2023《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思-1

第頁2023?10的認(rèn)識(shí)?教學(xué)反思?10的相識(shí)?教學(xué)反思

作為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂閱歷，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫才好呢？以下是我收集整理的?10的相識(shí)?教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。

?10的相識(shí)?教學(xué)反思1

學(xué)生第一次寫兩個(gè)數(shù)字組成的數(shù)，學(xué)寫中協(xié)調(diào)性比擬差，寫1合0時(shí)都是要求略斜，組合后寫成了尖尖的。問題在于前面寫0時(shí)要求不夠嚴(yán)格。10的相識(shí)和組成，是在相識(shí)了9以內(nèi)的數(shù)和組成的根底上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這節(jié)課我圍繞課標(biāo)表達(dá)趣，新，活三個(gè)特色制作了以下環(huán)節(jié)。

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)愛好

愛好是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生探究新學(xué)問的動(dòng)力，但愛好總是在肯定情境中產(chǎn)生。為此，在新課起先時(shí)，我留意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參加的動(dòng)機(jī)，利用聽?瘦子1和胖子0的故事?，在引導(dǎo)學(xué)生聽故事的同時(shí)，適時(shí)激疑9的后面是幾，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)10的相識(shí)。這種設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲望和主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)心情高漲，到達(dá)學(xué)習(xí)的最正確境界。

二、結(jié)合課本，相識(shí)10，并學(xué)會(huì)根據(jù)依次去數(shù)

結(jié)合課本先顯示一幅主題圖供學(xué)生數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10，再相識(shí)10、10以內(nèi)數(shù)的依次，比擬相鄰兩個(gè)數(shù)的大小，最終學(xué)習(xí)10的組成和寫數(shù)。這局部內(nèi)容在編排上與8、9的相識(shí)主要有兩點(diǎn)不相同：一是沒有支配10的序數(shù)意義，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自然數(shù)的序數(shù)意義已比擬熟識(shí)了；二是將10的組成提前到寫數(shù)前面，這樣既有利于在教學(xué)中利用10以內(nèi)數(shù)的依次和大小比擬去更好地突出10的組成。

三，擺小棒，學(xué)習(xí)10的組成

讓孩子們親身盡力，通過根據(jù)數(shù)序把小棒分成兩堆來讓孩子們理解10的組成。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)10的組成里理解和記憶，更是培育的學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力。

當(dāng)然這節(jié)課缺乏之處及以待改良的地方也有許多：

1．?dāng)?shù)學(xué)培育學(xué)生的是一種思維，一種實(shí)力，而不是簡潔的仿照，記憶，浮于外表的東西。在教學(xué)由形抽象到點(diǎn)的過程中，我純粹的讓學(xué)生看著10只鴿子，10個(gè)人畫出相對(duì)應(yīng)的圓點(diǎn)，而沒有深層次的去培育學(xué)生的一種數(shù)感。我應(yīng)當(dāng)再增加一個(gè)估點(diǎn)子數(shù)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生估這是不是10個(gè)圓點(diǎn)。先畫個(gè)兩個(gè)圓點(diǎn)，讓學(xué)生感知，這比10個(gè)圓點(diǎn)少了許多，畫20個(gè)圓點(diǎn)，讓學(xué)生感知這比10個(gè)圓點(diǎn)多了許多，從這樣的一個(gè)比擬中，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟到10個(gè)圓點(diǎn)。

2．對(duì)“10〞的基數(shù)和序數(shù)的教學(xué)編排不夠志向。這里的著眼點(diǎn)是讓學(xué)生明白第10只有一個(gè)，10表示10個(gè)。我在出題的時(shí)候應(yīng)當(dāng)給出的數(shù)量不一，隨時(shí)改變，讓學(xué)生敏捷運(yùn)用，而不是機(jī)械的出示兩道類似的珠子圖和大象圖。

3．在10的組成教學(xué)時(shí)，我采納的方法是，讓學(xué)生把白紙上的10根小棒按肯定的規(guī)律分成兩堆〔畫一畫〕。我的想法是，一年級(jí)的孩子比擬好動(dòng)，假設(shè)拿實(shí)物小棒去分會(huì)出現(xiàn)局部孩子玩小棒，而且分完一種之后，不能把分法保存下來，到最終究竟分了幾種方法可能學(xué)生并不清晰，通過畫可以把每一種分法都很好的記錄下來。但問題也隨之出來了，通過畫小棒，學(xué)生體會(huì)不到總數(shù)不變，也不能很好的體會(huì)到10可以分成1和9，9和1是同一種分法，只是交換了小棒的位置。所以這局部的處理，應(yīng)當(dāng)再細(xì)致點(diǎn)。

只有真正讓學(xué)生成為課堂的主子，全面提高學(xué)生的思維實(shí)力和合作探究實(shí)力，學(xué)生才能穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問，始終保持對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。同樣，作為老師，在營造輕松愉悅教學(xué)氣氛的同時(shí)，也要主動(dòng)探究讓學(xué)生從直觀相識(shí)走向深刻理解，不斷增加教學(xué)的層次和深度。

?10的相識(shí)?教學(xué)反思2

其實(shí)，這個(gè)反思，早就應(yīng)當(dāng)寫出來了，不過，由于實(shí)在有點(diǎn)忙，所以到現(xiàn)在和其次單元同時(shí)出來。

第1單元，是10以內(nèi)數(shù)的相識(shí)，屬于小學(xué)數(shù)學(xué)的起始內(nèi)容，也是今后學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減法的學(xué)問根底，更是以后學(xué)習(xí)更困難的數(shù)學(xué)計(jì)算的根底，所以總體說來，這局部內(nèi)容是特別關(guān)鍵的。

多數(shù)孩子，由于平常生活中接觸到這局部內(nèi)容較多，所以駕馭得也很好。

缺乏之處：

1、在按依次寫數(shù)時(shí)，倒著寫，寫單、雙數(shù)時(shí)簡單出現(xiàn)問題?？梢允窃谄匠Ｉ钪校⒆觽兘佑|到單、雙數(shù)的時(shí)機(jī)較少導(dǎo)致，今后應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。

2、比多、比少時(shí)，局部孩子存在不清晰誰前、誰后的問題。

3、圈出“幾個(gè)〞、“第幾個(gè)〞時(shí)，較簡單出現(xiàn)問題，特殊是要求從“后面〞數(shù)時(shí)。

4、個(gè)別學(xué)生對(duì)10以內(nèi)數(shù)的組成，不太嫻熟。

針對(duì)以上幾個(gè)問題，首先應(yīng)在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性地訓(xùn)練，并且應(yīng)屢次練習(xí)，在練習(xí)中再次覺察出現(xiàn)錯(cuò)誤的孩子，再進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)于單元測試中不達(dá)優(yōu)秀的孩子，進(jìn)行平行性測試，力爭讓全部孩子都能到達(dá)優(yōu)秀。

另外，還有幾個(gè)孩子在寫字時(shí)，書寫得較潦草，字跡極不工整。這些孩子應(yīng)與其家長聯(lián)系，爭取家長的支持，培育他們良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

?10的相識(shí)?教學(xué)反思3

10是一個(gè)特別的數(shù)，既是計(jì)數(shù)的結(jié)果又是計(jì)數(shù)單位，表示1個(gè)十，在計(jì)算中要滿10進(jìn)位，破10退位，因此單獨(dú)支配一課時(shí)。

教學(xué)時(shí)，我依據(jù)一年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)小摯友喜愛的跳舞場面，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，又使學(xué)生比擬自然地進(jìn)入到新學(xué)問的學(xué)習(xí)之中。

在出示教學(xué)情境圖，利用掛圖讓學(xué)生視察數(shù)數(shù)，先數(shù)給同桌聽，再指名在掛圖上數(shù)一數(shù)，數(shù)的時(shí)候，提示學(xué)生留意有次序地?cái)?shù)。之后，讓學(xué)生動(dòng)手操作，把圖上每個(gè)小摯友用一個(gè)圓片來表示，使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)10的感性相識(shí)，并通過用算珠表示、用數(shù)字表示逐步上升到理性相識(shí)，使學(xué)生真正理解10的意義，并初步培育了學(xué)生抽象概括的意識(shí)。

教學(xué)寫數(shù)時(shí)，為了突出了10與以往學(xué)過的數(shù)的不同點(diǎn)，使學(xué)生相識(shí)到10是由過去學(xué)過的1和0兩個(gè)數(shù)字組成的。我先引導(dǎo)學(xué)生視察數(shù)字“10〞和我們以前學(xué)過的數(shù)字有什么不一樣，讓學(xué)生在視察中自己得出結(jié)論，這比老師干脆傳授的好。這一層次采納了小組合作溝通、探討匯報(bào)等方式來組織教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。

在練習(xí)應(yīng)用中，先組織學(xué)生拿出尺，借用尺，讓學(xué)生把0-10各數(shù)有序地讀一讀；再組織學(xué)生數(shù)小棒，數(shù)出10根，把這10根捆成一捆，讓學(xué)生知道生活中常把個(gè)數(shù)是10的捆為一捆，讓學(xué)生有一個(gè)初步的感性相識(shí)10還是一個(gè)計(jì)數(shù)單位。通過讓學(xué)生很快數(shù)出山楂和手的個(gè)數(shù)，使學(xué)生相識(shí)到數(shù)數(shù)除了1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)，還可以2個(gè)2個(gè)，5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，提高他們的數(shù)數(shù)實(shí)力。

?10的相識(shí)?教學(xué)反思4

首先引入數(shù)字寶寶的故事：“這些數(shù)字寶寶確定成立一個(gè)數(shù)字隊(duì)。9最大，當(dāng)上了隊(duì)長。9當(dāng)上隊(duì)長后很得意，有一天，9對(duì)0說：“你呀，沒頭沒腦地，表示一個(gè)也沒有，和我比起來，你實(shí)在是太小了，真沒用。〞0聽到9這么一說，難過地哭起來，1在旁聽見了，就很有禮貌地對(duì)9說：“假設(shè)我和0站在一起，比你還要大呢！〞。9一聽，覺得特別驚訝，小摯友，數(shù)字1說得對(duì)不對(duì)呢？我們一起來看看，1和0站在一起，就組成數(shù)字幾呀？〞就干脆讓學(xué)生看課本的主題圖，干脆問學(xué)生：“圖上有些什么，它們的數(shù)量是多少？〞時(shí)。有一個(gè)學(xué)生很快說出圖上有10只鴿子。對(duì)于學(xué)生的答復(fù)我很快賜予了確定，但我沒有追問下去你有什么好方法能這么快就數(shù)出結(jié)果。其實(shí)這里也是突破教學(xué)重點(diǎn)的一個(gè)有利契機(jī)，假設(shè)我讓這個(gè)孩子到前面數(shù)一數(shù)不僅能讓學(xué)生穩(wěn)固10的數(shù)法同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生數(shù)物體個(gè)數(shù)的方法。而我卻無視了

其次是在教學(xué)10的組成時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)2到9的相識(shí)時(shí)，已經(jīng)對(duì)數(shù)的分解有肯定的方法了，所以，讓他們自己去探究和學(xué)習(xí)，發(fā)散了學(xué)生的思維。同時(shí)這也是對(duì)初入學(xué)的小學(xué)生合作學(xué)習(xí)實(shí)力的一次培育。在匯報(bào)完答案之后，出示兒歌記憶了10的分成。沒有讓學(xué)生說說看到什么，就能想到什么，找出各個(gè)分解式之間的聯(lián)系，不利于培育了學(xué)生的歸納概括實(shí)力。對(duì)學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)的不夠。

在以后的教學(xué)中留意加強(qiáng)應(yīng)變實(shí)力，使課堂更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

?10的相識(shí)?教學(xué)反思5

教材是教學(xué)資源之一，它為我們老師的.教學(xué)供給主要的教學(xué)內(nèi)容。但是，不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)需求，老師供給的教學(xué)內(nèi)容就不應(yīng)當(dāng)僅僅只有教材上供給的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)結(jié)合詳細(xì)上課的環(huán)境、時(shí)間、目的而有機(jī)增加、修改教材，當(dāng)然教材中承載的數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)和實(shí)力訓(xùn)練的要求，老師不能夠隨意變更。

我執(zhí)教的這節(jié)課，關(guān)于教材主要做了以下幾個(gè)方面的變更：

〔一〕關(guān)于主題圖

1、把靜態(tài)的10只鴿子變更成動(dòng)態(tài)的9只鴿子，又飛來了1只鴿子，使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)9增加1就是10的過程。

2、把遠(yuǎn)處模糊的樹木清楚化，詳細(xì)成10棵數(shù)，豐富學(xué)生數(shù)數(shù)的對(duì)象。

3、借助課件，把畫面中全部的物體全部動(dòng)態(tài)，而且這里的交互性特別強(qiáng)，可以從任何物體起先數(shù)，便利學(xué)生用點(diǎn)數(shù)法正確數(shù)出10個(gè)物體。

4、借助課件，幫助學(xué)生感受“生活中的事物——學(xué)習(xí)用具——數(shù)學(xué)符號(hào)〞的抽象過程。

〔二〕關(guān)于10的分合

1、小組合作學(xué)習(xí)形式，要求不同的學(xué)生有不同的表現(xiàn)：

有的小組合作有序、有的小組合作無序；有的學(xué)生能夠想出多種分合方法、有的學(xué)生只能夠想出一種分合方法；有的學(xué)生能夠有序想出多種分合方法、有的學(xué)生不能夠有序想出多種分合方法。

2、操作根底上整理：同樣整理分有序和無序，還有的學(xué)生能夠從一組分合想到另外一組分合。

〔三〕關(guān)于練習(xí)

1、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處理相關(guān)練習(xí)，使學(xué)生輕松完成。

2、練習(xí)中先提問題，幫助學(xué)生理解題意，使學(xué)生明確練習(xí)目的，練習(xí)更落實(shí)。

教材的變更，使我上課得心應(yīng)手，教法和學(xué)法融和，課上學(xué)生和我成為好摯友，彼此共同就“10的相識(shí)〞進(jìn)行探討。這節(jié)課的教學(xué)，有如下三點(diǎn)體會(huì)：

第一，教方法的教學(xué)使得學(xué)生越來越聰明。

大家都知道數(shù)是在數(shù)的過程中產(chǎn)生的，學(xué)生學(xué)習(xí)10以前已經(jīng)相識(shí)了1——5、0、6個(gè)7、8和9，對(duì)于數(shù)數(shù)不是生疏的，可是我在教學(xué)中并沒有因?yàn)槭熳R(shí)就淡化了數(shù)數(shù)過程，要知道我們的教化對(duì)象只有6、7歲，學(xué)問須要在詳細(xì)的活動(dòng)中練習(xí)才能轉(zhuǎn)化為實(shí)力，所以我請(qǐng)學(xué)生先數(shù)主題圖中的詳細(xì)對(duì)象：9個(gè)小摯友、9只鴿子，然后借助“又飛來一只鴿子，還是9只鴿子嗎？不是9只，那是幾只呢？〞使學(xué)生在數(shù)的過程中初步相識(shí)10，也滲透了“數(shù)是在數(shù)的過程中產(chǎn)生的〞。經(jīng)過這樣的變更，我覺察學(xué)生的數(shù)數(shù)實(shí)力提高了，而且知道了“遇見要了解某個(gè)事物有幾個(gè)的時(shí)候，就須要去數(shù)數(shù)。〞這樣教方法的教學(xué)使得學(xué)生越來越聰明。

其次，分層教學(xué)解放了學(xué)生和老師。

在進(jìn)行10的分合教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)的學(xué)生分組進(jìn)行，可是對(duì)學(xué)生探討的成果不做統(tǒng)一的要求，因?yàn)椤安煌膶W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)速度是不一樣的〞，有的小組是完整的；有的小組是不完整的；有的小組是無序的；有的小組是有序的。因?yàn)槲易约侯^腦中沒有對(duì)學(xué)生肯定要到達(dá)什么樣的探討結(jié)果的界定，在上課中我真正投入到學(xué)生的探討中去做個(gè)參加者，同時(shí)學(xué)生也放開手腳自我探究，這樣解放了學(xué)生和老師，使得課堂真實(shí)呈現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知過程，出現(xiàn)了多種多樣的操作結(jié)果，我現(xiàn)場選擇兩個(gè)小組的結(jié)果全班溝通，使學(xué)生既明白了自己的操作是否正確，又了解了同伴的操作結(jié)果，最終提煉成為完整的、有序的五組10的分合，即書本第65頁出現(xiàn)的填空局部。

尤其是第一小組的探討結(jié)果出現(xiàn)了0和10，我依據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景啟發(fā)學(xué)生思索：“小明要把這10瓶牛奶放在兩個(gè)帶子里，你這樣是放在兩個(gè)帶子里嗎？〞該學(xué)生搖頭。我又說：“那你能夠自己改改你的分法嗎？〞該學(xué)生想了想點(diǎn)點(diǎn)頭，然后動(dòng)手把他擺在右邊的學(xué)具一個(gè)個(gè)往左邊挪。我靜靜地看著他挪，他挪完了望著我的時(shí)候，我才問他：現(xiàn)在你是怎么放的〞他說：“一個(gè)帶子放8瓶，一個(gè)帶子放2瓶。〞我表揚(yáng)他：“不錯(cuò)，這樣改一改就很好地幫助小明解決了問題。〞這樣，我借助輔導(dǎo)該學(xué)生的過程也使全體學(xué)生體會(huì)到“數(shù)的分合是要把數(shù)分成為兩個(gè)數(shù)，一般不含零。〞

第三，老師多一份情感，學(xué)生就多一堆表現(xiàn)。

新課程提倡營造和諧的教學(xué)氣氛，可是老師帶著職業(yè)性的微笑對(duì)著學(xué)生，學(xué)生的心怎么能夠熱起來呢？本節(jié)課，我真心投入，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)言賀彩，為每個(gè)學(xué)生的操作捧場，自己都上得熱血沸騰，你說課堂里學(xué)生會(huì)不動(dòng)嗎？因?yàn)閷W(xué)生不是每天和我見面，在短短40分鐘里，我要靠我的熱忱去感染、吸引他們，我能職業(yè)性的微笑嗎？在細(xì)心設(shè)計(jì)的教學(xué)中，我用我的語言不斷鼓勵(lì)學(xué)生，用我的手勢啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生表現(xiàn)越來越主動(dòng)，越來越精彩，真是老師多一份情感，學(xué)生就多一堆表現(xiàn)??！

?10的相識(shí)?教學(xué)反思6

敬重的家長摯友們：你們好！

這周主要進(jìn)行了10的相識(shí)及加減法、的教學(xué)。

10的相識(shí)：學(xué)習(xí)數(shù)的相識(shí)根本都包括以下幾個(gè)方面。

〔1〕會(huì)數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)，用數(shù)來表示物體的數(shù)量。

〔2〕數(shù)序，知道幾添上1是幾，明確它在數(shù)中的位置，會(huì)區(qū)分前后。

〔3〕會(huì)比擬大小。

〔4〕明確序數(shù)意義，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾，一般與左右的問題相結(jié)合。

〔5〕能正確、標(biāo)準(zhǔn)地書寫。以后遇到這樣的教學(xué)就不再作詳細(xì)說明白。

10的加減法：依舊包括兩局部。

一是看圖列四道算式〔即一圖四式〕，兩道加法兩道減法。

這類型的題目要明確圖中的3個(gè)數(shù)，左邊一局部、右邊一局部、還有全部。在列算式時(shí)，要把左邊的加上右邊的，右邊的加上左邊的；用總數(shù)〔全部〕減去左邊的，用總數(shù)〔全部〕減去右邊的。經(jīng)過一周的練習(xí)，孩子根本已經(jīng)能正確完成了。不過還有三分之一的孩子簡單在減法上出錯(cuò)。主要是把左右兩邊的數(shù)相減了。舉個(gè)例子：3+4=7、4+3=7，另外兩道減法算式應(yīng)當(dāng)為7-4=3、7-3=4。有的孩子那么寫成了4-3=1。

二是用數(shù)學(xué)，這種題我在上次曾做過具體的介紹，下面我主要講一下孩子易錯(cuò)的地方這兩種題型的題目?？吹筋}目，一般我都會(huì)引領(lǐng)著孩子們對(duì)圖意進(jìn)行分析，假設(shè)問號(hào)在大括號(hào)的下面，就是求的全部〔即總數(shù)〕有多少，須要用加法；假設(shè)問號(hào)在大括號(hào)的上面，就是求的一局部，須要用總數(shù)減去已經(jīng)知道的那局部〔即不帶問號(hào)的數(shù)〕。目前減法出錯(cuò)最多，主要是孩子所寫的減數(shù)不對(duì)，往往都減去問號(hào)代表的數(shù)，而問號(hào)所表示的應(yīng)當(dāng)是要計(jì)算出來的。這樣的狀況在每年的一年級(jí)孩子身上都會(huì)大量出現(xiàn)，使我們特別重視的問題。在和一位家長摯友閑聊過程中，覺察讓孩子把問號(hào)所表示的圖用手捂上這個(gè)方法很不錯(cuò)，我在班里也會(huì)漸漸的推廣這種方法。一旦用手捂上了圖，孩子就不太會(huì)減錯(cuò)了。這兩局部都是最終考試必考的重點(diǎn)題型，我們會(huì)接著加強(qiáng)練習(xí)。

為了提高孩子的口算實(shí)力，我把每天5分鐘口算練習(xí)改為了每天非常鐘〔可分兩次完成〕，須要家長簽上名字，并說下孩子的口算狀況。請(qǐng)家長給孩子打算好自制的口算卡片，〔內(nèi)容要全，以10以內(nèi)的加減法為主。您假設(shè)覺得孩子駕馭的比擬好了，可以適當(dāng)?shù)奶岣唠y度，擴(kuò)大范圍到20以內(nèi)〕。下周，我們將學(xué)習(xí)連加連減、加減混合〔課本第72~77頁〕。再次感謝您對(duì)我工作的支持！

?10的相識(shí)?教學(xué)反思7

一、設(shè)計(jì)理念

“10的相識(shí)〞是在學(xué)生相識(shí)了0～9各數(shù)的根底上進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課學(xué)問點(diǎn)多、容量大，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲得新知。使課堂表達(dá)生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化和趣味化。教學(xué)一起先我就設(shè)計(jì)了?數(shù)鴨子?兒歌導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；在教學(xué)10的組成時(shí)，通過擺、分、寫等實(shí)際操作總結(jié)歸納10的組成，培育學(xué)生的思維實(shí)力；在穩(wěn)固10的組成時(shí)，以嬉戲的形式穩(wěn)固，提高學(xué)習(xí)愛好。

二、教材分析

前面8、9的相識(shí)為學(xué)習(xí)10的相識(shí)做了學(xué)問上的鋪墊。主題圖供學(xué)生數(shù)數(shù)，抽象出數(shù)10，再相識(shí)10、10以內(nèi)數(shù)的依次，比擬相鄰兩個(gè)數(shù)的大小，最終學(xué)習(xí)10的組成和寫數(shù)。當(dāng)然，在編排上與8、9的相識(shí)也有不同：一是沒有支配10的序數(shù)意義，但講與不講要求老師在教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況確定。二是將10的組成提前到寫數(shù)前面，有助于突出10的組成，也有助于學(xué)生集中練習(xí)10的書寫。

三、學(xué)情分析

采納的嬉戲、兒歌、自己動(dòng)手實(shí)踐等不同形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和欲望，培育學(xué)生的自方法識(shí)，開展學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)10的相識(shí)過程，初步建立10的數(shù)感。

2、學(xué)會(huì)10的數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、比擬大小和組成，對(duì)10的數(shù)概念獲得全面相識(shí)和駕馭。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受10與實(shí)際生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重、難點(diǎn)：駕馭10的組成。

教具、學(xué)具打算：課件、小獎(jiǎng)品、學(xué)生自制小圓片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

1、師:同學(xué)們，今日老師給大家?guī)砹艘皇滋貏e好聽的歌曲，我們一起來聽一聽，來唱一唱吧！

(全體學(xué)生起立，課件播放?數(shù)鴨子?視頻，跟著音樂一起唱，鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)動(dòng)作?！?/p>

師：大家唱得特別好，那就來看看究竟有幾只鴨子吧！

2、課件出示三幅有不同數(shù)量鴨子的圖片，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾只，指名答復(fù)。最終一幅有十只鴨子，多讓幾個(gè)學(xué)生數(shù)一數(shù)。

3、師小結(jié)：他們是從不同的鴨子數(shù)起的，可大家數(shù)的數(shù)量都是一樣的，這是為什么呢？〔指名答復(fù)〕。那我們就知道了，從哪數(shù)起都沒關(guān)系，最終結(jié)果都是一樣的，但要留意按一不的依次，才不會(huì)重復(fù)不會(huì)遺漏。

4、師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)?10的相識(shí)?，板書課題，帶讀課題。

二、探究新知

〔一〕數(shù)數(shù)與認(rèn)數(shù)

1、出示主題圖。師：請(qǐng)你們找一找，這里有數(shù)字10嗎？用一句話告知老師?！踩斯?0個(gè)，鴿子10只〕

2、生活中還有什么事物可以用10來表示的？請(qǐng)你說一說。

生：我家里有10朵花。

生：我媽媽買了10個(gè)蘋果。

生：我有10個(gè)手趾，10個(gè)腳趾。

……

哇，真多啊，廖老師想把你們說的都登記來，下次叫編書的叔叔阿姨把你們說的好的也印到書上去，你們興奮嗎？

3、老師也找了一些，請(qǐng)大家看一看?！舱n件展示：溫度計(jì)、路牌、日歷〕

4、師：同學(xué)們，加上原來的數(shù)字，我們就從0學(xué)到了10，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來數(shù)數(shù)，從0數(shù)到10。師板書：012345678910

5、你能按從大到小的依次數(shù)一數(shù)嗎？

〔二〕學(xué)習(xí)10的寫法

1、師：剛剛我們已經(jīng)和10交了摯友，它的形態(tài)和其它的數(shù)字比一比，你覺察了什么？

生：以前學(xué)的數(shù)字是一個(gè)數(shù)字，10是由兩個(gè)數(shù)字組成。

2、師：對(duì)！那么寫10要占兩個(gè)“日〞字格，左邊格子里寫“1〞，右邊格子里寫“0〞；先寫“1〞再寫“0〞，兩個(gè)數(shù)字不能離得太遠(yuǎn)。也不能太近。請(qǐng)伸出右手食指跟著寫一寫。

3、師：請(qǐng)翻開書本65頁，把10這一行寫完。

4、師：寫完后同桌之間相互欣賞一下。寫得好就表揚(yáng)表揚(yáng)他〔她〕。認(rèn)為寫得不好就提提建議。我看到…的寫得特別美觀。

5、〔出示尺子圖〕10來了，它應(yīng)當(dāng)排在哪兒呢？

〔三〕比擬大小

1、師：那9和10究竟誰更大誰更小呢？為什么？請(qǐng)你來說一說?！?添上1才是10，所以9小，10更大〕。

2、出示課本上計(jì)數(shù)器添珠子圖。真的是這樣嗎？請(qǐng)你數(shù)一數(shù)現(xiàn)在計(jì)數(shù)器上有幾顆珠子？可以用個(gè)什么數(shù)字表示？怎樣才能變成10？〔再添上一顆〕也就是說明9和10誰表示的珠子更多？多幾個(gè)？誰又更少？少幾個(gè)？你想得真快！

3、請(qǐng)看圖片：點(diǎn)子圖，師板書：圓圈里該填什么符號(hào)

9○1010○9

那你會(huì)讀嗎？你當(dāng)小老師帶大家讀一讀。

4、考一考你：

10>()10<()10=()

〔卡片依次出示上面題目，知道的同學(xué)站起來搶答。嘉獎(jiǎng)?wù)f得好的同學(xué)〕

(四〕10的基數(shù)、序數(shù)意義

師：動(dòng)了腦筋，現(xiàn)在輕松一下。請(qǐng)幾位同學(xué)到前面和老師一起做個(gè)嬉戲。聽好口令了：第八第八笑一笑、其次其次學(xué)貓叫、第五第五跳一跳、10個(gè)同學(xué)請(qǐng)蹲下、第10第10站起來。

師：都是10，表示的意思相同嗎？

生：不相同，10表示這一行的10個(gè)同學(xué)，第10表示這行排第10的這一個(gè)同學(xué)。10表示數(shù)量，而第10是表示位置。

師：真是愛動(dòng)腦筋的好孩子，表達(dá)也很清晰。老師忍不住要表揚(yáng)你。

(五)10的組成、分成

1、分成

〔1〕師：下面是動(dòng)手操作時(shí)間，請(qǐng)拿出你的學(xué)具，10個(gè)小圓片。把它們分成兩份，你會(huì)怎么樣分？

生：我分成1和9。

師：〔板書〕可以，看到這位同學(xué)分成1和9，你立刻會(huì)想到另外一種什么方法？板書。還有別的方法嗎？

〔2〕大家的方法真全面！老師帶著學(xué)生以“一問一答〞式讀：師：10可以分成1和幾？生：10可以分成1和10……

〔3〕師：老師剛剛有一個(gè)驚異的覺察：有幾個(gè)同學(xué)特別能干，在先把10分成1和9，接著又要分成2和8時(shí)，他的速度特別快，我要請(qǐng)他來說說他的秘訣?！仓灰獜?個(gè)的這邊拿一個(gè)放到1個(gè)的這邊就行了?！?/p>

2、組成

課件出示：

6元

2元

4元

9元

1元

3元

5元

7元

8元

1、師：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，你看懂了什么？

2、師：現(xiàn)在老師有10元錢，想買上面的東西，只準(zhǔn)買兩次，要求10元錢剛剛用完。請(qǐng)你給老師想想方法，可以怎樣買呢？

3、師：你為什么兩樣買？〔正好10元，喜愛吃。〕什么都要吃一點(diǎn)，才能讓身體更健康。鼓勵(lì)學(xué)生說下次你媽媽買水果時(shí)，你就可以給她建議了。

三、看書、質(zhì)疑問難

1、師：請(qǐng)翻開書本64——65頁，把空白局部都填完。

2、看看有沒有不明白的地方要問老師的？

四、總結(jié)全課

1、師：這節(jié)課，我們學(xué)了有關(guān)10的學(xué)問，上了這節(jié)課，你有什么想

說的呢？你覺得自己表現(xiàn)怎樣？你想說說哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)怎樣？

2、數(shù)學(xué)學(xué)問無窮無盡，有關(guān)10的學(xué)問還有許多，我們把今日學(xué)習(xí)的

都記在腦子里，以后接著仔細(xì)學(xué)習(xí)，成為一個(gè)特別有學(xué)問的人，好嗎？

五、板書設(shè)計(jì)

10的相識(shí)

1010101010

∧∧∧∧∧

1928374655

10101010

∧∧∧∧

91827364

“10的相識(shí)〞這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容包括許多個(gè)方面:10的數(shù)數(shù)經(jīng)過,10的認(rèn)數(shù),讀數(shù),寫數(shù),10與數(shù)的大小比擬,10的組成分成,10的基數(shù)序數(shù)意義,以及10在生活中所表示的各種實(shí)際意義.本篇教學(xué)設(shè)計(jì)能把簡潔零散的教材內(nèi)容加以整合,適度拓展,形成了一節(jié)內(nèi)容豐富,容量相宜的,有生命力的課堂內(nèi)容.教學(xué)過程設(shè)計(jì)能做到多而不亂，忙中有序，

在學(xué)生喜聞樂見的情境中學(xué)

上課伊始的?數(shù)鴨子?歌曲，在歡快的氣氛中很快地進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有吸引力而又毫不拖泥帶水。還讓學(xué)生意識(shí)到，有些歌曲中也有數(shù)學(xué)學(xué)問呢！接近結(jié)束時(shí)的“幾和第幾〞的嬉戲讓學(xué)問融匯貫穿，課堂前后照應(yīng)，并延長到課后，老師一句“我們課后再玩這個(gè)嬉戲，好嗎？〞使學(xué)生明白自己以后也可跟同學(xué)一起玩，又使課堂圓滿結(jié)束，絲毫不覺得牽強(qiáng)附會(huì)。

傳授性學(xué)問和實(shí)踐性學(xué)問兼顧

處理教材時(shí)，本教學(xué)設(shè)計(jì)能做到對(duì)于抽象的傳授性學(xué)問也不無視形象直觀性。比方：10的數(shù)數(shù)經(jīng)過借助小鴨子圖，記數(shù)器，點(diǎn)子圖，書寫借助田字格，組成分成滲透在買水果活動(dòng)中，步步引入，諄諄教導(dǎo)。實(shí)踐性學(xué)問方面那么放手讓學(xué)生去想象，對(duì)10的形態(tài)，10在生活中所表示的實(shí)際意義，讓學(xué)生開口多說。10的基數(shù)序數(shù)意義也是在嬉戲中感悟。

充溢人關(guān)心的開放的課堂設(shè)計(jì)

10的組成分成放手讓學(xué)生去動(dòng)手操作，去覺察，去總結(jié)。老師在整節(jié)課當(dāng)中，只是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，通過老師的表揚(yáng)，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，覺察自己的價(jià)值，激強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念，同時(shí)知道如何評(píng)價(jià)別人。

富有生活氣息

開頭的歌曲，中途的買水果，欣賞有關(guān)10的意義的圖片，讓學(xué)生說說生活中有10的應(yīng)用，設(shè)計(jì)中充滿著濃濃的生活氣息，在其中滲透情感教化。

?10的相識(shí)?教學(xué)反思8

新課一起先，我利用故事引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生既復(fù)習(xí)了9以內(nèi)數(shù)的大小，又引起了新的數(shù)學(xué)思索：用什么方法不讓9這么傲慢，幫一幫難過的0，很自然的引出了今日要學(xué)習(xí)的新數(shù)“10〞。同時(shí)，學(xué)生在這個(gè)過程中感悟到了兩個(gè)數(shù)字可以組合成一個(gè)新的數(shù)，數(shù)與數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。

在數(shù)數(shù)的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)大量的情境：數(shù)人物，數(shù)鴿子，數(shù)珠子，數(shù)刻度等內(nèi)容都是讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好高，教學(xué)效果好。

在教學(xué)10的組成時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)2~9的相識(shí)時(shí)，已經(jīng)對(duì)數(shù)的分解有肯定的方法了，所以，讓他們自己去探究和學(xué)習(xí)，這樣熬煉了學(xué)生的思維，使學(xué)生把以前學(xué)到的方法順當(dāng)遷移過來。在回報(bào)完答案之后，再讓學(xué)生評(píng)一評(píng)哪種方法最好。然后通過師生間，生生間的對(duì)數(shù)嬉戲穩(wěn)固新知。又讓學(xué)生說說看到什么，就能想到什么，找出各個(gè)分解式之間的聯(lián)系，培育了學(xué)生的歸納概括實(shí)力。最終以一首兒歌?湊十歌?結(jié)束新課，學(xué)生學(xué)得輕松活潑，愛好十足。

?10的相識(shí)?教學(xué)反思9

10是一個(gè)特別的數(shù)，既是計(jì)數(shù)的結(jié)果，又是計(jì)數(shù)單位，在計(jì)算中以10來進(jìn)位和退位，所以是小摯友認(rèn)數(shù)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，也是20以內(nèi)進(jìn)位加法的根底。本節(jié)課學(xué)問點(diǎn)多，容量大，面對(duì)厭靜好動(dòng)的低齡兒童，我力求為學(xué)生營造一個(gè)怡人、精致的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲得新知。于是我從學(xué)生熟識(shí)的生活情景動(dòng)身，應(yīng)用了生動(dòng)好玩、直觀形象的熟識(shí)活動(dòng)。

在一起先，利用故事引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生既復(fù)習(xí)了9以內(nèi)數(shù)字的大小，又引起了新的數(shù)學(xué)思索：用什么方法不讓9這么傲慢，幫一幫難過的0，很自然的引出了今日要學(xué)