高三生物教學(xué)反思簡(jiǎn)短通用

高三生物教學(xué)反思簡(jiǎn)短通用一、教學(xué)工作上,以課本為主題，以高考考綱為主線，幫同學(xué)系統(tǒng)整理所學(xué)學(xué)問(wèn)。

進(jìn)入高三前，我認(rèn)真做了這幾年高考考題，大致了解了考題方向，保證復(fù)習(xí)方向與高考命題思路及范圍較好地保持全都。根據(jù)考綱，逐個(gè)講解、落實(shí)。仔細(xì)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。生物學(xué)問(wèn)力量的考查離不開基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，基礎(chǔ)不牢，反應(yīng)遲鈍。復(fù)習(xí)中，把課本梳理一遍，解決有疑問(wèn)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。理解和把握學(xué)問(wèn)由淺入深，循序漸進(jìn),對(duì)基本的試驗(yàn)原理,操作,設(shè)計(jì)有一個(gè)比較清晰的思路。系統(tǒng)整理所學(xué)學(xué)問(wèn)。對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行系統(tǒng)整理，仔細(xì)分析做過(guò)的試卷及練習(xí)題，查找試題練習(xí)中消失錯(cuò)誤的緣由。對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)整理，建立起學(xué)問(wèn)體系，通過(guò)比較，歸納，綜合，分析等方法再現(xiàn)學(xué)問(wèn)，讓學(xué)問(wèn)在大腦中形成聯(lián)系，進(jìn)一步督促同學(xué)去理解學(xué)問(wèn)，加強(qiáng)審題，提高正確率，避開犯同樣的錯(cuò)誤。精練精講，注意解題策略。平常練好基本功，作好基本題。依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況,制定復(fù)習(xí)方案，基礎(chǔ)好的同學(xué)，可做一些綜合力量較強(qiáng)的題目，爭(zhēng)取拿高分；基礎(chǔ)較差的同學(xué)，以基本題目的練習(xí)為主，保證不丟基本分。領(lǐng)會(huì)解題技巧，尋求正確的解題策略。

二、教育工作上，留意同學(xué)的思想動(dòng)向，幫助班主任做好心理疏導(dǎo)。

林涵（化名）是一個(gè)羞怯內(nèi)向的姑娘，始終由于成果不好，心理脆弱，心理壓力極大，不敢抬頭走路。班主任是位男老師，也不敢深說(shuō)，怕措辭不準(zhǔn)就損害了她，使她精神崩潰。由于科任老師與同學(xué)的距離更近，我就利用課余時(shí)間跟她從閑聊開頭，然后她開頭可以和我聊一些學(xué)習(xí)上的困惑，我沒有講一些大道理，只是一“過(guò)來(lái)人”身份以自己的親生經(jīng)受開勸導(dǎo)她，使其放松，使其自信。

廖凡（化名）是一個(gè)陽(yáng)光帥氣的小伙，但學(xué)習(xí)習(xí)慣特別不好。高三了，仍舊上課坐不住，一個(gè)無(wú)聊的笑話要大聲的笑半天。我抓住他應(yīng)試飛行員的機(jī)會(huì)，先幫他分析飛行員無(wú)論從就業(yè)、待遇，還是社會(huì)地位都有明顯的優(yōu)勢(shì)，讓他從試試看的心態(tài)越來(lái)越仔細(xì)的對(duì)待這件事；隨著一輪一輪考試，淘汰的人越來(lái)越多，而他順當(dāng)晉級(jí)，樹立了他的自信念，而利用他對(duì)成功的渴望，只需最終高考成果的勝利，關(guān)心他克服自身的毛病，是他的生物成果已經(jīng)由不及格進(jìn)步到及格，并能分析的頭頭是道。

三、教研工作不放松

本學(xué)年《孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn)（一）》參與“全國(guó)中學(xué)高效課堂案例研修展現(xiàn)邀請(qǐng)賽”并獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。連續(xù)區(qū)級(jí)課題《理化生試驗(yàn)課對(duì)同學(xué)創(chuàng)新精神與實(shí)踐力量培育的討論》相關(guān)工作的開展，市級(jí)課題《后進(jìn)生心理問(wèn)題的表現(xiàn)、成因及轉(zhuǎn)化教育的個(gè)案討論》順當(dāng)結(jié)題。并且論文《模擬探究試驗(yàn)在生物教學(xué)中的應(yīng)用》獲市級(jí)三等獎(jiǎng)，在本校組織的青年老師學(xué)術(shù)論壇競(jìng)賽中獲優(yōu)秀獎(jiǎng)，青年老師創(chuàng)新論文競(jìng)賽中榮獲一等獎(jiǎng)。

四、工作中存在的問(wèn)題

1、復(fù)習(xí)進(jìn)度把握不準(zhǔn),速度較慢。

2、補(bǔ)缺補(bǔ)差工作有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

3、尖子生特殊輔導(dǎo)工作欠到位。

“教無(wú)止境，學(xué)更無(wú)止境”，老師從課本、教學(xué)雜志中可以學(xué)到許多的學(xué)問(wèn)，但是也可以從教學(xué)實(shí)踐中、從同學(xué)中可以學(xué)到更多的東西。教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到許多問(wèn)題，并且這些問(wèn)題更具有個(gè)體性、針對(duì)性，解決這些問(wèn)題的過(guò)程原來(lái)就是一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)的過(guò)程。反思這些問(wèn)題，更有助于我們高中生物教學(xué)的開展，有助于老師教學(xué)水平的提高。

高三生物教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇3】

彈指間時(shí)間消逝，我又送走了一屆畢業(yè)剩。回首過(guò)去一年的教學(xué)，有喜有憂，有可取之處，亦有不足的地方。

我所教的班級(jí)有150，也有平行班152。針對(duì)各班同學(xué)的特點(diǎn)，我實(shí)行了一系列的措施，自認(rèn)為在以下方面取得了較好的效果。

一、討論課標(biāo)考綱，分析高考趨勢(shì)，把握高考動(dòng)態(tài)

20xx是新課程高考。討論新課程標(biāo)準(zhǔn)及湖南省命題思路特別重要。在復(fù)習(xí)中我以新課標(biāo)為依據(jù)，集中精力，重點(diǎn)突破核心和主干學(xué)問(wèn)。這樣，在復(fù)習(xí)中就具有里很強(qiáng)的針對(duì)性和有效性。

二、緊扣教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，全面培育同學(xué)力量

高三的課堂教學(xué)既要源于教材，又要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整拓展和深化。從往年的高考看，不管試題怎么變化，但考查的內(nèi)容仍是書中基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。因此，在教學(xué)中我要求同學(xué)以教材為依據(jù)，抓住教材學(xué)問(wèn)的主線，對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行梳理和歸類。對(duì)教輔資料則以合理應(yīng)用，并一再?gòu)?qiáng)調(diào)同學(xué)不行陷入資料的提海而不顧教材的復(fù)習(xí)。

三、改革課堂教學(xué)方法，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好

高三復(fù)習(xí)可以說(shuō)是一個(gè)枯燥無(wú)味的過(guò)程。假如根據(jù)以往“滿堂灌”的教學(xué)方法，同學(xué)可能走兩個(gè)極端：一心走入高校大門而刻苦學(xué)習(xí)以苦為樂(lè)的同學(xué)；對(duì)前途感到迷茫對(duì)課堂教學(xué)感到厭煩而自暴自棄的同學(xué)。這樣的教學(xué)方法是不受同學(xué)歡迎的。因此，我在教學(xué)中實(shí)行多種教學(xué)方法來(lái)活躍課堂氣氛，給同學(xué)充分的發(fā)揮空間。

四、通過(guò)專題復(fù)習(xí)，培育了同學(xué)學(xué)科內(nèi)綜合力量

專題教學(xué)是培育同學(xué)學(xué)科內(nèi)綜合力量行之有效的方法。針對(duì)各班同學(xué)基礎(chǔ)不同的特點(diǎn)，我主要進(jìn)行了以下專題訓(xùn)練：選擇題專題。選擇題是平行班同學(xué)得分的關(guān)鍵，進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練可以有效提高同學(xué)的得分效率。圖表曲線專題。圖表曲線考查同學(xué)圖文轉(zhuǎn)換力量，是同學(xué)的弱項(xiàng)。遺傳變異專題。遺傳變異既是高考的重點(diǎn)，也是高考的難點(diǎn)，更是同學(xué)的難點(diǎn)。試驗(yàn)專題。包括試驗(yàn)題型的歸納講解和生物學(xué)試驗(yàn)設(shè)計(jì)的講解和分析及題型訓(xùn)練。

五、調(diào)整同學(xué)復(fù)習(xí)心態(tài)，培育同學(xué)良好的心理素養(yǎng)

高考是實(shí)力加心態(tài)加機(jī)遇的一次綜合大演練。具備健康向上勇于進(jìn)取自信自強(qiáng)的樂(lè)觀心態(tài)是搞好復(fù)習(xí)的重要保證，也是高考勝利的關(guān)鍵。高三同學(xué)面臨巨大的升學(xué)壓力和竟?fàn)帀毫?，心理極其脆弱。假如老師處理不當(dāng)，會(huì)對(duì)復(fù)習(xí)帶來(lái)不利影響。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，賜予準(zhǔn)時(shí)的表?yè)P(yáng)和確定。要給同學(xué)更多的關(guān)愛和急躁，不能由于一次考試失誤就打擊漫罵。

高三生物教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇4】

1、老師教學(xué)應(yīng)不唯書，不唯上，只唯實(shí)

新課程很大的一個(gè)變化就是一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，多種版本的教材并存，而且各個(gè)版本的教材也有著很大的差異。這可以轉(zhuǎn)變過(guò)去把課本當(dāng)成金科玉律，讓同學(xué)死記課本的填鴨式教學(xué)方式。記得98年上海高考有這樣的一道題目：過(guò)度肥胖者的脂肪組織中,占細(xì)胞重量50%以上的物質(zhì)是：

A.蛋白質(zhì)B.脂肪C.糖類D.水題目的答案是D、水。這樣命題的依據(jù)是由于課本上有“水在細(xì)胞中是最多的”的語(yǔ)句，命題的立意是考查考生推理的力量。各種科學(xué)證據(jù)證明答案應(yīng)當(dāng)是脂肪，但是在許多老師的教學(xué)中依舊堅(jiān)持錯(cuò)誤的答案，一個(gè)方面由于高度信任高考題，另一個(gè)方面為了保證考試的時(shí)候可以那多拿2分。這雖然是一個(gè)極端的例子，從中也可以折射出以往的生物教學(xué)重結(jié)論、重識(shí)記、重應(yīng)試，輕過(guò)程、輕實(shí)證、輕生物科學(xué)素養(yǎng)培育等弊端。一綱多本，高考直接使用某個(gè)版本教材的原話直接考查的可能性削減了，這就促使我們老師教學(xué)從以往教教材向使用教材轉(zhuǎn)變，既敬重教材，又不盲從教材，帶著批判的眼光利用好教材，教材是一個(gè)呈遞學(xué)問(wèn)的范本，不是“圣諭”。培育同學(xué)的創(chuàng)新精神首先就是讓同學(xué)不要盲從、迷信權(quán)威，要帶著質(zhì)疑去學(xué)習(xí)、去接受。對(duì)學(xué)問(wèn)要保持一種開放、動(dòng)態(tài)的熟悉，而不是把它當(dāng)成封閉的僵化的教條對(duì)待。

2、重視生物學(xué)的核心概念

不同版本的教材，學(xué)問(wèn)點(diǎn)的組織、語(yǔ)言敘述、編排的理念等都有很大的差別，高考不行能依據(jù)教材來(lái)考核，我們?nèi)绾螌?duì)待這種差異，提高教學(xué)的有效性呢？答案就是抓住生物學(xué)的核心概念。有一些近似戲謔的生物學(xué)明言如“事實(shí)比想象離奇”、“生物學(xué)唯一的規(guī)律是：生物學(xué)中的概括一律具有例外”正是從側(cè)面說(shuō)明白生命世界的紛繁簡(jiǎn)單。由于生物多樣性等緣由，生物規(guī)律既有普遍性，又又有它的特別性，生物學(xué)的進(jìn)展很大程度上是概念的進(jìn)展，概念的進(jìn)展是熟悉的進(jìn)步，理論的更新，觀念的轉(zhuǎn)變。抓住核心概念的教學(xué)就是抓住了高中生物教學(xué)學(xué)的重點(diǎn)、主干、提綱，既有利于老師教學(xué)的有效性，又可以提高同學(xué)生物科學(xué)素養(yǎng)。譬如，免疫的內(nèi)容以前是放在選修來(lái)學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在放在了必修3，很重要的一個(gè)緣由就是增加對(duì)“穩(wěn)態(tài)”這個(gè)核心概念的熟悉。

高中生物課程是一般高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè)科目，生物學(xué)是一門試驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，新課標(biāo)重視試驗(yàn)不僅體現(xiàn)在考綱有20個(gè)基礎(chǔ)試驗(yàn)的上，體現(xiàn)在課本大量的科學(xué)史上，更體現(xiàn)在對(duì)科學(xué)探究力量的明確要求上。試驗(yàn)教學(xué)既要讓同學(xué)把握一些基本的試驗(yàn)操作技能，又要增加同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的鮮活熟悉，破除對(duì)學(xué)問(wèn)產(chǎn)生過(guò)程的神奇感，不再覺得制造學(xué)問(wèn)是高不行攀的。對(duì)試驗(yàn)教學(xué)我們要有一個(gè)整體的方案，不行為了試驗(yàn)而試驗(yàn)。譬如科學(xué)探究力量的培育我們要把它細(xì)分成不同的細(xì)節(jié)，融入20個(gè)基礎(chǔ)試驗(yàn)教學(xué)中，要在回顧科學(xué)史中讓同學(xué)體會(huì)科學(xué)家的科學(xué)思維科學(xué)方法，科學(xué)史的教學(xué)重點(diǎn)不是為了讓同學(xué)記住哪些人在何時(shí)做了哪些事。試驗(yàn)不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)的手段和策略。以什么形式開展試驗(yàn)教學(xué)，要依據(jù)實(shí)際狀況來(lái)考慮。同學(xué)動(dòng)手力量強(qiáng)，可以多以探究的形式，基礎(chǔ)差的可以先學(xué)習(xí)理論再試驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)校硬件環(huán)境差，可以多做演示試驗(yàn)。

1、面對(duì)全體同學(xué)，不僅僅是口號(hào)

面對(duì)全體同學(xué)，一方面體現(xiàn)了教育的公正，另一方面是要關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異。這要求我們要了解同學(xué)，敬重差異的基礎(chǔ)上，分層要求，實(shí)行有坡度的教學(xué)設(shè)計(jì)，照看不同層次的同學(xué)，實(shí)行多種多樣的評(píng)價(jià)手段，注意不同同學(xué)的心情體驗(yàn)，分層輔導(dǎo)提優(yōu)補(bǔ)差，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，特殊是一些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要了解他們的學(xué)習(xí)方案、指導(dǎo)他們閱讀教材（參考書）、如何聽課、如何做好筆記、用好筆記，提高學(xué)習(xí)效率。

2、行之有效的教學(xué)形式

不管是傳統(tǒng)的講授演示教學(xué)還是探究式教學(xué)都是教學(xué)的有效手段，我們要依據(jù)不同的內(nèi)容實(shí)行不是的形式，對(duì)強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)呈遞的內(nèi)容我們可以去用講授演示教學(xué)，對(duì)一些蘊(yùn)含科學(xué)思維科學(xué)方法貼近同學(xué)實(shí)際的可以探究式教學(xué)。一些簡(jiǎn)潔的內(nèi)容甚至可以用自學(xué)輔導(dǎo)法，課后自學(xué)法等。

高三生物教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇5】

茂名一模生物成果不抱負(fù)，有史以來(lái)第一次在茂名重點(diǎn)中學(xué)中墊底。在高考已兵臨城下之危險(xiǎn)時(shí)勢(shì)，這成果猶如一顆大石投進(jìn)了安靜的湖泊，馬上在各個(gè)層面掀起軒然大波。化州一中的領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)機(jī)立斷，立刻和教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了準(zhǔn)時(shí)而深化的溝通，于是乎為期一周的教研員聽課視導(dǎo)之舉便應(yīng)運(yùn)而生了。

在這一周的聽課過(guò)程中，我們深化了解了高三生物的課堂教學(xué)狀況，并于課后準(zhǔn)時(shí)組織相關(guān)老師集中進(jìn)行分析研討和反思，以查找更高效的教學(xué)模式。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

1、考試狀況：從九校聯(lián)考、茂名一模和湛江一模這三次考試的狀況看，同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)把握不夠扎實(shí)，繪圖制表力量頗為薄弱，文字表達(dá)中涉及專出名詞或?qū)I(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)亦消失較多錯(cuò)誤。例如九校聯(lián)考中將突變和基因突變混淆的大有人在，將“假說(shuō)演繹”寫成“假設(shè)演譯”的比比皆是，湛江一模中將“化能合成作用”寫成“硝化作用”的數(shù)不勝數(shù)，基因型的書寫也很不規(guī)范，茂名一模中同學(xué)對(duì)遺傳圖解的書寫錯(cuò)漏百出，湛江一模中有關(guān)繪制表格的答題狀況也不甚抱負(fù)。

2、上課方式：課堂教學(xué)上濫用別人的課件的狀況比較嚴(yán)峻。課件容量太大，教學(xué)易入走馬觀花之途，難以將考點(diǎn)落到實(shí)處，同學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解難免會(huì)水過(guò)鴨背，上課效果并不抱負(fù)。此外，由于課件的使用，課堂教學(xué)成了課件展現(xiàn)課，老師不斷地按鼠標(biāo)，同學(xué)不刺眼地盯著熒幕，沒有動(dòng)手訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，沒有熬煉同學(xué)的文字表達(dá)力量，也簡(jiǎn)單導(dǎo)致在考試中不會(huì)寫專業(yè)名詞和術(shù)語(yǔ)。還有一個(gè)突出的問(wèn)題，老師講得太多，同學(xué)練得太少，不利于同學(xué)的規(guī)律思維的進(jìn)展。

3、課堂紀(jì)律：聽課時(shí)發(fā)覺一般班的紀(jì)律普遍欠佳，睡覺者有之，看其他書者有之，老師因設(shè)法提高其聽課樂(lè)觀性。同時(shí)，同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性特別欠缺，布置的課后練習(xí)經(jīng)常不按時(shí)完成，導(dǎo)致上課要抽時(shí)間讓他們做習(xí)題。

二、教學(xué)反思

1、復(fù)習(xí)策略：回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，不求深，不求難，重點(diǎn)幫同學(xué)分析、解決問(wèn)題，多檢查同學(xué)的作業(yè)以督促并提高其學(xué)習(xí)的自覺性。

2、上課模式：先列出考點(diǎn)，讓同學(xué)知道考試范圍，然后結(jié)合考點(diǎn)精講課本，即將考點(diǎn)拆解分析，考點(diǎn)之外的內(nèi)容可大膽舍棄，之后緊扣考點(diǎn)精選題目進(jìn)行精練，最終留非常鐘讓同學(xué)消化(自己看書、爭(zhēng)論和提問(wèn))。精講環(huán)節(jié)要重視板書，避開濫用課件，一些專用名詞或術(shù)語(yǔ)要求同學(xué)寫下來(lái)。精講環(huán)節(jié)的教學(xué)需回歸課本緊扣考點(diǎn)，精練環(huán)節(jié)可充分利用課件，題目數(shù)量不宜過(guò)多，最好掌握在五題以內(nèi)，建議通過(guò)變式訓(xùn)練模式深挖考點(diǎn)拓展學(xué)問(wèn)面。

3、力量培育

從每周一次的理綜測(cè)試和各種大型考試如廣州一模、茂名二模等試題中精選一些典型的錯(cuò)題進(jìn)行分析，側(cè)重培育同學(xué)的審題力量、分析綜合力量和表述力量(尤其是繪圖制表力量)，以提高同學(xué)的應(yīng)試力量。

高三生物教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇6】

一、要仔細(xì)理解生物學(xué)的各個(gè)概念、定律。

看書解決不了問(wèn)題，實(shí)際上同學(xué)們對(duì)概念的要點(diǎn)一般都是清晰的，對(duì)概念還需要理解，要下工夫討論理解，不要搞題海。同學(xué)做題里面的錯(cuò)誤一般都是概念的理解錯(cuò)誤，或者理解錯(cuò)了，或者概念模糊，這樣造成的錯(cuò)誤是超多的，而且這些錯(cuò)誤假如不去發(fā)覺，不去真正的搞懂它，你會(huì)錯(cuò)許多次，而自己還不明白怎樣錯(cuò)的，所以要弄清晰概念，要把概念搞清晰，錯(cuò)了一道題，要明白究竟錯(cuò)在什么地方?是概念哪些地方理解的不到位，只有經(jīng)過(guò)這樣艱苦的思考的過(guò)程，才能有所提高。沒有反復(fù)思索，對(duì)概念的理解就深化不進(jìn)去。不要匆忙忙忙做題，對(duì)于典型的題目，過(guò)去高考代表性的題目要很好的思索，看看應(yīng)用哪個(gè)概念以及規(guī)律?怎樣用?只有這樣才能把概念搞清晰。

二、高三復(fù)習(xí)階段切忌脫離課本，利用超多的參考書和練習(xí)冊(cè)。

教科書是最精練和全面的，對(duì)它要讀熟、吃透。人們的思維簡(jiǎn)單構(gòu)成必需的“定式”，把高考考過(guò)的資料全都當(dāng)作重點(diǎn);老師的復(fù)習(xí)導(dǎo)向?qū)ν瑢W(xué)產(chǎn)生的影響太深刻了。提高做題的質(zhì)量，要養(yǎng)成良好的做題的習(xí)慣。往往作題，做了成百上千道題，假如沒有真正的領(lǐng)悟到自然科學(xué)的概念，再做類似的題仍舊是錯(cuò)的。做題的時(shí)候，要仔細(xì)地審題，讀題，共性是信息題。有一些題目帶給了信息，我們首先要看懂這道題，從中獲得一些解題的信息，從這切入，先定性分析再定量分析，再看看適應(yīng)哪些原理，這樣提高做題的效率，獲得良好的效果。

三、精選精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。

有的同學(xué)手里有超多的參考書，好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠，練習(xí)冊(cè)一本足夠。高三的時(shí)間很緊，要做的題太多，把全部的高考題都做一遍是不行能、不現(xiàn)實(shí)的，做題之前必需精選具有代表性的、經(jīng)典的題型或資料，讓同學(xué)學(xué)會(huì)舉一反三，觸類旁通。每次考試后有的同學(xué)就急于明白答案，把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了。其實(shí)重要的是要知其然，更要知其所以然。此刻理綜考試，強(qiáng)調(diào)考的是用學(xué)問(wèn)，用的是潛力，而不是死記硬背，要把學(xué)問(wèn)活學(xué)活用，才能解好這個(gè)題?？纪暝嚭笾v評(píng)很重要，要讓同學(xué)分析自己做的題的對(duì)錯(cuò)在什么地方，把學(xué)問(wèn)點(diǎn)深挖、吃透。不能簡(jiǎn)潔的歸于馬虎或者馬虎大意，根本的問(wèn)題還是對(duì)概念的理解和運(yùn)用的不夠。在高考前，同學(xué)做過(guò)的試卷就是復(fù)習(xí)重點(diǎn)，尤其是以前做錯(cuò)的題，不就應(yīng)羞于拿出來(lái)，實(shí)際是同學(xué)積累的一筆財(cái)寶。

四、重點(diǎn)突出，全面復(fù)習(xí)，不能“押寶”。

有人說(shuō)做歷年的高考題，能猜測(cè)高考的出題方向。高考資料明顯是主要考主干學(xué)問(wèn)，但不行能避開個(gè)別偏題、怪題，涉及細(xì)枝末節(jié)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干學(xué)問(wèn)，但不能忽視小節(jié)。猜想或給同學(xué)猜想考哪部分資料是不行取的。高考年年考試驗(yàn)題，但是考的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，考的方式、角度是不同的復(fù)習(xí)務(wù)必全面。從試驗(yàn)的目的、原理、試驗(yàn)材料、處理、觀看記錄結(jié)果、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論都要仔細(xì)分析。

五、不要限制同學(xué)的思維。

有些老師盲目地拿著答案來(lái)對(duì)，凡是跟“答案”一樣的就算對(duì)，不一樣就算錯(cuò)。實(shí)際不管是老老師還是新老師，把題拿給同學(xué)之前，最好自己先仔細(xì)做一下，多聽聽同學(xué)的“答案”，有無(wú)道理，是否恰當(dāng)，有沒有新意。同學(xué)的思維活躍、制造力強(qiáng)，有時(shí)，會(huì)有意想不到的結(jié)果。就應(yīng)多鼓舞同學(xué)、觀賞同學(xué)。這樣才能教學(xué)相長(zhǎng)，是老師自己得到提高。

高三生物教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇7】

要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量，老師就應(yīng)精于敘述，即對(duì)學(xué)問(wèn)不是進(jìn)行面面俱到的簡(jiǎn)潔回鍋，而是富有針對(duì)性的、具有啟發(fā)性的、含有前瞻意義的指導(dǎo);是給同學(xué)解決問(wèn)題，給同學(xué)留出時(shí)間，啟發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí);要改善和提升教學(xué)質(zhì)量，老師就要忍痛割愛，考得少，考得精，考得有質(zhì)量有成效;不迷信也不沉迷考試，而是從有效考試中端詳教與學(xué)的成敗，得失，改觀與不足讓敘述轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)，讓考試有利于質(zhì)量的提高。語(yǔ)文老師要明確且要踐行為同學(xué)自主學(xué)習(xí)制造條件的理念，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使同學(xué)成為學(xué)習(xí)主體的情境，就必需還同學(xué)以時(shí)間和空間，這是達(dá)到這一目的的先決條