《草蟲村落》教學反思15篇

《草蟲村落》教學反思15篇

《草蟲的村落》教學反思1

郭楓先生以美麗的筆調，把平常人們忽視了的草蟲世界描寫得情趣猛然，讀完《草蟲的村落》后，似乎身臨其境，有點樂而忘返的感覺。教學本課，要教會同學體會是怎樣細心觀看大自然的，有哪些獨特的感受;還要體會是怎樣聯(lián)想和想象，表達這些獨特感受的。但是，在設計教案時，發(fā)覺落實這樣的目標，有點難度。我在上課時，干脆就改成：①哪個場景特別富有想像力，深深第吸引了你?②哪些詞寫的很生動?③你有什么感受?請同學做批注閱讀。結果發(fā)覺同學學得很主動，多數(shù)同學學會了批注法，但是后進生們還是敗在感受上，要么沒有，要么簡潔，要么不對。但終于興奮第邁出了一大步。符合同學的口味才對勁。

但是，有些口味，卻不能遷就。課前，我就擔憂，解讀小圓蟲引得黑甲蟲們駐足癡望，同學會走入歧途，黑甲蟲們喜愛看美女，美女特別吸引人。上課時，我想盡量避開這個話題，但是同學哪壺不提偏提哪壺。我一時無法，只好遷就了這種說法，但是心里直發(fā)毛。莫非就沒有更好的解釋嗎?下課，翻閱資料，果真有比這好許多倍的解讀，

這里以比方和擬人的修辭手法，寫出了花色斑斕的小圓蟲的嫵媚多姿，也寫出了蟲子們懂得觀賞美的一面。小小的圓蟲，也是那樣的迷人!

這解讀多好啊，惋惜，課前沒有深化解讀到這點，深化淺出有道理啊!老師沒有做足課前功夫，簡直就是誤人子弟啊!

仿寫階段，同學熱忱很高，但是段落很短，緣由何在?主要的緣由可能就是沒有好好對比這幾段話的構段方式。認真對比6與7自然段，可以發(fā)覺規(guī)律，第一句是過渡句，寫我的目光在哪里看到了誰。接著寫他們在做什么?如何好玩?最終寫寫的觀看感受。這樣寫才會生動好玩，有血有肉。

歸根究竟，主要是對教材的解讀不夠認真。

《草蟲的村落》教學反思2

《草蟲的村落》是一篇極富聯(lián)想和想像的課文，這篇課文以獨特的描述、豐富的想象給予了小甲蟲以生命、漂亮和才智，帶我們走進了一個童話般的世界。起初，我在初讀這篇課文的時候就被奇異的想象和獨特的感受所折服，可不知道我的同學們是否也和我有同樣的感受呢?他們是否也能體會到在神游這個想象世界中所透射出來的喜愛大自然的美妙情操，感受到他與小生命溝通中所體現(xiàn)出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息?

在教學過程中，我有效地組織同學合作學習，然后由小組匯報小組的學習體會的方法，讓我深深地感受到了同學做學習的仆人，同學在歡樂中學習的喜悅。在小組合作的學習中，我和我的同學們更加感受到了合作學習的魅力。在大家樂觀地融入其中，體會艱辛、享受樂趣。而我也在“運籌帷幄，而決勝千里”的喜悅中收獲著。

學完課文后，我要求同學結合課文后的小練筆，進行練筆，把自己想像成一只小動物，也來一次奇異的游歷。

《草蟲的村落》教學反思3

一、抓住關鍵詞，享受樂趣

在解讀第一自然段的時候，有的同學抓住“又”字說確定常常這樣來觀看草蟲；有的同學抓住“躺”字說看似閑適，其實在動腦筋；有的說在靜謐中觀看也不可怕，反而很滿意。于是我讓同學想象可能怎樣地躺著，姿態(tài)會有哪些。

同學就綻開了想象，有的說躺成一個“大”字；有的說手托著頭，翹著二郎腿；有的說嘴里叼著一根狗尾巴草；有的說趴在地上，托著下巴，翹著小腿……在同學的敘說中，發(fā)覺他們仿佛真的就是，仿佛也就在草叢中，看喜愛的小草蟲。

二、抓住標點，綻開想象

文章末尾，寫到：“我還觀察了很多很多……”于是問同學，在這村落里還可能看到哪些村民呢？他們有什么職業(yè)，都在干什么呢？能夠仿照課文的寫法，像一樣綻開豐富的想象，寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。

由于前面感悟的到位，同學愛好也比較深厚，他們紛紛拿出筆和紙開頭寫，之后的小練筆都還不錯。

同學1：這時，耳邊傳來嘈雜的聲音，我扭頭一看，原先那里是“小吃一條街”呀，甲蟲們在一簇簇灌木叢下一字排開，它們面前放著一長塊木條，上方擺著各色各樣小吃，有迷你版青菜，有油炸堅果，有小果串……小甲蟲不停的叫賣聲，吸引了不少顧客。

同學2：草蟲的村落里有一個游樂園，那時供村民休閑消遣的。游樂園建在草叢里，邊緣圍了一圈小石子，作為欄桿。游樂園里全是植物，那筆直的草莖和葉子，就是草蟲們玩的“攀巖”。那一排排的蘑菇，也是一種游樂設施，草蟲們能夠在蘑菇上跳來跳去，是歡樂的“蹦蹦床”啊。游樂園里還有很多工作人員——蟈蟈，它們總是勞碌地檢查這些設施是否被破壞，四周植物是否殘缺了。

同學3：草叢的這邊正進行著一場運動會。甲蟲運動員正做著預備活動，看它們一個個強壯有力，虎背熊腰的，他們站在一片長滿鮮花的空地上，蹬蹬腿，扭一扭頭，扇動著翅膀，一副躍躍欲試的樣貌。再看那裁判站站高高的石頭上，仿佛在大聲說：“預備——”氣氛一下子變得特別緊急，一聲開頭，甲蟲們就爭先恐后地跑了出去。

本學期的第一次課堂小練筆，在同學感悟文字，體悟寫法的基礎上進行，對同學沒有一點負擔，反而是簡潔上陣，一蹴而就。

《草蟲的村落》教學反思4

郭楓的《草蟲的村落》是一篇極富聯(lián)想和想像的課文，這篇課文以獨特的描述、豐富的想象給予了小甲蟲以生命、漂亮和才智，帶我們走進了一個童話般的世界。起初，我在初讀這篇課文的時候就被奇異的想象和獨特的感受所折服，可不知道我的同學們是否也和我有同樣的感受呢？他們是否也能體會到在神游這個想象世界中所透射出來的喜愛大自然的美妙情操，感受到他與小生命溝通中所體現(xiàn)出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息？

在教學過程中，我首先播放夏日蟲鳴的聲音來吸引同學，接著讓同學自由讀課文，進行整體感知，然后匯報溝通，抓住重點句子理解課文內容。在這之中，我進行了預設：“我還觀察了很多很多………”還看到了什么？怎么知道小蟲在做什么，想什么呢？是怎么寫得如此生動，有情有意的？……使同學懂得了運用豐富的聯(lián)想和想像能寫出一篇好文章，最終要求同學帶著遐想朗讀課文。學完課文后，我要求同學結合課文后的小練筆，進行練筆，把自己想像成一只小動物，也來一次奇異的游歷。

《草蟲的村落》教學反思5

《草蟲的村落》是一篇布滿了童趣的文章，以一個孩童的眼光記敘了一次游歷草蟲村落的過程。

雖然這篇文章同學很感愛好，但是，以往我的教學中并沒有抓住孩子感愛好的切入點，將孩子們引入草蟲的世界里，了解蟲子的生活習性，感受蟲子的喜怒哀樂，體會文本的獨特魅力。因此，這樣好的課程資源由于我教學設計的問題，并沒有發(fā)揮其最有效的作用。既沒有進行有效的文字訓練，又沒有讓孩子們受到喜愛大自然的熏陶。

這課的教學在我特別沖突的狀況下不緊不慢地開頭了。

讀課文，同學字新詞，弄清課文的敘述挨次并將課文分段。此時，只剩下幾分鐘就下課了。于是我支配孩子們爭論：課文中敘述了草蟲世界的哪幾個場景?你最喜愛哪個場景，為什么，請在書上批注你的體會。孩子們的學習很專注。

沒想到，我隨便支配的這個教學環(huán)節(jié)在教學中起到了莫大的作用。

其次堂課，我干脆引導孩子圍繞孩子們喜愛的場景綻開了學習。

孩子們最喜愛的場景是蟲子開演奏會的場景。我就從這個自然段入手帶著孩子們學習。于是我?guī)е⒆訌娜齻€方面體會了蟲子演奏的音韻美和背景美。“美麗的音韻”“靈泉”“優(yōu)于”“只有”這些詞語為我們描繪了音韻的美。并且，我還引導孩子們體會了獨特的想象力。“紫紅”“烘烤”這些詞寫了那叢灌木的漂亮，并且我讓孩子綻開想象，用自己的語言描繪當時演奏的場景，孩子們進行了一些特別好玩的補充。最終，讓孩子們用情朗讀。

每個場景假如采納同樣的方法學習的話，那孩子們肯定會覺得有些厭倦。每個場景我抓住了不同的重點讓孩子們去學習去體會。

比如，蟲子搬動食物的場景里，我讓孩子們綻開想象“是什么力氣使他們這么勤勉地奔忙呢?”孩子們的想象也特別有制造性。

歡迎遠客的場景中我讓孩子們體會了蟲子和人一樣，有人的感情，友好好客。小圓蟲吸引了黑甲蟲的場景里同樣我讓孩子們體會了蟲子和人一樣，有人的感情，愛好美妙的事物。同樣游俠歸來的場景中，也讓孩子們體會了蟲子有人的感情，知道什么思念什么是牽掛。通過這三個片段的學習，孩子們對蟲子普遍有了好感，認為蟲子特別可愛，特別好玩，和人一樣，有情有義。

在教學中，我也和孩子們一樣，心情特別興奮。我覺得自己不是老師，而是一個孩子，對蟲子的世界布滿了奇怪???，布滿了期盼?？释哌M蟲子世界，去了解蟲子的更多方面。

和孩子們學完這課，感慨頗多。雖然我們是不太年輕的老師，但是，要永久保持一顆童心，亮著一雙童貞的眼光，這樣我們能發(fā)覺更多的美妙，更能讓我們的課堂保持長久的生命力。昨天晚上自習的時候，我讓孩子們寫寫對我的建議和想法，有兩個孩子寫到他們以前不喜愛語文，但是這學期卻覺得學習語文是一件特別好玩的事情，立刻讓我覺得特別滿意。當一位能轉變同學老師的，是我最大心愿。雖然我對他們的轉變并不肯定能轉變他們的將來，但是，讓他們的記憶中有了這樣一段美妙的回憶，也是值得的!

《草蟲的村落》教學反思6

本文教學中，同學能夠很快理清文章的層次和脈絡，并把握主要內容，因此第一課時的目標基本完成。但也發(fā)覺同學并沒有透過文字，真正體會到用豐富想象表達獨特感受的方法和喜愛大自然、喜愛小生靈的情懷。因此其次課時轉變教案上的教學思路。針對文章語言比較簡潔好玩，不需要逐字逐段分析的特點，設置了以想象為主的問題:

1、它們意味深長及對視良久，在相互傾訴些什么呢？

2、黑甲蟲看著蜥蜴這個龐然大物，可能會溝通些什么？

3、這些行色匆忙的勞動者，推著大過自己時兩身體兩三倍的食物時在想些什么？（從第七自然段中引發(fā)的聯(lián)想）

4、“我還觀察了很多很多……”我還會觀察些什么？（針對第八自然段）

5、我們平常聽見過蟲子的叫聲嗎？覺得好聽嗎？為什么覺得這叫聲優(yōu)于人間的一切音樂?(針對第六自然段，用聯(lián)系生活實際的方法引導同學思索。)

此外，為了關心同學學會觀看大自然的方法，為本單元的習作做預備，也為訓練聯(lián)想和想像的表達方法，在解讀第一次自然時，抓住了“又”“靜謐”，體會與大自然的親熱接觸以及四周環(huán)境的寧靜和心靈的安靜。告知同學：只有在這種狀態(tài)下，你才能感受到草蟲的世界、感受到大自然中萬物的可愛。其次、抓住第三自然段中“眼前擴大”“草莖變?yōu)槊艿纳帧靶〗Y，指導同學想象的方法：”把大自然中的微小事物放大，把自己縮小，變成他們中的一員，不再是高高在上地看著這些小生命，你就能體會到大自然帶給自己的歡樂。“

通過以上訓練，孩子們延長了的想象，用一顆童心去描繪想象到的草蟲的村落里發(fā)生的好玩的故事，將自己的生活與草蟲的世界相聯(lián)系、相互遷移，興致勃勃地與同桌溝通自己的想象成果。進展了語言和想象力量，感受到的寫作時的情感，并升起對大自然中小生靈的喜愛之情，所以課后小練筆完成得比較輕松。

由此想到：教學中問題的設置肯定要與文本的特點相契合，對于哲理較強的或者是含義深刻的句子較多的文章，要關心同學抓住關鍵詞體會理解內容，而假如內容和語言比較簡潔的課文也實行同樣的方法，則會讓同學感到枯燥無味。

《草蟲的村落》教學反思7

我在初讀課文《草蟲的村落》就覺得好玩，草叢是村落，甲蟲是村民，還有游俠，遠方親戚，音樂家，工程師……多么奇異的想象，多么有意思的故事啊。我想這篇文章同學也肯定會喜愛。果真，也許同學天生對小蟲感愛好，閱讀課文的時候，同學布滿了熱忱，也追隨著的目光進行一次奇異的游歷，從中感受草蟲的生活以及豐富的想象和獨特的感受。文章末尾，寫到：“我還觀察了很多很多……”于是問同學，在這村落里還可能看到哪些村民呢?他們有什么職業(yè)，都在干什么呢?可以仿照課文的寫法，像一樣綻開豐富的想象，寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。由于前面感悟的到位，同學愛好也比較深厚，他們紛紛拿出筆和紙開頭寫，后來的小練筆都還不錯

在溝通中，我重點引導同學利用網上優(yōu)勢，結合文本語言，邊溝通邊朗讀一些語句，相機理解一些詞句之意。他們在讀中發(fā)覺問題，解決問題，在讀中領悟，在讀中積累，在讀中提高，使課堂教學建立在語文實踐的基礎上，完全跳出了煩瑣的分析。

同學通過學習課文，加上自己練筆，知道了動物、小蟲也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛人，也有可愛的一面，也有自己豐富多彩的生活，從而增加了閱讀的愛好，感受到語言的漂亮，對學習文章的表達也

《草蟲的村落》教學反思8

這是一篇極富聯(lián)想和想像的一篇課文,我首先播放夏日蟲鳴的聲音來吸引同學,接著讓同學自由讀課文,進行整體感知,然后匯報溝通,抓住重點句子理解課文內容,但似乎這種方法同學一時難以接受,他們較適應老套的學習方法,先分段然后一段一段地學習課文,以后的課文應多采納抓重點句理解課文內容的方法,讓同學自己從讀中感悟.

此篇課文的教學我覺得還有一些勝利之處,如:本單元的學習目標是運用豐富的聯(lián)想和想像,我把這一學習目標貫徹在這篇課文中,學完課文后,我要同學進行小練筆,結合第一單元的習作，運用《草蟲的村落》中總結的方法，把自己想像成一只小動物或是大自然的一員,也來一次奇異的游歷用它們的眼光看世界。

《草蟲的村落》教學反思9

《草蟲的村落》是一篇精讀課文，在上這篇課文時，我作了細心的預備，教學時，我引領同學走進草蟲的村落，讓孩子們領會在蟲蟲世界里的安靜和感受蟲蟲們對生活的喜愛。

正在我邊引導感悟，邊指導朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時候。一個同學站起來舉手提問：文章一開頭就說，在無限的靜謐中，我遺忘了世界，遺忘了自己。那為什么他還會想起世界里的蟲蟲呢？

我實在無法解釋，為什么在課堂如此激揚處，同學會潑出這樣的怪問題，立刻就是同學舉手示意，他有不同的看法：或許，在的世界里，他有許多的苦惱，生活不躁動。

只有在看到草蟲的時候，自己仿佛遺忘了身邊的很多事情。

我沒有過多的引導同學爭論遺忘世界的理解，而是連續(xù)引領同學，去感受草蟲的可愛。

課后，我進行反思。首先這個問題產生的緣由。

我想，無外乎同學，沒有正確理解世界一詞的含義，他以為世界便是物質的萬事萬物，卻不知道在精神上，每個人也有每個人不同的世界。這種屬于典型的詞語理解障礙未掃清。其次，當同學突然發(fā)出這樣的問題，我認為只有老師通過他的問題進行有效教學，才能真正提高同學的質疑力量。他的問題，明顯很稚嫩，我該如何引領同學在他們自身問題的基礎上走進文本的縱深處呢？后來我想假如，我能接解答同學話頭，坐如下的過渡，或許能更好地愛護同學質疑的樂觀性和提高同學質疑的力量：感謝**同學的解答。我們每個人都每個人的世界，這個世界在我們的心里。遺忘了自己的世界，走進了草蟲的世界。看，在草蟲的世界里，是否更加讓人憧憬？讓我們連續(xù)去查找去感受。這樣效果會更佳。同學可能更滿足。

《草蟲的村落》教學反思10

課文，以別具一格的觀看力、想象力和制造力，用極其精確的文字為我們描繪了一次奇異的游歷，使我們感受到在神游這個想象世界中所透射出來的寵愛自然的奇妙情操，讓我們從字里行間感受到洋溢著的生活氣息。這篇課文我是第一次教，因此自己做了認真的準別，文本，生疏教材，設計合理有效適合本班同學的教學方法，完成本科的教學任務。

課前，我讓同學們搜集有關自己觀看過的昆蟲圖片及有關資料。

細讀課文時，我讓同學們圍繞“這小蟲子的世界畢竟隱蔽著什么呢？這個主要問題，讓同學們感悟課文，思考揣摩。的目光追隨著一只迷失的“游俠”，進行了怎樣的游歷？并體會指導朗讀重點詞：傲然、左沖右撞、寒暄。

課文給我們留下了想象的空間，我引導同學自由想象：“游俠＇和同伴怎樣打招呼？這只嬌小的可能是“游俠＇的什么人？（有的`說是他妻子，有的說是他的妹妹）為什么他們意味深長的對視良久，在傾訴著什么呢？從而，讓同學們體會，原來小蟲子的世界隱蔽著親情?。?/p>

接著，我讓同學們依據(jù)找重點詞、句的方法，找一找小蟲子的世界還隱蔽著什么？小組爭辯溝通。

不足之處同學讀文時感情不夠充分，缺少對大自然的寵愛之情，只限于對文字的了解缺少探究精神，今后在教學中應培育同學寵愛自認、寵愛生活、不斷創(chuàng)新的精神。

《草蟲的村落》教學反思11

《草蟲的村落》是臺灣作家郭楓的一篇文章。以奇異的想象，追隨者一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了對大自然、對小生物的寵愛之情。充分發(fā)揮豐富的想象，運用擬人、比方等修辭手法，將一個草蟲世界生動地呈現(xiàn)在大家面前。

如何運用豐富的想象來表達自己獨特的感受是本課的教學重點。教學中抓住文中的一些關鍵語句作為教學的切入點來突破重點，效果明顯。

文章中還有許多地方可以讓同學大膽地發(fā)揮想象，如：它們意味深長地對視良久，然后一起歡悅地走回地窖里去?？梢宰屚瑢W先合理地確定它們的關系，然后抓住“意味深長”一詞大膽地聯(lián)想它們的心理活動。又如：在這些粗大的黑甲蟲中間，它們似乎南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。抓住“駐足癡望”想象它們的心理活動。

這篇文章孩子們特別喜愛，他們在體會是如何用聯(lián)想來表達獨特的感受的同時，自己也在大膽地想象。

下面的這個片段就是一個孩子的小練筆：

夏日的早晨，我起了個早，快步來到樓下的草坪上想呼吸第一口新奇空氣，低頭一看，發(fā)覺長了一身腿的蜈蚣已經在熬煉了。這家伙仗著腿多，跑起路來輕快敏捷。這時，一只早早起來尋食的螞蟻路過這里，蜈蚣裝著沒觀察，一腳從螞蟻身上踩了過去……可憐的螞蟻被這突如其來的一擊弄懵了，愣了足足有五秒鐘的功夫才反應過來，拖著一條折腿一瘸一拐地往回走！我的奇怪???心被激發(fā)了，目光不由得隨著這只螞蟻游移……大約兩分鐘的功夫，這只螞蟻消逝在一撮草叢中不見了，不一會兒一群螞蟻消失在我的眼前，領頭的是一只個頭較大的黑螞蟻，像是這蟻群中的小頭目，他們要去干什么？我靜靜地跟隨著……天啦，映入我眼簾的不就是那個不行一世的大蜈蚣嗎？此刻，他正懶洋洋地躺在草影下睡回籠覺呢，只見蟻群一擁而上，緊緊地圍住了那只傲慢的先生，這次偷襲很勝利，未損一兵一卒，螞蟻們抬著戰(zhàn)利品凱旋而歸！

《草蟲的村落》教學反思12

《草蟲的村落》是一篇布滿人文氣息的童話式散文。充分發(fā)揮豐富的想象力，運用擬人、比方等修辭手法，將一個草蟲世界生動地呈現(xiàn)在大家面前。

初讀課文，我也被文章獨特的表現(xiàn)形式深深吸引，仿佛也跟著的思緒，隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的旅行。太有意思了！我想同學肯定比我還要喜愛這篇課文。果真，同學在課堂上表現(xiàn)出特殊的熱忱，奇怪???地跟隨著，在草蟲的村落里也作了一次奇異的游歷。在教學過程中，我首先引導同學在各種形式的朗讀中感悟課文，在品讀課文思情并茂、形神俱美的文字中感受另一個奇異的世界。在這個世界里，草叢是村落，甲蟲是村民，還有游俠，南國的少女，遠方親戚，音樂家，氣象員，工程師……多么奇異的想象，多么有意思的故事啊！同學們饒有愛好、不厭其煩地讀著，在一遍遍地朗讀中奇怪???、驚喜、感動，為這一只只勤勞、英勇、才智的小甲蟲，也為這篇布滿童趣的課文。其次，我抓住課文的關鍵詞句來引導同學體會豐富的想象和獨特的感受。同學很快抓住“靈泉”、“音韻”等詞語，體會到把甲蟲振著翅膀的聲音比方成“靈泉”、“音韻”，是覺得甲蟲的叫聲仿佛是從山澗流出來的奇妙的泉水聲，可見想象多么豐富。還有的同學從“此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！”這句話中體會到獨特的感受，感受到對甲蟲的寵愛之情。還有把花色斑斕的小圓蟲比作南國的少女，逗得粗大的小甲蟲們駐足癡望。這寫得太好玩了，讓同學回味無窮。新課標強調“語文教學要注意語言的積累、感悟和運用”。

因此，學完課文后，我肯定會布置同學將課文中的好詞好句抄寫在自己的積累本里。沒想到，這篇課文里的許多句子在同學的習作中竟然會高頻率的消失。例如“我又躺在田野里（改成床上），在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己?！薄懊利惖囊繇崳耢`泉一般流了出來。”“我愿牽著你的手，一起的草蟲的村落里（或某個地方）去散漫步??????！钡鹊取？梢姡@篇課文真的走進了同學心中。最終，為了讓同學在回憶自己親近自然、觀看小蟲的生活經受中引起共鳴，培育其獨特的感受和豐富的想象力，我布置了課后的小練筆。同學愛好深厚，文思泉涌，充分發(fā)揮自己的想象力，表達獨特的感受，向我們呈現(xiàn)了一顆顆喜愛自然，關愛生靈的童心。

這堂課，也讓我深深體會到只有貼近同學的心靈，才能喚起同學的求知欲望，讓同學在想象的天空中自由地飛行，呈現(xiàn)出一個精彩的世界！

《草蟲的村落》教學反思13

今日，有幸觀看了王老師執(zhí)教的《草蟲的村落》，我受益匪淺。王老師的整個課堂思路清楚，教學層次清晰，能夠抓住同學溝通中有價值的資料、信息來進行課堂教學，完成本堂課的教學目標。

一、回顧舊知，把握學習目標。

課堂一開頭，王老師回顧舊知導入新課，先讓同學回顧第一課時的內容，用一句話概括文章的主要內容；其次出示本節(jié)課的學習目標，讓同學清晰、明白本節(jié)課需要把握的內容及學習的要點。

二、學習新課。

在學習新課的過程中，王老師首先教給同學的是掃瞄閱讀、抓住課文內容的方法。然后引領同學以讀為主，抓住文章關鍵詞句來體會文章所蘊含的內涵，體會草蟲村落是歡樂天地。在聽課過程中，我發(fā)覺了同學的課本，王老師把預習的要求讓同學抄在了書的前面，同學的課本上也密密麻麻地寫滿了自己的體會，可見，王老師特別留意對同學學習方法的指導，這一點特別值得我學習。而課堂中的“讀”更是讓我受教很多。我們都知道，在語文課中，朗讀是靈魂，王老師憑借抓重點進行文本解讀鋪墊好情感，再來引導同學朗讀，真正讓同學讀懂了內容，讀懂了感情，從而也讀出了相關語句所要表達的那種獨特的韻味。

1、在“讀”中落實語言訓練。如在游俠段中對“傲然”、“左沖右撞”、“寒暄”等詞語的理解和感悟。王老師強調“寒暄”的“寒”，表示天氣冷，“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁，從而使同學加深了對“寒暄”一詞的記憶。

2、在“讀”中把握形象，體會感情。如王老師在課件中點出了“傲然”、“左沖右撞”等詞語，讓同學通過體會來把握、理解“勇敢的游俠”的形象，并通過猜想這只嬌小的甲蟲和游俠之間會是什么樣的關系，來把握“嬌小的甲蟲”的形象。在對“親情”這一個環(huán)節(jié)的教學中，王老師抓住同學對這一部分的溝通，當同學說：“從***這句話中體會到村落里的蟲子們感情深？”老師趁機啟發(fā)“你是從哪個詞體會到的？”，培育了同學抓住重點詞體會情感的方法，接著以感情深為突破口，設計了“嬌小的蟲為什么和遠歸者感情深？猜猜二者是什么關系？二者之間會說些什么？”的小環(huán)節(jié)，通過溝通爭論，同學自然而然就體會到蟲間隱藏的情感是什么，由詞到句到情感的體驗，教學流程很自然，同學的體驗也水到渠成，真可謂設計奇妙，老師擅長抓住有用的信息來完成教學目標，很值得我學習。

除此之外，比如在學習“甲蟲音樂家”段時，王老師讓同學們閉眼傾聽了一段大自然的天籟之聲，讓同學談這樣的奇妙的音樂給自己的感覺，讓同學們體會甲蟲音樂家制造的不僅僅是奇妙的音樂，更是美妙、歡樂的生活。“村民”勞動段同樣引導同學緊抓關鍵詞“大過身體兩三倍”“勤勉”體會文章所傳達的感情，讓同學結合實際思索什么力氣使它們這么勤勉地奔忙……總之，在王老師的課堂中，每一分鐘都是充實飽滿的，每一個學問點都有涉及并且講解的很全面很深化。教授給同學的不僅僅是有限的學問，更教授了同學學習的力量。

3、作業(yè)

A層、B層作業(yè)的布置體現(xiàn)了分層教學的特點，值得學習。

最終要補充的是，王老師上課的教態(tài)特別好，和同學親切自然，講課情感飽滿，氣概足，這些“硬實力”也是值得我好好學習的。

《草蟲的村落》教學反思14

我始終認為受到孩子們的歡迎是做老師的榮幸，現(xiàn)在的我就享受著這份殊榮。每次走進教室看到那一雙雙企盼的眼睛，我的心頭總是沉甸甸的。于是，我更加努力地鉆研教材，關注同學，讓全部的孩子覺得學習語文是一種難得的享受，內心覺得只有這樣才能對得起孩子們。以下是我教學六班級上冊第3課《草蟲的村落》的教學過程與一些思索，與同行們共享。

教學過程：

一、檢查預習。

1、聽寫簡單錯的字，在集體訂正與相互檢查中學會生字、生詞。

2、解題：題目中的“草蟲”在課文中指的是（），“草蟲的村落”指的又是（），課題采納了（）手法，表達了（）的情感。

3、理出課文寫作挨次，并分段。

注：這些是我前一天布置的家庭作業(yè)里的一道題旨在引導同學預習課文，了解課文的主要內容。

第2題同學分歧最大。“草蟲”在課文中指的是（），孩子們眾說紛紜：昆蟲，甲蟲，還有說蟲子的?！安菹x的村落”指的又是（），干脆就吵起來了，有四種不同的意見：就是村莊，指昆蟲們住的地方，指的是那個小丘，是草蟲們居住的地窖。假如這時我非得定一個答案，那肯定要花許多的時間，而且孩子們也未必真懂。我賣了個關子：至于誰對誰錯，學習課文時才會見分曉。答案不太明確，這就大大地調動了同學的奇怪???心，提起了學習愛好。

二、了解心境，找到行文線索。

1、讀第一自然段，從的用詞“又躺”“靜謐”中你能體會到什么？

2、“我的目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷?！蹦抗饪吹侥睦锞蛯懙侥睦铮埻瑢W們找找相關的句子，并概括地說說看到了什么。

同學不難找到：a我的目光跟著它的腳步……b我看得出草蟲的村落里哪是街道，哪是小巷。c我的目光為一群音樂演奏者所吸引……d我的目光順著偏僻的小路探究，我看到……e我還觀察了很多很多……

這樣就可以理出依次看到了：一只黑甲蟲（歸來的游俠），它們的村落，音樂演奏會，它們的勞動生活。

（這一部分的教學是我在去年教學設計的基礎上增加的內容，我認為高班級的同學閱讀與習作的教學是分不開的，同學不會寫作與閱讀教學有很大關系。我這樣教學，同學輕而易舉地理清了的寫作思路，學到了一種快速理清課文條理的方法，也學到了一種寫作的挨次。）

三、體會語言，想象悟情。

1、默讀3、4自然段，出示自學提示：

a把這只黑甲蟲稱“游俠”，你從的哪些描寫中感受到它的確像游俠？

b請說說這是一只什么樣的游俠？

c再想想“草蟲的村落”指的是什么？

同學們在回答a問題時，只找到了它迷路后不斷左沖右撞這一點。我引導他們從“衣著”“神態(tài)”“動作”三方面來看，他們細細地讀著品著，愛好盎然。b問題就更好玩了，有個同學讀著4自然段最終兩句話，說這位游俠還有女伴侶，真幸福，逗得同學哈哈大笑。我笑著說：我與你不謀而合，我猜它肯定是這只黑甲蟲的妻子，看到丈夫平安歸來那興奮勁就別提了。讀書就要像這位同學一樣品出文字背后的味道來。我讓同學讀這兩段，讀得棒極了。一掃第一天見他們時的沉悶，或許語文在他們眼里變得不再沉重了。C問題用排解法，再認真讀課文同學們明白了這個村落坐落在小丘上，因此村落指的是它們的地窖更合適一些。

2、自學5、6、7、8自