《落花生》優(yōu)秀說課稿

《落花生》優(yōu)秀說課稿

一、說教材

今日我要說的這篇課文《落花生》是北師大版四班級(jí)上冊第四單元的一篇主題課文，這是一篇美麗的敘事散文，他真實(shí)的記錄了小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的訓(xùn)練。課文借物喻人，揭示了花生不圖虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品行，說明人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而對(duì)別人沒有好處的人。他能使孩子從落花生的品行中受到人格和價(jià)值觀訓(xùn)練，使孩子終生受益。

結(jié)合教材和同學(xué)特點(diǎn)，我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做宏大、風(fēng)光的人”。

2、認(rèn)字8個(gè)，寫字6個(gè)，理解“竟然”、“收獲”、“艷羨”、“風(fēng)光”等詞語。連續(xù)練習(xí)點(diǎn)畫重點(diǎn)詞句。

3、分角色朗讀，背誦自己喜愛的段落。

4、初步了解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，以“落花生，我想對(duì)你說……”開頭寫一段話。

重點(diǎn)難點(diǎn)有兩方面：

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做宏大、風(fēng)光的人”。

2、初步了解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，以“落花生，我想對(duì)你說……”開頭寫一段話。

這篇課文，我準(zhǔn)備分兩個(gè)課時(shí)來完成，這里我說一個(gè)課時(shí)。

二、說教法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐?！边@就明確告知我們，同學(xué)是閱讀的主體，閱讀教學(xué)就是在老師指導(dǎo)下的同學(xué)自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。為了從根本上實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，我在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深化理解父親的話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深化理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟全文思想感情?；舅悸肥牵涸O(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)閱讀愛好——發(fā)揮主體，讓同學(xué)自主讀書—激勵(lì)質(zhì)疑問難，引導(dǎo)讀中感悟，—當(dāng)堂組織辯論，鼓舞各抒己見——設(shè)計(jì)擴(kuò)展活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)問遷移。

這課的教學(xué)，我采納切入式的教學(xué)方法，詳細(xì)方法是這樣的：

1、指名朗讀第一段，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，說說“竟然”“收獲”是什么意思?“竟然”在本段中起什么作用?

2.老師小結(jié)：一片荒地，在我們幾個(gè)小孩子的呵護(hù)下，在不經(jīng)意間，竟然長出花生!這是一件多么令人興奮的事。請(qǐng)同學(xué)各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。

一開頭就直接切入重點(diǎn)段。在這篇課文里，聞名作家許地山先生會(huì)從花生中得到什么啟示呢?

在重點(diǎn)段的教學(xué)上，我采納的'是八字教學(xué)法：讀讀、講講、議議、練練。這里，我依據(jù)自身講課的特點(diǎn)，給他們調(diào)換了挨次。第一步，讀讀，引導(dǎo)同學(xué)閱讀文本，在同學(xué)讀的過程中，老師巡察，個(gè)別輔導(dǎo)，比如：生字詞讀不準(zhǔn)音，不理解的句子等，可以讓同學(xué)分角色讀，自由結(jié)合讀。其次步：議議，同學(xué)自由組合成四人小組，爭論各得意到的啟示以及自己對(duì)這個(gè)啟示的想法和看法。第三步：講講，對(duì)自己的小組成員，結(jié)合生活實(shí)際講一講自己對(duì)啟示的感受(可以舉誕生活中具有落花生精神的物和人，如：蠟燭、清潔工)，感悟誠懇做人，做有用的人的重要性;第四步：練練，在這里，老師可以將父親說的富有哲理的那段話制成課件，展現(xiàn)出來，讓孩子們反復(fù)閱讀，達(dá)到背誦的目的。為了更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)完課文后進(jìn)行“實(shí)話實(shí)說”辯論會(huì)。并緊緊圍繞辯論題“在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人?為什么?”先讓各小組爭論，各抒己見，實(shí)話實(shí)說。接著請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái)，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個(gè)陣營綻開辯論，老師當(dāng)主持人。來理解和體會(huì)做人的道理，使同學(xué)受到訓(xùn)練。

為了更好地突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，增加教學(xué)的直觀性。本課的教案兩處使用了多媒體：其一是導(dǎo)入新課時(shí)，使用多媒體顯示花生的生長過程，讓同學(xué)直觀了降落花生的由來;其二是理解父親介紹落花生特點(diǎn)的兩段話時(shí)，多媒體出示這兩段話，既向同學(xué)提示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又便利了老師指導(dǎo)同學(xué)理解這兩段話的意思和指導(dǎo)朗讀，真正發(fā)揮了多媒體幫助教學(xué)的作用。

三、說學(xué)法

“一切為了每一位同學(xué)的進(jìn)展”是新課程的核心理念。依據(jù)這一理念，教學(xué)時(shí)我采納開放式教學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合的方法來組織教學(xué)。努力營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，通過設(shè)疑、小組爭論匯報(bào)、朗讀競賽、辯論會(huì)、讀寫結(jié)合、拓展活動(dòng)等多種形式，采納多媒體的教學(xué)手段，制造一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，樂觀提倡同學(xué)采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過自讀自悟、質(zhì)疑爭論、合作溝通等學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)主動(dòng)、全面參加到探究過程中，使同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，人人參加，掩蓋面廣，達(dá)到了大面積訓(xùn)練的目的。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中多邊活動(dòng)的教學(xué)思想及生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的多樣化，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，全面提高語文素養(yǎng)。

四、說教學(xué)流程

(一)設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)閱讀愛好

1、師問：同學(xué)們，現(xiàn)在老師帶來了什么?同學(xué)：花生!你們吃過花生嗎?喜愛吃嗎?有誰知道花生的生長過程?它為什么又叫落花生呢?帶著這些問題去揭示課題，我盼望通過這種方法來提高同學(xué)學(xué)習(xí)本課的樂觀性。

2、多媒體出示花生的生長過程，讓同學(xué)直觀了降落花生的由來。

(二)發(fā)揮主體，讓同學(xué)自主讀書。

1、初讀課文(用同學(xué)自讀、同桌互讀、指名讀等形式)

2、檢查本文的生字詞，如“榨油”、“竟然”“廉價(jià)”、“喜愛”、“風(fēng)光”、“叮囑”、“辨別”等詞語。

3、整體感知，讓同學(xué)了解課文圍繞落花生講了一些什么事?指名同學(xué)說，老師板書：種花生---收花生---吃花生---議花生。

4、同學(xué)自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在同學(xué)明確課文圍繞“落花生”講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后，老師提出幾個(gè)問題：本單元主題是“收獲”，在這篇課文里，聞名作家許地山先生會(huì)從花生中得到什么收獲呢?“在這幾部分內(nèi)容中，你最喜愛讀哪個(gè)部分，為什么?”讓同學(xué)自選內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會(huì)。重視同學(xué)個(gè)體的有效參加，讓每個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì)面對(duì)生疏領(lǐng)域，自已去搜集，篩選資料，尋求答案。

(三)激勵(lì)質(zhì)疑問難，引導(dǎo)讀中感悟

古人云“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)”。在同學(xué)匯報(bào)自學(xué)所得后，我相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)就詞、就句、就段進(jìn)行質(zhì)疑問難。

1、鼓舞同學(xué)質(zhì)疑：同學(xué)們，學(xué)習(xí)最珍貴的是要能發(fā)覺問題，發(fā)覺小問題會(huì)有小進(jìn)步，發(fā)覺大問題會(huì)有大進(jìn)步。下面老師要看同學(xué)們能不能發(fā)覺問題。請(qǐng)拿出筆來，把你發(fā)覺問題的地方全都標(biāo)上記號(hào)。這樣，便會(huì)大大激發(fā)了同學(xué)的求異思維愛好，培育了同學(xué)的求異思維力量。

2、組織同學(xué)質(zhì)疑。

3、同學(xué)質(zhì)疑后抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文。

(1)多媒體出示父親介紹落花生特點(diǎn)的兩段話。

(2)讓同學(xué)理解父親說的話，感悟課文所表達(dá)的“情”。要求同學(xué)以四人為一小組，先自己讀，自己學(xué)，接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)溝通，最終再以小組為單位進(jìn)行集體溝通。

(3)指導(dǎo)朗讀：先讓同學(xué)找出花生與蘋果、石榴的不同點(diǎn)，畫出對(duì)比的詞句，然后練習(xí)有感情地朗讀。通過自由讀、指名讀、推舉讀、男女賽讀、分角色讀、小組讀、評(píng)讀等不同形式的讀，以讀為本，以讀悟情。最終讓同學(xué)在此基礎(chǔ)上，當(dāng)堂背誦課文，豐富同學(xué)的語言積累，培育同學(xué)的語感。

(四)當(dāng)堂組織辯論，鼓舞各抒己見

為了更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)完課文后進(jìn)行“實(shí)話實(shí)說”辯論會(huì)。

1、辯論題是“在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人?為什么?”先讓各小組爭論，各抒己見，實(shí)話實(shí)說。接著請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái)，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個(gè)陣營綻開辯論，老師當(dāng)主持人。

2、辯論結(jié)束后，老師小結(jié)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想訓(xùn)練：這篇課文借“落花生”來比方做人的道理——要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒有好處的人。許地山始終沒有遺忘他父親的教導(dǎo)和盼望，后來就以“落花生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，最終成為一個(gè)聞名作家。至于同學(xué)們是像花生一樣悄悄的奉獻(xiàn)，還是像石榴、桃子、蘋果那樣張揚(yáng)自己，那應(yīng)當(dāng)由同學(xué)們自己去選擇。

3、在充分辯論的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)以“我要做那樣的人”為題寫一二段話，要求實(shí)話實(shí)說，有真情實(shí)感。

(五)設(shè)計(jì)擴(kuò)展活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)問遷移

課文學(xué)完后，老師給同學(xué)布置一道綜合實(shí)踐題：每位同學(xué)回家后，買上些花生。晚上，一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生，并與家人談?wù)動(dòng)嘘P(guān)花生的話題。最終以“落花生，