初中美術-《畫畫你我他》教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE5PAGE畫畫你、我、他一、教學設計1.教學目標：①知識目標：基本了解五官的基本結構及畫法；全面認識表情的變化主要從眉毛、眼睛、嘴巴三方面來體現(xiàn)；初步掌握繪制肖像畫的夸張、省略表現(xiàn)手法。②能力目標：通過對同學或伙伴的仔細觀察，能抓住同桌的神情動態(tài)主要特征，選擇恰當?shù)谋憩F(xiàn)手法，描繪出同桌的肖像特征。③情感目標：通過教師娓娓道來的情感導入，喚起師生的回憶，溫暖而美好。在與同學的交往中，如何留下對彼此的印象？老師通過不同的教學手段，從而引發(fā)學生自主的去學習，能在情感的驅動下愉快的去學習，從而樹立正確的審美觀，加深與同學之間的感情，珍惜相互之間的友誼。2.內容分析：本單元按照“造型·表現(xiàn)”學習領域的要求設置，分為兩個大的板塊，第一即為自畫像，著重探尋對頭部發(fā)型、臉型及五官的觀察與畫法；第二著重在對面部表情及神態(tài)的把握。在第二課時中，教學知識點豐富，教學手段明確有序，從說出同學或伙伴的最突出特點出發(fā)，認識到五官的因人而異，了解到表情的豐富變化及分類；通過活動的開展，讓學生觀察到眉毛、眼睛、嘴巴的重要性；通過教師示范及對優(yōu)秀美術作品的欣賞，升華到如何在掌握表現(xiàn)手法的基礎上刻畫人物的神態(tài)及性格；最后通過課堂學習活動，讓學生獨立完成對同學或伙伴的肖像畫的繪制，不求表現(xiàn)多么深入，能不捉住他們的形象特點，并能表現(xiàn)出來，達到教學效果的形成，以驗證教學目標是否能夠完成？教學手段及方法是否行之有效？3.學情分析：本階段為初一上期的學生，新的學校、新的班級、新的同桌，一切對于學生來說都是充滿好奇的，但是初中的學習也是短暫的，假想一下三年后畢業(yè)的情景？是不是需要我們多感受和珍惜這段學習生活，留住伙伴們在心目中的模樣，畫下這份新奇，畫下這份美好，對于學生來說還是非常愿意接受的一個授課方式。初一的新生，在小學6年的培養(yǎng)下，已經具備了一定的繪畫基礎與審美能力，但是還不能準確的把握與描繪，這需要老師正確的引導和啟發(fā)，才能挖掘出學生的創(chuàng)意與潛力。4.設計思路：①本課題的設計以情境的創(chuàng)設為主線，教師展示一組學生及教師的照片，能夠煽動學生內心的情感，引起共鳴。從如何回憶你的好同學伙伴入手，調動學生的積極性，再通過各種活動對課堂知識點的層層推進，能促使學生非常主動又大膽的完成對同學的肖像畫繪制。②在整個教學過程中，始終貫徹新課標的要求，以面向全體學生、突出學生的主體性為宗旨。從對課題的深情導入到對五官的初步認識及表情的變化、繪畫的表現(xiàn)手法的把握，都是以學生為主而展開的，引導學生在學習中發(fā)揮其自主性、能動性，并不斷啟發(fā)學生的思維，讓學生對肖像畫的認識由外在的形似上升到對人物性格特點準確把握的神似。③為了增強教學效果的直觀性，充分利用教師的示范能力，及時解決課堂中的重難點。不僅能夠給學生帶來最直接的感受，烘托課堂氣氛，調動學生的積極性，還能使本堂課的學科特點及教師的專業(yè)水平得到很好的展現(xiàn)。其次，充分利用多媒體課件，使教學手段多樣化，學生學習現(xiàn)代化，優(yōu)化課堂教學。二、教學重點1.認識各種不同表情的變化；2.初步掌握肖像畫的表現(xiàn)手法。三、教學難點1.能準確觀察出同學頭部的突出特點；2.能選擇恰當?shù)谋憩F(xiàn)手法，完成對同學、伙伴的肖像描繪。四、教學準備教師：教師寫生作品、PPT課件、繪畫工具等；學生：素描紙、繪畫鉛筆、橡皮擦等。五、教學過程1.PPT展示學生與教師的照片（同步播放音樂《同桌的你》）；(喚醒學生回憶、珍惜與同學的友誼，引起共鳴)2.教師：看了這些照片，是不是會引起大家的很多回憶，人生就是不停的相聚與分離，在以后的日子里，你會選擇什么樣的方式來憶起你的同學以及好伙伴？3.生答：4.教師小結并板書：【板書】：畫畫好伙伴剛才大家說了，我們可以利用文字、攝影、繪畫、甚至可以用歌曲的方式來憶起你的同學以及好伙伴，那么我們本節(jié)課就來用繪畫的方式來表現(xiàn)過去的或者是現(xiàn)在的同學或伙伴，用繪畫語言大膽描述他們的最大特征，我們主要來表現(xiàn)他們的頭部。先欣賞幾幅作品5.欣賞作品（其中包括教師個人的幾張作品）上面幾幅作品手法各異，但都表現(xiàn)出了對象與眾不同的性格氣質特征，那么這些內在的性格氣質主要是從面部體現(xiàn)出來了6.找特點：找?guī)讉€特點鮮明的學生，請同學們說出他們的五官特點，教師同步畫出其頭像并重點講解不同角度的五官特點。人的五官不是僵硬不變的，而是隨著情緒的變化呈現(xiàn)出不同的表情特點7．表情魔方表情千變萬化，但最典型的只有四種，問學生是哪四種?生答：【板書】：喜、怒、哀、樂活動：請幾個同學表演這幾種表情教師簡單把他勾勒出來。問學生.表情主要通過哪些地方來體現(xiàn)？表情變化—眉毛、眼睛、嘴巴【板書】：表情變化—眉毛、眼睛、嘴巴8.小結：感受表情的細微變化，抓住典型特征，適當夸張，嘗試著表現(xiàn)出來9.大家畫：為你的同學或伙伴繪制一幅肖像，要求：構圖合理，突出特點，手法不限。（教師巡回指導、強調作畫步驟）10.課堂評價現(xiàn)場評價學生作品；(學生自我評價、課后完善)小結：肖像畫的表現(xiàn)方式多種，表現(xiàn)角度也多種，關鍵在于是否能抓住TA的最大特點，加以夸張、省略，在能了解其性格的基礎之上，有形似，求神似！11.結束語：畫出周圍我們感興趣的每一個人，鍛煉了我們的眼睛，豐富了我們的心靈。教材分析：

本單元按照“造型?表現(xiàn)”學習領域的要求設置，分為兩個大的板塊，第一即為自畫像，著重探尋對頭部發(fā)型、臉型及五官的觀察與畫法；第二著重在對面部表情及神態(tài)的把握。在第二課時中，教學知識點豐富，教學手段明確有序，從說出同桌肖像的最突出特點出發(fā)，認識到五官的因人而異，了解到表情的豐富變化及分類；通過游戲與活動的開展，讓學生觀察到眉毛、眼睛、嘴巴的重要性；通過教師示范及對優(yōu)秀美術作品的欣賞，升華到如何在掌握表現(xiàn)手法的基礎上刻畫人物的神態(tài)及性格；最后通過課堂學習活動，讓學生獨立完成對同桌的肖像畫的繪制，在課堂中消化，達到教學效果的形成，以驗證教學目標是否能夠完成，教學手段及方法是否行之有效。評測練習：1、嘗試畫一幅自畫像或同學像，畫出自己或同學的的個性特征和喜好。2、選擇你喜歡的表現(xiàn)形式描繪一個同學，力爭表現(xiàn)出他的形象特征并寫上這位同學的優(yōu)點及給人的主要印象。課標要求：本單元依據(jù)美術課程標準中“造型·表現(xiàn)”學習領域的階段目標，即學生通過描述、分析、感受、嘗試來學習人物形象特征的表現(xiàn)方法而設置。課題和導語所交代的學習任務包括：嘗試描述人物相貌，讓學生通過觀察、捕捉人物頭部外形特征，五官表情特征，并以繪畫方式進行表現(xiàn)。強調觀察感受并通過歸納描述，把握人物形象的性格、精神狀態(tài)，以簡單概括的表意手法描繪人物肖像。通過觀察方法和表現(xiàn)方法的教學，幫助學生建立初步的藝術感知能力和造型表現(xiàn)能力。學情分析：

本階段為初一上期的學生，新的學校、新的班級、新的同桌，一切對于學生來說都是充滿好奇的，那么如何緩和與同桌之間的關系？或者假想一下三年后畢業(yè)的情景？留住同桌在心目中的模樣，畫下這份新奇，畫下這份美好，對于學生來說還是非常愿意接受的一個授課方式。初一的新生，在小學6年的培養(yǎng)下，已經具備了一定的繪畫基礎與審美能力，但是還不能準確的把握與描繪，這需要老師正確的引導和啟發(fā)，才能挖掘出學生的創(chuàng)意與潛力。效果分析;在整個教學過程中，始終貫徹新課標的要求，以面向全體學生、突出學生的主體性為宗旨。從對課題的深情導入到對五官的初步認識及表情的變化、繪畫的表現(xiàn)手法的把握，都是以學生為主而展開的，引導學生在學習中發(fā)揮其自主性、能動性，并不斷啟發(fā)學生的思維，讓學生對肖像畫的認識由外在的形似上升到對人物性格特點準確把握的神似。

2、為了增強教學效果的直觀性，充分利用教師的示范能力，及時解決課堂中的重難點。不僅能夠給學生帶來最直接的感受，烘托課堂氣氛，調動學生的積極性，還能使本堂課的學科特點及教師的專業(yè)水平得到很好的展現(xiàn)。其次，充分利用多媒體課件，使教學手段多樣化，學生學習現(xiàn)代化，優(yōu)化課堂教學。教學反思：本課內容是讓學生學習畫人物面部，最終學習目標的落實，體現(xiàn)在學生能畫出同學有特征的臉。這個目標的實現(xiàn)，有一定的難度，因為它與學生的造型能力有關，所以我在教學中用2課時來完成。因為沒有相關的教學參考和配套光盤，只能通過教材內容領會編者的意圖。另外，上網查找有關資料。分析有關本課的教學設計，結合自己學生的實際，設計教學過程和方法。在教學前，我要回答自己這樣三個問題：本課的學習目標是什么？你的學生是怎樣的狀況和水平？你如何實現(xiàn)這個目標？所以，在課前我考慮最多的是對教材的把握和教學內容的設計。先說說對教材的把握吧。從我對七年級學生的情況了解來看，大部分同學的造型能力較差，主要停留在小學階段的卡通畫法上。在這個年齡，他們因為認知的發(fā)展，進入表現(xiàn)上的寫實期，希望自己能畫的像和真。已經對自己以前的變現(xiàn)能力不滿意，但又不知如何是好。應該從這方面入手，教給他們畫人物面部的知識、方法，訓練和提高他們的造型能力，滿足他們這種畫的“真”和“像”一些的需要，通過表現(xiàn)技能的提高，激發(fā)他們學習美術的興趣。美術新課程強調美術學科發(fā)人文性，弱化工具性，教材中美術技能訓練的內容有限。在初中階段，學生的造型能力，遠遠跟不上他們表現(xiàn)的需要，使得多數(shù)同學無論繪畫是中的情感表現(xiàn)，還是設計時，都顯得心有余而力不足。因此我認為，在關注學科的人文性的同時，不要忘了美術需要必要的技術。其次是表現(xiàn)形式。大多數(shù)七年級學生沒有受過專門的美術基礎訓練，也不具備多種美術的工具材料。一些有難度的、對工具材料要求稍高的表現(xiàn)形式，就不必用了。如果追求形式的多樣化，就會忽略了造型能力訓練這個重點，那只是表面上的熱鬧罷了。對學生來說，最基礎的、也是最拿手的還是線條表現(xiàn)。綜合以上情況，我將學習目標定位為：用線條畫出有特征的臉。結合教學內容，重點提高學生的造型能力，體現(xiàn)美術的工具性。在教學內容的選擇和設計上，根據(jù)學生的能力以及內容之間的邏輯關系，由易到難、由淺入深的進行。第一課時學習用卵圓形概括頭部輪廓，用“三停五眼法”確定人的五官位置和比例，多數(shù)同學