《煙臺(tái)?！方虒W(xué)反思

《煙臺(tái)?！方虒W(xué)反思

《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思1

在我校11月16日開(kāi)展的培訓(xùn)溝通課活動(dòng)中，我展現(xiàn)的是蘇教版六班級(jí)下冊(cè)第一單元的課文《煙臺(tái)的?！?。這是一篇借景抒情的散文，課文以生動(dòng)的筆觸，描寫(xiě)了煙臺(tái)的海獨(dú)特的景觀：冬日的凝重、春天的輕快、夏天的浪漫、秋日的高遠(yuǎn)，及在大海的背景下煙臺(tái)人的勞動(dòng)與生活，激發(fā)人們喜愛(ài)大自然，喜愛(ài)生活的感情。下面我來(lái)說(shuō)一說(shuō)本次培訓(xùn)課的反思和收獲。

（一）在教學(xué)手段上我采納“以讀促講”，體會(huì)情感。

本文語(yǔ)言美麗、生動(dòng)形象，在流暢、動(dòng)人的景物描寫(xiě)中寄予情思，而這種情思正是同學(xué)需要把握的重點(diǎn)。學(xué)會(huì)從語(yǔ)言文字中體會(huì)這種情感至關(guān)重要，因此我把本文的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為通過(guò)文字語(yǔ)言的領(lǐng)悟，感受煙臺(tái)的海的四季特點(diǎn)。完成教學(xué)重點(diǎn)，必需需要同學(xué)有感情的朗讀，在朗讀中體會(huì)，以讀促講，生成自己的情感體驗(yàn)，才能感受到煙臺(tái)的海的綺麗壯麗，煙臺(tái)人的英勇無(wú)畏。

在詳細(xì)的實(shí)施上我以關(guān)鍵詞為引領(lǐng)讓同學(xué)邊讀邊悟，讀出煙臺(tái)海的獨(dú)特來(lái)。如其次自然段我作為精讀指導(dǎo)，圍繞“壯麗、有氣概、力氣大”指導(dǎo)朗讀。比如“氣概洶洶”、“像千萬(wàn)頭暴怒的獅子”這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了海面的凝重、海浪的洶涌，用“前赴后繼”、“鍥而不舍”寫(xiě)出了海浪的勇往直前、堅(jiān)持不懈，用“千萬(wàn)頭”、“數(shù)丈高”、“數(shù)百斤”、“幾十米遠(yuǎn)”這些數(shù)量詞寫(xiě)出了海浪的高度和力度。同學(xué)在讀中揣摩語(yǔ)句、總結(jié)特點(diǎn)、體會(huì)感情，留意要讀出煙臺(tái)的海的氣概。讀后由同學(xué)自己總結(jié)哪些字應(yīng)重讀？語(yǔ)調(diào)如何把握？以此來(lái)訓(xùn)練同學(xué)的朗讀力量，并在反復(fù)朗讀中體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)完成的效果很好，同學(xué)在自己總結(jié)完朗讀技巧后朗讀水平有明顯提高，信任同學(xué)的思維力量、總結(jié)力量也得到了熬煉和加強(qiáng)。

（二）信任同學(xué)，為他們搭建舞臺(tái)。

在多形式的朗讀課文其次自然段之后，同學(xué)對(duì)于煙臺(tái)冬季的海的特點(diǎn)已經(jīng)有了深化的了解，此時(shí)我抓住時(shí)機(jī)，開(kāi)展了一個(gè)課堂實(shí)踐活動(dòng)“我是一個(gè)小導(dǎo)游”，適時(shí)的讓同學(xué)上前展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。剛開(kāi)頭時(shí)，同學(xué)有一些緊急，還不能脫離開(kāi)課本，但在我的鼓舞之下，有一名同學(xué)表示情愿試一試，這名同學(xué)走向講臺(tái)后大大方方的自我介紹說(shuō)：“我是煙臺(tái)的冬季小導(dǎo)游……”這時(shí)課堂的氣氛才緩和了起來(lái)，同學(xué)們都表示情愿嘗試，放開(kāi)了手腳，之后又有一名同學(xué)當(dāng)了“冬季小導(dǎo)游”，也能做到語(yǔ)言流暢并有自己的理解生成，這一環(huán)節(jié)進(jìn)行的特別勝利。可以說(shuō)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我為同學(xué)們搭建了一個(gè)自我表現(xiàn)的小舞臺(tái)，這樣的實(shí)踐活動(dòng)能有助于同學(xué)把所學(xué)的課內(nèi)語(yǔ)言?xún)?nèi)化，完成自己的生成，這樣課堂效率大大提高，同時(shí)還可以熬煉同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量。

（三）學(xué)法方面我采納合作探究、自主學(xué)習(xí)的方法。

其次至第五自然段有相同的構(gòu)段方式，在精講完其次自然段煙臺(tái)冬季的海之后，我讓同學(xué)自己總結(jié)學(xué)習(xí)步驟，展現(xiàn)為四方面：

1、找一找寫(xiě)景的句子

2、說(shuō)一說(shuō)景的特點(diǎn)

3、讀一讀表達(dá)感情

4、演一演介紹給別人。

接下來(lái)放手讓同學(xué)按此思路分析第三至五自然段煙臺(tái)的海春、夏、秋的特點(diǎn)。分小組合作探究，再選代表展現(xiàn)探究成果。在爭(zhēng)論的同時(shí)我再放映圖片幫助教學(xué)。我支配的自學(xué)導(dǎo)航雖然對(duì)他們的學(xué)習(xí)有所關(guān)心，但是同學(xué)對(duì)于體會(huì)的感悟還是需要老師留意點(diǎn)撥，如何做到老師不動(dòng)聲色同學(xué)卻有所悟？在設(shè)計(jì)時(shí)我考慮得不夠周到，對(duì)同學(xué)的悟可能估量過(guò)高，與自己的預(yù)設(shè)相差太大。我在想，是不是前面的總結(jié)不夠到位，是不是可以再深化一些，讓同學(xué)知道之所以能感受到海的凝重，并且把這份凝重留在很多人的心中，那是調(diào)動(dòng)自己眼、耳、心對(duì)大海進(jìn)行細(xì)致全面的觀看，讓同學(xué)運(yùn)用的方法，試著去感受大海的美。

（四）課后專(zhuān)家對(duì)我的這節(jié)課提出了指導(dǎo)意見(jiàn)，主要集中在以下幾個(gè)方面：

1、“以讀促講”特別適合本篇文章的學(xué)習(xí)，在朗讀技巧上能放手讓同學(xué)自己總結(jié)很好，總結(jié)后同學(xué)的朗讀水平有顯著的提高，可見(jiàn)這一環(huán)節(jié)是高效合理的，平常也可以多采納這樣的方法，讓同學(xué)養(yǎng)成體悟的好習(xí)慣。也可以在同學(xué)朗讀之后老師范讀或播放錄音，這樣有一個(gè)更加直觀的指導(dǎo)，更有利于對(duì)文章的體悟也為下一次總結(jié)打好基礎(chǔ)。

2、課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)是本節(jié)課的亮點(diǎn)，小導(dǎo)游的解說(shuō)詞可以說(shuō)是對(duì)課文的再制造，雖然基本上都是課文的語(yǔ)言，但也有同學(xué)自己的理解生成。可以把這種實(shí)踐持續(xù)下去，在平常也要舍得時(shí)間為同學(xué)搭建這樣的平臺(tái)，并準(zhǔn)時(shí)賜予語(yǔ)言鼓舞，這樣，才有每次學(xué)習(xí)表演的動(dòng)力。要信任每個(gè)孩子都渴望在眾人面前獲得確定，也要信任每個(gè)孩子都會(huì)給你驚喜。

3、同學(xué)的小組合作探究形式很好，體現(xiàn)了同學(xué)的主體作用。但是在同學(xué)選擇一個(gè)季節(jié)探究時(shí)，由于問(wèn)題多、任務(wù)量大導(dǎo)致許多小組沒(méi)有完成既定任務(wù)，今后老師在這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)適當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，給小組成員以編號(hào)或其他形式安排任務(wù)，完成任務(wù)后由其主講，這樣既加強(qiáng)了同學(xué)的使命感也提高了課堂效率。

4、不足之處：板書(shū)不夠完整，講課過(guò)于心急，給同學(xué)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠。專(zhuān)家的這些建議針對(duì)性、有用性都很強(qiáng)，尤其是注意對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，使我明白養(yǎng)成同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，我受益特別大。我信任新課改對(duì)于老師教學(xué)的影響，不僅在于教學(xué)手段的變化，也在于教學(xué)組織形式和師生關(guān)系的變化，我會(huì)在這些方面連續(xù)努力，尋求更大的進(jìn)步。

《煙臺(tái)的?！方虒W(xué)反思2

《煙臺(tái)的?！飞鷦?dòng)描寫(xiě)了煙臺(tái)的海一年四季的不同特點(diǎn)和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們喜愛(ài)大自然，喜愛(ài)生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美妙感情。文章詞匯豐富，語(yǔ)句美麗，尤其是比方句大量消失，使語(yǔ)言非常詳細(xì)生動(dòng)，讓人感受到煙臺(tái)的海的春的輕快，夏的浪漫，秋的高遠(yuǎn)和冬的凝重。帶著對(duì)教材的研讀，我走進(jìn)了課堂，和同學(xué)們翻開(kāi)課本，煙臺(tái)的海消失在孩子們眼前。

剛學(xué)完《三亞落日》一文，孩子們都已學(xué)會(huì)用觀賞的眼光去看待一切事物。同樣的，煙臺(tái)的海以其一年四季獨(dú)特的風(fēng)景也吸引著大家的眼球。剛走進(jìn)文本，一位同學(xué)就提出了一個(gè)問(wèn)題：為什么先寫(xiě)冬天的海呢？多會(huì)思索的孩子呀！此時(shí)，從前的預(yù)設(shè)已經(jīng)成為多余。帶著問(wèn)題，同學(xué)們開(kāi)頭細(xì)細(xì)地品讀文章。在文本中徜徉一番，同學(xué)們立即發(fā)覺(jué)冬天煙臺(tái)的海有其獨(dú)特的壯麗之處，這正是作如此支配的深刻用意啊！一個(gè)問(wèn)題就這樣解決了，我趁熱打鐵，準(zhǔn)時(shí)讓同學(xué)分別讀讀一年四季描寫(xiě)海的句子。同學(xué)們立即搖頭晃腦地讀了起來(lái)，此時(shí)，同學(xué)們的朗讀聲成了課堂里最奇妙的音符，或激揚(yáng)、或輕柔、或安靜……

在不同的朗讀中，同學(xué)們好像真正走進(jìn)了煙臺(tái)海的四季。由于考慮到一些語(yǔ)段難以在一些想象力較弱的同學(xué)腦海中產(chǎn)生詳細(xì)的畫(huà)面，所以在同學(xué)學(xué)習(xí)這冬天一段時(shí)，一張氣概洶洶的海景圖適時(shí)消失在多媒體屏幕上，圖文結(jié)合，同學(xué)自然而然地進(jìn)入了圖片創(chuàng)設(shè)的情境之中，情由境生，配上壯麗的音樂(lè)，朗讀也成為另一種獨(dú)具特色的美，老師在觀賞煙臺(tái)的海的壯麗的同時(shí)，也在傾聽(tīng)一支唱響在孩子心中的贊歌。在一遍遍的品讀、賞讀、賽讀中，同學(xué)對(duì)于形成冬日的海的凝重留下了深刻的印象。

《煙臺(tái)的?！方虒W(xué)反思3

《煙臺(tái)的?！肥且黄?gt;寫(xiě)景散文。它生動(dòng)地描寫(xiě)了煙臺(tái)的海一年>四季的獨(dú)特景觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活。由于課文很長(zhǎng)，且條理清晰，特點(diǎn)鮮亮（描寫(xiě)了煙臺(tái)冬日海的凝重，春日海的輕快，夏日海的浪漫，秋日海的高遠(yuǎn)），我在教學(xué)完冬天的海后讓同學(xué)自我總結(jié)了學(xué)習(xí)步驟，四人一小組分工合作，自學(xué)了剩下的三段景色。

同學(xué)溝通的這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)很重要，我對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思發(fā)覺(jué)有滿(mǎn)足之處也有圓滿(mǎn)之。

滿(mǎn)足體現(xiàn)在：

（1）溝通前分工明確，兩人分層讀，一人談感受，一人完成我的板書(shū)。每個(gè)小組要完成任務(wù)就必需先思索分層，同學(xué)一邊讀、一邊查找文章中的規(guī)律，這種方式很有效，大部分同學(xué)都能將幾個(gè)自然對(duì)的層次劃分正確。

（2）溝通難度逐步上升。朗讀練習(xí)只需要多讀兩遍，即使后進(jìn)生也能夠接受匯報(bào)這種形式，并且有了發(fā)言的信念。板書(shū)只需寫(xiě)出表示該季節(jié)海和人特點(diǎn)詞語(yǔ)，是爭(zhēng)論后的結(jié)果，也沒(méi)有多少難度。只有談感受比較難于把握，好同學(xué)在扛下這個(gè)重?fù)?dān)的時(shí)候也不得不深化地學(xué)習(xí)課文。這樣逐層深化的教學(xué)無(wú)疑是有效的。

但是在這一過(guò)程中也存在著問(wèn)題：

（1）自學(xué)時(shí)間不夠充分，溝通的時(shí)候照舊還是優(yōu)等生的天下，一些由后進(jìn)生組成的小組沒(méi)有充分利用溝通時(shí)間，也沒(méi)有仔細(xì)>傾聽(tīng)其他小組的發(fā)言，學(xué)習(xí)效率自然很低，三個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)有的只記得其中一個(gè)自己小組完成的。

（2）溝通感受不夠深化，老師的問(wèn)題剛開(kāi)頭就擺得很明確，如“為什么說(shuō)夏天的海是浪漫的呢？”部分同學(xué)對(duì)于“輕快”、“浪漫”、“高遠(yuǎn)”還只是停留在表面，沒(méi)有結(jié)合課文中的描寫(xiě)來(lái)談體會(huì)，把自學(xué)的任務(wù)重點(diǎn)放在了朗讀和板書(shū)。應(yīng)當(dāng)在他們溝通時(shí)候就和他們探討這幾個(gè)詞的含義?？傊疁贤ǖ臅r(shí)候沒(méi)有達(dá)到我的預(yù)期效果，我只好又給出了提示，讓同學(xué)再思索，這就鋪張了最終總結(jié)的時(shí)間。

不過(guò)，盡管有許多不足，同學(xué)對(duì)自學(xué)的愛(ài)好遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我的憂(yōu)慮。下一次再遇上可以自學(xué)的課文的時(shí)候，我定要再次輕松且仔細(xì)地放手。

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《煙臺(tái)的?！肥且黄獙?xiě)景的文章，在寫(xiě)煙臺(tái)的海的同時(shí)，也寫(xiě)了與之相依相偎的煙臺(tái)人。

課文最終一個(gè)自然段說(shuō)“煙臺(tái)的海是一幅畫(huà)，是一道寬闊的背景，是一座壯美的.舞臺(tái)。世世代代的煙臺(tái)人，在這座舞臺(tái)上上演著威猛雄壯的活劇?！边@句話的理解既是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。為什么說(shuō)煙臺(tái)的海是一幅畫(huà)，一座壯美的舞臺(tái)，這一點(diǎn)大多數(shù)同學(xué)能夠理解，但為什么說(shuō)它是一道寬闊的背景。絕大多數(shù)的同學(xué)理解起來(lái)卻是有肯定難度的。這是由于同學(xué)對(duì)“背景”一詞的意思不是很理解。

所以，我首先讓同學(xué)理解背景的含義，在《辭?！分校氨尘啊币辉~被解釋為“指對(duì)事態(tài)的發(fā)生、進(jìn)展、存在和變化起重要作用的歷史條件或顯示環(huán)境”我隨即問(wèn)道：請(qǐng)你發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)，從古至今，煙臺(tái)的海為煙臺(tái)人的生存、進(jìn)展和變化起著怎樣重要的作用呢？制造了怎樣的環(huán)境呢？

這樣的問(wèn)題，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)是不難理解的：無(wú)論是過(guò)去、現(xiàn)在、還是將來(lái)，煙臺(tái)的海始終是煙臺(tái)人的依托，它為煙臺(tái)人供應(yīng)了寬闊的進(jìn)展空間，轉(zhuǎn)變著煙臺(tái)人的生活，所以說(shuō)它是一道寬闊的背景。課是這么上完了，但是心中始終沒(méi)底，不知我這樣引申背景的含義是否合適。期盼著能有更好的方法來(lái)解決。

《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思5

《煙臺(tái)的?！愤@篇課文篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言非常精致?？v觀全文，課文以“總分總”的結(jié)構(gòu)形式呈現(xiàn)，分述部分又根據(jù)季節(jié)變化挨次綻開(kāi)，敘述了各個(gè)季節(jié)大海的不同景色，條理非常清楚。其次至第五自然段是文章的重點(diǎn)，并且文章的結(jié)構(gòu)相像，都是先描寫(xiě)煙臺(tái)大海漂亮的景觀，再描寫(xiě)勤勞和善的煙臺(tái)人民。描寫(xiě)景色部分，大都采納了比方或擬人的手法，語(yǔ)言美麗，畫(huà)面漂亮。文章最終一個(gè)自然段，則是全文的點(diǎn)睛之筆。一個(gè)排比句，體現(xiàn)出了內(nèi)心的情感，呈現(xiàn)了煙臺(tái)人喜愛(ài)生活的美妙情感。

上課時(shí)我總放不開(kāi)同學(xué)，始終牽著他們走；對(duì)課堂上生成的問(wèn)題，我也不能敏捷的處理；對(duì)他們精彩的回答也沒(méi)有賜予確定，評(píng)價(jià)太少；老師的語(yǔ)言也不夠簡(jiǎn)練；對(duì)詞的品析不夠到位；課堂上同學(xué)的技能訓(xùn)練少等。準(zhǔn)時(shí)總結(jié)閱歷教訓(xùn)，有利于不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，提高自身的專(zhuān)業(yè)進(jìn)展水平。對(duì)于這篇課文的教學(xué)我還想做以下的重構(gòu)。挖掘課文中的空白點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)語(yǔ)言練點(diǎn)，關(guān)心同學(xué)深化感悟。在組織學(xué)習(xí)“秋海”一節(jié)時(shí)，我想通過(guò)引讀，讓同學(xué)比較本節(jié)與前兩節(jié)在寫(xiě)法上有何不同？由于這節(jié)并沒(méi)有在景色的描寫(xiě)上花大量筆墨，而是主要寫(xiě)了>秋天的海平添了幾分充實(shí)與勞碌，漁家駕船出海了，一艘艘貨輪，起鉚遠(yuǎn)航?對(duì)勞碌場(chǎng)面描寫(xiě)也是一筆帶過(guò)，留給了我們一個(gè)省略號(hào)。

在此，我感到這個(gè)省略號(hào)恰恰是一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練的空間，由于同學(xué)沒(méi)有海邊生活經(jīng)受，所以我應(yīng)當(dāng)適當(dāng)補(bǔ)充一組畫(huà)面，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)溝通組織自己的語(yǔ)言綻開(kāi)想象，詳細(xì)說(shuō)說(shuō)秋天的海面是一片怎樣勞碌的景象。使同學(xué)感受到煙臺(tái)秋天的海最為動(dòng)人的是人的活動(dòng)，在這秋高氣爽，海天一色的背景下，勤勞的煙臺(tái)人正用他們的汗水和才智>收獲盼望、收獲幻想，是大海帶給了他們一派生氣勃勃的景象使讀者再次感到煙臺(tái)的海與煙臺(tái)的人是那樣的息息相關(guān)，完全是融合在了一起，所以在眼中煙臺(tái)的海也是布滿(mǎn)人性的。這樣的設(shè)計(jì)能關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步理解文章的主旨。

《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思6

《煙臺(tái)的?！分饕鑼?xiě)了煙臺(tái)的獨(dú)特景觀：冬日的凝重、春日的輕快、夏日的浪漫、秋日的高遠(yuǎn)，以及在大海的背景下，煙臺(tái)人的勞動(dòng)與生活。激發(fā)人們喜愛(ài)大自然、喜愛(ài)勞動(dòng)喜愛(ài)生活的情感。通過(guò)《煙臺(tái)的?！贩此?，老師可以盡早發(fā)覺(jué)一些教學(xué)不足，比如說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)上消失哪些問(wèn)題、課堂溝通和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)閱歷。

《煙臺(tái)的海》是一篇寫(xiě)景的文章，在寫(xiě)煙臺(tái)的海的同時(shí)，也寫(xiě)了與之相依相偎的煙臺(tái)人。課文最終一個(gè)自然段說(shuō)“煙臺(tái)的海是一幅畫(huà)，是一道寬闊的背景，是一座壯美的舞臺(tái)。世世代代的煙臺(tái)人，在這座舞臺(tái)上上演著威猛雄壯的活劇。”這段話既是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。為什么說(shuō)煙臺(tái)的海是一幅畫(huà)，這一點(diǎn)大多數(shù)同學(xué)能夠理解，但為什么說(shuō)它是一道寬闊的背景、一座壯美的舞臺(tái)，為什么說(shuō)世世代代的煙臺(tái)人在這座舞臺(tái)上上演著威猛雄壯的活劇，絕大多數(shù)的同學(xué)理解起來(lái)卻是有肯定難度。我在反復(fù)閱讀教材后，考慮到了這一點(diǎn)，因此，在學(xué)習(xí)二、三、四、五這幾個(gè)自然段時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)沿著“海”與“人”，“自然景觀”與“人文景觀”充分朗讀感悟、練習(xí)口述之后，再讓同學(xué)反復(fù)朗讀體會(huì)最終一段，讀后聯(lián)系全文談?wù)劄槭裁窗褵熍_(tái)的海說(shuō)成是“畫(huà)”，“是寬闊的背景”，“是壯美的舞臺(tái)”。這樣同學(xué)進(jìn)一步熟悉到煙臺(tái)的景與煙臺(tái)的人之間的關(guān)系，景離不開(kāi)人，人離不開(kāi)景，沒(méi)有這景，人便失去了生存的依托，沒(méi)有了人，景也少了很多的生氣，在這過(guò)程中同學(xué)思維的火花不斷激發(fā)和提高。

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本課其次自然段的教學(xué)設(shè)計(jì)，是同學(xué)的眼、耳、口、心一齊運(yùn)動(dòng)的典型。本段主要講的是煙臺(tái)的海冬天的特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到一些語(yǔ)段難以在一些想象力較弱的同學(xué)腦海中產(chǎn)生詳細(xì)的畫(huà)面，所以在同學(xué)學(xué)習(xí)這一段時(shí)，一張氣概洶洶的海景圖適時(shí)消失在本段文字邊上，圖文結(jié)合，同學(xué)自然而然地進(jìn)入了圖片創(chuàng)設(shè)的情境之中，情由境生，配上壯麗的音樂(lè)，朗讀也成為一種另有風(fēng)味的美。

冬天的海的學(xué)習(xí)，老師扶得比較多，所以春、夏、秋天的海，設(shè)計(jì)為同學(xué)通過(guò)掃瞄相關(guān)文字、圖片，依據(jù)老師的引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，這三部分中，之所以有此感受，那是他也調(diào)動(dòng)了全身的器官，用眼欣賞，用耳傾聽(tīng)，還有自己在詳細(xì)環(huán)境中的真實(shí)感受。我留意點(diǎn)撥同學(xué)對(duì)于體會(huì)的感悟。當(dāng)然在設(shè)計(jì)時(shí)我考慮得不夠周到，對(duì)同學(xué)的悟可能估量過(guò)高，與自己的預(yù)設(shè)相差太大。

我在想，或者可以在前一部分的學(xué)習(xí)之后作一個(gè)總結(jié)，讓同學(xué)知道之所以能感受到海的凝重，并且把這份凝重留在很多人的心中，那是調(diào)動(dòng)自己眼、耳、心對(duì)大海進(jìn)行細(xì)致全面的觀看，讓同學(xué)運(yùn)用的方法，試著去感受大海的美。

《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思8

這篇課文篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言非常精致?？v觀全文，課文以“總分總”的結(jié)構(gòu)形式呈現(xiàn)，分述部分又根據(jù)季節(jié)變化挨次綻開(kāi)，敘述了各個(gè)季節(jié)大海的不同景色，條理非常清楚。其次至第五自然段是文章的重點(diǎn)，并且文章的結(jié)構(gòu)相像，都是先描寫(xiě)煙臺(tái)大海漂亮的景觀，再描寫(xiě)勤勞和善的煙臺(tái)人民。描寫(xiě)景色部分，大都采納了比方或擬人的手法，語(yǔ)言美麗，畫(huà)面漂亮。文章最終一個(gè)自然段，則是全文的點(diǎn)睛之筆。一個(gè)排比句，體現(xiàn)出了內(nèi)心的情感，呈現(xiàn)了煙臺(tái)人喜愛(ài)生活的美妙情感。

上課時(shí)我總放不開(kāi)同學(xué)，始終牽著他們走；對(duì)課堂上生成的問(wèn)題，我也不能敏捷的處理；對(duì)他們精彩的回答也沒(méi)有賜予確定，評(píng)價(jià)太少；老師的語(yǔ)言也不夠簡(jiǎn)練；對(duì)詞的品析不夠到位；課堂上同學(xué)的技能訓(xùn)練少等。準(zhǔn)時(shí)總結(jié)閱歷教訓(xùn)，有利于不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，提高自身的專(zhuān)業(yè)進(jìn)展水平。對(duì)于這篇課文的教學(xué)我還想做以下的重構(gòu)。挖掘課文中的空白點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)語(yǔ)言練點(diǎn)，關(guān)心同學(xué)深化感悟。在組織學(xué)習(xí)“秋?！币还?jié)時(shí)，我想通過(guò)引讀，讓同學(xué)比較本節(jié)與前兩課不同是由于這節(jié)并沒(méi)有在景色的描寫(xiě)上花大量筆墨，而是主要寫(xiě)了秋天的海平添了幾分充實(shí)與勞碌，漁家駕船出海了，一艘艘貨輪，起鉚遠(yuǎn)航……對(duì)勞碌場(chǎng)面描寫(xiě)也是一筆帶過(guò)，留給了我們一個(gè)省略號(hào)。在此，我感到這個(gè)省略號(hào)恰恰是一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練的空間，由于同學(xué)沒(méi)有海邊生活經(jīng)受，所以我應(yīng)當(dāng)適當(dāng)補(bǔ)充一組畫(huà)面，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)溝通組織自己的語(yǔ)言綻開(kāi)想象，詳細(xì)說(shuō)說(shuō)秋天的海面是一片怎樣勞碌的景象。使同學(xué)感受到煙臺(tái)秋天的海最為動(dòng)人的是人的活動(dòng)，在這秋高氣爽，海天一色的背景下，勤勞的煙臺(tái)人正用他們的汗水和才智收獲盼望、收獲幻想，是大海帶給了他們一派生氣勃勃的景象使讀者再次感到煙臺(tái)的海與煙臺(tái)的人是那樣的息息相關(guān)，完全是融合在了一起，所以在眼中煙臺(tái)的海也是布滿(mǎn)人性的。這樣的設(shè)計(jì)能關(guān)心

《煙臺(tái)的?！方虒W(xué)反思9

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能聯(lián)系課文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。

4、憑借課文語(yǔ)言材料，了解煙臺(tái)四季不同的海上奇觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)喜愛(ài)大自然、喜愛(ài)生活的美妙感情。

教學(xué)預(yù)備：課文錄音磁帶、投景片等。

教學(xué)時(shí)間：三教時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第5課第一教時(shí)總第18教時(shí)

一、導(dǎo)入

1、回憶記憶中在大海。

2、看地圖，找出煙臺(tái)的位置。

3、板書(shū)課題，揭示課題。(強(qiáng)調(diào)“?！钡膶?xiě)法)

二、初讀課文

1、同學(xué)邊看課文中所描繪的畫(huà)面，邊聽(tīng)課文的朗讀磁帶。聽(tīng)完后說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

2、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。

3、檢查自讀狀況。

三、再讀課文

1、朗讀課文，要求：把課文讀正確，讀通順。

⑴指導(dǎo)朗讀兩個(gè)長(zhǎng)句子。

第2自然段中一個(gè)長(zhǎng)句子：小山似的……公路中心。

第3自然段最終的一個(gè)長(zhǎng)句子：春天是播種的季節(jié)……期盼著收獲的季節(jié)。

⑵各自練習(xí)朗讀全文，要求讀正確，讀通順。

⑶指名“開(kāi)火車(chē)”讀全文，然后進(jìn)行評(píng)議。

2、默讀課文，邊讀邊想：課文是按什么挨次寫(xiě)的?提示：課文主要寫(xiě)了什么?

3、小組爭(zhēng)論后溝通、評(píng)議。

四、寫(xiě)字指導(dǎo)

1、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些生字時(shí)應(yīng)留意些什么。

2、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。

五、作業(yè)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、朗讀課文。

第5課其次教時(shí)總第19教時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，評(píng)議書(shū)寫(xiě)的狀況。

2、自讀全文，說(shuō)說(shuō)課文是按什么挨次來(lái)寫(xiě)的，主要寫(xiě)些什么。

二、學(xué)習(xí)第2自然段，感受“獨(dú)特”

1、朗讀，想想這一節(jié)除了寫(xiě)到海，還寫(xiě)了什么。

2、各自讀介紹“?！钡牟糠郑纯雌^照片，體會(huì)一下該如何讀好這段話。

3、人們?cè)诙斓暮＿呌质侨绾蔚?讀其次層。

4、通過(guò)讀，你觀賞到煙臺(tái)的海冬天的風(fēng)光了嗎?能不能用自己的話說(shuō)說(shuō)你看到的海是什么樣子的?你又是怎樣享受這冬海風(fēng)光的?

5、你覺(jué)得冬天的海美嗎，想記住她嗎?先自己讀一讀，然后嘗試背誦。

6、小結(jié)第2自然段的學(xué)習(xí)方法：

整體讀，想想講了哪幾個(gè)意思——分層朗讀、理解、體會(huì)——用自己的話說(shuō)一說(shuō)——背誦。

三、用上面的方法自學(xué)介紹春、夏的兩個(gè)自然段

1、同學(xué)自學(xué)(讀、背、說(shuō))。

2、分小組爭(zhēng)論、匯報(bào)。

3、全班匯報(bào)，評(píng)議。

四、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、背誦第1～4自然段。

3、完成課后習(xí)題第4題。

第5課第三教時(shí)總第20教時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、要冬、春、夏三季中，煙臺(tái)的海各有什么特點(diǎn)?

2、能通過(guò)你的讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?

二、連續(xù)學(xué)習(xí)其次段

那么在金色的秋季，煙臺(tái)的海又是怎樣的情景呢?

1、自讀第5自然段，整體感知。

2、找出句子，朗讀并體會(huì)海的特點(diǎn)。

一到立秋這天，海水立即變得非常湛藍(lán)……空氣中立即就有了秋的涼意。

3、“秋天的海平添了幾分充實(shí)與勞碌”，這又表現(xiàn)在哪里呢?

4、指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦。

5、要求同學(xué)把第2到5自然段連起來(lái)讀一讀，想一想：為什么將冬天的海放到一開(kāi)頭來(lái)寫(xiě)呢?

三、學(xué)習(xí)第三段

所以在最終一個(gè)自然段中說(shuō)，煙臺(tái)的海是一幅畫(huà)，是一道寬闊的背景，是一座壯美的舞臺(tái)。

1、齊讀第6節(jié)。

2、輕聲讀課文，體會(huì)是怎樣的畫(huà)、怎樣的背景、怎樣的舞臺(tái)。

3、觀賞畫(huà)面，談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>

四、總結(jié)全文

1、煙臺(tái)的海一年四季都是那么迷人，你最喜愛(ài)其中的哪個(gè)季節(jié)呢?能不能向我們的游客介紹一下呢?比比誰(shuí)介紹得最好。

2、你到過(guò)哪個(gè)地方游玩過(guò)?哪里給你的印象最深?請(qǐng)把那里的景色給全班的同學(xué)介紹一下。讓大家也來(lái)共享你的開(kāi)心。

五、作業(yè)

1、課后向家人介紹煙臺(tái)的海一年四季的樣子。讓他們也來(lái)感受一下那里的壯麗、漂亮、充實(shí)。

2、寫(xiě)一個(gè)片斷，介紹一處迷人的風(fēng)景。

《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思10

課文以生動(dòng)的筆觸，描寫(xiě)了煙臺(tái)的還獨(dú)特的景觀：冬日的凝重、春天的輕快、夏天的浪漫、秋日的高遠(yuǎn)，以及煙臺(tái)人民的勞動(dòng)與生活。

教學(xué)時(shí)，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)了一幅地圖，讓同學(xué)了解所在的地理位置，目的是為了讓同學(xué)了解該地會(huì)形成特別的海上景觀的緣由作一些初淺的熟悉。文章層次非常清楚，按季節(jié)描寫(xiě)了景色，所以，我也讓同學(xué)分自然段找出每個(gè)季節(jié)煙臺(tái)的海有哪些景觀，喲什么特點(diǎn)，通過(guò)自瀆和小組合作探究，同學(xué)對(duì)文本有了進(jìn)一步熟悉。三是精讀感悟，這一環(huán)節(jié)我也是分節(jié)進(jìn)行，先讓同學(xué)充分地讀每個(gè)季節(jié)景觀的句子，在找出重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，如春天這一部分，讓同學(xué)反復(fù)朗讀“微波泛起，一道道白色的浪花，從北面遙遠(yuǎn)的地平線嬉笑著追趕著奔向岸邊，剛一觸摸到岸邊的礁石沙灘，又大方似的退了回去，然后又撲上來(lái)，像個(gè)頑皮的孩子。這個(gè)句子要讀出海浪的輕快和孩子似的可愛(ài)，抓住“微波泛起、觸摸、摸”等詞語(yǔ)理解，然后總結(jié)春天的特點(diǎn)—輕快。

《煙臺(tái)的?！方虒W(xué)反思11

《煙臺(tái)的?！肺馁|(zhì)兼美，以生動(dòng)的筆觸，描寫(xiě)了煙臺(tái)的海一年四季的獨(dú)特景觀及在大海的背景下煙臺(tái)人的勞動(dòng)與生活，從而激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)大自然，喜愛(ài)生活的美妙感情。

對(duì)于從未體驗(yàn)過(guò)海邊生活，甚至從未見(jiàn)過(guò)大海的農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，要想感受煙臺(tái)海的綺麗壯麗是有肯定難度的。怎樣調(diào)動(dòng)同學(xué)已有閱歷和背景學(xué)問(wèn)，架設(shè)起文本與生活的橋梁，深刻地品嘗與體驗(yàn)生活，是本堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。

下面我以教學(xué)中如何關(guān)心同學(xué)理解“夏?！钡摹袄寺睘槔?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法：

一、聯(lián)系實(shí)際，理解“浪漫”

師：同學(xué)們，你覺(jué)得怎樣的情形才算浪漫呢？

生1：吃過(guò)晚飯后，暑氣消退了，和爸爸、媽媽在校內(nèi)里漫步?????。

生2：躺在大樹(shù)底下，看漂亮的星空。

生3：坐在芳香四溢的花園里，讀一本自己寵愛(ài)的書(shū)。

什么叫“浪漫”？即使把詞語(yǔ)解釋“富有詩(shī)意，布滿(mǎn)幻想”告知同學(xué)，同學(xué)也很難理解。怎樣的情形才算浪漫？在少數(shù)優(yōu)生的描述下，大部分同學(xué)的思維被激活，回答踴躍，氣氛熱鬧。

【人們對(duì)客觀事物的熟悉總是要經(jīng)過(guò)“實(shí)踐—熟悉—再實(shí)踐—再熟悉”循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)也是如此。當(dāng)課文中有些內(nèi)容同學(xué)無(wú)法理解時(shí)，我們不妨放開(kāi)些，讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，盡可能縮短文本視野與同學(xué)視野之間的距離?！?/p>

二、走進(jìn)文本，品嘗“浪漫”

師：那么，煙臺(tái)的海到了夏日，帶給人們的又是怎樣的浪漫？

在同學(xué)充分閱讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)品讀“涼快和滿(mǎn)意……水平如鏡……浮出……拖著……倒映著……呢喃細(xì)語(yǔ)”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)人們朝看日出，晚聽(tīng)海語(yǔ)，人海相依，人與自然達(dá)到了高度的和諧。在理解的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同桌互讀，讀出“浪漫”的情調(diào)來(lái)。

【閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本的對(duì)話過(guò)程。在這一對(duì)話過(guò)程中，老師引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入文本，形成共性化的理解。接著讓同學(xué)在朗讀中感受生活，實(shí)現(xiàn)了文本與同學(xué)心靈的溝通，加深了對(duì)文本的理解。】

三、激發(fā)想象，體驗(yàn)“浪漫”

師：假如，你也是一名煙臺(tái)人，夜晚在海邊，你會(huì)做出哪些浪漫的事來(lái)？

生1：我會(huì)赤著腳在沙灘上走，讓細(xì)沙暖暖地搔著腳板。

生2：我會(huì)和好伴侶躺在沙灘上，一邊談天一邊讓涼快的海風(fēng)摩挲我們的臉頰。

生3：我會(huì)去游泳，和大海來(lái)個(gè)親熱接觸。

師：老師信任你們以后肯定有機(jī)會(huì)去煙臺(tái)的海邊走走，玩玩。

《煙臺(tái)的?！方虒W(xué)反思12

困惑一

我沒(méi)去過(guò)山東，更沒(méi)有幸能親眼目睹煙臺(tái)的大海。對(duì)東南面臨海的和北面臨海的大海畢竟有什么區(qū)分是不大清晰的。記憶中大海在冬天應(yīng)是波瀾壯闊的，是驚濤拍岸的。課文中“來(lái)自西伯利亞的寒流常常氣概洶洶的拂過(guò)這片海疆，小山似的涌浪像千萬(wàn)頭暴怒的獅子，從北面的天際前仆后繼鍥而不舍地?fù)湎虻贪?，濺起數(shù)丈高的浪花，發(fā)出雷鳴般的轟響，有時(shí)竟把岸邊數(shù)百斤重的石凳掀到十幾米遠(yuǎn)的公路中心?！辈皇侨藗?cè)诙斓暮＿吔?jīng)?？吹降那榫皢?？此番景象與東南面臨海的大海相比畢竟有那些不同？

困惑二

有個(gè)同學(xué)在課堂上提出：“課文的其次自然段中說(shuō)冬天煙臺(tái)的大海是凝重的，后面又對(duì)冬天煙臺(tái)大海的磅礴氣概做了詳細(xì)細(xì)致的描述，此段為何會(huì)用“凝重”來(lái)描述他所見(jiàn)到大海？”雖然有些同學(xué)通過(guò)爭(zhēng)論，全都認(rèn)為這樣寫(xiě)并不沖突，實(shí)際上把煙臺(tái)冬天的海當(dāng)作一位穩(wěn)沉的，強(qiáng)壯的男士進(jìn)行描寫(xiě)的。但是這樣嗎？課堂上的我無(wú)法正確的回答。

反思：是否我的生活閱歷還不夠豐富？是否對(duì)教材、了解的還不夠？

《煙臺(tái)的?！方虒W(xué)反思13

一、教材分析

《煙臺(tái)的?！肥且黄獙?xiě)景散文。生動(dòng)地描寫(xiě)了煙臺(tái)的海一年四季的獨(dú)特景觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們喜愛(ài)大自然、喜愛(ài)生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美妙感情。本文的語(yǔ)言很美，寫(xiě)法上也著鮮亮的特色：(一)構(gòu)思精致，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章寫(xiě)“景”也寫(xiě)“人”，“景”與“人”交相暉映?！翱偂帧偂钡慕Y(jié)構(gòu)，又突出了文章的重點(diǎn)。(二)語(yǔ)言凝練，生動(dòng)形象，運(yùn)用比方、擬人等手法，增加了語(yǔ)言的表達(dá)力。

二、教學(xué)策略的實(shí)施

我設(shè)計(jì)的是一課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)，主要通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)感悟煙臺(tái)的海四季的自然景觀和人文特點(diǎn)。于是這堂課我設(shè)定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、觀賞煙臺(tái)四季的海的獨(dú)特景觀。2、了解煙臺(tái)人多彩的生活。3、感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。

圍繞以上目標(biāo)，我從以下幾方面入手：

(一)品詞析句教學(xué)煙臺(tái)冬日的海時(shí)我主要采納這種方法。讓同學(xué)從是如何來(lái)描寫(xiě)的角度去品重點(diǎn)詞，析重點(diǎn)句。并通過(guò)朗讀來(lái)感悟冬日海的壯麗。這樣的設(shè)計(jì)既可以提高同學(xué)的品析力量，又能提升同學(xué)的語(yǔ)感。

(二)借圖促情同學(xué)對(duì)于四季海的變化會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，在同學(xué)從文本中找答案的基礎(chǔ)上，出示地圖以及四季不同海景的圖片，關(guān)心同學(xué)對(duì)課文語(yǔ)言理解得更為透徹。

(三)朗讀感悟美文觀賞，一是從的語(yǔ)言文字中去賞，另外要從朗讀中去賞，所以教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了多種朗讀，以情感朗讀來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)言文字的奇妙，從而感悟?qū)Υ笞匀坏拿烂钋楦小?/p>

《煙臺(tái)的?！方虒W(xué)反思14

早在一年前，我就耳聞《煙臺(tái)的?！肥且黄馁|(zhì)兼美的文章，今年一拿到教材，我就迫不及待的拜讀，果真，文章很美，課文結(jié)構(gòu)清楚，采納了總—分—總的結(jié)構(gòu)，在介紹海上獨(dú)特景觀時(shí)采納了季節(jié)的變化挨次從冬—春—夏—秋；人景交融，將煙臺(tái)的海與煙臺(tái)的人有機(jī)的結(jié)合在一起，先景后人，相得益彰；語(yǔ)言生動(dòng)，文中采納了大量比方、擬人手法給同學(xué)的語(yǔ)言積累供應(yīng)了條件；圖文并茂；課文中的兩幅插圖仿佛將同學(xué)帶入了波濤洶涌、氣概磅礴的情境——煙臺(tái)的海邊。實(shí)事求是地說(shuō)編者給我們六班級(jí)的同學(xué)選擇了一篇品質(zhì)兼美且示范性很強(qiáng)的文章，可謂是“專(zhuān)心良苦”。

這么美的文章，我一遍一遍的讀，一次又一次感受用他美麗細(xì)膩的文筆帶給我的享受，可是同學(xué)能夠懂嗎？尤其是寫(xiě)到“冬天，煙臺(tái)的海是凝重的”同學(xué)大部分只能體會(huì)煙臺(tái)的海冬天氣概的磅礴，而且文章看似寫(xiě)海，其實(shí)也是對(duì)煙臺(tái)人的贊美，尤其是文章結(jié)尾處“世世代代的煙臺(tái)人在這里上演著威猛雄壯的活劇”這些隱蔽在背后的內(nèi)容同學(xué)很難體會(huì)。一個(gè)“活劇”將煙臺(tái)人的勤勞吃苦淋漓盡致的表現(xiàn)了，的確，資料也有說(shuō)明，煙臺(tái)人依*著煙臺(tái)的海，憑借自己的才智以及勤勞充分利用的海這一資源，大大轉(zhuǎn)變了自己的生活，在贊美海的同時(shí)也贊美了海邊煙臺(tái)的人，這一點(diǎn)如何讓同學(xué)體會(huì)？苦思冥想仍不知道該如何處理。

由于課文很長(zhǎng)，而且全文都是要求背誦的，我提前兩天讓同學(xué)去預(yù)習(xí)課文，早上課代表領(lǐng)讀的時(shí)候，我發(fā)覺(jué)他們好幾次都把最終一句話讀成“世世代代的煙臺(tái)人在這里上演威猛雄壯的話劇”，我示意課代表停下，訂正以后再讀，結(jié)果又有幾個(gè)馬虎小鬼讀成了“話劇”，正想批判，平常話多的張成鑫在底下就喊：“老師，教科書(shū)上也會(huì)犯錯(cuò)誤的，他們印錯(cuò)了，應(yīng)當(dāng)是‘話劇’而不是‘活劇’”我還沒(méi)有想到怎么去解釋?zhuān)闹笨诳斓闹芩检`就喊了：“你懂什么，你沒(méi)有理解課文，書(shū)上確定沒(méi)有錯(cuò)的，我們又不是用這本書(shū)的第一批同學(xué)”我沒(méi)有想到同學(xué)會(huì)這么細(xì)心，會(huì)留意到“活劇”和“話劇”，假如讓他們從課文中去尋求答案，同學(xué)可能會(huì)體會(huì)到對(duì)煙臺(tái)人的贊美，這不是正中我意嗎？于是我順?biāo)浦郏骸熬烤故遣皇怯″e(cuò)，我們學(xué)完課文以后再下結(jié)論！”

在其次課時(shí)接近尾聲時(shí)，我和他們?cè)僖淮蔚臓?zhēng)論“活劇”和“話劇”，“這里究竟時(shí)‘活劇’還是我們平常始終說(shuō)的‘話劇’，并且聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)自己的理由”我提出了要求，“老師，似乎沒(méi)有印錯(cuò)，是‘活劇’