廉頗藺相如列傳教案簡約版

PAGE頁碼頁碼__《廉頗藺相如列傳》教案_1（簡約版）《廉頗藺相如列傳》教案《廉頗藺相如列傳》教案8篇作為一名為他人授業(yè)解惑的教化工作者，可能須要進行教案編寫工作，通過教案打算可以更好地依據(jù)詳細狀況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么應當如何寫教案呢？下面是我為大家整理的《廉頗藺相如列傳》教案8篇，，希望大家能夠喜愛。《廉頗藺相如列傳》教案篇1教學目標：1、接著積累文言常用詞，接著培育文言文語感。2、《史記》中的小說因素齊備。體會課文擅長剪裁和組織材料的方法以及用語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。3、相識廉頗、藺相如思想品質(zhì)的珍貴之處，培育以大局為重的愛國主義精神。教學方法：誦讀、提問、講解、質(zhì)疑。重點難點：1、積累文言常用詞，接著培育文言文語感。2、在學習小說技巧的基礎(chǔ)上進一步理解其特征，借鑒寫法。課時支配：三課時教學內(nèi)容及步驟第一教時一、導入課文：司馬遷一生經(jīng)驗坎坷，因李陵一案而遭遇酷刑中最為恥辱的腐刑后，“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也。”他曾想過死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他遲疑了，因為他把事業(yè)、志向看得比一切都珍貴，他思想升華了，毅然活下來，發(fā)憤著書，最終完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。正因為如此，司馬遷才對那些在逆境中發(fā)憤，在厄運中不屈不撓，在險境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會出現(xiàn)那么多有血有肉、活靈活現(xiàn)、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險象橫生的環(huán)境中，置個人生死于不顧，以國家利益至上，憑自己的志氣和才智，贏得了國家的尊嚴。今日我們就一起學習《史記》中聞名篇章——《廉頗藺相如列傳》?；蛞浴巴觇禋w趙”、“負荊請罪”導入。2、由學生介紹課文故事發(fā)生時的戰(zhàn)國形式、歷史條件，老師補充。合縱連橫：戰(zhàn)國時弱國聯(lián)合進攻強國，稱為合縱，隨從強國去進攻其他弱國，稱為連橫。戰(zhàn)國后期，秦最強大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國聯(lián)合抗秦；連衡是指這些國家中的某些國跟著秦國進攻其他國家。戰(zhàn)國末期，當時秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國中，以秦力氣最為強大，它要統(tǒng)一中國，實行遠交近攻、各個擊破的戰(zhàn)略，主動對外擴張．它南邊的楚國和西北的趙國，實力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會時，秦的主要力氣正應付楚國，所以它對趙國雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力氣來進攻．這就是藺相如進行外交斗爭取得成功的客觀有利條件．當然，藺相如的主觀努力－－利用有利的形勢，機靈英勇地進行斗爭也是特別重要的．三、學生聽讀理解課文，理清課文脈絡(luò)。本文寫了三個故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。1—2節(jié)：廉藺簡介3—13節(jié)：完璧歸趙。14—16節(jié)：澠池會面。17—21節(jié)廉藺交歡（負荊請罪）四、集中學習1—13節(jié)1、學生比照注釋看課文，將注音、部分疑難詞語的注釋寫到原文中。2、師生共同疏通，明確重點詞語。3、落實文句翻譯。4、品讀“完璧歸趙”的故事，____藺相如如何“使不辱于諸侯”。A、藺相如出訪前初顯膽識：“寧許以負秦曲”。B、藺相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？秦國不合禮數(shù)有三：章臺不是接見外臣的場所；美人不是禮待外臣的人員；“左右皆呼萬歲”，左右侍從的狂喜不是敬重外臣的禮節(jié)。C、藺相如發(fā)覺秦王“無意償城”后怎么辦？設(shè)計智?。鸿涤需Γ堉甘就?。說理斗爭：布衣之交尚不相欺。誓死捍衛(wèi)：持其璧睨柱，欲以擊柱。D、秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對策？首先，使出緩兵之計，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮；其次，私下派人把璧送回趙國。E、歸璧于趙后，藺相如又如何對秦王交代的？①義責秦王朝歷來言而無信，“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也?！备纱嗾f明璧已經(jīng)歸趙：“臣誠恐見欺于王而負趙，故令人持璧歸，間至趙矣?！雹谝浴扒貜姸w弱”的事實，說明只要“堅明約束”，“趙立奉璧來”。③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪當誅，臣請就湯鑊。”④提出希望：“唯大王與群臣熟計議之”，示意秦王殺使者不是好方法。F、出訪結(jié)果如何？“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧?！眱蓢┏郑M入對立狀態(tài)。G、概括：寫“完璧歸趙”，著重表現(xiàn)藺相如的智勇雙全。表現(xiàn)方法：①干脆描寫（如寫藺相如的語言、動作、神態(tài)等）；②間接描寫（以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)靜自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術(shù)。5、學生誦讀五、布置作業(yè)。其次課時一、集中學習14—16節(jié)1、學生比照注釋，試翻譯。2、師生共同疏通，落實文句翻譯。3、研讀、探討“澠池之會”。（會前計議：相如主行并從，廉送至境與訣；會上斗爭：迫使秦王擊破缶，反請____為壽；斗爭結(jié)果：會上終不勝趙，會后秦不敢動。）①秦軍在打勝仗的狀況下為什么主動與趙求和？在軍事上取得成功的狀況下，試圖在外交上以勢壓倒對方，逼迫對方倒戈，免去或削減動用武力的代價。②秦王怎樣羞辱趙王？從哪些字可以看出來？藺相如是怎樣針鋒相對的？“秦王飲酒酣”中的一個“酣”字寫出秦王的趾高氣揚、不可一世的神態(tài)；“令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等，且要寫進史冊。藺相如：首從前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆缶秦王，以相消遣”；其次“前進缶，因跪請秦王”，“五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣”；再次“張目叱之，左右皆靡”。③秦王一計未成，又提出“請以趙十五城為秦王壽”的無理要求，藺相如如何對策？藺相如針鋒相對，以攻為守，提出同樣要求：“請以秦之____為趙王壽”，____是秦的都城，其價值在趙十五城之上。④“澠池之會”的結(jié)果如何？一是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”；二是“趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動”。二、集中學習17—21節(jié)1、學生朗讀，翻譯。2、品讀探討：①廉頗藺相如之間的沖突起因是什么？廉頗的心理狀態(tài)有何改變？是由哪些語言體現(xiàn)出來的？②藺相如是怎樣處理這一沖突的？從而顯示出藺相如怎樣的性格特征？他們的和好的共同思想基礎(chǔ)是什么？③作者寫藺相如舍人的諫言用意是什么？④怎樣看待廉頗的形象？你喜愛他嗎？3、誦讀，增加語感，接受古文化的熏陶。三、布置作業(yè)。第三課時一、從小說鑒賞的角度____寫作技巧。從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個杰出人物在特定的歷史時代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個體的士，怎樣在時代中把握機遇，實現(xiàn)自我的價值；而作為文學作品的傳記文學，它又有極高的文學價值，可供寫作借鑒：1、選取典型事務刻畫人物形象。（三個故事，集中、凝練、顯明）。2、在沖突沖突中刻畫人物。（如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強而趙弱，沖突陡起，藺相如____了形勢，并入秦請完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又驚慌，秦王答應相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)驚慌，秦王最終畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又驚慌，為和好，引出澠池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的沖突。）3、以富有代表性的細微環(huán)節(jié)刻畫人物。4、用特性化的語言刻畫人物。5、懸念、虛實襯托等技巧在本文體現(xiàn)突出。二、結(jié)合課后資料《藺相如完璧歸趙論》，重新諦視這篇作品，看有什么新的探討體會。1、翻譯這節(jié)文字。2、王世貞“對這種稱道”提出質(zhì)疑，他的疑點何在？疑點：奈之何既畏而復挑真怒也！秦強趙弱，趙畏秦合理，挑其怒不合理。3、何以見得是有意挑其怒？秦王設(shè)九賓，齋戒而待相如上璧，相如欺秦王，這就使秦有了理，有借口攻趙索璧。這就是挑其怒，對強權(quán)不能搞以其人之道還治其人之身。4、置疑啟示：這個疑點并不能否定此傳，還需史實旁證，但這里提出的沖突性細微環(huán)節(jié)足以構(gòu)成了疑點，疑點可成立。質(zhì)疑的內(nèi)容要有肯定的相識價值。像本文的疑，就有澄清史實的價值。《石鐘山記》也是質(zhì)疑，就有探討命名邏輯的價值，惜之，蘇軾沒能，也不行能把這一邏輯方法問題徹底解決。但是引發(fā)人們探究的欲念，還是有價值的。提出質(zhì)疑，就要有辯駁，要駁倒不合理的，要找不合理之處，進行反對，反對的理由要充分，這也要合乎邏輯和事實，最終再提出自己合理的看法。三、歸納整理本文的語言現(xiàn)象，進一步進行考點學問梳理。1、通假字⑴可與不：不，通“否”。⑵臣愿奉璧西入秦：奉，通“捧”，用手托。⑶拜書送于庭：庭，通“廷”，接受朝拜和處理政務的地方。⑷如有司案圖：案，通“按”，察看。⑸秦自繆公以來，未嘗有堅明約束者也：繆，通“穆“。⑹唯大王與群臣孰計義之：孰，通“熟”，細致。2、一詞多義⑴負①秦貪，負其強（依仗，憑借）②臣誠恐見欺于王而負趙（辜負，對不起）③相如度秦王雖齋，決負約不償城（違反）④均之二策，寧許以負秦曲（使．．．擔當）⑤謙頗聞之，肉袒負荊（背著）⑵使①秦昭王聞之，使人遺趙王書（派）②其人勇士，有智謀，宜可使（出訪）③乃使其從者衣褐（讓）④大王乃遣一介之使（使臣）⑶引①引趙使者藺相如（引見，延請）②左右欲引相如去（拉）③相如引車避匿（牽，拉，引申為掉轉(zhuǎn)）⑷徒①秦城恐不行得，徒見欺（白白的）②而藺相如徒以口舌為勞（只，只不過）⑸幸①而君幸赦臣（幸好，僥幸）②而君幸于趙王（寵幸）⑹以①以志氣聞于諸侯－－憑②愿以十五城請易璧－－用，拿③嚴大國之威以修敬也－－來，連詞④則請立太子為王，以絕秦望－－用以，用來⑤吾所以為此者，以先國家之急而后么仇也－－因為3、古今異義⑴拜為上卿－－拜，授予官職⑵欲勿與，即患秦兵之來－－患，憂慮，擔憂⑶請以____為趙王壽－壽，向人敬酒或獻禮⑷臣所以去親戚而事君者－－去，離開；親戚，近親及姻親．⑸請指示王－－指示，指給．．．看⑹于是相如前進缶－－前進，上前進獻⑺宣言曰：事見相職必辱之－－宣言，揚言，到處說⑻布衣之交－－布衣，平民．4、詞類活用⑴名詞作動詞①舍相如廣成傳舍－－舍，安置住宿②左右欲刃相如－－刃，用刀殺③乃使從者衣褐－－衣，穿⑵名詞作狀語①而相如庭斥之－廷，在朝廷上②故令人持璧歸，間至趙矣－間，從小路⑶使動用法①完璧歸趙－完，使．．．完整②秦王恐其破璧－破，使．．．破裂③寧許以負秦曲－負．使．．．擔當④畢禮而歸之－歸，使．．．回去⑷意動用法①且庸人尚羞之－羞，以．．．為羞愧②先國家之急而后私仇也－先，以．．．為先；后，以．．．為后5、文言句式⑴推斷句①廉頗者，趙之良將也．②和氏璧，天下共傳寶也．③我為趙將⑵被動句①而君幸于趙王．②秦城恐不行得，徒見欺⑶倒裝句①賓語前置：何以知之．②定語后置：求人可使報秦者③介賓短語后置：拜送書于廷四、布置作業(yè)。附：課后資料《藺相如完璧歸趙論》翻譯。藺相如完璧歸趙，人們都贊揚他。但我不敢認為這是可以令人信服的。秦國拿了十五座城池的空名，欺瞞趙國，并且用威逼的看法企圖攫取它的和氏璧。這時說秦國想要得到璧是實情，但不是要趁此機會窺伺趙國的呀。趙國知道這個真實的狀況就不給它，不知道這個真實的狀況就給它；知道這個真實狀況而懼怕秦國就給它，知道這個真實狀況而不懼怕秦國就不給它。這只要兩句話就能解決的啊，為什么既懼怕它而又要去挑起它的怒火呢！況且說到秦國想要得到這塊璧，趙國不愿給它，雙方是無所謂是非曲直的。趙國送去了璧而秦國不交割城池，那錯在秦國。秦國交出了城池而趙國反把璧拿回去了，這錯在趙國。要想使這錯在秦國，就不如舍棄這塊璧；膽怯 丟掉這塊璧，就不如不送去了。那秦王既然根據(jù)地圖去交割城池，又打算九賓的隆重禮儀，齋戒沐浴了才來接受這塊璧，照這形勢已是不得不給城池的了。假如璧拿去了而不給城，相如就可以上前去尊敬地說：“我原來就知道大王是不會給城的。那璧不是趙國的璧嗎？而十五座城池也是秦國的珍寶啊。如今使大王為了這塊璧的原因，而失去了十五座城池；那十五座城池的百姓，都會深深地怨恨大王把他們拋棄了猶如草芥一般。大王不給城池，卻騙取了趙國的璧，就為了一塊璧的原因，而竟在天下人的面前失去信用，我懇求就死在這里，來表明大王的失信?！边@樣，秦王未必不歸還璧。當時為什么要派手下的人懷揣著璧逃回去，把這有理的一方給了秦國呢！那時秦國的意思還不準備和趙國斷絕關(guān)系啊。假如秦王發(fā)怒而在大街上殺掉相如，派武安君統(tǒng)領(lǐng)十萬大軍兵臨____，責問那塊璧的去向以及為何失信，秦一次勝仗就可以使相如滅族，再次勝仗那塊璧就最終送到秦國了。我所以說，藺相如能夠保全這塊璧，那是上天的保佑啊。至于他在澠池對秦國所表示的強硬看法，溫柔忍讓地對待廉頗，那方法是越做越神妙的了。所以能夠趙國，這實在是上天袒護保佑著它??！《廉頗藺相如列傳》教案篇2一、學問與實力：能聯(lián)系已學學問，自主整理積累文言基礎(chǔ)學問，發(fā)覺問題能嫻熟駕馭文言句式與詞語的活用、通假、多義現(xiàn)象二、過程與方法：能結(jié)合屈原的生平與遭受讀懂文意，并且能與精確理解作者在描述屈原遭受與內(nèi)心情感中寄予的困難感情能辯證地評價屈原忠貞報國的志向與堅貞不屈，出污泥而不染的操守，能聯(lián)系當今社會與個人實際，體會堅持志向追求與現(xiàn)實的差距。三、情感看法與價值觀：正確理解并培育高尚的聯(lián)系與人生價值觀，培育勇于面對逆境，百折不撓及珍愛生命不懈追求的'精神誦讀、啟發(fā)、品析、評論二課時第一課時一、戰(zhàn)國背景與人物簡介廉頗、藺相如活動的年頭是戰(zhàn)國末期“七雄”并峙的時代，當時秦強趙弱的形勢已非常明顯。廉頗和藺相如都是為了趙國的利益敢于和強秦進行斗爭的杰出人物。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事的敘述，歌頌了藺相如機靈英勇，維護一團一結(jié)的精神，以及廉頗勇于改過的品質(zhì)。闡發(fā)了兩人精神與品質(zhì)上的相通之處，那就是大敵當前，捐棄了個人恩怨，不計較個人得失，—切以國家利益為重。二、初讀課文，把握主要內(nèi)容，給故事分段，并概括主要人物的精神品行〖理解、概括，口頭表述，開放性*，多樣化〗三、自主學習，找出通假字、詞類活用字、被動句，并整理“以”字在文中的個中用法與意義?！纪僮帧椒?、不、案、孰、庭繆賓〖古今異義〗美人、左右、約束、因而、前進〖一詞多義〗幸因負引道間〖詞類活用〗臣請完璧歸趙畢禮而歸之聞于諸侯患秦兵來從大王前進缶秦王竟酒左打欲刃相如四、誦讀重點語段，加深對文意的理解五、練習與實踐1、整理鞏固文言學問2、誦讀全文，歸納廉頗與藺相如的性*格特征其次課時一、學生口述故事梗概，提高概括與表述實力。二、探究思索1、描寫人物和事態(tài)，形象逼真是本文的文學成就，試加以賞析?！嫉湫褪聞毡憩F(xiàn)人物性*格——使人物形象真實可信感人〗課文以寫藺相如為主，廉頗為輔。寫藺相如沒有寫他—生的事跡，只選擇三個典刷事例來突出他的性*格特征。完璧歸趙、澠池之會，寫他對敵斗爭的智勇雙全；負荊請罪，寫他的顧全大局，寬厚待人。三個典型事例從不同側(cè)面表現(xiàn)藺相如的思想品質(zhì)，集中、凝練、顯明的藝術(shù)效果。寫廉頗，主要通過“負荊請罪”這一典型事例來體現(xiàn)他的坦率偏激的特性*與勇于改錯的精神。澠池之會則表現(xiàn)作為武將的文韜武略，擅長應變與對趙王的赤膽忠誠?！荚跊_突沖突中刻畫人物，使人物形象顯明突出〗藺相如是在秦國威逼利誘，趙國群臣手足無措的沖突中出場的；又在秦廷與秦王面對面驚慌而尖銳的斗爭中得到淋一漓盡致的表現(xiàn)；在處理與廉頗的沖突中，他退讓避辱，委曲求全。對待不同沖突的不同處理，把藺相如的性*格刻畫得更加豐滿?！歼\用對話表現(xiàn)人物性*格，使人物形象特性*顯明〗本文大量運用對話，使人如聞其聲，如見其人。如藺相如在秦廷對秦王說的話，有口才語氣平和，謙恭有禮，使對方放松警惕；有時直言斥責，有理有據(jù)；有時堅決表態(tài)，____利害；有時怒斥叫罵，以死抗爭。詞鋒犀利，剛?cè)嵯酀州p重恰當，充分表現(xiàn)一個酷愛祖國，不畏強一暴，有勇有謀，能言善辨的外交家形象。三、口頭翻譯最終三段，加深對文意的理解四、練習與實踐1、整理鞏固文言學問，翻譯重點語句2、寫一篇評價人物的短文，談談對作者寫作藝術(shù)的體會《廉頗藺相如列傳》教案篇3一、作家作品?！妒酚洝肥俏覈谝徊考o傳體通史，分本紀、世家、列傳、書、表等五種體裁。列傳，用以記述帝王以外的人物事跡，課文《廉頗藺相如列傳》是列傳中的一篇代表作?！妒酚洝芳仁鞘穼W巨著，又是文學巨著。作品有很高的寫作技巧，人物形象顯明，有極強的藝術(shù)感染力。公元前四世紀，戰(zhàn)國七雄征戰(zhàn)不已。秦國最強，它對六國都有野心。秦國多次擊趙，但趙國重用廉頗、藺相如，將相團結(jié)合作，外交上、軍事上都取得了勝利，保障了國家的平安。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團結(jié)合作，抗擊強秦的歷史事實。二、基礎(chǔ)學問。１、給下面加點字注音?？娰t舍人（miào）西河澠池（miǎn）秦王不懌（yì）２、說明下面加點詞語。去親戚（內(nèi)外親屬）約束（信約，限制）宣言曰（公開揚言）請指示王（指出來，給人看）從今以往（往那里）因而厚遇（趁此）前進缶（上前，進獻）明年復攻趙（其次年）以示美人（妃嬪）不過三十日（不超過）鄙賤之人（學問淺薄，地位低下）獨畏廉將軍哉（）３、下面請有不同的用法，分類正確的一項是（）①寡人竊聞趙王好音，請奏瑟②三十日不還，則請立太子為王③請以趙十五城為秦王壽④璧有瑕，請指示王⑤請奉盆缶秦王，以相消遣（Ｄ/②④⑤請允許我）Ａ①②③／④⑤Ｃ①②⑤／③④Ｂ①③④／②⑤Ｄ②④⑤／①③三、課文____。（一）完璧歸趙。1、這篇文章開頭第１、２自然段與一般傳記寫法相同，介紹了廉頗、藺相如的身份地位。從全文看，這一介紹有什么作用？請簡析。答：廉頗、藺相如的身份和地位不同，一貴一賤，對比顯明，為下文這兩人的沖突產(chǎn)生埋下伏筆。２、下面對第３自然段的____，不正確的一項是（D）Ａ、交代故事發(fā)生的緣由：秦欲以城易趙璧。Ｂ、示意故事的沖突是：趙予璧與勿予璧。Ｃ、說明報秦者肩負重任，為藺相如的出場作鋪墊。Ｄ、這里的計未定，指的是求人可使報秦者，未得。３、藺相如斗強秦，不僅有勇，而且有智。他料定秦王無意償趙王城邑的理由，歸納起來有三，請概述。（1）大王見臣列觀，禮節(jié)甚倨（2）得璧，傳之美人，以戲弄臣（3）秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也。４、這一部分寫藺相如完璧歸趙，情節(jié)一波三折，表現(xiàn)他智勇雙全。下面____不正確的一項是（Ｄ）Ａ、藺相如奉璧于秦王，見秦王無意償趙城，設(shè)計奪回玉璧。Ｂ、藺相如復得璧之后，怒發(fā)上沖冠，數(shù)落秦王失信，并誓死與玉璧共存亡。Ｃ、藺相如度秦王特以詐佯為予趙城，設(shè)計完璧歸趙。Ｄ、藺相如私下完璧歸趙，激怒了秦王，他自知欺秦王之罪，請就湯鑊。（二）澠池之會。５、會前計議三十里不還，則請立太子為王，以絕秦望，表現(xiàn)廉頗怎樣的思想性格？這一思想性格與下文的他與藺相如爭列，是否沖突？請簡析。會前計議表現(xiàn)了廉頗對國家的忠誠及其膽識。這與下文與藺相如爭列并不沖突，因這表現(xiàn)的是一個人的和胸懷和氣度。正是由于廉頗有這樣的優(yōu)點的弱點，這一人物更顯得真實可信。６、會上斗爭，藺相如與秦王作針鋒相對的斗爭。五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣！這句話——①表面上說：五步之內(nèi)，我能夠拿我的頭頸的血濺在大王身上②事實上說：我要與大王舍命。７、斗爭結(jié)果，趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動。對這句話在文中的作用的____，不正確的一項是（Ａ（與開頭并沒有呼應））Ａ、呼應澠池之會的開頭，使故事完整。Ｂ、點出廉頗在澠池之會中的活動，既詳寫相如，又兼顧廉頗。Ｃ、指出藺相如在外交上取得成功的外在緣由。Ｄ、交待秦國不敢立刻報復趙國的緣由。（三）廉藺交歡。８、這一部分可分作三個層次，請概括這三個層次的意思。（每層概括不超過２０個字）（１）廉頗欲辱相如，藺相如不與他爭列。（２）藺相如不爭列的緣由是先國家之急而后私仇。（３）廉頗肉袒負荊向藺相如謝罪，成刎剄之交。９、文中寫藺相如與舍人的沖突沖突，其作用是（Ｃ）Ａ借舍人之口寫廉頗與藺相如爭列。Ｂ借舍人之口表現(xiàn)舍人的愚昧無知。Ｃ借舍人之口反襯藺相如胸懷的寬大。Ｄ借舍人之口襯托藺相如的智勇雙全?！读H藺相如列傳》教案篇4戰(zhàn)國時期，有戰(zhàn)國七雄，他們分別是齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦。七國之中，秦國實力最強大，他實行了遠交近攻的策略，企圖各個擊破，力圖吞并六國。趙國是當時還有點實力的國家，秦國一時很難吞并，便運用了訛詐的手段掠奪他的土地和財物，本文就著重記敘了廉頗和藺相如二人合作，與強大的秦國抗爭的故事?！冀虒W目標〗1）學習本文敘事寫人的技巧。2）學習古人的博大胸懷、協(xié)作精神。3）學習詞類活用：使動、意動，駕馭虛詞用法。方法：誦讀、提問、講解、質(zhì)疑?！冀虒W重點、難點〗1）寫作技巧、波瀾、刻畫、懸念、虛實，在學習小說技巧的基礎(chǔ)上進一步理解其特征，在古文中____體會，為寫人物小傳鋪墊。2）鞏固已有的詞類活用學問，在翻譯文句中體會上下文意，精確辨識其語法特征，并翻譯精確活用的詞。3）駕馭虛詞用法：耳、乃，者、所、而。第一課時〖教學內(nèi)容及步驟〗（一）關(guān)于司馬遷和《史記》有關(guān)的文學常識1、司馬遷：西漢時期宏大的歷史學家、文學家，曾任太史令。他的父親是一位博學多聞的學者，司馬遷少年時代就受到了良好的家庭教化，20歲以后，司馬遷遍游祖國南北，考察風土人情、文物古跡、搜集史料、探討社會，為他以后創(chuàng)作史記打算的豐富的材料。公元前98年，李陵兵敗倒戈了匈奴，他因為替李陵辯解，觸怒了漢武帝，被迫入獄，受到了腐刑。他是在獄中完成了我國最早的紀傳體通史《史記》。2、史記：我國第一部紀傳體通史，或者說是我國第一部紀傳體歷史文學巨著。記載了上起傳聞中的皇帝，下迄漢武帝太初四年共約3000年的歷史，分本紀、世家、列傳、書、表等五種體裁，共130篇，作為正史的《二十四史》，史記是其中的第一部。魯迅贊譽《史記》為：“史家之絕唱，無韻之離騷”。所以說它既是史學巨著，又是文學巨著。體裁：本紀：紀傳體史書的一種體裁，記載了帝王及其歷史活動。|世家：紀傳體史書的一種體裁，記載了諸侯王和漢初開國公臣的歷史活動。列傳：紀傳體史書的一種體裁，用以記述帝王以外的人的事跡。書、表（略）（二）關(guān)于本文背景的介紹。一、合縱連橫：品茗戰(zhàn)國時弱國聯(lián)合進攻強國，稱為合縱，隨從強國去進攻其他弱國，稱為連橫。戰(zhàn)國后期，秦最強大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國聯(lián)合抗秦；連衡是指這些國家中的某些國跟著秦國進攻其他國家。又一說，六國地連南北，故六國聯(lián)合抗關(guān)中之秦為合縱；秦居關(guān)中，六國居____，六國服秦曰合縱。本文是說合縱之勢中的。二、據(jù)課文內(nèi)容，趙惠文王十六年（前283年）距秦滅六國前220年差63年。此時，秦經(jīng)百余年變法強國，已相當強大。于前312年敗楚軍百萬之眾于重丘。又于前299年拘囚楚懷王。于戰(zhàn)國期間，秦已成為最強的諸侯國。品茗戰(zhàn)國期間有縱橫家——士，進行“合縱連衡”，秦以“連衡”攻____六國，六國以合縱應付西方的秦國。當時，“合縱”之策已破，秦方得勢于“連衡”（合縱連橫以公孫衍、張儀、蘇秦、龐煖等縱橫家始謀，成為兩種敵對戰(zhàn)略）。戰(zhàn)國時的士，是各種人材、____、經(jīng)濟、文化、軍事、外交，他們活動于各諸侯國，以游說，薦舉的方式，得到各諸侯國的作用、發(fā)揮著重要作用，廉藺，都是當時的士。秦孝公于前356和前350年（遷都____）兩次任用商鞅變法“內(nèi)修法度務耕織，外連衡而斗諸侯?！鼻貒兎ㄒ院螅沟脟抑贫雀倪M，士、民都有了發(fā)揮自身才能的機會，又向外擴張領(lǐng)土，國力日益強大，前283年，秦軍伐魏，兵至大梁，燕趙救之，秦軍撤去，秦人怨趙，由于當時尚有齊楚燕魏趙等大國首尾相救，所以不能以主力應付趙國。僅以蠶食瓦解，本文寫秦趙的____、外交軍事方面的斗爭過程，趙國挫敗秦國，只因有此背景。當時的趙國尚有相當大的實力，兼以廉藺以國為重，文武相濟，秦國也不敢輕舉妄動大舉攻趙。導入課文：司馬遷一生經(jīng)驗坎坷，因李陵一案而遭遇酷刑中最為恥辱的腐刑后，“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也?！彼脒^死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他遲疑了，因為他把事業(yè)、志向看得比一切都珍貴，他思想升華了，毅然活下來，發(fā)憤著書，最終完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。正因為如此，司馬遷才對那些在逆境中發(fā)憤，在厄運中不屈不撓，在險境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會出現(xiàn)那么多有血有肉、活靈活現(xiàn)、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險象橫生的環(huán)境中，置個人生死于不顧，以國家利益至上，憑自己的志氣和才智，贏得了國家的尊嚴。今日我們就一起學習《史記》中聞名篇章——《廉頗藺相如列傳》。（三）結(jié)構(gòu)概要：本文寫了三個故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。1.完璧歸趙品茗2.澠池會面3.廉藺交歡（負荊請罪）（四）邊解決文言學問邊理解課文一、____理解課文第一部分：第一部分：簡介身份既是對兩個人物出身狀況作必要交待。這是史傳文的一般特點，同時又對后文作了鋪墊，介紹廉頗，突出他的武功，突出他的“以志氣聞于諸侯”。秦求趙璧，秦趙澠池會，秦國雖無禮，終不敢對趙用強，其緣由之一就有忌憚廉頗之勇。同時又為廉頗居功自傲作了鋪墊。介紹藺相如，則顯出他出身低賤，為他的智勇雙全的精神，他的扶危愛國的品質(zhì)作了反襯：出身低賤，但品行崇高，才能出眾。二、解決文言學問。三、____理解課文其次部分其次部分：是主干，寫三個故事。1.完璧歸趙秦以城易璧，沖突突起；趙王君臣謀議，予，不予，兩難，就顯出兩國的實力懸殊，秦的貪暴的面目立見。解決這樣的困難非易事，欲揚先抑。為藺相如的出現(xiàn)蓄勢，情節(jié)陡然驚慌起來?；抡吡羁娰t說的一件往事，借人物的話，體現(xiàn)了藺相如的性格，見識卓越，膽識超人，插敘從一個側(cè)面表現(xiàn)人物的性格，烘托、鋪墊。趙王召見藺相如，對趙王問。表明藺相如對秦趙形勢早就成竹在胸，對秦國的陰謀也看得明白，并指出予璧，弗予的利害。當趙王問“誰可使者”時，相如表示愿往使秦，因為他有非凡的見識，所以也有大勇。并對此表示決心完璧歸趙，從他的堅決的口氣和條理的____不僅可以看出相如具有忠于趙國的思想，還具有智勇雙全，于是博得了趙王的倚重?！坝谑恰薄八臁保@些詞語正體現(xiàn)了趙王的對他的信任。雖然有了這些先決條件，但捧一璧西入虎狼之秦，乃是一場九死一生的搏斗，相如只能靠著自身的才智志氣和趙秦國力的對比，抓住有利形勢。敘事至此，情節(jié)為之又一緊，懸念，吉兇未卜。相如到了秦國，秦王對待趙使者藺相如特別輕慢，又無意交出償城，相如激于責任感：“臣觀大王無意償趙王城邑，故臣復取璧。大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣！”一席話振動天地。持璧欲擊柱，怒發(fā)上沖冠的細微環(huán)節(jié)描寫，表現(xiàn)了相如大義凜然不行犯的氣概，迫使秦王讓步，答應齋戒設(shè)九賓大禮受璧。相如初勝，即先發(fā)制人駕馭主動，先派人歸璧于趙，然后在殿上慷慨陳辭，義正詞嚴申明歸璧于趙的理由：先從歷史上看秦君不守信用，再以秦趙形勢強弱對比表明秦可能欺趙，趙決不敢欺秦，示意造成這樣的后果其曲在秦。最終指出自己寧死不負趙，氣概奪人，迫使秦王非常被動，秦王雖怒，但不愿以一璧之故而斷絕秦趙之歡，即使當時殺相如，在外交上已經(jīng)輸?shù)袅艘换I。事實上是秦國尚不能對趙實行太強的軍事行動，所以只好畢禮歸之趙。正是相如出訪前就料定的，這也是趙國有足能對抗秦國的軍事力氣－－以志氣聞于諸侯的廉頗作外交斗爭的后盾，秦廷抗辭才能成功。雖不正寫廉，從側(cè)面暗寫一筆廉頗，應開頭。這里突出了相如的智勇和愛國精神，能言善辯、擅長把握時機，同時也暗寫廉頗的軍事才能和志氣。虛實明暗相襯托，情節(jié)上環(huán)環(huán)緊扣，越來越緊迫的氣概。四、解決文言學問。五、布置作業(yè)：復習預習其次課時教學要點：接著____課文教學內(nèi)容和步驟：一、____課文其次部分：2、澠池之會此事已完，其影響未完。秦志不逞，故攻趙，更顯示出各國沖突斗爭的困難性，也是為人物設(shè)置了新的難題，引出了澠池會。會前，廉藺意識到問題的嚴峻性，當年秦王與楚懷王會面于秦，設(shè)伏兵截其歸路，楚懷王被拘，走趙，趙不留，又被秦囚禁至死。所以秦一向以此為圈套，顛覆別國，趙君臣對此深感憂慮。廉頗與王訣體現(xiàn)了思慮深遠，語雖少，意卻深，體現(xiàn)了他重國事，有勇有謀的性格，從而突出了隨趙王前行的相如責任重大，任務艱難。澠池會上，秦王負強欺趙，欲對趙王施無禮。相如自告奮勇，針鋒相對，以其人之道治其人之身，秦王不從，相如欲以死相拼，震懾了秦王，使秦不能加勝于趙，趙盛設(shè)兵，秦不敢動，又一次體現(xiàn)了廉頗的作用。外交上的成功全仗相如之志氣，廉藺相互協(xié)作，保全了趙國的尊嚴，又使秦受挫，這里繁筆寫藺，簡筆寫廉，相映相生，突出了兩個人物。二、解決文言學問。3、將相和相如拜為上卿，似是沖突已告一段落，而新的沖突又起，澠池會是秦趙沖突，相如在此中建立功勛，而又成為趙國將相不和的引線。廉頗居功自傲，輕視出身平民，低賤的相如（春秋戰(zhàn)國時的各諸侯國正是不重出身地位而任人唯賢，使士的才能得以施展，才使國家保全。戰(zhàn)國紛爭給了士發(fā)揮作用的機會）而相如卻一再忍讓，經(jīng)由門客傳言，最終使廉頗領(lǐng)悟到相如不欲與廉將軍爭列并非是懼怕慚愧，而是以“先國家之急而后私仇”是相如忍讓的緣由，體現(xiàn)了相如的以大局為重，不計小嫌的大度，最終，廉頗親自負荊請罪于藺相如門，表現(xiàn)了廉頗雖執(zhí)聞名位之爭，卻性格直爽豪放，知過能改，忠于國家的高尚品質(zhì)。這一故事點出了藺相如廉頗之所以能夠獻忠尚義，就在于以國家為重的忠義之心。前兩事全突出了廉藺協(xié)作文武相濟才使趙不敗，是突出了合作的重要。三、解決文言學問四、布置作業(yè)第三課時教學要點：總結(jié)寫作特點教學內(nèi)容和步驟：（一）寫作借鑒和閱讀體會：品茗從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個杰出人物在特定的歷史時代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個體的士，怎樣在時代中把握機遇，實現(xiàn)自我的價值；而作為文學作品的傳記文學，它又有極高的文學價值，可供寫作借鑒：1.三個故事各有首尾，有____性卻又環(huán)環(huán)緊扣，相互關(guān)聯(lián)。故事以秦趙－－藺廉這一雙重沖突沖突貫穿，以前者為主，后者為次，前者確定著后者，層層推動，引人入勝。內(nèi)外兩者沖突沖突層次井然有序，外部沖突緩和了，內(nèi)部沖突便激化了，這樣結(jié)構(gòu)文章清楚而有力氣。2.敘事有波瀾，曲折抑揚。如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強而趙弱，沖突陡起，藺相如____了形勢，并入秦請完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又驚慌，秦王答應相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)驚慌，秦王最終畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又驚慌，為好會，引出澠池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的沖突。敘事要有波瀾，不能平鋪直敘流水帳。就要抓住貫穿于事務中的沖突沖突，圍繞沖突沖突組織材料。本文的沖突是塑造表現(xiàn)人物形象的必要手段，形象是在沖突過程中呈現(xiàn)出其方方面面的性格。藺相如的智、勇、忠義是一成不變的，廉頗的則隨沖突發(fā)展而有改變。3.選材的精當。寫人物要把人物置于沖突中寫，才能生氣勃勃，而傳記則是以人物一生中的最光輝的事務來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)的。本文以三件典型的事，把個人和國家雙重的沖突、利益糾結(jié)在一起，突出了廉藺的崇高品質(zhì)和性格特征，且又以細微環(huán)節(jié)描寫予以聲色之，就使得人物在這三件事中活靈活現(xiàn)，恰當充分地表達了作者的主旨。同時，全文也顯得非常集中。描寫人物，刻畫細微環(huán)節(jié)很生動突出。4.懸念、虛實襯托等技巧在本文體現(xiàn)突出?！读H藺相如列傳》教案篇5教學目的：1、駕馭課文中有關(guān)實詞、虛詞的用法。2、學習藺、廉二人顧全大局、以國事為重的優(yōu)良品質(zhì)。3、學習本文通過典型事例和細微環(huán)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的協(xié)作方法。教學設(shè)想：1、充分利用學生手頭上已有的文言文學習資料，文字、語句上擬采納鑒賞引導下的學生自讀的方法，疏通字句。2、課前布置預習。預習留意：①比照注解和文言文譯注資料疏通文句；②劃分課文段落層次；③劃分“完璧歸趙”一部分的層次，列出結(jié)構(gòu)提綱（小標題）。3、支配四課時。第一課時教學步驟一、介紹本文的學習目的。二、導入新課。指名朗讀課文“預習提示”和注釋①。1、關(guān)于《史記》的補充介紹：本紀（12篇）：專述歷代最高統(tǒng)治者的____活動（如《項羽本紀》）。世家（30篇）：主要記述貴族的史事。（如〈〈陳涉世家〉〉）列傳（70篇）：記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。分三種：①專傳，即一人一傳，（如〈〈淮陰侯列傳〉〉）②合傳，有二人合傳，也有三五人合傳，（〈〈廉藺列傳〉〉）③匯傳，記同一類的若干人，篇名中并不舉出人物姓名，如〈〈仲尼____列傳〉〉、〈〈酷吏列傳〉〉。表（10篇）：是各個歷史時期的簡潔大事記，是全書敘事的聯(lián)絡(luò)和補充。書（8篇）：是個別事務的始末文獻，分別敘述天文、歷法、水利、經(jīng)濟、文化、藝術(shù)等的發(fā)展和現(xiàn)狀。《史記》開創(chuàng)了我國紀傳體的史學，同時也開創(chuàng)了我國的傳記文學，是24史的第一部。《史記》的寫法和所寫人物對后世影響深遠。魯迅的評價：史家之絕唱，無韻之《離騷》。2、背景簡介：公元前三——四世紀，是我國歷史上的戰(zhàn)國后期。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。七國之中秦最強大，它實行“遠交近攻”的政策，各個擊破，力圖吞并六國。趙是北方還有點實力的國家，秦一時難以吞并，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財務。趙依仗廉、藺二人軍事上嚴密戒備，外交上不卑不亢，維護了國家的尊嚴，保障了國家的平安。本文著重記敘了二人團結(jié)合作，與強秦抗爭的故事。三、檢查預習提問：課文按什么依次寫了幾件事？明確：按時間依次寫了三件事：完璧歸趙、澠池會面、廉藺交歡。課文也就自然分成三部分。提問：這三件事充溢了沖突沖突，能說說每件事各圍繞什么沖突綻開的嗎？明確：“完璧歸趙”寫的是詐璧與存璧的斗爭；“澠池會面”寫的是辱趙與尊趙的斗爭；“廉藺交歡”寫的是私怨與國事的沖突。作者在沖突中綻開情節(jié)，刻畫人物，而全部這些沖突又都掛在對秦斗爭這條主線上。學習這篇課文要始終抓住這個重點。板書：完璧歸趙—————————詐璧與存璧的斗爭澠池會面—————————辱趙與尊趙的沖突廉藺交歡—————————私怨與國事的沖突提問：文章是在沖突的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的。全文貫串了怎樣的沖突？明確：全文貫串了相互交織的兩種沖突：一種是趙國與秦國的沖突，一種是廉頗與藺相如的沖突。一起先，秦恃強訛詐，趙國境況緊急，沖突非常尖銳。廉藺二人一切為了自己的國家，彼此間并無私人恩怨。而后，隨著趙秦間的沖突幾經(jīng)緩和、驚慌、緩和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的沖突便日益驚慌。藺的退讓忍辱感動了廉頗，二人最終成了刎頸之交，沖突消退，共同為國效勞，趙、秦間的沖突也趨隱伏。四、學習“完璧歸趙”部分提問：（檢查預習）這部分可分幾層？列出情節(jié)提綱。明確：可分三層：（板書）（1）1——2段：簡介廉、藺（2）3段：秦王求璧（事情的起因）（3）4——11段：決策入秦繆賢薦賢（4）智斗秦王決策入秦（5）完璧歸趙畢禮而歸章臺刺秦（6）（事情的經(jīng)過）迫秦齋戒（7、8）從者歸璧（9）廷斥秦王（9、10）五、講析“完璧歸趙”之第一層（也可單獨作為一部分）1、疏通文句2、講析提問：課文的前兩段是簡介本文的兩個主子公。傳記的一般寫法，是在文章的一開頭就介紹人物的出身之類。本文開頭對二人的介紹與一般傳記相同，但讀完全文，卻又感到其用意不僅如此。還有什么作用呢？明確：更重要的是突顯兩人地位的懸殊，影響的大小，為以后沖突的引線。六、講析“秦王求璧”（事情的起因）和“繆賢薦賢”一節(jié)。1、指名試講，疏通文句。2、講析提問：這段在情節(jié)的發(fā)展上有何作用？明確：這段交待了事情的起因，也揭示了秦、趙之間的沖突。同時，也為引出藺相如張本。秦國愿“以城求璧”；趙君臣緊急協(xié)商，一，“計未定”，二，“求人可使報秦者，未得”，氣氛極為驚慌。在趙遲疑不定、進退兩難的情勢下，引出繆賢的薦藺相如。從繆賢的引薦，見相如之機靈。這是相如出場之前的側(cè)面描寫。繆賢的“臣竊以為其人勇士，有智謀”一句話，也可作為下文的綱。七、布置作業(yè)：通讀全文，疏通文句。其次課時教學步驟：一、檢查作業(yè)：指名口譯課文第四段。二、講析“決策入秦”一段。1.串講2.2、講析3.提問：這一段中哪幾句是講出訪秦國的決策？明確：（議后可集體朗讀）“秦強而趙弱，不行不許”，“秦以城……負秦曲”；“城入趙……歸趙”。歸納：相如決策，解決了趙君臣不能解決的問題，見其智；愿當重任，奉璧入切，見其勇。這是一見其智。板書：相如決策————智一見其智（對話描寫）情愿入秦————勇三、析“章臺斥秦”一段1、表情朗讀（亦可讓一般話好的同學朗讀），讀出秦王高傲、貪欲得意的神態(tài)，讀出相假如斷機靈，凜然正氣，不惜碎玉，以死報國的氣概。2、講析：相如怒斥秦王有理有節(jié)，作者用語言描寫表現(xiàn)藺相如的智勇?！皬腿¤怠币娖渲?，怒斥見其勇。二見其智勇。板書：復取璧————智二見其智勇怒斥秦王———勇四、講析“迫秦齋戒”一段1、指名試譯，然后視狀況串講。2、在秦王朝廷上，面對如狼似虎的秦君臣，藺相如不卑不亢，以詐對詐，迫秦齋戒，以爭取時間。三見其智勇。板書：以詐對詐————智三見其智勇（行動描寫，語言描寫）迫秦齋戒————勇五、講析“從者歸璧”一段1、串講2、講析提問：秦王其次次接見，場面與第一次有何不同？明確：第一次其次次地點：章臺廷（議處國政的處所）人員：美人、侍從九賓（禮待外賓的儀式）場面如此隆重，烘托出相如的鎮(zhèn)靜自如，也表現(xiàn)出相如的成功。提問：“唯大王與群臣孰計議之”一句的含義是什么？明確：示意對方，璧已歸趙，如殺掉相如，有害無利。提問：在相如的一番“廷斥”下，秦王和群臣反應如何？明確：“相如而嘻”，發(fā)出驚呼，段無可奈何。秦王也只好自找臺階，說“趙王豈……欺秦邪？”最終“廷見相如……歸之”。板書：相如既知秦國歷史，又洞察秦王內(nèi)心————智五見其智勇針鋒相對，請就湯鑊———————————勇歸納：以上六個情節(jié)，步步綻開，層層深化，置人物于尖銳的沖突沖突之中，刻畫其主要性格特征——智勇，寫待活靈活現(xiàn)，躍然紙上。這一部分的最終兩段是交代結(jié)果：相如成功歸來，秦王陰謀破產(chǎn)。提問：完璧歸趙以趙勝秦敗而告終，緣由是什么？明確：秦詐璧靠的是勢，相如存璧靠的是理。秦王理屈——氣餒，相如理直——氣壯。七、布置作業(yè)：課后練習第三課時教學步驟：一、講析第三部分1、串講3、劃分情節(jié)提綱趙王赴會澠池會面會上斗爭“為好”結(jié)果二、講析“趙王赴會”一段（15）1、“其后……殺二萬人”，這是“完璧歸趙”的余波，“澠池會面”的先聲，趙國失地，折兵，形勢險惡。2、齊讀：秦王雖處劣勢，段由于廉藺之計，抗秦看法堅決，并做了周密部署，這表現(xiàn)在哪幾個方面？明確：1、廉頗留守趙國部署2、相如相從3、三十日不還，立太子為王（國不行一日無主）這一段交代背景，制定對策，寥寥數(shù)筆，具見廉、藺膽識。三、講析“會上斗爭“1、學生試譯2、講析：秦王：“酣”“令”——趾高氣揚，不可一世秦御史：“前書”（不召而書）——見其預謀相如：“前（曰）”，“前（進缶）”，“跪”——顯出機靈秦王：不許——不愿——不懌——為一擊缶（被迫無奈）3、集體朗讀：“秦之群臣曰……為趙王壽”提問：索十五城原來是秦“為嬉”的本意，作者為什么寫待簡略？明確：（1）秦王受驚，余悸未消，戰(zhàn)局已亂；（2）“左右皆靡”，前車可鑒，群臣何敢妄為？也就不必多費筆墨。歸納：澠池會上，相如面對群秦，以寡勝眾，以賓奪主，由變動變?yōu)橹鲃樱教幰娔?，句句見智，作者把人寫活了?、串講“為好結(jié)果”，____從略。四、講析“廉藺交歡”1、串講2、劃分情節(jié)：沖突發(fā)生（17、18段）廉藺交歡沖突激化（19）沖突解決（20）3、（沖突發(fā)生、激化____略），講析“沖突解決”提問：沖突之所以解決，是因為雙方有共同的思想基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)，課文中用了哪句話？明確：“先國家之急而后私仇也。”五、歸納：全文三件酸，表現(xiàn)了兩重沖突（秦趙、廉藺），前一個沖突的發(fā)展結(jié)果，導致后一個沖突的爆發(fā)；后一個沖突的解決，又聽從前一個沖突斗爭的須要。這樣寫，人物形象逐步飽滿，主題思想逐層深化，從而在勇士效果上引人入勝，扣人心弦，發(fā)人深思。六、布置作業(yè)第四課時教學步驟一、檢查上課時作業(yè)二、講析提問：作品是用哪些表達手段，從哪些不同側(cè)面來表現(xiàn)相如的思想性格的？明確：（1）繆賢薦賢，從側(cè)面顯示相如的機靈；（2）秦王求璧，先寫趙國君臣拿不出辦法，是反襯下文相如一言以決的膽識；（3）廷斥秦王，秦王設(shè)九賓禮儀的隆重召見，側(cè)面烘托相如臨危不懼，從容應對的機靈和英勇；（4）澠池會上，相如置工人安危于不顧，為的是維護國家的尊嚴；（5）廉藺交歡中，相如到處忍讓，顯示相如識大體，顧大局，忍讓為國的名貴品質(zhì)。提問：課文以相如為主，是怎樣寫廉頗的？從中表現(xiàn)了廉頗怎樣的思想性格？明確：全文在寫相如時，或明或暗地提到了廉頗，同樣提出了他在趙國的地位，表現(xiàn)了他的性特征。第一，開頭就說他“以志氣聞于諸侯”。強調(diào)突出了他的勇。文章最終寫他負荊請罪，當然是受藺相如愛國精神的感動，也是他自己對祖國的一片忠心和勇于改過的精神。其次，作者介紹廉頗是“趙之良將也”，一旦國家形勢驚慌，趙王馬上“與大將軍廉頗諸大臣謀，”突出表明白廉頗既舉足輕重之勢，又不同于常人。澠池會面一段，對廉頗的描寫更為明顯，正是他的“盛設(shè)兵以待”，秦才不敢動的。第三，作品還寫了他的智謀，如其次段，是“廉頗藺相如計”、敦促才成行的。后來又是他建議“三十日不還”，“則請立太子為王，以絕秦望”，也正是他給了相如以強大的后援。他的性格極為爽朗，起先居功自傲，后來又負荊請罪。三、布置作業(yè)《廉頗藺相如列傳》教案篇61、駕馭司馬遷和《史記》的有關(guān)學問；2、熟讀課文，積累字詞，把握故事情節(jié)?！妒酚洝返南嚓P(guān)學問及故事情節(jié)。一、時代背景課文所寫事務發(fā)生在戰(zhàn)國后期，當時秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕七國紛爭。七國中，秦通過變法實力最強，它要統(tǒng)一中國，基本實行各個擊破戰(zhàn)略，主動對外擴張。它南邊的楚國和東北的趙國，實力比秦國稍弱，但比其它四國強。在藺相如完璧歸趙和澠池之會的時候，秦國主要力氣正應付楚國，所以它對趙國雖也虎視眈眈，時常蠶食欺壓，但還抽不出主要力氣來進攻。這就是藺相如進行外交斗爭取得成功客觀上的有利條件。當然，藺相如的主觀努力——利用有利形勢，機靈英勇地進行斗爭也是很重要的。二、作者介紹司馬遷字子長，生于公元前145年（一說前135年），卒于公元前87年（一說前90年）。西漢左馮翊夏陽（今____韓城縣）人，是我國宏大的史學家和文學家。其父司馬談，漢武帝時任太史令，“掌管秘籍，職司記載”。司馬遷十歲時隨父到長安，這使他有機會閱讀到大量的歷史文獻。二十歲后，他起先漫游大江南北。南到江淮一帶和會稽、____等地，北到齊、魯，西到大梁、登封，最終回到長安?；亻L安不久，做了郎中，曾隨漢武帝到過西北的扶風，又奉使到過____、____。后來又隨漢武帝到過東海和長城。他的蹤跡幾乎遍及全國，所到之處他都留意探訪古跡，采集傳聞，考察風土人情，積累了豐富的史料，為后來著述《史記》打算了條件。公元前108年繼父任太史令。自公元前104年起，他起先寫《史記》，實踐他父親的遺志。公元前99年李陵戰(zhàn)敗倒戈匈奴，司馬遷為李陵辯解，觸怒漢武帝，入獄受了腐刑。他本想自殺，但想到《史記》還沒有寫成，于是“就極刑而無慍色”。公元前96年出獄，做了中書令。從今他更發(fā)憤著書，最終在公元前91年寫成《史記》。三、《史記》簡介：《史記》是我國第一部紀傳體的通史。它記述了上自傳聞中的黃帝，下至漢武帝太初年間約三千年左右的歷史。全書共130篇，五十二萬多字，分十二“本紀”、十“表”、八“書”、三十“世家”、七十“列傳”?！氨炯o”是按帝王的世序和年頭記敘____上的重大事務?！氨怼笔桥疟炔⒘袣v代帝王和諸侯國間的各年（月）大事?！皶笔墙?jīng)濟、制度、文化等各方面的專題論述?！笆兰摇笔怯洈⒅T侯王國和輔漢大功臣的事跡?！傲袀鳌笔莀___、軍事、文化等各方面較知名的人士的傳記。這五個部分相互補充協(xié)作，組成一個整體。《史記》的體例開拓了史籍的新面貌，為以后歷代歷史著作所取法?！妒酚洝返挠绊懀?.對后代小說的影響：從唐代的傳奇到明、清的短篇小說以至長篇巨制，它們在人物塑造上、描寫手法上、情節(jié)支配和語言運用上，都有《史記》影響的痕跡。2.對后世散文的影響：唐宋的古文大家以及明清的優(yōu)秀古文家，莫不從《史記》里吸取珍貴的寫作閱歷。魯迅先生曾評價《史記》為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。這句話精辟地指出了《史記》在愛憎分明和寄寓作者人生感慨等方面和《離騷》有相同之處。指出了《史記》和《離騷》同樣熔鑄著作者司馬遷深厚而劇烈的主觀感情。這一點司馬遷在他的《太史公自序》和《報任安書》里都有極其沉痛的自述。四、學生讀課文，理清課文脈絡(luò)。1節(jié)：廉藺簡介。2—5節(jié)：完璧歸趙。6—7節(jié)：澠池會面。8節(jié)：負荊請罪。1、文學常識：作者，字，是朝宏大的家、家家?！妒酚洝肥俏覈鴼v史上第一部體史，又名《太史公書》。它記載了從傳聞中的到漢武帝時共約年的歷史，全書體例包括、、、、五部分，共篇。魯迅先生評之為“,.”司馬遷自述寫作的目的為：“,,.”。2、夯實基礎(chǔ)——字音繆（）賢赦（）免袒（）露倨（）傲睨（）柱佯（）為湯鑊（）靡（）亂不懌（）避匿（）臣等不肖（）刎頸之交（）廣成傳舍（）繆賢舍人（）見臣列觀（）相如雖駑（）臣語曰（）使人遺趙王書（）濱____二中高二語文魯人版選修《史記》導學案編號：23編寫人：李愛榮班級：姓名：《廉頗藺相如列傳》教案篇71、疏通課文，駕馭文中重點虛詞、實詞的用法及意義；2、特別句式的特點及推斷；2、把握文中的主要人物的主要性格特點，以及本文在塑造人物性格和組材上的實、虛詞用法句式特點及推斷一、指出下列詞的用法并說明1.秦璧西入秦（）2.秦御史前書曰（）3.且庸人尚羞之（）4.先國家之急而后私仇也（）5.歸璧于趙（）6.怒發(fā)上沖冠（）7.舍相如廣成傳舍。（）8.左右欲刃相如。（）9.大王必欲急臣。10.秦王恐其破璧。11.畢禮而歸之。12.臣舍人相如止臣曰……二、說明劃線的詞的古今義。1、請指示王指示古義2、臣所以去親戚而事君者親戚古義3、傳以示美人及左右美人：古義左右：古義三、文言文中常見的特別句式有A推斷句、B被動句、C賓語前置句、D定語后置句、E介詞結(jié)構(gòu)后置句等。請指出下列各句屬何種句式。1.求人可使報秦者（）2.和氏璧，天下所共傳寶也（）3.臣恐見欺于王而負趙（）4.大王見臣列觀（）5.徒見欺（）6.以志氣聞于諸侯（）7.何以知之（）8.而君幸于趙王（）四、請給下列各句補出省略的成分，并寫出詳細內(nèi)容。1.請奏盆缻（）秦王2.相如聞（）不忍與（）會3.公之視廉將軍孰與秦王（）4.（）卒相與歡，為刎頸之交5.今君乃亡（）趙走（）燕五、下列詞有多種說明，依據(jù)句子的內(nèi)容選一種恰當?shù)恼f明，填入括號。1.拜：叩拜、授官.（1）拜（）為上卿。（2）拜（）送書于庭。2.見：望見、接見、被、受、顯現(xiàn).（1）欲予秦，秦城恐不行得，徒見（）欺。（2）秦王坐章臺見（）相如。（3）才美不外見（）。3.徒：步行、黨徒、部下、同類、白白地、空、只/不過.（1）我為趙將，有攻城野戰(zhàn)之大功，而藺相如徒（）以口舌為勞，而位居我上。（2）召令徒（）屬曰……（3）徒（）見欺。4.因：依靠、憑借、借助、順著、趁此、于是、因為.（1）不如因（）而厚遇之。（2）相如因（）持璧卻立。（3）因（）____至藺相如門謝罪。5.幸：幸運、僥幸、幸而（敬詞，表示對方這樣做是使自己感到幸運的）、希望、（帝王的）寵愛/寵幸。（1）君幸（）于趙王。（2）則幸（）得脫矣。（3）大王亦幸（）赦臣。（4）幸（）來告語之。6.負：背、載、擔負、倚仗、辜負、違反、對不起、背叛、敗.（1）均之二策，寧許以負（）秦曲。（2）秦貪，負（）其強。（3）相如度秦王雖齋，決負（）約不償城。（4）臣誠恐見欺于王而負（）趙。（5）廉頗聞之，肉坦負（）荊……（6）輸贏（）未定。7.請：請允許我、請你、請示⑴.璧有瑕，請指示王（）⑵.秦王竊聞趙王好音，請奏瑟（）⑶.諸將請所之（）六、閱讀下列語段，回答問題：于是舍人相與諫曰：“臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。今君與廉頗同列，廉君宣惡言，而君畏匿之，恐驚殊甚。且庸人尚羞之，況于將相乎！臣等不肖，請辭去?！碧A相如固止之，曰：“公之視廉將軍孰與秦王？”曰：“不若也?！毕嗳缭唬骸胺蛞郧赝踔?，而相如廷叱之，辱其群臣。相如雖駑，獨畏廉將軍哉？顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。今兩虎共斗，其勢不俱生。吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也?！?．加點字的意義與例句相同的一項（）例句：“徒慕君之高義”A．徒以吾兩人在也B．徒見欺C．郯子之徒，其賢不及孔子D．班百者多徒行2．對“所以”的用法歸類正確的一項（）①臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。②故釋先王之成法，而法其所以為法③強秦之所以不敢加兵于趙者④吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也⑤師者，所以傳道授業(yè)解惑也⑥夫仁義辯智，非所以持國也A．①②④∕③⑤⑥B．①③⑤∕②④⑥C．①②③∕④⑤⑥D(zhuǎn)．①③④∕②⑤⑥3．對“之”和“而”的用法推斷正確的一項（）①公之視廉將軍孰與秦王③而相如廷叱之②強秦之所以不敢加兵于趙者④以先國家之急而后私仇也A．①②相同，③④相同B．①②相同，③④不同C．①②不同，③④相同D．①②不同，③④不同4．翻譯下列語句（1）公之視廉將軍孰與秦王？譯文：（2）吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。譯文：（3）均之二策，寧許以負秦曲。譯文：（4）計未定，求人可使報秦者，未得。譯文：（5）何者嚴大國之威以修敬也。譯文：（6）臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎？譯文：《廉頗藺相如列傳》教案篇8教學目的一、相識廉頗、藺相如思想品質(zhì)的珍貴之處，培育機靈英勇的品質(zhì)和以大局為重的愛國主義精神。二、體會這篇課文擅長剪裁和組織材料的方法以及用語言、行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。三、重點學習課文中的一些文言多義詞和詞類活用現(xiàn)象。四、了解作者司馬遷的生平和他的著作《史記》。教學設(shè)想一、本文故事性很強，可以先布置學生預習，要求學生比照理解和運用工具書，初步了解課文中三個故事的大意。二、重點講解與練習相結(jié)合。對于重點詞語，如：負、徒、幸、引、為、使、亡、觀、奏、顧等，要結(jié)合語境講清晰，并通過練習來鞏固這些詞語。古今異義詞：指示，約束；名詞活用動詞：刃、衣、舍、前等；使動用法：完、急、破、歸等；虛詞：以、之；被動句和推斷句等，都要一一講清晰，并適當補充一些練習，以鞏固所學的內(nèi)容。教學過程教學時數(shù)四教時第一教時一、導入新課。我們讀書作文時，常常遇到“完壁歸趙”“負荊請罪”等成語。這些成語的出處就在我們今日要學的課文《廉頗藺相如列傳》（板書）。我們學習這些課文，不僅可以進一步理解這些成語典故，學到一些文言學問，而且將受到古人那種英勇機靈的品質(zhì)以及識大體、顧大局的愛國情操所激勵，從而培育我們的愛國主義精神。二、簡介作者和《史記》。引導學生看注釋①和“預習提示”第一段。明確這樣幾點：１．司馬遷是我國古代宏大的史學家、文學家和思想家。他能寫出《史記》這樣宏大的作品，是因為：①家學淵源。父親司馬談為太史令，學問廣博。父親死了三年，司馬遷繼承其業(yè)，在“金匾石室”（國家藏書處）閱讀、整理歷史資料；②廣泛巡游，實地考察；③艱難發(fā)憤。武帝天漢三年（前９８），李陵孤軍入匈奴，敗降，而司馬遷極言李陵降敵出于無奈，因而觸怒漢武帝，致罪下獄，受宮刑。司馬遷發(fā)憤著《史記》，也發(fā)泄了他對漢朝的仇恨。２．《史記》是我國第一部紀傳體通史，分本紀、世家、列傳、書、表等五種體裁。列傳，用以記述帝王以外的人物的事跡，課文《廉頗藺相如列傳》是列傳中的一篇代表作。３．《史記》既是史學巨著，又是文學巨著。作品有很高的寫作技巧，人物形象顯明，有極強的藝術(shù)感染力。三、簡介時代背景。公元前四世紀，戰(zhàn)國“七雄”征戰(zhàn)不已。秦國最強，它對六國都有野心。秦國多次擊趙，但趙國重用廉頗、藺相如，將相團結(jié)合作，外交上、軍事上都取得了勝利，保障了國家的平安。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團結(jié)合作，抗擊強秦的歷史事實。四、老師范讀第ｌ－１３段。五、講讀第一部分（第ｌ—２段）。１．指導學生自讀第１—２段。２．學生講解，老師點撥。明確：“以志氣聞于諸侯”，以，憑借。開頭簡介廉、藺二人地位、威望的巨大差異，為二人沖突伏筆。六、講讀其次部分第一層（３—５段）。１．指導學生自讀３—５段。２．學生講解第３段，老師訂正，補充。明確：①“愿以十五城請易壁”，愿，很希望，不同于現(xiàn)在的“情愿”。②“徒見欺”，見，被、受，被動句式。③“計未定，求人可使報秦者，未得?！币馑际牵恨k法沒有拿定，（想）尋求一個可以出訪答復秦國的人，（但）沒有找到。“人可使報秦者”即“可使報秦之人”，定語后置句。④關(guān)于和氏壁的來歷，老師可以扼要補充。（請見《韓非