生“環(huán)境安全問(wèn)題”？這說(shuō)明了什么？學(xué)生看圖讀圖，并回答問(wèn)題。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活，理解不同的人類活動(dòng)，對(duì)應(yīng)的環(huán)境安全臨界值不同，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在分析具體問(wèn)題時(shí)，做到因地制宜。通過(guò)圖文及列表，對(duì)比分析“突發(fā)性環(huán)境安全問(wèn)題”和“累積性環(huán)境安全問(wèn)題”。學(xué)生結(jié)合教材圖文資料，認(rèn)真進(jìn)行對(duì)比分析和歸納總結(jié)。列表對(duì)比分析，能使學(xué)生快速有效地掌握兩個(gè)概念的區(qū)別，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后的自學(xué)窗：“黑天鵝事件”與“灰犀牛式危機(jī)”進(jìn)行拓展深化。布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生閱讀自學(xué)窗內(nèi)容并收集相關(guān)案例進(jìn)行課堂分享。聯(lián)系知識(shí)窗，用“黑天鵝事件”類比“突發(fā)性環(huán)境安全問(wèn)題”，用“灰犀牛式危機(jī)”類比“累積性環(huán)境安全問(wèn)題”。從而加深對(duì)上述概念的理解，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展深化，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移。提高學(xué)生的自學(xué)能力。通過(guò)示意圖分析環(huán)境安全問(wèn)題對(duì)國(guó)家安全的影響和不同空間尺度環(huán)境安全問(wèn)題對(duì)國(guó)家安全的影響。組織學(xué)生分析具體案例，完成連線題。學(xué)生分析具體案例并完成連線題示意圖的展示和分析能更形象、更有條理性，幫助學(xué)生更好地理解環(huán)境安全問(wèn)題對(duì)國(guó)家安全的影響，幫助學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展觀和國(guó)家安全觀。通過(guò)連線題的設(shè)置，能讓學(xué)生在結(jié)合實(shí)例的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思維綜合訓(xùn)練，有利于教師進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。展示圖3.5，并引導(dǎo)學(xué)生分析降低環(huán)境安全風(fēng)險(xiǎn)的基本途徑。學(xué)生認(rèn)真讀圖并思考通過(guò)示意圖，分點(diǎn)討論分析降低環(huán)境安全風(fēng)險(xiǎn)的基本途徑，有利于學(xué)生理解如何應(yīng)對(duì)環(huán)境安全問(wèn)題對(duì)國(guó)家安全產(chǎn)生的影響，幫助學(xué)生形成環(huán)境安全風(fēng)險(xiǎn)與危機(jī)意識(shí)及提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課堂小結(jié)跟著教師回顧本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。幫助學(xué)生回顧本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，梳理知識(shí)脈絡(luò)，鞏固并加深印象。課堂練習(xí)思考并回答問(wèn)題。通過(guò)課堂練習(xí)檢測(cè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并做好后續(xù)應(yīng)對(duì)策略。布置作業(yè)：分組活動(dòng)探究：分析空氣質(zhì)量對(duì)不同人群身體健康的影響分組開展地理實(shí)踐并做好記錄總結(jié)，準(zhǔn)備下節(jié)課的課堂分享和討論。有利于提高學(xué)生的地理實(shí)踐力，讓學(xué)生走進(jìn)日常生活，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1、課后檢測(cè)。針對(duì)學(xué)生的學(xué)情狀況，選擇難度適宜的試題，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)概念的理解和應(yīng)用。2、活動(dòng)評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)學(xué)生完成的活動(dòng)探究記錄以及在課堂上的總結(jié)匯報(bào)和討論分析狀況給予學(xué)生實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)，總體以鼓勵(lì)為主，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。八、板書設(shè)計(jì)一、環(huán)境安全問(wèn)題1.概念2.類型二、環(huán)境安全問(wèn)題對(duì)國(guó)家安全的影響及其應(yīng)對(duì)1.影響2.應(yīng)對(duì)九、新課標(biāo)的具體體現(xiàn)1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀圖、讀文字材料等，充分運(yùn)用圖文信息，加強(qiáng)對(duì)具體