《要下雨了》語(yǔ)文教學(xué)反思

《要下雨了》語(yǔ)文教學(xué)反思

《要下雨了》語(yǔ)文教學(xué)反思1

《要下雨了》是一篇以童話形式來(lái)說(shuō)明科學(xué)常識(shí)的講讀課文。課文從“燕子低飛，魚游到水面，螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前一些動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的緣由。這篇課文，用淺顯的文字，生動(dòng)形象地揭示了事物之間的內(nèi)在因果聯(lián)系，教給同學(xué)通過(guò)動(dòng)物行為的變化來(lái)觀測(cè)天氣的方法。這既是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)文訓(xùn)練語(yǔ)言的好教材。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我留意了以下幾個(gè)方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

在教學(xué)的一開頭，我就采納兒歌的形式呈現(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識(shí)，貼近同學(xué)的生活和認(rèn)知水平，既有利于激發(fā)愛好，將同學(xué)引入情境，又能引出本課課題，同時(shí)向同學(xué)滲透熟悉自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。在分角色朗讀這一環(huán)節(jié)中，我參加到孩子們的表演朗讀中，向同學(xué)滲透了合作學(xué)習(xí)、協(xié)作精神訓(xùn)練的重要性。結(jié)尾處不失時(shí)機(jī)地總結(jié)和拓展了學(xué)問(wèn)，也拓展了同學(xué)的思維。

二、用多種方法關(guān)心同學(xué)理解詞義

識(shí)字教學(xué)按初讀課文，讀準(zhǔn)了字音;講讀課文，理解字義;總結(jié)課文，認(rèn)清字形三個(gè)步驟進(jìn)行。尤其是留意在講讀課文中關(guān)心同學(xué)理解字義。例如：通過(guò)觀看圖畫理解“低”的意思;通過(guò)活動(dòng)教具的演示理解“直”與“彎”的相反意義;通過(guò)兩次不同的呼吸體會(huì)“悶”的感覺，理解詞義;通過(guò)動(dòng)作演示理解“挎”的意思等。將識(shí)字教學(xué)融于閱讀教學(xué)之中，使進(jìn)展語(yǔ)言與識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

三、留意聯(lián)系，訓(xùn)練思維

教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，討論這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會(huì)飛得低?要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來(lái)理解。還可問(wèn)同學(xué)燕子是怎么知道要下雨的?引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步發(fā)覺燕子的思索過(guò)程：蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。

四、以文悟道，相機(jī)滲透

依據(jù)課文內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)言文字教學(xué)，讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)小動(dòng)物們相互關(guān)懷的好品德，有機(jī)地滲透思想訓(xùn)練。如小魚對(duì)小白兔說(shuō)：“小白兔，你快回家吧。當(dāng)心淋著雨?！币笇?dǎo)同學(xué)很好地體會(huì)感情。再如通過(guò)小白兔遇到不明白的事情能樂觀去問(wèn)別人，訓(xùn)練同學(xué)要多觀看四周的自然現(xiàn)象，激發(fā)同學(xué)觀看大自然的愛好。

五、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，留意形式多樣

對(duì)學(xué)校生來(lái)說(shuō)，朗讀是體會(huì)文章感情，理解文章內(nèi)容的重要手段。教學(xué)時(shí)，對(duì)課文中的重點(diǎn)句段，要在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。通過(guò)反復(fù)朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在同學(xué)頭腦中，讓情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。為此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，有個(gè)別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問(wèn)一答的對(duì)話式讀，還有引讀等等。老師以讀助講，同學(xué)以讀助學(xué)，不僅使同學(xué)在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培育了同學(xué)的朗讀力量。

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《要下雨了》是一篇以童話形式來(lái)說(shuō)明科學(xué)常識(shí)的講讀課文。這是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)文訓(xùn)練語(yǔ)言的好教材。因此在教學(xué)中以下幾個(gè)方面：

1、識(shí)字方法多樣。首先通過(guò)預(yù)習(xí)上圈誕生字，在自己讀不準(zhǔn)或簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字上做上記號(hào)。其次聯(lián)系生活識(shí)字，如教“潮濕”一詞時(shí)，我說(shuō)：“前段時(shí)間，始終下雨，感覺怎樣？”再次用近義詞識(shí)字，給“喊”換個(gè)意思相近的字，同學(xué)很簡(jiǎn)單就想到“叫”；還有字理識(shí)字，如記“悶”字時(shí)，利用兒歌：把心關(guān)在門里面，當(dāng)然感覺很悶。

2.用多種方法理解詞義。通過(guò)觀看圖畫理解“低”的意思；通過(guò)活動(dòng)教具的演示理解“直”與“彎”的相反意義；通過(guò)兩次不同的呼吸體會(huì)“悶”的感覺，理解詞義；通過(guò)動(dòng)作演示理解“挎”的意思等。將識(shí)字教學(xué)融于閱讀教學(xué)之中，使進(jìn)展語(yǔ)言與識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

3.朗讀訓(xùn)練形式多樣。

教學(xué)課文中的重點(diǎn)句段，引導(dǎo)同學(xué)在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，在理解的基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀。通過(guò)聯(lián)想、想象，讓情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)多種形式的朗讀：個(gè)別讀、集體讀、分段讀、全篇讀、一問(wèn)一答的對(duì)話式讀、引讀等等，這不僅使同學(xué)在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培育了同學(xué)的朗讀力量。

4、在拓展中，向同學(xué)展現(xiàn)了一些幻燈片，內(nèi)容是通過(guò)觀看小動(dòng)物的特別表現(xiàn)來(lái)猜測(cè)天氣變化。之后讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己了解到的狀況，同學(xué)對(duì)這一方面的學(xué)問(wèn)很缺乏?？磥?lái)，無(wú)論是實(shí)際的閱歷，還是間接的學(xué)問(wèn)，都需要積累。

《要下雨了》語(yǔ)文教學(xué)反思3

今日學(xué)習(xí)的課文是《要下雨了》，我邊說(shuō)邊在黑板上寫上“下雨了”，再用紅筆加上一個(gè)“要”字，同學(xué)很聰慧，立刻明白了：下雨了，就是已經(jīng)下了，而要下雨了，就是還沒有下，立刻要下了。經(jīng)過(guò)這么一比較，課題《要下雨了》用詞的精確?????性就體現(xiàn)出來(lái)了。

在讓同學(xué)理解“小魚游到水面上來(lái)，由于水里悶得很”一句中的“悶得很”時(shí)，我以同學(xué)原有的學(xué)問(wèn)閱歷為基礎(chǔ)綻開教學(xué)?！澳阌羞^(guò)‘悶’的感覺嗎?”，同學(xué)在生活情境的回憶中，體會(huì)到被子捂住透不過(guò)氣，感冒鼻塞喘不過(guò)氣的悶與小魚的“悶”意思相同。然后讓同學(xué)進(jìn)行一次情境體驗(yàn)：假如自己是一條小魚，潛在水下，有什么感覺?游到水面上，又有什么感覺?同學(xué)紛紛說(shuō)先是悶、難過(guò)，后來(lái)舒適多了。好玩的體驗(yàn)使同學(xué)輕松愉悅地與小魚感同身受。隨即請(qǐng)同學(xué)用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)，同學(xué)對(duì)重點(diǎn)詞句的領(lǐng)悟可謂水到渠成。

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今日我上了一節(jié)自認(rèn)為很勝利的一節(jié)語(yǔ)文課16課《要下雨了》，課前我給同學(xué)布置了預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、熟讀課文，分角色讀。

2、了解課文大意。

3、通過(guò)查找資料知道動(dòng)物知天氣的學(xué)問(wèn)。

4、把不明白的地方作好記錄。

5、你在預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)覺了什么？

在今日的早自習(xí)我對(duì)同學(xué)進(jìn)行了檢查，只有一名同學(xué)完成的不算太好，其他同學(xué)都能夠借助家長(zhǎng)和網(wǎng)絡(luò)的關(guān)心根據(jù)要求完成。之后我在下午的教學(xué)中針對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)的狀況有針對(duì)性的進(jìn)行了教學(xué)。在導(dǎo)入時(shí)我采納了同學(xué)模擬雨、雷的聲音，選取同學(xué)知曉得到生活常識(shí)，貼近同學(xué)的生活和認(rèn)知水平，這樣既有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，將他們引入情景，又能引出本課的課文題目，同時(shí)向同學(xué)滲透熟悉自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。在感悟文意的時(shí)候特殊留意問(wèn)題的逐層深化。這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讀好課文，也對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)一步的做了檢查，由于只有讀好課文才能領(lǐng)悟課文。在教學(xué)中我擅長(zhǎng)以情境引導(dǎo)同學(xué)繪聲繪色的朗讀，使同學(xué)讀得入情入境，這樣一來(lái)，既調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂觀性，確定了同學(xué)的進(jìn)步，讓同學(xué)體驗(yàn)到了預(yù)習(xí)的重要性，也讓他們體會(huì)到了勝利的喜悅，又讓同學(xué)情不自禁的走進(jìn)老師創(chuàng)設(shè)的情境里面，為后面學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，更重要的是，同學(xué)在嘗試讀好的過(guò)程中不自覺地體會(huì)到了課文的思想內(nèi)容，尤其是對(duì)文中的情境因素有著各自不同的體驗(yàn)。有感情地朗讀不僅是手段，更是理解課文內(nèi)容的過(guò)程。在分析課文時(shí)我重點(diǎn)對(duì)同學(xué)發(fā)覺的問(wèn)題和不明白的地方作為重點(diǎn)來(lái)講解和學(xué)問(wèn)的拓展，同學(xué)們尤其對(duì)動(dòng)物知天氣這一環(huán)節(jié)感愛好，我就滿意了同學(xué)們的的求知欲望，把課前預(yù)備好的資料“動(dòng)物知天氣”的學(xué)問(wèn)一一講解：好天氣的征兆，麻雀、蜜蜂。下雨的征兆，夠泡水、蛤蟆、蛇過(guò)公路、蚯蚓出洞、蚊子成群成團(tuán)消失、貓洗臉都預(yù)示著要下雨。同學(xué)們對(duì)這節(jié)課學(xué)習(xí)的愛好很濃，學(xué)習(xí)的勁頭也很足，在這樣的氣氛中學(xué)習(xí)起來(lái)也很輕松，自然而然的就真正的學(xué)了進(jìn)去。我想這節(jié)課我不再是我一個(gè)人的舞臺(tái)，而是我和孩子們共同演繹著精彩的開頭……

《要下雨了》語(yǔ)文教學(xué)反思5

《要下雨了》是一篇科學(xué)童話故事，用淺顯的文字，生動(dòng)、形象的語(yǔ)言形式描寫了下雨前的一些自然現(xiàn)象，通過(guò)小白兔和小魚、燕子和螞蟻的對(duì)話，讓人明白了自然界一些動(dòng)物的特別行為，往往預(yù)示著某種變化，讀來(lái)饒好玩味。課文配以四幅插圖，圖文并茂地展現(xiàn)了下雨前小魚、燕子和螞蟻的活動(dòng)特點(diǎn)和消失這些現(xiàn)象的緣由，趣味性濃、學(xué)問(wèn)性強(qiáng)。

我在教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)同學(xué)觀看童話故事進(jìn)入情境，在自主識(shí)字之后，采納圖文對(duì)比，以讀促悟的方法組織閱讀活動(dòng)，以小白兔的活動(dòng)為線索，抓住小白兔的動(dòng)作推動(dòng)課文的學(xué)習(xí)進(jìn)程，以小白兔和小魚、燕子、螞蟻的對(duì)話作為閱讀重點(diǎn)，讓同學(xué)在讀中理解，讀中品嘗，讀中悟情，摒棄繁瑣的分析。在課文接近尾聲時(shí)，讓同學(xué)想象文中小動(dòng)物的樣子、動(dòng)作、語(yǔ)言，分角色表演，再現(xiàn)情境。通過(guò)這樣的閱讀教學(xué)必將培育同學(xué)說(shuō)話表達(dá)的條理性，進(jìn)展同學(xué)觀看的深刻性和思維的規(guī)律性，從而提高同學(xué)的閱讀水平。

一、感知共性化，情境體驗(yàn)學(xué)習(xí)生字。

師：我們有的時(shí)候由于透不過(guò)氣來(lái)會(huì)感到很悶，有的時(shí)候一個(gè)人在家心里會(huì)感到郁悶。要下雨了，小魚在水里透不過(guò)氣來(lái)也感到很悶，要游到水面上來(lái)透透氣。下面我們大家來(lái)做做小魚，游到水面上來(lái)透透氣。請(qǐng)大家伸直雙臂，低下頭，現(xiàn)在我們都是小魚，要下雨了，我們?cè)谒赂械皆趺礃樱?/p>

生：（齊）悶得很。

師：請(qǐng)大家游到水面上來(lái)透透氣吧！感覺怎么樣？

生：（齊）哇，真舒適！

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的.分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐?！庇谑呛酰龑?dǎo)同學(xué)通過(guò)分析一些重點(diǎn)詞句的意思來(lái)體會(huì)、揣摩語(yǔ)言形式的表達(dá)效果，更得充分敬重同學(xué)對(duì)這些重點(diǎn)詞句獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在同學(xué)的生活情境回憶中，通過(guò)老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，區(qū)分了一個(gè)人在家的“悶”是無(wú)聊、沒事兒干，而被子捂住透不過(guò)氣、感冒鼻塞喘不過(guò)氣的悶則是與小魚的“悶”意思相同；然后讓同學(xué)進(jìn)行一次情境體驗(yàn)：假想自己是一條小魚，潛游在水下（胳膊向前伸，頭埋在胸前），有什么感覺？游到水面上（把頭抬起來(lái)），又有什么感覺？同學(xué)紛紛說(shuō)出了先是悶、難過(guò)，后來(lái)舒適多了，好玩的體驗(yàn)使同學(xué)輕松愉悅地與小魚感同身受；隨即請(qǐng)同學(xué)用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)，同學(xué)對(duì)重點(diǎn)詞句的領(lǐng)悟可謂水到渠成。

二、敬重個(gè)體差異，設(shè)計(jì)多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)突破教學(xué)難點(diǎn)。

師：小燕子是怎么回答的？（出示句子：要下雨了，空氣很潮濕，小蟲的翅膀上沾了很多小水珠，飛不高。我要飛得很低，我正忙著捉到蟲子呢?。?/p>

生：（讀句子）

師：小燕子說(shuō)了那么多啊，小白兔一下子明白不過(guò)來(lái)。這樣吧，我做小白兔，小伴侶做小燕子，咱們邊飛邊答。燕子們，你們?cè)诟墒裁矗?/p>

生：（齊）我們?cè)谧较x子。

師：捉蟲子為什么飛得那么低？

生：（齊）由于小蟲的翅膀上沾了很多小水珠，飛不高。我要飛得很低，才能捉到蟲子。師：小水珠哪來(lái)的呀？

生：（齊）由于空氣很潮濕。

師：空氣為什么會(huì)很潮濕呀？

生：（齊）由于要下雨了呀。

師：原來(lái)是這樣??！請(qǐng)小伴侶加上“由于……所以……”說(shuō)說(shuō)這段話，可以說(shuō)一個(gè)“由于……所以……”，聰慧的小伴侶可以說(shuō)好幾個(gè)。

本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓同學(xué)理解為什么快要下雨的時(shí)候燕子飛得低，由于燕子說(shuō)的一段話中有好幾層因果關(guān)系。在以往的教學(xué)中，老師往往以自己的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，以自己的理解代替同學(xué)的感悟、體驗(yàn)，程式化地說(shuō)一說(shuō)“由于……所以……”或把這段話分成幾個(gè)因果關(guān)系填填表，同學(xué)雖然會(huì)跟著說(shuō)、跟著填，但不肯定真正理解。本著“語(yǔ)文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”的動(dòng)身點(diǎn)，我在教學(xué)中通過(guò)“角色體驗(yàn)，情境演說(shuō)；小組合作，共性練說(shuō)；補(bǔ)充綜合，師生對(duì)說(shuō)”這三個(gè)層次的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，在同伴的關(guān)心下，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了同學(xué)的閱讀愛好，使他們較好地感受、體驗(yàn)了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實(shí)效地挖掘了這個(gè)教材的重難點(diǎn)；引導(dǎo)同學(xué)熟悉到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培育同學(xué)留意觀看事物、分析問(wèn)題的習(xí)慣。

三、朗讀共性化。

朗讀是同學(xué)對(duì)課文理解熟悉的外化表現(xiàn)，朗讀中良好語(yǔ)感的培育更是語(yǔ)文素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)，同學(xué)讀書要自己去讀懂，而不是老師講懂，因此朗讀應(yīng)當(dāng)是帶有深厚共性化顏色的。()教學(xué)中，這一課的朗讀設(shè)計(jì)既有形式上的多樣化，又有感悟上的多層化，不追求抑揚(yáng)頓挫的齊整朗讀效果，而是引領(lǐng)同學(xué)以讀促理解，特殊是對(duì)話，帶有疑問(wèn)語(yǔ)氣、焦急語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣的句子的朗讀更是通過(guò)同學(xué)自由讀、比較讀、評(píng)價(jià)讀、學(xué)著讀的語(yǔ)言實(shí)踐和體驗(yàn)，將情感自然而然地釋放于朗讀之中，使朗讀訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

通過(guò)這堂嘗試課的實(shí)踐，使我明確了在今后的教學(xué)中要更深化地把握語(yǔ)文訓(xùn)練的特點(diǎn)，熟識(shí)教材特點(diǎn)，課堂教學(xué)時(shí)占據(jù)留意中心的不是關(guān)懷教材、教案的思索，而是放在關(guān)懷同學(xué)的思維狀況的境界。時(shí)時(shí)到處對(duì)同學(xué)回答的突發(fā)性、隨便性提高引導(dǎo)的技巧，既能讓體會(huì)到的同學(xué)展現(xiàn)自己的思維過(guò)程，又能讓沒體會(huì)到的同學(xué)也在傾聽中感悟，共享思維，真正使每個(gè)孩子每時(shí)每刻都有他的收獲。大雨和小雨教學(xué)反思春雨教學(xué)反思雷雨教學(xué)反思

《要下雨了》語(yǔ)文教學(xué)反思6

原文：

小白兔提著籃子到山坡上去割草。天氣很悶，小白兔直起身子，伸了伸腰。

小燕子從他頭上飛過(guò)。小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？”

燕子邊飛邊說(shuō)：“要下雨了。空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾上了小水珠，飛不高。我正忙著捉蟲子呢！”

是要下雨了嗎？小白兔往前邊池子里一看，小魚都游到水面上來(lái)了。小白兔跑過(guò)去，問(wèn)：“小魚，小魚，今日怎么有空出來(lái)呀？”

小魚說(shuō)：“要下雨了。水里悶得很。我們到水面上來(lái)透透氣。小白兔，你快回家吧，當(dāng)心淋著雨?！?/p>

小白兔趕忙挎起籃子往家跑。他觀察路邊有一大群螞蟻，就把要下雨的消息告知了他們。一只大螞蟻說(shuō)：“是要下雨了，我們正忙著往高處搬家呢！”

小白兔加快步伐往家跑。他一邊跑一邊喊：“媽媽，媽媽，要下雨了！”

突然一聲雷響，嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來(lái)了！

教案：

《要下雨了》是一篇科學(xué)童話故事，用淺顯的文字，生動(dòng)、形象的語(yǔ)言形式介紹了雨前的一些自然現(xiàn)象，讀來(lái)饒好玩味。學(xué)習(xí)這篇課文，要留意三點(diǎn)：一是抓聯(lián)系理解課文內(nèi)容，要引導(dǎo)同學(xué)熟悉到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培育同學(xué)留意觀看事物、分析問(wèn)題的習(xí)慣；二是抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，要引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)分析一些重點(diǎn)詞句的意思來(lái)體會(huì)、揣摩語(yǔ)言形式的表達(dá)效果；三是抓朗讀訓(xùn)練，以讀促理解，特殊是對(duì)話，帶有疑問(wèn)語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣的句子的朗讀訓(xùn)練要到位。

可按下列設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)。

一、釋題激趣，整體感知

（一）出示課題“要下雨了”

提問(wèn)比較：“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說(shuō)的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思；“下雨了”是說(shuō)雨已經(jīng)下來(lái)了。）

（二）啟發(fā)激趣

其實(shí)，下雨前大自然會(huì)給我們傳來(lái)一些信息，認(rèn)真觀看一下，我們會(huì)看到一些好玩的自然現(xiàn)象。（下雨前會(huì)消失些什么現(xiàn)象呢？小動(dòng)物們是怎么知道“要下雨了”呢？你想知道這些學(xué)問(wèn)嗎？）

（三）同學(xué)自讀課文

初步了解課文內(nèi)容。提示同學(xué)讀準(zhǔn)生字的讀音，把句子讀通順，課文有幾個(gè)自然段，標(biāo)上序號(hào)；文中先后消失了哪些小動(dòng)物，做上記號(hào)，主要寫的動(dòng)物是誰(shuí)，打上著重號(hào)。

同學(xué)自讀課文后，可圍繞問(wèn)題——讀了這篇童話你知道些什么——簡(jiǎn)要爭(zhēng)論一下文章內(nèi)容。

二、讀讀說(shuō)說(shuō)，理解品嘗

圖文對(duì)比，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)詞句，理解內(nèi)容，體會(huì)感情。

（一）學(xué)習(xí)1、2、3自然段，可設(shè)計(jì)下列問(wèn)題導(dǎo)讀

讀了第1自然段，我們知道些什么？（小白兔在山坡上割草；由于天氣很悶，所以小白兔直起身子，伸了伸腰。板書：天氣很悶）

見到小燕子，小白兔說(shuō)了些什么？它是用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)這些話的？它為什么要“大聲喊”？（“大聲喊”是由于小白兔覺得小燕子跟往日不一樣——往日飛得高，今日卻飛得很低，感到有些驚奇，留意指導(dǎo)同學(xué)朗讀小白兔說(shuō)的話，要讀出急迫的、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。板書：燕子低飛）

是啊，小燕子為什么飛得這么低呀？誰(shuí)能讀讀小燕子說(shuō)的話，然后告知大家？（重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)朗讀燕子說(shuō)的話，以讀促理解，特殊留意讀出“我正忙著捉蟲子呢！”這句話的語(yǔ)氣。板書：空氣潮濕）

（二）學(xué)習(xí)4、5、6自然段，可設(shè)計(jì)下列問(wèn)題導(dǎo)讀

小燕子告知小白兔要下雨了，小白兔信任了嗎？你是怎么知道的？“是要下雨了嗎”？誰(shuí)能讀讀這句話？（小白兔將信將疑，要讀出這句話的疑問(wèn)的語(yǔ)氣。）

看到小魚都游到水面上來(lái)了，小白兔說(shuō)了什么話？這些話該怎么讀才好呢？“跑過(guò)去問(wèn)”說(shuō)明白什么？（小魚的行為跟往日不同，小白兔感到驚奇，急迫地想知道緣由。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀這句話，語(yǔ)速稍快些，讀出急迫、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。板書：小魚出水）

是啊，小魚怎么有空出來(lái)呀？誰(shuí)能讀讀小魚說(shuō)的話再告知大家？（原來(lái)要下雨了，水里悶得很，小魚游到水面上來(lái)透透氣。指導(dǎo)讀小魚說(shuō)的話，語(yǔ)速稍慢，語(yǔ)氣親切。）

爾后，可讓同學(xué)進(jìn)行一次情境體驗(yàn)：同學(xué)假想自己是一尾小魚，潛游在水下，感到水里很悶——稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，張口“透透氣”。這樣，可加深同學(xué)對(duì)雨前天氣悶這一現(xiàn)象的感受。板書：水里很悶。

（三）學(xué)習(xí)7、8、9自然段，可設(shè)計(jì)下列問(wèn)題導(dǎo)讀

燕子、小魚都說(shuō)要下雨了，這時(shí)小白兔又是怎么想的？你是怎么知道的呢？（要指導(dǎo)同學(xué)先找出文中的句子：“……趕忙……往家跑”。和“……把……消息告知了螞蟻?！敝螅€要說(shuō)說(shuō)對(duì)這些句子的理解——小白兔之所以這樣做，是由于它“基本信任”要下雨了。）

螞蟻知道要下雨了嗎？你是怎么知道的？（指導(dǎo)同學(xué)讀螞蟻說(shuō)的話，“是”要重讀，要讀出句子確定的語(yǔ)氣。）

下雨前，螞蟻為什么要搬東西呢？它們會(huì)向什么地方搬東西呢？（往高處搬，以避開雨水的沖擊，板書：螞蟻搬東西）。

聽了螞蟻的話，小白兔又是怎么做的？它為什么這么做呢？（小白兔加快步伐往家跑，由于此時(shí)，小白兔完全信任要下雨了。）

重點(diǎn)指導(dǎo)讀第8自然段，語(yǔ)速稍快，特殊要讀出小白兔急迫的語(yǔ)氣。

三、整體回顧，加深印象

（一）同學(xué)自由朗讀課文。

（二）邊讀邊思索課后練習(xí)1的問(wèn)題，之后爭(zhēng)論回答出來(lái)。

四、鞏固練習(xí)

（一）練習(xí)分角色朗讀課文。特殊留意對(duì)話的朗讀指導(dǎo)，留意指導(dǎo)讀出疑問(wèn)句、感嘆句的語(yǔ)氣。

（二）指導(dǎo)同學(xué)做課后練習(xí)2、3題。

（三）指導(dǎo)同學(xué)識(shí)記生字字形。

教學(xué)反思：

《要下雨了》是一篇學(xué)問(wèn)童話，講的是生活中的氣象常識(shí)。課文通過(guò)“燕子低飛，魚出水面，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說(shuō)明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的緣由。這篇文章生動(dòng)好玩，在生動(dòng)好玩的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地滲透身邊的自然科學(xué)學(xué)問(wèn)。不僅能引導(dǎo)同學(xué)留心身邊事物，注意觀看，而且激發(fā)了同學(xué)探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的愛好，從而在同學(xué)幼小的心靈里萌發(fā)喜愛大自然的思想感情，使他們初步受到喜愛科學(xué)的思想訓(xùn)練。

本節(jié)課我是這樣教學(xué)的：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，感悟課文內(nèi)容。

剛上課我就讓同學(xué)觀看課文的插圖，并讓他們說(shuō)說(shuō)每一幅圖的大意，先對(duì)課文有一個(gè)大致的了解，以情境激趣，為同學(xué)愛好盎然地思索、理解奠定基礎(chǔ)。接著我就主要抓住燕子低飛這個(gè)自然現(xiàn)象來(lái)重點(diǎn)講，教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，如：燕子為什么會(huì)飛得低？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來(lái)理解。還設(shè)計(jì)了分角色朗讀，讓同學(xué)從朗讀中進(jìn)一步理解燕子低飛的緣由，由于本文的語(yǔ)言特殊富有童趣，所以同學(xué)都很喜愛朗讀。老師還幫他們理出一條學(xué)習(xí)的思路：看圖說(shuō)說(shuō)圖的大意——思索老師提出的問(wèn)題——朗讀課文再次理解。逐步放手讓同學(xué)學(xué)習(xí)魚出水面和螞蟻搬家這兩種現(xiàn)象，從而達(dá)到關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容的目的。讓同學(xué)輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗(yàn)、感悟，營(yíng)造了開放的、和諧的課堂氛圍。最終，還讓他們說(shuō)說(shuō)怎樣才能發(fā)覺有這樣的自然現(xiàn)象，啟發(fā)同學(xué)在生活中要認(rèn)真觀看，只有平常注意觀看，才會(huì)發(fā)覺大自然的神秘。

二、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，培育背誦愛好。

朗讀時(shí)，我把小白兔和小魚說(shuō)的話作為重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)理解句與句之間的因果聯(lián)系，培育同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的條理性。指導(dǎo)他們把話讀好，通過(guò)多種形式的朗讀，結(jié)合老師的引導(dǎo)，讓他們感悟文中內(nèi)容，從而感受課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實(shí)效地挖掘了這個(gè)教材的重難點(diǎn)；引導(dǎo)同學(xué)熟悉到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培育同學(xué)留意觀看事物、分析問(wèn)題的習(xí)慣。在課堂的鞏固環(huán)節(jié)，我還讓他們選擇自己最喜愛的部分來(lái)練習(xí)背誦，這樣提高了他們的背誦的愛好。

《要下雨了》語(yǔ)文教學(xué)反思7

學(xué)習(xí)《要下雨了》這篇課文，上課之前剛好要下雨了，天一下子暗了下來(lái)，冷風(fēng)透過(guò)