《噸認(rèn)識》教學(xué)反思

《噸認(rèn)識》教學(xué)反思

《噸的熟悉》教學(xué)反思1

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要重視從同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。但“噸”是一個(gè)較大的重量單位，很難讓同學(xué)得到真實(shí)的體驗(yàn)，也無法把一噸的物體搬到教室里來讓同學(xué)體驗(yàn)、感受。那如何讓同學(xué)培育同學(xué)空間觀念？在課堂的教學(xué)中又應(yīng)從哪些方面去考慮呢？我在教學(xué)時(shí)，讓同學(xué)參與一些體驗(yàn)物體重量的實(shí)踐活動(dòng)，使同學(xué)能聯(lián)系實(shí)際物體重量進(jìn)行想象，在頭腦中初步形成噸的表象，感悟“1噸”的重量，并逐步由抽象到詳細(xì)，可以使同學(xué)形象地建立“噸”的重量觀念，熟悉到噸與千克的進(jìn)率關(guān)系。

教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的題目。如：一袋水泥50千克，20袋共重1噸；支援災(zāi)區(qū)的大米一袋重100千克，10袋就是一噸；我們班同學(xué)平均每人體重按25千克計(jì)算，40個(gè)同學(xué)的體重就是1噸。而且還可以借助書上的插圖，讓同學(xué)通過觀看、比較來感知1噸物體的重量，加強(qiáng)對噸的熟悉，形成噸的概念，從實(shí)踐中得出1噸等于1000千克的觀念。

這樣，就將數(shù)學(xué)學(xué)問與生活實(shí)際聯(lián)系在了一起，將書本學(xué)問活學(xué)活用。使小小的課堂走向更寬闊的生活天地，激起同學(xué)對數(shù)學(xué)的愛好。數(shù)學(xué)必需貼近生活，變抽象為詳細(xì)，變無味為好玩。讓數(shù)同學(xué)活化、情境化、趣味化，讓同學(xué)在生活中感悟數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，讓同學(xué)體會數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣。

《噸的熟悉》教學(xué)反思2

質(zhì)量單位的學(xué)習(xí)，同學(xué)第一次接觸，也是同學(xué)日常生活中常常要與之打交道的。我注意調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，讓同學(xué)課前收集有關(guān)動(dòng)物質(zhì)量單位的信息，每人預(yù)備一枚2分硬幣，一?；ㄉ?，幾粒黃豆等比較輕的物品。

課上，我首先讓同學(xué)閱讀課本信息窗中的信息：世界上最小的鳥是蜂鳥，孵出來時(shí)還不到1克呢！……同學(xué)都露出驚異的表情下來。。

同學(xué)在建立1克的概念時(shí)，讓同學(xué)掂一掂一枚2分硬幣的質(zhì)量，充分感受1克的質(zhì)量，并讓同學(xué)列舉了生活中哪些物品的質(zhì)量大約是1克，加深對克的印象。

在建立1千克的概念時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容分層細(xì)化，讓同學(xué)親自掂一掂100克、500克、兩個(gè)500克（1000克）的詳細(xì)物品。通過掂一掂、比一比、稱一稱、說一說的一系列活動(dòng)，讓同學(xué)充分感受100克、500克、兩個(gè)500克（1000克）的實(shí)際質(zhì)量。1千克=1000克。

接下來，讓同學(xué)介紹自己收集的有關(guān)動(dòng)物質(zhì)量單位的信息：大象重3——7噸，河馬重3——5噸，犀牛重1000——3600千克，棕熊重量超過680千克……

大量有關(guān)動(dòng)物質(zhì)量單位信息的呈現(xiàn),把同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好調(diào)動(dòng)起來,同學(xué)迫不及待地想學(xué)習(xí)本節(jié)課的新授學(xué)問。

孩子接受學(xué)問必需是一個(gè)過程，由易到難，由少到多，由感性到理性的過程，這個(gè)過程是必需經(jīng)受的過程，而不能由老師來代替。

在教學(xué)《千克、克、噸》這一單元時(shí)，同學(xué)結(jié)合詳細(xì)狀況很快就感受并熟悉千克、克、噸這幾個(gè)質(zhì)量單位，了解到1千克、1克、1噸的實(shí)際質(zhì)量，還把握了千克、克和噸之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡潔的換算。但當(dāng)要求同學(xué)做填質(zhì)量單位的題時(shí)，真是錯(cuò)得讓你笑掉牙，如“一艘輪船重500（千克）”、“一只雞重4000（千克）”、“一包便利面重100（千克）”、“一頭牛重500（噸）”等。為什么會這樣？明明不是把握得很好了嗎？

我思前想后，是不是我在教學(xué)上出了問題，還是哪個(gè)地方做得不足？最終，我明白了，緣由是同學(xué)平常少參加社會活動(dòng)，缺少親身體驗(yàn)的機(jī)會，對日常生活中的物品沒有一個(gè)完整的概念。那怎樣才能沖破這個(gè)障礙呢？

1、家長要樂觀協(xié)作。家長不要把孩子局限于家、學(xué)校兩個(gè)地方，應(yīng)大膽地讓孩子走出去，去玩、去做力所能及的事。玩，可以讓同學(xué)熟悉不少新奇事物，感受事物，開闊眼界。做事，可豐富閱歷，如可以讓孩子到超市買買東西，吃完飯讓孩子整理碗筷等，這樣從中可以感受物品的輕重。

2、制造條件讓同學(xué)開展實(shí)際操作活動(dòng)。老師讓同學(xué)在實(shí)踐中去體驗(yàn)、去感受。要制造各種條件，預(yù)備充分的教具、學(xué)具和實(shí)物等，讓同學(xué)進(jìn)行猜一猜、掂一掂、稱一稱、算一算、說一說、比一比等實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，使同學(xué)感受千克、克和噸，建立明確的質(zhì)量概念。

3、課間，多讓同學(xué)相互溝通。子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。?/p>

總之，多讓同學(xué)參加社會實(shí)踐活動(dòng)，這樣對思維的進(jìn)展有肯定的提高作用，對學(xué)習(xí)新教材有更大的關(guān)心。<

《噸的熟悉》教學(xué)反思3

回味課堂，優(yōu)點(diǎn)如下：

1、生活氛圍濃。由日常生活中熟識的硬幣、花生米等物品的輕重入手，簡單引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系更為緊密，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)顯得更有意義。

2、參加活動(dòng)多。這是一節(jié)活動(dòng)性很強(qiáng)的課。所以在課堂中我以同學(xué)大量活動(dòng)為主，讓他們盡可能多得去體驗(yàn)＂克＂，親身感受重量，增加估測力量。

3、課改意識強(qiáng)。訓(xùn)練的重心就是探討“樂學(xué)”，培育同學(xué)們的力量。在本課教案中老師準(zhǔn)時(shí)為同學(xué)供應(yīng)小組合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，培育同學(xué)分析和解決問題的力量，以及溝通、合作的力量。

4、點(diǎn)亮學(xué)法指明燈：科學(xué)需要用事實(shí)說話，用數(shù)據(jù)說話，猜想估量必需驗(yàn)證。這是同學(xué)們今后學(xué)習(xí)的一種重要方法。

使用建議：

本教案的設(shè)計(jì)，同學(xué)經(jīng)受猜想驗(yàn)證，進(jìn)行了大量的參加活動(dòng)。因此，肯定要預(yù)備好教具、學(xué)具！切不行空口無憑的只去背教案！另外，雖然可能上起來有些亂，但它并不影響學(xué)習(xí)效果。

《噸的熟悉》教學(xué)反思4

“噸”的熟悉是人教版三班級第三單元的一個(gè)重要的學(xué)問點(diǎn)，是同學(xué)熟悉了質(zhì)量單位克和千克后需要學(xué)習(xí)的另一個(gè)表示質(zhì)量的單位，《噸的熟悉》教學(xué)反思。三班級同學(xué)，他們的思維正處于詳細(xì)形象思維為主，逐步向抽象規(guī)律思維過渡的階段。然而“噸”這個(gè)特別大的質(zhì)量單位，遠(yuǎn)離同學(xué)的生活實(shí)際。如何將“噸”這個(gè)抽象的概念，以詳細(xì)、形象、可直接感知的形式呈現(xiàn)在同學(xué)眼前，從而拉近1噸與同學(xué)之間的距離，是我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要思索的問題，也是這節(jié)課的重難點(diǎn)。

新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因此數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從同學(xué)熟識的生活閱歷和已有的學(xué)問除法，使數(shù)學(xué)貼近同學(xué)生活，變得好玩、生動(dòng)、簡單感受，我在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮到同學(xué)的生活實(shí)際，從同學(xué)喜聞樂見的卡通故事引起同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，然后圍繞能否同時(shí)過橋順當(dāng)引出課題—噸的熟悉。在同學(xué)把握了噸與千克之間的關(guān)系后再讓同學(xué)去解決如何過橋的問題，鼓舞同學(xué)們盡量把方法都想出來，滲透一題多解的數(shù)學(xué)思想方法，教學(xué)反思《《噸的熟悉》教學(xué)反思》。

在建立1噸的質(zhì)量觀念的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)們背一背25千克重的同學(xué)，這一實(shí)際活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂觀性，而且也為下面建立1噸的概念作了很好的鋪墊，讓同學(xué)們有了這樣的親身體驗(yàn)后，再引導(dǎo)同學(xué)去思索多少個(gè)25千克重的同學(xué)的重量才是1噸？在這同學(xué)對于40個(gè)25千克是1噸的推導(dǎo)困難比較大，因此在講解中要放慢速度，也不能一帶而過，盡量一步步引導(dǎo)同學(xué)得出答案。在教學(xué)過程中，我就沒有預(yù)想到同學(xué)對這個(gè)學(xué)問點(diǎn)的障礙，在講解過程中跳步了，導(dǎo)致有部分同學(xué)似懂非懂，這是教學(xué)中的一個(gè)不足，以后要加強(qiáng)，在備課中要充分考慮到同學(xué)可能消失的問題，并用同學(xué)的思維去想問題，也就是要備同學(xué)。

為了加強(qiáng)同學(xué)對1噸的概念的熟悉，接下來設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)題。緊接著就是體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，讓同學(xué)先說說生活中有哪些物體是用到噸作質(zhì)量單位的，然后在出示一些生活上用到噸的事物的圖片，讓同學(xué)充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的。在讓同學(xué)形象觀看了圖片之后，讓同學(xué)總結(jié)一下以噸為單位的物體的特點(diǎn)，提高同學(xué)總結(jié)概括的力量。

我在運(yùn)用新知的環(huán)節(jié)中加入了一個(gè)同學(xué)熟識的生活情景，幫小明的數(shù)學(xué)日記改錯(cuò)，讓同學(xué)在歡樂中運(yùn)用新知，也滲透誕生活中到處有數(shù)學(xué)。最終布置同學(xué)們回去調(diào)查一下自己家里的家庭用水，并訓(xùn)練同學(xué)要節(jié)省用水。

在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，有效地組織了教學(xué)，并合理安排各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，充分激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，加深了同學(xué)的體驗(yàn)，并讓同學(xué)在歡樂輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下獵取新學(xué)問。

《噸的熟悉》教學(xué)反思5

某某老師來我校聽了我的數(shù)學(xué)課《噸的熟悉》，并賜予了細(xì)致的評課，令我受益匪淺。

本節(jié)課在解決問題的過程中自然地引出“噸”的概念、讓同學(xué)知道“噸”這個(gè)質(zhì)量單位的產(chǎn)生是生產(chǎn)生活的需要。在同學(xué)把握了噸和千克的關(guān)系后再出示并解決主題圖中提出的問題，同學(xué)的思路就會很清楚，對“噸”的概念及應(yīng)用豁然開朗。

本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)貼近生活，使同學(xué)感愛好。如在練習(xí)中消失的一篇好玩而又貼近同學(xué)生活的數(shù)學(xué)日記，由于是單位的錯(cuò)用鬧出了一系列的笑話，同學(xué)在閱讀過程中笑得前仰后合。做這樣的練習(xí)既好玩又聯(lián)系生活，同時(shí)也鞏固了新學(xué)問。調(diào)動(dòng)了同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的樂觀性。

同時(shí)，本節(jié)課結(jié)合同學(xué)的生活閱歷，調(diào)動(dòng)同學(xué)各種感官樂觀參加，通過看一看、想一想、算一算、說一說、背一背等方式突破本課的重、難點(diǎn)，也是本課的亮點(diǎn)所在。

而在小組合作方面，應(yīng)當(dāng)大膽放手，給同學(xué)更大的空間去思索，去制造。另外，多媒體課件的制作和使用也應(yīng)考慮到同學(xué)的可視效果。

《噸的熟悉》教學(xué)反思6

“噸的熟悉”是第五冊的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的對象是第一學(xué)段的三班級同學(xué)，他們的思維正處于詳細(xì)形象思維為主，逐步向抽象規(guī)律思維過渡的階段。然而“噸”這個(gè)特別大的質(zhì)量單位，遠(yuǎn)離同學(xué)的生活實(shí)際。如何將“噸”這個(gè)抽象的概念，以詳細(xì)、形象、可直接感知的形式呈現(xiàn)在同學(xué)眼前，如何讓同學(xué)“體驗(yàn)”“1噸”是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

1、讓同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)?！皣崱钡母拍畋容^抽象、離同學(xué)的生活實(shí)際也比較遠(yuǎn)，為了讓同學(xué)能更好的獲得充分的體驗(yàn)從而在理解的基礎(chǔ)上堅(jiān)固的建立數(shù)學(xué)概念，要盡量供應(yīng)生活化的學(xué)習(xí)材料，讓同學(xué)在充分體驗(yàn)的過程中建立表象。雖然同學(xué)已學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位“克”與“千克”，對質(zhì)量單位有肯定的了解，在日常生活中或許見到過“噸”，但質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、詳細(xì)，不能只憑觀看得到，再說像“噸”這么大的質(zhì)量單位，在孩子的日常生活中很少接觸，更談不上有什么體驗(yàn)。

在教學(xué)中要讓同學(xué)體驗(yàn)“1噸”究竟有多重，我先讓每位同學(xué)輪番抱一抱一袋10千克的大米，說說感覺，再選一位班中的“大力士”來抱一抱一次能抱幾袋大米，然后推算100袋這樣的大米重1000千克既“1噸”；再讓同學(xué)做嬉戲，同桌相互抱一抱，說說感受，如抱兩、三位同學(xué)又有什么感覺呢？按三班級同學(xué)每人25千克計(jì)算，全班42位同學(xué)約重1噸，并讓全班同學(xué)起立、一起跳一跳，體驗(yàn)1噸物體落地的感覺；然后讓同學(xué)舉例說說生活中哪些物體的體重約1噸重？（如2頭牛、10頭豬、200只鴨、電梯的載重量等）。讓同學(xué)在充分的體驗(yàn)中，借助100袋大米、全班同學(xué)總重量、2頭牛等詳細(xì)的實(shí)物關(guān)心同學(xué)建立1噸的表象。讓同學(xué)在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

2、讓同學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中體驗(yàn)。數(shù)學(xué)學(xué)問源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。好的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從同學(xué)的生活閱歷和已有的學(xué)問動(dòng)身，使數(shù)學(xué)貼近同學(xué)生活，變得好玩、生動(dòng)，簡單感受。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓同學(xué)用所學(xué)“噸”的學(xué)問解決小動(dòng)物的“過橋問題”、“貨車、電梯的載重量”、“多少物體的重量約1噸”、“哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位”、“估量一些大動(dòng)物的質(zhì)量”等，使同學(xué)體驗(yàn)到“噸”的學(xué)問就在自己的身邊，學(xué)習(xí)“噸”的學(xué)問能解決很多生活實(shí)際的問題。讓同學(xué)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

3、困惑：

（1）三班級的同學(xué)的計(jì)算力量還較差，讓同學(xué)推算多少個(gè)物體重約1噸比較難算。

（2）是否有更大、更直接的物體能關(guān)心同學(xué)建立“1噸”的表現(xiàn)。

（3）雖讓同學(xué)進(jìn)行較充分的體驗(yàn)，但究竟是三班級的同學(xué)，“噸”離他們的生活實(shí)際太遠(yuǎn)。

有的同學(xué)對“千克”、“克”的質(zhì)量的表象還不清楚，對以“噸”為單位的物體質(zhì)量的估量就有些離譜。有一位同學(xué)說“一幢教學(xué)樓”的重約1噸。教學(xué)時(shí)要讓同學(xué)在估量時(shí)與“1噸”重的表象，如“2頭牛、40位同學(xué)”進(jìn)行比較。

總之本節(jié)課，注意從同學(xué)的生活閱歷和已有的學(xué)問動(dòng)身學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，聯(lián)系生活，讓同學(xué)在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)觀看、體驗(yàn)、分析、推理、估量、想象，在探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。以詳細(xì)的實(shí)物建立“1噸”的表象，讓同學(xué)的確感受到“1噸”是很重、很大、許多的。讓噸的單位換算融在“動(dòng)物體重”的估量與轉(zhuǎn)換之中。能使同學(xué)在主動(dòng)獵取新知的過程中，思維得到熬煉，情感得到體驗(yàn)，創(chuàng)新意識和實(shí)踐力量得到培育。

《噸的熟悉》教學(xué)反思7

教學(xué)內(nèi)容

九年制人教版第五冊《噸的熟悉》

教學(xué)目標(biāo)

通過不憐憫境的創(chuàng)設(shè)，為同學(xué)供應(yīng)豐富的感性材料，使同學(xué)建立對噸的熟悉，熟悉噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較嫻熟到進(jìn)行簡潔的化聚的計(jì)算。

過程方法目標(biāo)

培育同學(xué)利用遷移和對比來把握學(xué)問的學(xué)習(xí)方法，并能在實(shí)際生活中解決相應(yīng)問題。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，對同學(xué)進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的訓(xùn)練。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.使同學(xué)建立對噸的熟悉，熟悉噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較嫻熟到進(jìn)行簡潔的化聚的計(jì)算。

2.培育同學(xué)利用遷移和對比來把握學(xué)問的學(xué)習(xí)方法，并能在實(shí)際生活中解決相應(yīng)問題。

教具預(yù)備

多媒體設(shè)備一套，CAI課件，同學(xué)自帶實(shí)物若干。

學(xué)情分析：

“噸”這個(gè)質(zhì)量單位，同學(xué)在日常生活中很少接觸，為了關(guān)心同學(xué)對質(zhì)量單位“噸”有詳細(xì)感性的熟悉，充分利用多媒體手段關(guān)心同學(xué)結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過程相同，這部分學(xué)問主要由同學(xué)自己嘗試完成，培育同學(xué)的觀看、分析、推理力量。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)清凈，引入新課

1.展現(xiàn)情境

師：同學(xué)們，你們肯定聽過“曹沖稱象”的故事吧？（媒體出示曹沖稱象的照片）曹沖用自己的聰慧才智稱出了大象的重量，可是他稱出了大象的重量之后卻遇到了一個(gè)新的問題：

媒體播放曹沖的問題：同學(xué)們，我是曹沖，我稱出了大象的重量后，發(fā)覺二班級學(xué)過的重量單位用起來很麻煩，你能幫幫我嗎？

生爭論應(yīng)當(dāng)使用什么來做單位。

師：看來噸與我們平常所使用的重量單位有所不同，它和我們以往學(xué)過的千克和克有什么關(guān)系呢？今日我們就一起來熟悉噸。

2.出示課題：噸的熟悉

二、通過生活情境，引導(dǎo)同學(xué)共同熟悉重量單位“噸”

（一）直觀感知，使同學(xué)初步熟悉“噸”

師：今日同學(xué)們帶來了很多重量已知的物體，請向大家介紹一下。（同學(xué)溝通）

師：那有沒有同學(xué)帶來以“噸”做單位的物體呢？說明緣由。

師：在生活中你肯定看到過可以用“噸”做單位的物體，能簡潔的說一說嗎？同學(xué)舉例

師：請你認(rèn)真觀看這些物體與你所熟悉的物體，它們有什么共同的特點(diǎn)嗎？

同學(xué)爭論后得出：以噸為單位的物體都特別大而且特別重。

多媒體出示：通常計(jì)量較重或大宗物品的重量用“噸”來做單位。

師：初步熟悉了噸之后，老師這里有一些物品，請你們?yōu)樗麄冞x擇一種合適的單位。

多媒體出示：報(bào)紙、信封、河馬、鯨、白菜、蘋果等，同學(xué)進(jìn)行推斷。

（從同學(xué)熟識的曹沖稱象的故事自然引入新課，并運(yùn)用多媒體展現(xiàn)同學(xué)在日常生活中接觸到的物體，初步感知：以噸為重量單位的物體都比較大，并且特別重。）

（二）創(chuàng)設(shè)情境，充分感知“噸”

師：“噸”是我們新熟悉的重量單位，那么它畢竟有多大呢？為了更好的了解它，老師特意制作了一把電子秤。

多媒體出示：一把電子秤，十袋100千克重的大米，每次稱一袋大米，同時(shí)，在電子秤左面的屏幕上顯示出綠燈，右面的屏幕顯示100千克字樣，每稱一袋，相應(yīng)遞加，直到第十袋時(shí)，左面的屏幕上顯示出紅燈，同時(shí)在右面的屏幕顯示出1噸的字樣。

師：你看到了什么，請?jiān)谧约旱谋咀由蠈懴聛怼?/p>

師：在你熟悉到1噸有1000千克后，你能告知老師，現(xiàn)在你有方法將1噸的物體帶進(jìn)教室嗎？

小組進(jìn)行爭論

師：假如有一些體重為25千克的同學(xué)，要多少個(gè)同學(xué)才能達(dá)到1噸呢？

生經(jīng)過計(jì)算后得出結(jié)論

師：現(xiàn)在每一位同學(xué)手中都有一件知道重量的物體，假如也將它放在電子秤中，那么一噸中畢竟有多少個(gè)你這樣的物體呢？

同學(xué)利用學(xué)過的除法估算學(xué)問進(jìn)行估算，同時(shí)進(jìn)行溝通反饋。

（三）以生活情境，加深對重量單位間關(guān)系的熟悉。

師：用一些較輕的物體聚少成多，也能達(dá)到一噸的重量，因此，在生活中有很多地方都對重量進(jìn)行了限制，你在生活中遇到過這樣的狀況嗎？

生舉例：大橋的載重量，卡車的載重量等。

師：現(xiàn)在老師想找你幫個(gè)忙。這里有一輛卡車和一堆貨物，你能不能告知老師，這堆貨物能不能全部裝上卡車。

多媒體出示圖片，一輛卡車上標(biāo)注限載重6噸，旁邊有一堆貨物，標(biāo)注6000千克，同學(xué)進(jìn)行爭論，得出這堆貨物可以一次性的裝上卡車。

師：你能說說你的理由嗎？

（在初步熟悉重量單位噸的基礎(chǔ)上，采納多媒體生動(dòng)、直觀地顯示千克與噸的關(guān)系，并聯(lián)系同學(xué)自身的重量，讓同學(xué)估算，加深對噸的熟悉。老師奇妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓同學(xué)樂觀投入到學(xué)習(xí)生活中去，深切感受數(shù)學(xué)學(xué)問就在身邊，生活中到處有數(shù)學(xué)。

（四）進(jìn)行單名數(shù)與復(fù)名數(shù)互化的'教學(xué)。

師：今日，我們熟悉了重量單位“噸”，老師還為大家?guī)砹艘粋€(gè)特制的天平，這個(gè)天平可以稱非常重的物體。

媒體出示：一架天平，六個(gè)標(biāo)有重量的砝碼。

生可依據(jù)自己的寵愛，任意選擇兩個(gè)砝碼放在天平的一端，天平便會向一方傾斜，例如，選擇3噸與30千克。

師：要使這個(gè)天平平衡，應(yīng)在天平的一端放上多重的物體呢？你是怎樣思索的？

師：請你任選兩個(gè)重量，和你的同桌一起來完成這個(gè)任務(wù)，好嗎？

生爭論并完成。

師：現(xiàn)在在天平的右邊消失了2450千克這樣的重量，你認(rèn)為在天平的左邊應(yīng)當(dāng)放上什么重量的砝碼呢？

鼓舞同學(xué)進(jìn)行搶答

師：剛才老師并沒有教你們方法，為什么你們能很快地知道答案呢？

鼓舞同學(xué)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)行溝通。

三、練習(xí)

（一）推斷題

1.粉筆長13克。（）

2.一瓶牛奶重250千克。（）

3.一個(gè)皮球重2噸。（）

4.1噸鐵比1噸棉花重。（）

（二）拓展題

出示上海東方明珠電視塔的照片，激勵(lì)同學(xué)只要能解答出和電梯有關(guān)的問題，就可以登上塔頂觀賞到漂亮的景色

出示一幅電梯照片，上標(biāo)注限重量1噸，十三個(gè)成人，出示問題：

1.假如是孩子可以乘坐幾人？

2.假如全班同學(xué)都要乘電梯，至少要坐幾次？

問題解答完之后，出示上海的風(fēng)景、建筑物的圖片，激發(fā)同學(xué)把我們的家鄉(xiāng)也建設(shè)的這樣美。

（數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必需有練習(xí)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，不但能調(diào)動(dòng)同學(xué)練習(xí)的樂觀性，而且豐富了同學(xué)的感官。特殊是聯(lián)系了生活中乘電梯的問題，具有肯定的開放性，使同學(xué)充分體會到生活中布滿很多數(shù)學(xué)問題，而且是豐富多彩的。）

四、小結(jié)

師：在這節(jié)課中，你把握了什么學(xué)問，對你有什么關(guān)心？你還想了解些什么？

教學(xué)反思：

噸是較大的重量單位，同學(xué)缺乏感性熟悉，是計(jì)量單位教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以在授課中，我通過不憐憫境的創(chuàng)設(shè)為同學(xué)供應(yīng)了豐富的感性材料和想象空間，并非常重視讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際逐步熟悉噸與其他重量單位之間的關(guān)系，把握簡潔的化聚。老師不但扮演了教學(xué)活動(dòng)的組織者，而且還是樂觀的參加者，使得原本枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富多彩。

《噸的熟悉》教學(xué)反思8

1噸的重量是特別抽象的。如何讓同學(xué)精確?????感知1噸的重量，一向是老師們冥思苦想的一個(gè)問題。而引導(dǎo)同學(xué)建立1噸重的質(zhì)量觀念恰恰是本節(jié)課的重點(diǎn)。于是我重視從同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問動(dòng)身，讓同學(xué)體驗(yàn)1噸的質(zhì)量。

在教學(xué)中我首先讓同學(xué)回憶復(fù)習(xí)以前學(xué)過的重量單位：克和千克。接著讓同學(xué)開展相互背一背的實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)依據(jù)平均體重25千克，估估大約多少個(gè)同學(xué)合起來的體重是1噸，問：全班同學(xué)合起來的體重夠1噸了嗎？讓同學(xué)充分感受、估量、想象和整理，在探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中理解，進(jìn)而對1噸的概念有更深刻的熟悉，提高了同學(xué)抽象概括的力量。

在寧波大榭聽課后，有一個(gè)環(huán)節(jié)讓我印象深刻：老師讓同學(xué)依據(jù)平均體重25千克，讓同學(xué)說說大約幾個(gè)同學(xué)就是100千克？然后讓同學(xué)一個(gè)接一個(gè)地上臺，站到指定地方，其他同學(xué)按100千克100千克地?cái)?shù)（每4個(gè)同學(xué)大約就是100千克），數(shù)到40個(gè)同學(xué)就是1000千克，引出1噸。這樣的環(huán)節(jié)比起我純粹讓同學(xué)算出40個(gè)同學(xué)的體重約是1噸，我的教學(xué)對同學(xué)的體驗(yàn)是不夠深刻的。今后要在如何讓同學(xué)充分體驗(yàn)方面多下功夫。

《噸的熟悉》教學(xué)反思9

1噸的重量是特別抽象的。如何讓同學(xué)精確?????感知1噸的重量，一向是老師們冥思苦想的一個(gè)問題。而引導(dǎo)同學(xué)建立1噸重的質(zhì)量觀念恰恰是本節(jié)課的重點(diǎn)。于是我重視從同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問動(dòng)身學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)、聯(lián)系生活在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在教學(xué)中我首先讓同學(xué)回憶復(fù)習(xí)以前學(xué)過的重量單位：克和千克。接著讓同學(xué)開展相互背一背的實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)依據(jù)平均體重25千克，估估大約多少個(gè)同學(xué)合起來的體重是1噸，問：全班同學(xué)合起來的體重夠1噸了嗎？讓同學(xué)充分感受、估量、想象和整理，在探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中理解，進(jìn)而對1噸的概念有更深刻的熟悉，提高了同學(xué)抽象概括的力量。

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、好玩的情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。這部分教材通過同學(xué)喜聞樂見的卡通故事，引出關(guān)于噸的話題,抓住同學(xué)“童心”激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，使每個(gè)同學(xué)心情昂揚(yáng)，在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)樂觀地參與到學(xué)習(xí)的過程中。圍繞“能同時(shí)過橋嗎”在解決的過程中自然地引出“噸”的概念、噸和千克的關(guān)系。在同學(xué)把握了噸和千克的關(guān)系后再讓同學(xué)回頭解決一下主題圖中提出的問題。

結(jié)合同學(xué)的生活閱歷，建立1噸的質(zhì)量觀念。除了教材上的例子以外，還可以說說其他的例子，如同學(xué)說鋼鐵的重量，汽車的載重量都以噸為單位等等。也同學(xué)想想1噸大米有多少（每袋25千克），讓同學(xué)借助熟識的物體的體積來建立1噸的質(zhì)量觀念。同學(xué)在熟悉了噸之后，利用新知關(guān)心小動(dòng)物過橋，同學(xué)顯得尤其興奮，也體驗(yàn)到關(guān)心他人的樂趣。

《噸的熟悉》教學(xué)反思10

同學(xué)的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)具有劇烈的生活性，讓數(shù)學(xué)真正貼近同學(xué)生活，讓理論聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，讓數(shù)學(xué)與同學(xué)生活碰撞、交融。

“噸”的概念本身非常抽象，是學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，為了能讓同學(xué)比較形象地熟悉質(zhì)量單位“噸”，初步感知“噸”的確是一個(gè)比較大的質(zhì)量單位，我在教學(xué)時(shí)，讓同學(xué)參與一些體驗(yàn)物體重量的實(shí)踐活動(dòng)。通過猜一猜，搬一搬，背一背等活動(dòng)，使同學(xué)能聯(lián)系實(shí)際物體重量進(jìn)行想象，在頭腦中初步形成噸的表象，感悟“1噸”的重量，并逐步抽象到詳細(xì)，可以使同學(xué)形象地建立“噸”的重量觀念，熟悉到噸與千克的進(jìn)率關(guān)系。

猜一猜

一上課，我讓孩子們猜想老師的體重，不管合不合理，勇于大膽猜