《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)在同學(xué)們那包含鼓舞與信任的掌聲里，英子的淚水流了下來。掌聲慢慢平靜，英子也鎮(zhèn)靜了自己的心情，開頭敘述自己的一個(gè)小故事。故事講完了，教室里——生接：又響起了熱鬧的掌聲。

●教室里為什么又響起了熱鬧的掌聲？請同學(xué)們再讀讀課文的第3自然段，想一想。

你的發(fā)言很有條理，也很有見解。

●這一次同學(xué)們除了用掌聲鼓舞了小英子之外，還送去了對英子的（欣賞）。板書：欣賞

●聽到這熱鬧的掌聲，很多的話語在英子心頭涌動，她想說——

（出示關(guān)聯(lián)詞：假如沒有……我就……；拓展說話）

●此時(shí)無聲勝有聲，她什么也沒說，只是向大家—————“深深地鞠了一個(gè)躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺”。

英子一搖一晃地走上講臺，又一搖一晃地走下講臺，一樣的走路姿態(tài)，她內(nèi)心的感受一樣嗎？（不一樣）

●讓我們帶著這種感謝之情再讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

五、感悟力氣，升華情感

１、同學(xué)們那布滿鼓舞，飽含欣賞的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病。英子變了。原來總是悄悄地坐在教室的一角，現(xiàn)在——生接讀“她和同學(xué)們一起嬉戲說笑?！痹瓉硭耐扔袣埣?，不情愿讓人觀察她走路的姿態(tài)，現(xiàn)在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞?！?/p>

2、師：英子不再像以前那么愁悶，那她變成了一個(gè)怎樣的人呢？

課件：用一句話溝通：她成了一個(gè)（）的人。

她成了一個(gè)（自信）的人；

她成了一個(gè)（歡樂）的人；

她成了一個(gè)（開朗）的人；

她成了一個(gè)（英勇）的人；

她成了一個(gè)（不自卑）的人；

她成了一個(gè)（敢于面對生活）的人……

3、幾年過去了，上了中學(xué)的她依舊惦念著賜予她掌聲的同學(xué)們，她將心中的千言萬語全都融進(jìn)了她的來信——我們一起去讀一讀吧?。R讀）

我永久不會遺忘……生活。

（１）你就是英子，你讀吧。

（２）誰還想讀？

（３）想讀的都站起來讀。

4、學(xué)到這里，我們漸漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對他人的__________？（鼓舞、支持、敬重、信任、關(guān)愛……）掌聲分散著顆顆愛心，掌聲布滿著濃濃真情，多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓舞，就多一份勝利的盼望！

5、正如董保綱所說：（課件出示）：生活中，人人都需要掌聲，特殊是當(dāng)一個(gè)人身處逆境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要遺忘把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

（1）女同學(xué)，請輕輕地把這句話告知自己。

（2）男同學(xué)，請真誠地把這句話告知你身邊的伴侶。

（3）同學(xué)們，請大聲地把這句話告知全部的人。

六、詩心飛揚(yáng)，譜成愛之歌

小練筆：

1、聽了你們的真情告白，老師也被深深地感動了，我選了一首小詩，送給同學(xué)們。

2、出示：

掌聲

掌聲是閃閃的星星，能把孤獨(dú)的黑夜照亮

掌聲是暖和的陽光，能照亮人們的心房。

掌聲是一把鑰匙，能打開士氣的大門！

3、師：掌聲還會是什么？信任同學(xué)們心中肯定有自己的答案，抓緊拿出練習(xí)本寫下來。

七、小結(jié)

今日這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！讓我們?yōu)樽约壕实谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給在場全部老師。愿我們今后在掌聲中經(jīng)受風(fēng)雨，在掌聲中歡樂成長。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)范文2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟悉10個(gè)生字，會寫13個(gè)字，正確讀寫16個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)會敬重別人，關(guān)愛別人，特殊是給身處逆境的人鼓舞與關(guān)心

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解一些詞語意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容。

教學(xué)流程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題

我們每個(gè)人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（同學(xué)自由說）今日我們就來學(xué)習(xí)一篇課文：29、掌聲（板書）

1、齊讀課題。

2、說說讀了課題你最想知道什么？

（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？……

過度：看來同學(xué)們心中的疑問還真多！下面同學(xué)們帶著這些心中的問題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀，呆會兒老師會檢查。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、讀課文后檢查同學(xué)認(rèn)詞狀況。

小兒麻痹癥姿態(tài)落下了殘疾狀況鎮(zhèn)靜

敘述心情調(diào)來

a、講解兩個(gè)多音字：落調(diào)（小黑板出示）

b、解釋小兒麻痹癥

2、同學(xué)自由說你剛才讀課文你讀懂了什么？

三、精讀課文，體會人物的變化

1、讀課文第一自然段，思索：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來的？

（文雅、膽小、自卑……）

假如用書上的一個(gè)詞來概括，你會想到哪個(gè)詞？

2、隨機(jī)板書愁悶，并請同學(xué)說說它的意思。

3、課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象？

（歡樂、自信、愛與人交往、開朗……）

4、練習(xí)朗讀第一段與第四段

英子前后發(fā)生了這么大的變化，能不能用你的朗讀，你的表情表現(xiàn)出來。（指名讀）

（第一自然段要讀出她一種自卑心理，所以語氣要低沉緩慢一些，第四自然段要讀出歡樂自信的心理，所以要讀得興奮，跳動一點(diǎn)）

a、同學(xué)練讀，指名讀，齊讀。

b、讀后評議。

過渡：一個(gè)自卑、愁悶的孩子后來變成了一個(gè)活潑開朗的小女孩，瞧，一對反義詞同時(shí)消失在她的身上，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字

1、小黑板出示本課生字。

2、讓同學(xué)用自己喜愛的方式來識記要求熟悉的字。

3、引導(dǎo)觀看要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢、吞、烈、普”這五個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。師板書。

4、同學(xué)練習(xí)寫字，全班一起評價(jià)、教導(dǎo)。

五、聯(lián)系實(shí)際，描繪掌聲

鼓舞，

有時(shí)不需要太多直白的話語，

只要你專心感受，

就能發(fā)覺它巨大的能量。

它是英子遲疑時(shí)，

同學(xué)們賜予的一陣熱鬧的掌聲；

它是孩子哭泣時(shí)，

媽媽送出的一個(gè)緊緊的擁抱；

它是……

六、溝通反饋，升華掌聲

盼望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們賜予你的鼓舞，英勇自信地微笑著面對生活中的一切！

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)14

【設(shè)計(jì)意圖】

識字教學(xué)比較單調(diào)、枯燥。不易調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。本節(jié)課教學(xué)實(shí)行了用單個(gè)生字組詞(即課文中的生字、詞)，把若干個(gè)詞連接在一起，說一句話、一段話，達(dá)到復(fù)述課文之目的，為其次節(jié)課課文教學(xué)做好鋪墊。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

師：曾有一位與眾不同的同學(xué)寫過這樣的一封信在這兒，大家想不想聽?

(師朗誦課文最終一自然段。)

師：是怎樣的掌聲竟然有如此之大的鼓舞力氣，讓一位殘疾的小女孩從今英勇地面對生活?我們就一起進(jìn)入這個(gè)感人的故事吧。

(老師板書課題。)

同學(xué)自由讀課文，邊讀邊劃誕生字詞，老師板書生字。

二、學(xué)習(xí)生字

師：剛才我們對《掌聲》這篇課文有了初步了解，接下來我們來學(xué)習(xí)這篇課文的生字，“麻”怎么讀?怎樣去記?你會組詞嗎?

(指名發(fā)言，當(dāng)同學(xué)組出了“麻痹癥”時(shí)，便因勢利導(dǎo)，教學(xué)“痹”和“癥”，引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音，識記字形。)

師：誰能說說“小兒麻痹癥”是什么意思?

(同學(xué)回答后，老師總結(jié)。)

師：得了小兒麻痹癥就可能落(lào)下了殘疾，我們一起來看一看，“疾”字應(yīng)當(dāng)怎樣去識記，誰能組詞?

同學(xué)發(fā)言后，老師總結(jié)。中間穿插多音字“落”的講解。

師：患了小兒麻痹癥，腿腳就可能落下了殘疾，走路的姿態(tài)也與正常人不一樣，我們應(yīng)當(dāng)怎樣對待這些殘疾人呢?

(適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)同學(xué)爭論、發(fā)言，突出“愛”的主題。)

師：我們來看“姿態(tài)”這個(gè)詞，誰能有好方法幫我識記?

(同學(xué)發(fā)言，老師準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充。)

師：在這篇課文里，是誰小時(shí)候得了小兒麻痹癥?

(引導(dǎo)同學(xué)發(fā)言，盡量讓同學(xué)說出一段話，老師準(zhǔn)時(shí)予以表揚(yáng)、鼓舞。)

師：同學(xué)們看書真仔細(xì)，我還不清晰英子有這樣的狀況，下面我們來看一看“況”字，誰能讀一讀，記一記，并說一個(gè)詞語?

(同學(xué)自由發(fā)言。)

師：剛才除了我不知道英子的狀況，不有誰不知道?

(新調(diào)來的老師，引出“調(diào)”的兩種讀音。)

師：“鎮(zhèn)”字怎么記?誰能讀一讀，說一個(gè)詞?

(同理完成“緒”、“述”、“勵”、等生字教學(xué)。)

三、口述課文

師：剛才我們已經(jīng)初讀了一遍課文，又熟悉了課文中的生字，誰能說一說，課文畢竟講了一件什么事?你對這個(gè)故事有什么感受呢?

(注意于同學(xué)用自己的語言演說。)

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)懷、鼓舞。要主動的關(guān)懷、鼓舞別人，也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

課前談話

1、孩子們，今日來聽課的老師真多，你們用什么來歡迎老師們呢？

2、掌聲這么熱鬧，真是一群熱忱好客的孩子。這么多老師來聽課，大家的心情緊急嗎？

3、好啊，這么自信，不過，李老師有點(diǎn)兒緊急，你們怎么鼓舞我呢？

4、感謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告知我什么呢？

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、今日這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)校語文課文《掌聲》這一課，齊讀課題。

2、掌聲代表著歡迎，飽含著鼓舞，它還轉(zhuǎn)變了課文中小英的生活。下面就讓我們一起走進(jìn)小英的生活，看看從前的她是個(gè)什么樣的孩子。

二、前后對比，感受小英變化

1、讀第一自然段。

（1）自讀第一自然段。

（2）從前的小英是個(gè)什么樣的孩子？你從哪些語句感受到的？

指名回答并板書：孤獨(dú)、自卑、愁悶、緘默

提示：“總是”是什么意思？“悄悄地”說明白什么？為什么她不情愿讓人看到她走路的樣子？

（3）看來，同學(xué)們都很理解小英。那時(shí)的她不愛說話，悄悄無聞,多么可憐！你能把她的苦痛、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎？

（4）指名讀。

過渡：那時(shí)的她對生活已失去了盼望，我們再來看看現(xiàn)在的小英。

2、讀第5自然段。

（1）自讀第5自然段。思索：現(xiàn)在的小英有了什么樣的變化？

（2）溝通：現(xiàn)在的小英有了什么樣的變化？

（3）現(xiàn)在的小英是個(gè)什么樣的孩子呢？

指名回答并板書：活潑、開朗、自信

（4）真替小英的變化感到興奮呀，來，讓我們興奮地來讀一讀這段話。

（5）生齊讀。

（6）小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩段。）

3、現(xiàn)在的小英和從前判若兩人，讀到這兒，我們心中肯定有一個(gè)大大的問號，是什么呢？（小英為什么有這么大的變化？）

（1）你認(rèn)為是什么緣由？（掌聲）你呢？大家同意嗎？

（2）你能從課文中找出依據(jù)來嗎？

（課件出示來信）“我永久也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的士氣。我永久感謝這掌聲。”

自讀小英的來信，說說你從中體會到了什么？

過渡：掌聲真的擁有這么奇妙的力氣嗎？讓我們一起回到那次難忘的演講課上。

三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵

1、自由讀課文2－4自然段，思索：在那次演講課上，小英一共得到了幾次掌聲？用波浪線劃出描寫掌聲的句子。同學(xué)們想通過掌聲告知小英什么？小英聽懂了嗎？

2、小英一共得到了幾次掌聲？

3、誰來說說第一次掌聲

出示：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，突然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱鬧、長久，小英感動得流下了眼淚。

（1）“突然間”是什么意思？

（2）“熱鬧、長久”分別形容什么？

（3）好的，你們現(xiàn)在就是小英的同學(xué)，老師是小英，熱鬧、長久的掌聲響起來好嗎？這真是熱鬧、長久的掌聲呀！你們是想通過掌聲告知我什么呢？

老師聽出來了，你們的掌聲其實(shí)是對小英的——鼓舞（板書）

（4）小英聽懂了嗎？你從哪里看出來的？小英為什么感動的留下了眼淚？

（5）小英原來可能是怎樣想的呢？請大家讀讀上文，依據(jù)小英動作、神態(tài)的句子猜想一下，同桌也可以商議?商議?。

提示：

“遲疑”是什么意思？（拿不定辦法）小英遲疑什么？（上去還是不上去）小英這時(shí)小英會怎樣怎樣想呢？（不上去吧，會……上去吧,我這樣子確定會……）真是進(jìn)退兩難呀！

（6）可是結(jié)果呢，正好跟她想的相反，班上的同學(xué)不但沒有向她擔(dān)憂的那樣，稱贊她，卑視她，反而——給了她熱鬧、長久的掌聲，面對此情此景，她感動得流下了眼淚。

（7）誰來讀好這句話，把同學(xué)們的鼓舞、小英的感動都讀出來。

（8）齊讀。

4、其次次掌聲是在什么狀況下響起的？誰來讀一下描寫其次次掌聲的句子。

出示：當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

（1）什么叫“經(jīng)久不息”？“息”是什么意思？

（2）“經(jīng)久不息”的掌聲響起來！

這一次你們想通過掌聲對小英說什么呢？

同學(xué)們這次的掌聲其實(shí)是對小英的——贊美、夸獎、表揚(yáng)、鄙視

（3）小英聽懂了嗎？“深深地鞠了一躬”表示什么?從“微笑”這個(gè)詞你能體會到小英當(dāng)時(shí)內(nèi)心的想法嗎？她會想：“”

（4）是啊，多么可愛的同學(xué)，多么奇妙的掌聲，就是這布滿鼓舞、滿