《漢字和書故事》教學設計

《漢字和書故事》教學設計

《漢字和書的故事》教學設計篇1

教學目標：

1、了解古人記事的方法及漢字產生的必要性。

2、了解漢字是怎樣產生、怎樣進展變化以適應社會進展的。

3、了解漢字的特點及探究漢字與現實事物的聯(lián)系。

4、通過感受漢字文化的奇妙，體驗和感悟中華民族的才智和制造力，培育同學對漢字的寵愛和觀賞，從而激發(fā)同學的民族驕傲感。

教學難點：

了解漢字的起源、演化、特點與現實事物的聯(lián)系。

教學預備：

同學：收集古人記事的方法

老師：象形字卡片、不同時期“馬”字的卡片、課件。

教學過程：

一、嬉戲引入，揭示課題。

1、猜猜看。師：同學們喜愛做嬉戲嗎？今日我們做的嬉戲叫猜猜看。請看卡片（出示象形字卡片），猜猜看，這是什么字？

2、師小結：這些符號就是古老的漢字。今日我們就來學習第四課漢字和書的故事。（板書課題）這節(jié)課我們先去了解奇異的漢字。

二、情景模擬，探究漢字起源

1、師：同學們，漢字是我們生活中再熟識不過的事物了，我們每天都要與它打交道。但漢字并不是隨著人類的消失就產生的，在沒有漢字以前，古人是怎樣記事的呢？就讓我們穿過時空來到遠古時代（課件：古人生活的圖片）。當太陽從天涯升起來了，我們的祖先開頭了一天的勞動，有一部分人帶上刀叉、銳利的石塊，去河邊捕魚。夕陽西下，他們滿載而歸。瞧，他正想統(tǒng)計今日的收獲呢！現在請各小組綻開想象，在當時沒有文字的狀況下，他們是如何統(tǒng)計今日捕魚的收獲的？小組討論一下。

2、各小組開展活動。

3、同學展現，并說出他們的想法。

4、師：你們和古人不謀而合，他們也是用了結繩記事、刻木記事、畫圖記事。

5、師：隨著社會的進展，古人打獵的工具越來越好，打獵的閱歷越來越豐富，他們打到的獵物種類增多，數目不斷增加，再使用這樣的方法行嗎？那此時，我們的祖先就想到了文字，同學們肯定有這樣的疑問：“畢竟誰那么有本領，能制造出這么奇妙的文字呀？”關于這個問題，還有一個傳奇呢！

6、師：請大家看書52頁，默讀《倉頡造字的傳奇》！

7、師：漢字真是倉頡一個人制造出來的嗎？誰能談一談你對這個傳奇的看法？

8、師：“倉頡造字”是一個漂亮的傳奇，而不是史實。其實，漢字不行能是由一個人制造的，也不行能是在一個時期制造的。假如倉頡確有其人，他也只是查找到了文字的“根”，并且發(fā)揮聰慧才智使“文字根”長出了強壯的樹干。只有在后人的澆灌下“樹”才會慢慢“分枝”，長出“綠葉”？？造字的祖先不是一個人，我們的祖先人人都在制造文字，都在參加這個活動。直到今日，漢字都還沒有“結果”，也永久不會“結果”，由于漢字還在不斷制造，不斷進展。

三、感受漢字演化

1、熟悉古漢字

那么，就讓我們看看最早的漢字是什么樣的？[課件出示甲骨文]這些就是最早的漢字，早在三千多年前，我們的祖先刻在龜甲或獸骨上的文字，叫“甲骨文”。你能猜猜這些是我們今日的什么字嗎？這些字有什么特點？（很象事物的外形）

2、“馬”字的演化

師：請大家再猜猜這是什么字？（依次貼出甲骨文－金文—小篆－隸書－楷書中的馬字展現馬由繁到簡的演化過程）認真觀看馬字的演化過程，你們發(fā)覺了什么？（由圖形走向方塊字，由繁到簡）

師小結：隨著社會的進展，溝通的需要，漢字經受了由繁到簡，由難到易的過程，比如：夏、盡的演化，這樣的變化使我們熟悉漢字、使用漢字變得更加簡單、更加簡潔。

3、漢字的特點

在漢字演化的同時，世界上其他國家的文字也經受了一系列的演化。[課件出示一些文字“馬”的寫法]

horse英文

Pfeld德文

CHeval法文

Cavallo印第安語

Cavalo葡萄牙語

馬中文

你覺得這些文字和我們的漢字有什么不同？（這些文字大都是又26個字母組成的，而漢字既有形又有聲）

小結：中國的漢字最初是從圖畫演化而來的。與世界上很多民族文字逐步演化為拼音文字不同，我國的漢字始終保持了既有形又有聲的方塊字特點。漢字簡潔、生動、精確?????的表達是其他語言無法比擬的。在聯(lián)合國5種文字的官方文件中最薄的一本肯定是用漢字書寫的。在相同的時間里閱讀漢字獲得的信息也是最多的。

四、感受漢字特點的奇異。

導：在日常生活中，我們時時到處都能見到漢字的身影。讓我們走進漢字王國，和漢字一起做嬉戲吧。

嬉戲一：看拼音想象

1、師：會讀吧，（課件出示“yī”）看到這個音節(jié)你們知道它表達什么意思嗎？

2、師：看到這些字你們知道是什么意思嗎？（課件出示；“一、醫(yī)、依、衣”）小結：拼音消失在我們面前時，我們不知道是什么意思，但一個個漢字消失在我們面前時，它表達的意思我們一下子就清晰了。真是太奇異了。

嬉戲二：“日”加一筆

師：接下來，我們玩一個造字嬉戲。這是一個日字，請你給它添上一筆，可以組成哪些新字？（舊、由、旦、申、甲）

小結：一個簡潔的獨體字，加上一筆，就制造出了那么多的新字。我們的祖先真是聰慧富有制造力。就連一撇和一捺組合在一起都能構成好幾個字呢！人、八、入。漢字真是奇異啊！

嬉戲三：會意字

師：看到這個字，你們的腦海里消失了怎樣的畫面？（課件出示；“休”、“明”、“坐”、“眾”）

小結：一個漢字就是一幅畫，這是由于我們的漢字是表意字。漢字是現今唯一能表意的文字，其一筆一畫都帶有豐富博大的信息。

嬉戲四：形聲字

師：猜猜這個字讀什么，跟什么有關？（課件出示：螗，再出示：糖、溏、塘、瑭、搪）觀看這一組字，你們發(fā)覺了什么？

小結：在漢字中有許多字一半告知我們字音，一半告知我們字義，我們叫這些字――形聲字。你還知道哪些形聲字？

再小結：漢字中有80％的字都是形聲字，不僅表意還能表音，太奇異啦。把握了漢字這個規(guī)律，學習漢字就簡單多了。

嬉戲五：組詞嬉戲

1、師：接下來我們玩?zhèn)€組詞嬉戲：看看哪一組是組詞大王，請用“馬”組詞，看誰組得多？四人小組發(fā)揮你們的聰慧才智，把答案寫在紙上，用序號標明組了多少個。

2、同學組詞，匯報。

師小結：瞧瞧，漢字的構詞力量很強，一個字能組成許多許多詞語，真是奇異無比。難怪有人說“一個漢字就是一個博物館?！?/p>

嬉戲六：亂詞排序

1、師：有了詞，我們就可以組句。這個嬉戲叫“亂詞排序”。請用這五個詞組成一句通順的話。（課件：大家完全了解沒有他）

2、同學回答。

3、師引導：同學們看這四個句子，從詞序和表達意思上有什么發(fā)覺？

小結：同樣的字、同樣的詞排列挨次不一樣，意思就完全不同。漢字真是太奇妙了！

觀賞七：觀賞書法作品

1、過渡：是啊，我們的祖先的確是宏大的，他們不但制造了奇妙的漢字，還制造了獨特的漢字藝術—書法。就讓我們一起來觀賞一下這秀麗的珍寶！[課件出示各種書法作品]

2、觀賞書法作品，師配樂解說：這是百福圖和百壽圖，一個字就有一百多種寫法，這不得不叫我們贊嘆。這是“龍”字，給我們一種奔放、豪邁、蒼勁、瀟灑的視覺感受。在書法家的筆下，漢字能發(fā)出無窮無盡的變化，或挺立如峰，或涼爽如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。在人類古老的歷史長河中，有哪一個民族能像中華民族這樣擁有如此豐富的書法珍寶？

3、我們的祖先制造了這么奇妙的漢字，此時此刻，你想說點什么呢？

4、就讓我們驕傲的說一聲：我為你驕傲，宏大的祖先！

五、升華情感

1、寫自己的名字

1）導：我想，通過今日的學習，你對漢字又有了新的熟悉、新的感受?，F在就把你的感受融入到筆端，仔細的寫一寫自己的名字。

2）展現同學的作品，師點評。

3）我們每個人的名字都有著不同的意義，你能告知大家你名字中蘊含的深義嗎？（師賜予適當的評價）

2、贊美漢字

1）過渡：原本平淡無奇的漢字，竟然蘊含著這么深刻的內涵，就讓我們用發(fā)自內心的聲音去贊美這些可愛的精靈吧！[課件出示詩歌《贊漢字》]，生讀。

贊漢字

中華漢字，生動形象。傳播文明，蓋世無雙。

連綴成句，頓挫抑揚。書法字體，各具特長。

篆書隸書，古色古香。行書流暢，正楷端莊。

狂草奔放，鳳舞龍翔。對聯(lián)形式，漢字獨創(chuàng)。

左右工整，能簡能詳。既便言志，又供欣賞。

3、讀故事，談感受

1）導：這奇妙的漢字，已成為中國的象征，很多中華兒女為它而驕傲。請大家讀一讀54頁的小故事，我想，你肯定會明白些什么。（同學讀54頁故事）

2）同學們，讀了這個故事，就連外國伴侶都要到中國來學漢語。那么我們作為中國人，我想你肯定想為祖國的語言文字做些什么，說說你的準備。

4、倡議書

同學們，請允許我向你們發(fā)出倡議，從身邊的點滴做起，做到：[出示《倡議書》，生讀]

①仔細地書寫每一個漢字，不寫錯別字，不濫用成語；

②和人溝通要使用中華民族的共同語言—一般話；

③為凈化祖國的語言文字做些力所能及的事，如：查找街上的錯別字，并盡量說服改正？

六、總結

我們的祖先制造的漢字作為記載中國幾千年文化的載體，博大精深，短短的一節(jié)課，我們只能感受到奇妙漢字的鳳毛麟角，也只能感受到我們祖先非凡制造力的冰山一角，在今后的學習中，盼望大家更進一步的去體會漢字的無窮魅力，感受祖先的無限才智！做一個布滿才智和制造力的華夏子孫。

《漢字和書的故事》教學設計篇2

《漢字和書的故事》是人教版新教材五班級下冊《品德與社會》其次單元的第4課。旨在通過多樣的活動讓同學探尋和討論漢字的起源和特點，體驗和感受祖先的才智，增加對祖國文化的認同感和驕傲感。

學情分析：

在很多同學眼中，“漢字”只是一種工具，一種符號，會寫、會用足矣！同學對漢字缺乏整體的了解。因此，本課沒計立足于高遠和開闊的背景，從歷史和審美的緯度設汁猜想、探尋、討論等活動，讓同學在“適度探源”“解讀神秘”中了解漢字的起源、進展及特點，以期在“思考”“頓悟”中感受漢字的奇妙好玩和豐富的文化內涵，完成歡樂的精神之旅！

教學目標：

1、了解漢字的起源、演化、特點及與現實事物的聯(lián)系，感受漢字文化的無窮魅力和中國人在文字上的制造力。培育同學對漢字的寵愛和觀賞。

2、了解書的產生及演化歷程，并通過學習，體會到我們今日的一切事物都有它產生和進展的過程，都分散著先人的才智，這其中我們的祖先做出了很大的貢獻。

教學理念：

在教材的呈現形式上，只是提示了一些示范性的學問點或信息資源，給同學留出了探究和思索的空間，讓同學體驗學習探究歷史的各種方法。

教學重難點：

如何讓同學感受漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，并升華分散對漢字的一種真誠的愛。

教學過程：

（第一課時）

漢字的制造與進展

活動一設想：假如沒有漢字

師：同學們，假如我們的生活中沒有漢字，你會遇到哪些困難？

生1：假如沒有漢字，信寫不成，郵件發(fā)不成，媽媽的溫馨留言條也就沒了。

師：大家的溝通溝通確定少了。

生2：假如沒有漢字，逛街也不便利了。街上沒有一個字，我需要的東西不知在哪個商店，一個個地找，那要找到什么時候呀。

師：給咱們的生活帶來了麻煩。

生3：沒有漢字，很多發(fā)生的事都不簡單登記來，日子一長確定遺忘。

師：我也有同感。久而久之，咱們的過去將是一片空白了。

生4：假如沒有漢字，我會很圓滿。我是一個愛好寫作的人，假如沒有漢字，那就肯定不會有人看到我的作品了。

師：我看除了小作家傷感之外，班里的小書法家也干焦急嘍。

生5：這樣一來，作家、記者、書法家不是都要失業(yè)了？

師（半開玩笑）：失業(yè)的可能還有老師。

生6（笑著接）：我們也成天不知該做些什么了。

師：同學們，沒有漢字的生活——

生1：太不便利了！

生2．太單調了！

生3：太落后了！

師：看來，咱們的生活的確缺不了漢字，它與我們的生活、學習息息相關。這漢字可真是祖先留給我們的珍寶。

活動二探尋：漢字的產生和演化

漢字起源于什么時候，我們現在已經說不清晰了，但有跡可查最早的漢字是三千多年前我們的祖先刻在龜甲或獸骨上的文字，叫“甲骨文”。

出示大屏幕：“甲骨文”

這些刻在骨上的都是什么意思呢？現在我們就去了解一下漢字吧??！

師：那珍寶——漢字究竟是誰制造的呢？說起“造字”，我們就會想到“倉頡造字”的傳奇，誰知道這個傳奇？

生：我知道這個傳奇。傳奇距今5000年前，有一位名叫倉頡的人，倉頡是黃帝的史官，他有四只眼睛，看東西非常清晰，抬頭觀察月亮的時圓時彎，低頭觀察各種鳥獸的腳印，他從中得到啟發(fā)，制造了文字。

師：好奇妙的傳奇。同學們，你們認為傳奇中哪些是可信的？哪些方面可以提出自己不同的見解？請大家先在小組內溝通溝通。

生1：我們組全都認為倉頡有四只眼睛不行信。人怎么可能有四只眼睛呢？

生2：對這一點我們小組也認為不妥。不過我想，傳奇中寫倉頡有四只眼睛是想說明他比常人會觀看、會發(fā)覺。

生3：我們認為，倉頡依據事物的樣子造字是可信的。現在許多字和事物本身還是很相像的。師：你說的是象形字。這是我們接下來要爭論的一個很有意思的話題。

生4：我們小組認為漢字不行能是倉頡一個人造的。制造那么多的漢字，靠一個人的才智是完成不了的。

生5：我們認為倉頡是文字的鼻祖，是始者，但不是終者。

師：“倉頡造字”是一個漂亮的傳奇，而不是史實。其實，漢字不行能是由一個人制造的，也不行能是在一個時期制造的。假如倉頡確有其人，他也只是查找到了文字的“根”，并且發(fā)揮聰慧才智使“文字根”長出了強壯的樹干。只有在后人的澆灌下“樹”才會慢慢“分枝”，長出“綠葉”……造字的祖先不是一個人，我們的祖先人人都在制造文字，都在參加這個活動。直到今日，漢字都還沒有“結果”，也永久不會“結果”，由于漢字還在不斷制造，不斷進展。

師：那人們?yōu)槭裁匆熳帜?？表達、交換、記憶？

生1：我想是主要是為了關心記憶。

生2：我也這樣認為。

師：據說在文字沒有消失之前，古人有許多關心記事的方法。

（出示大屏幕：結繩記事、刻木記事、畫圖記事三幅圖）

師：這是人們通過一些考古的發(fā)覺和古籍進行推想的。請大家來試著當當考古家，推想一下人們的記事方式。

生1：古人為了要記住一件事，就在繩子上打一個結。以后看到這個結，他就會想起那件事。假如要記住兩件事，他就打兩個結。記住三件事，他就打三個結，如此等等。

師：你認為結繩記事的方法有什么不足？

生1：我想，假如他在繩子上打了許多結，唯恐他想記得的事情也就記不住了。所以這個方法雖簡潔但不行靠。

生2：我來推想“刻木記事”。在木頭、石頭上刻痕也是關心記憶的方法之一，結果當然也是與結繩記事一樣。用這種方法不能對事情本身做記錄，它只能起一個提示記憶的作用，而且也不能記得太多。

師：后來，人們又用畫圖記事。

生：畫一樣東西太慢了，可以抓住東西特征，簡化一下。

師：你與古人真是不謀而合了。就拿“魚”來說，人們最早是畫一條魚的圖形，后來生產進展了，交往頻繁了，人們沒工夫畫那么細致的畫，便僅畫個魚尾巴來代替。再后來，畫魚尾巴還嫌麻煩，就將線條進一步簡化，最終制造了“魚”字。

（師邊講解邊出示大屏幕：魚字的演化過程）

師：從畫整魚到制造魚字，這是個漫長的過程，是人們依據實際需要，長期制造、改進的.結果。這個過程就是文字產生、演化的歷史。

師：從“魚”字的演化過程你發(fā)覺了什么規(guī)律？

生1：漢字由圖形變?yōu)楣P畫。

生2：漢字由象形變?yōu)橄笳鳌?/p>

師3：漢字由簡單變?yōu)楹啙崱?/p>

我們再來看一下馬字的演化

（出示大屏幕：馬字的演化過程）

師：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的消失，都轉變了前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的進展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多止向筆畫簡潔，使書寫更加快速便捷。

活動三討論：漢字的造字方法

師：每一個漢字都是才智的結晶。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到他們是怎樣思索的。昨天，我請大家去了解古人造字方法，并收集了相關的資料，請大家分小組討論一下，下面這幾組字有什么特點？古人是怎樣造出這些字的？

出示大屏幕：

人、木、牛、冊、眉

本、上、從、刃、中

從、休、暮、歪、掰

噪、澡、躁、燥、操

生：人、水、冊、眉這些字很像實物。

師：你們能說說看看這些字分別像什么？

生1：“人”像側身的人。

師：瞧，圓圓的頭，微彎的臀，直立的腿，伸出的手。

生2：“木”像樹木，上有枝下有根。

生3：“冊”像繩線編結竹簡而成的書的樣子。

生4：“牛”像牛頭。

師：咱們的祖先真的聰慧，易于區(qū)分，易勾輪廓的物體，往往是畫實物的全體；簡單又易混的物體往往是畫最具特征的部分，以局部代全體。

生5：“眉”為了顯示眉毛，還加上了眼睛。

師：這是連帶相關的物體一起畫出了。描畫實物外形是一種造字方法，稱為象形法。在我們的漢字里，最早產生的是象形字。

師：在生活中，我們的祖先還會遇到一些比較抽象的事物，于是又用靈活的雙手刻繪了一個個符號。這就是指事造字法。

（出示：本、上、從、刃、中的古文字）

請大家找一找與古文字相對應的現代文字。

師：我們祖先還制造了“會意字”。這類字往往是拼合兒個意義上有關聯(lián)的字來顯示出新造字的意義。

出示：從、休、暮、歪、掰

師：請大家分組爭論，用語言與肢體動作來談一談、演一演字的意思。

（同學馬上行動）

生1、生2：兩人一前一后相跟隨。

眾生：從、從、從

生3、生4：一人做大樹，一人靠在他身上閉目養(yǎng)神。

眾生又高呼：休息的休。

生5：太陽落到草叢里——暮

生6：不正——歪；兩手把物體分開——掰

師：看來．漢字的一筆一畫都有神秘。由于漢字是我漢族祖先對大自然對當時社會生活細致入微的觀看和體會的結晶。咱們的祖先先后造出了“形聲、指事、會意”字，但字還是不夠用。怎么辦呢？聰慧的祖先，把表示聲音的聲旁和表示意義的形旁搭配起來，組成許多新字。

出示：噪、澡、躁、燥、操

師：為了便利記憶，我們給這組形聲字編編識記口訣好嗎？

師、生：有水可洗澡，伸手做早操，張口出噪音，易燃真干燥，跺腳好煩躁。

師：還能找出一組組這樣的形聲字嗎？

生1：睛、晴、清、請

生2：嗎、媽、罵、碼

生3：通、桶、痛

生4：逃、桃、跳、挑、眺

師：就這樣文字越造越多。據統(tǒng)計，形聲字占漢字的90％左右。除了這主要的三種造字方法之外，還有假借、轉注兩種造字法。我們的祖先就是運用這六種造字法造出了90000多個漢字。這些奇妙的漢字，都是我們聰慧的祖先從勞動中從大自然中、從社會生活中體會、制造出來的。我們的祖先用靈活的雙手刻繪了一幅幅栩栩如生的圖畫、符號，把他們的才智和靈感熔鑄在一個又一個漢字里。

活動四感受：漢字的奇妙

1．我們來做個嬉戲

1）造字嬉戲

（出示大屏幕：“日”字）這是一個日字，我們看看，假如在這個字的基礎卜添加一筆，又可以組成哪些新的字？（舊、由、旦、申、甲）

小結：一個簡潔的獨體字，加上一筆，就制造出了那么多的新字。我們的祖先真是聰慧富有制造力。

2）組字嬉戲

師：接下來，我們一起來做個組句的嬉戲。

羊山上吃小草

羊上山吃小草

山上羊吃小草

小羊上山吃草……

師：從這個嬉戲中，你又體會到了漢字有什么奇妙之處？

小結：對！只有漢字才能有這樣多敏捷多變的組合，這也是漢字的奇妙之處。

2．觀賞書法實物，感受漢字的獨特藝術魅力。（舞、京……）

師：（出示印有“舞”字的衣服）大家請看，老師手中的“舞”字，說說你的發(fā)覺。

同學溝通。

小結：從剛才的比較中可看出漢字具有獨特的藝術魅力……（從這個角度進行總結）。

師：