《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計

《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計

《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計1

課前透視

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的喜愛。閱讀本文，就似乎走進(jìn)了一個古老而真實的童話世界，讓你領(lǐng)會到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，專心體會，肯定會讓人有一種深深的心靈感悟。

二班級同學(xué)已經(jīng)熟悉了很多生字，并能讀懂淺易的文章，有肯定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。依據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教者應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)多形式深化地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父友愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉7個生字，會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

3、主動積累課文中的美麗詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。

教學(xué)重點(diǎn)

識字，寫字，同時能有感情地朗讀課文從而體會“父親”愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。

信息資料

1、生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機(jī)及錄有鳥叫聲的磁帶。

2、收集鳥的圖片和有關(guān)鳥的資料。

教學(xué)時數(shù)

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、揭題：老師板書課題，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)課題猜想：這篇課文畢竟會寫些什么內(nèi)容？圍繞課題你想提出哪些問題？

（文章雖然以“父親和鳥”來命題，但是卻沒有直接寫出父親與鳥之間發(fā)生的事情。抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)據(jù)題猜想，啟發(fā)同學(xué)想像，激發(fā)同學(xué)讀文愛好，引入新課教學(xué)，進(jìn)而有意識地引導(dǎo)同學(xué)通過學(xué)習(xí)，查找自己所提問題的答案。）

2、談話：播放鳥叫的錄音，引導(dǎo)同學(xué)談話。你喜愛小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥的'圖片和資料展現(xiàn)給大家看。今日我們來學(xué)習(xí)一篇愛鳥的故事——《父親和鳥》（板書課題）。

（營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)對鳥的愛好，挖掘同學(xué)對鳥的認(rèn)知，培育同學(xué)收集信息的力量，同時通過溝通與展現(xiàn)資料為愛鳥護(hù)鳥奠定了情感基礎(chǔ)。）

對話平臺

一、自讀

1、師：你們想知道“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請同學(xué)們自讀課文。

要求：先自己讀通課文，不熟悉的字借助拼音讀準(zhǔn)，再把課后“我會認(rèn)”里消失的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)相互指讀課文和生字。比一比，看誰讀得精確?????。

2、組內(nèi)練習(xí)讀課文，認(rèn)生字。老師巡察了解同學(xué)狀況。

3、指讀課文，組織評議。（評議的重點(diǎn)放在正確、流利上。）

（激發(fā)讀書愛好，培育同學(xué)自讀意識和力量。指導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)識字，關(guān)心同學(xué)打好識字閱讀基礎(chǔ)。）

二、識字

1、出示字詞卡片，讓同學(xué)逐個認(rèn)讀，同學(xué)相互訂正。

2、開火車讀字詞：老師相機(jī)指導(dǎo)，并引導(dǎo)同學(xué)溝通識字方法。如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀看“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給同學(xué)一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一個女字旁，味去掉“口”就是“未”?！懊伞弊钟袔讉€讀音等。

3、老師出示“我會讀”中的詞語。認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，進(jìn)一步鞏固識字。

（抓住兒童識字規(guī)律，多形式呈現(xiàn)字詞，反復(fù)識記。結(jié)合本課漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行共性化的理解分析，溝通識字方法，積累識字閱歷，體會識字規(guī)律，激發(fā)同學(xué)的識字愛好。）

三、朗讀

1、自讀課文，同時分別用不同的標(biāo)記畫出“我”和“父親”的語言。

2、引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)練習(xí)人物的對話，（自讀、老師示范讀、同桌互讀等）體會課文內(nèi)容。

3、組織同學(xué)進(jìn)行溝通：從閱讀中你明白了什么？還有哪些不懂的地方？

（對話內(nèi)容較多是本課的一個特點(diǎn)，對話內(nèi)容又是人物心理活動的流露。所以引導(dǎo)同學(xué)在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住人物對話進(jìn)行理解，線索清楚，有利于對課文內(nèi)容和人物思想感情的理解和感悟。）

四、寫字

1、指導(dǎo)同學(xué)整體觀看，發(fā)覺規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓同學(xué)觀看這些字當(dāng)中橫的寫法。

2、放手讓同學(xué)描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。

3、老師示范書寫同學(xué)認(rèn)犯難寫的字。讓同學(xué)觀看、體會，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。

4、同學(xué)書寫作業(yè)展現(xiàn)，師生評議，寫得好的嘉獎一顆小星星。

（引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書寫嘗試，老師進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實效。觀看發(fā)覺，書寫評議，也充分發(fā)揮了同學(xué)在寫字教學(xué)中的主體地位。提高了同學(xué)的寫字力量。）

其次課時

對話平臺

一、導(dǎo)入

1、出示“我會讀”的內(nèi)容，指讀詞語。一生任讀一詞，其他生書寫。

2、指讀課文，讓同學(xué)說出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

（通過復(fù)習(xí)，鞏固了對本課字詞的認(rèn)讀記憶，同時也復(fù)現(xiàn)了對課文內(nèi)容的體會和理解。為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動制造了條件。）

提問

在讀文的基礎(chǔ)上，鼓舞同學(xué)針對課文提問題，（你覺得你提哪幾個問題，對小伴侶理解課文有關(guān)心）老師從中選擇出幾個有思索價值的問題，讓同學(xué)帶著問題去讀書。

如：從哪些地方可以知道父親知鳥愛鳥？“我真興奮，父親不是獵人”？你怎樣理解？假如父親是獵人，會怎樣？聽了父親的話，今后的“我”會怎樣？

（疑問是通向真理的鑰匙，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題，提出問題，有效地培育和訓(xùn)練了同學(xué)的讀書力量，從同學(xué)的視角動身，促進(jìn)了對課文的理解。激發(fā)了同學(xué)解決問題的愛好和信念。）

二、讀議

1、自由結(jié)組分角色朗讀課文，留意體會“父親”膚淺的愛和“我”的天真。

2、小組溝通爭論，老師巡察，要求小組成員全員參加，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

3、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語出適當(dāng)?shù)恼Z

《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計2

設(shè)計理念

文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質(zhì)。應(yīng)在兒童的生活閱歷，現(xiàn)實情趣的基礎(chǔ)上，有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓同學(xué)進(jìn)一步地意識到應(yīng)當(dāng)愛護(hù)動物，愛護(hù)自然與自然和諧相處的正確的思想意識和價值觀。

預(yù)設(shè)目標(biāo)

熟悉“蒙、喃”等7個生字。會寫“并、夜”等8個生字。

主動積累課文中的美麗詞語，能用一些詞語說句子。

能夠有感情地朗讀課文，能夠體會到“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

培育起同學(xué)愛惜動物，愛惜小生命，要與自然和諧相處的意識和初步情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)

熟悉7個生字，會寫8個生字

有感情的朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

教具學(xué)具課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)29課——

生：父親和鳥

二、朗讀感悟

1、師配樂朗誦。

2、師：你們也想讀讀這個故事嗎？

生：想

師：那請你看著大屏幕自由讀讀2—4段，找一找，從哪里能看出父親對鳥特別的了解。

“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清。

你看到過霧蒙蒙的天氣嗎？在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎么樣的呢？

“樹林邊”——不用走進(jìn)樹林

用眼睛望，用鼻子聞就能知道有不少的鳥。

3、師：“喃喃地說”是怎樣地說？

生：輕、慢，自言自語

師：那請你也喃喃地說一說父親的話。

師：父親為什么要這樣輕、慢喃喃地說？

4、師：是啊，父親是在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥?？墒恰摇ㄕn件出示同學(xué)要接的這句話。）

生：并沒有觀察一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫

師：父親能通過望就能知道了林子里有不少鳥。可是……

生：我并沒有觀察一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親通過聞也就能知道了林子里有不少鳥?？墒恰?/p>

生：我并沒有觀察一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親真是神了，簡直就是一位鳥類專家呀。想不想做一做這位鳥類專家呀？

生：想

師：那請你再他細(xì)讀讀2—4段，我請同桌合作演一演父親和小。

（叫2—3組同學(xué)）

另外同學(xué)做樹林，父親應(yīng)演出，在樹林邊、動作、喃喃、朝。

我應(yīng)演出，奇怪???，處處望。

如沒演到，提示：師：小，你再認(rèn)真看看，再認(rèn)真聽聽，看到鳥了嗎？聽到鳥叫聲了嗎？

假如父親演得好，就贊揚(yáng)：真是一位精彩的鳥類專家啊。

說話聲音那么輕，是怕驚動了鳥吧？真是鳥的好伴侶。

【利用同學(xué)的演讀，讓同學(xué)在愛好和直接的體會中初步體會父親的知鳥】。

師：演得那么好，那讀得也能不能那么好呢？請你先自己試一試。

（叫3個左右讀）

師：讓我們一起來試試。（表揚(yáng)自己）

5、師：哇，讀得那么好，表揚(yáng)表揚(yáng)自己。那我要考考你們了，看你們一究竟行不行，請你自由讀讀這幾段話，想一想你讀懂了什么呢？

生假如沒有說到熱騰騰，師：你看到過什么是熱騰騰的呀？

（熱的，剛燒的，包子……）

師：那時熱騰騰的氣味，你一聞就能感覺到了吧？！

師：哇，那么厲害，說得那么好，讓我們同桌合作分角色，讀一讀這幾段話，怎么樣？留意父親和小的語氣。

師：為什么要這樣讀？

生假如沒讀出父親的輕。師：聲音再輕一點(diǎn)，不要驚動了小鳥。

師：再驚奇一點(diǎn)，再有疑問一點(diǎn)。

師：那么多同桌都想讀，我們就一起分角色來讀一讀吧，你是父親，就讀父親的話，小就讀小的話。老師給你們讀旁白。（老師送給你們兩個大拇指，夸夸好同桌。）

【通過多種形式的讀和評價讀，讓同學(xué)在不斷的讀中進(jìn)一步體會到父親的知鳥】

師：父親真是位鳥類專家，是鳥的好伴侶，他的話與鳥的活動協(xié)作得那么好。

錄音：“聽，鳥要唱歌了”

（聽鳥叫聲）

師：你想說些什么嗎？（你想對父親說些什么嗎？）

師：父親還有更厲害的呢！想不想知道？

那趕快到下面課文中去找一找吧！