淺談《有效溝通與心理疏導(dǎo)》的個人感受-教學(xué)設(shè)計【教學(xué)參考】

淺談《有效溝通與心理疏導(dǎo)》的個人感受—教學(xué)設(shè)計【教學(xué)參考】淺談《有效溝通與心理疏導(dǎo)》的個人感受—教學(xué)設(shè)計【教學(xué)參考】淺談《有效溝通與心理疏導(dǎo)》的個人感受—教學(xué)設(shè)計【教學(xué)參考】淺談《有效溝通與心理疏導(dǎo)》的個人感受—教學(xué)設(shè)計【教學(xué)參考】淺談《有效溝通與心理疏導(dǎo)》的個人感受文件描述：暫無目前，學(xué)生大多為獨生子女，在家庭中他們是家庭中的主角，性格的個性化都很強，但其心理活動的阻塞現(xiàn)象，或心理失衡，失調(diào)越來越成為教師們關(guān)注的問題。作為班主任的我如何及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理障礙，采取積極有效的措施予以疏導(dǎo)、消除，促進學(xué)生心理健康發(fā)展呢？這是我畢業(yè)以來一直努力探究解決的問題。

如何才能有效地與學(xué)生溝通呢？在班主任工作的實際經(jīng)驗中，我總結(jié)了以下幾點，現(xiàn)簡單與大家共同探討。一、

建立和諧、民主的師生關(guān)系。

和諧、民主的師生關(guān)系是師生相互溝通順利開展的“潤滑劑”。師生間必須培養(yǎng)一種相互信任的感情，建立一種朋友之間的友誼，也就是說，教師要把學(xué)生當(dāng)成朋友。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)使師生間保持了明顯的距離，抑制了師生間的互動，極不利于溝通。有的老師整天板著臉，對待有缺點的學(xué)生更是常加責(zé)備、斥罵甚至變相體罰，似乎害怕老師是學(xué)生理所當(dāng)然的事，顯然這樣根本達不到教育的目的，反而惡化了師生之間的關(guān)系。其實學(xué)生非常渴望與老師進行平等的交流和溝通。我發(fā)現(xiàn)我們班主任平時要放下尊長的架子。除了在教學(xué)上，更重要的是在非教學(xué)時段上多與學(xué)生接觸，比如多去去寢室走走，跟學(xué)生談?wù)勆钌系氖虑椋嘟M織一些

班級活動跟學(xué)生一起參與，班級的大小事務(wù)多爭求學(xué)生的意見，有時也跟學(xué)生透露一下自己家里的事情，說說自己的煩惱。無形中學(xué)生感覺到你對他們的信任，有時他們也會反過來給你出主意，這樣拉近了師生的距離。從而在學(xué)生遇到問題、或做錯事情時也會樂于接受老師的意見。二、深入了解學(xué)生，保證有的放矢教師在與學(xué)生溝通前應(yīng)有較充分的準(zhǔn)備，要了解學(xué)生基本的一些情況，如家庭條件、性格特點、興趣愛好、成績進退、近期表現(xiàn)等，選擇適當(dāng)?shù)臅r間、地點、氣氛，事前羅列學(xué)生的問題和癥結(jié)，擬定溝通的要點或提綱。關(guān)鍵的是選準(zhǔn)交談的突破口,從學(xué)生最熟悉、最感興趣的話題入手，使他們解除顧慮，打開心扉。一開始溝通的時候就要抓住重點和要害，做到有的放矢，一語中的。切不可扭住幾個無關(guān)緊要的問題一再追問糾纏，也不可嘮叨重復(fù)，或者半天進入不了正題。班主任要有一雙善于觀察有慧眼，不僅要觀察班集體的變化，更需要透過每個學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)其思想本質(zhì)，真正做到知微見著。師生溝通最好能形成一些有條理的約定和記載，以有效解決好預(yù)設(shè)的問題為宜。三、學(xué)會換位思考，要寬容、體諒學(xué)生的行為教師要有一顆善待他人的寬容之心。沒有一點缺點、錯誤的學(xué)生是沒有的。教育是心與心的交融、情與情的共鳴，沒有教育者的真情投入，哪有學(xué)生的真情回報？“逼學(xué)生改過”常常出現(xiàn)陽奉陰違的回應(yīng)，有時還會造成師生之間的對抗情緒，于教育有百弊而無一利。四、要注重方式方法做到高效老師和學(xué)生溝通最慣用的方式是面對面。面對面有很多好處，直接方便，有利于溝通徹底，學(xué)生也會說出心里話給你。但是，這種面對面的溝通要注意方法。老師自己心情不好、情緒不好時，即使有學(xué)生違反紀(jì)律，最好也別找學(xué)生溝通。這時如果學(xué)生不能意識到錯誤，老師比較容易發(fā)火，導(dǎo)致矛盾激化，事態(tài)惡化。我們要善于自我調(diào)節(jié)和控制，不能把怨氣撒到學(xué)生頭上。要在情緒穩(wěn)定的時候找學(xué)生溝通，比較容易溝通成功。反之，在學(xué)生情緒激動時，老師要避其鋒芒，學(xué)生自尊心很強，大庭廣眾之下指出他的錯誤，他們會覺得丟面子。即使意識到自己錯了，也不肯很好的接受，等學(xué)生冷靜下來，在單獨和學(xué)生心平氣和的交流。這樣學(xué)生比較容易接受。概括來講就是“生進師退，生退師進”。在表揚學(xué)生的時候最好在集體面前講，批評學(xué)生的時候則單獨溝通。不要等學(xué)生出了事情再溝通，應(yīng)該在剛開始出現(xiàn)苗頭或更早時就溝通。當(dāng)我們靜下心來，反思自己的班主任工作，點點滴滴匯集起來，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)“溝通無時無處不在，溝通之法卻千姿百態(tài)。”凝練成了我們的教育智慧，換化成我們的教育行為。在日常的教學(xué)中，我體會到教師不能用簡單的教育方法去解決問題，若處理不當(dāng)

,就可能造成不可挽回的后果。正確的做法是

:找出產(chǎn)生這種行為的思想根源

,使學(xué)生懂得其危害性

,然后進行心理疏導(dǎo)

,以積極的心理因素克服消極的心理因素

,在教育者和被教育者之間注重心理溝通

,從理解和信任入手

,消除其逆反心理

,從而達到教育目的。目前，學(xué)生大多為獨生子女，在家庭中他們是家庭中的小皇帝，性格的個性化都很強，但其心理活動的阻塞現(xiàn)象，或心理失衡，失調(diào)越來越成為教師們關(guān)注的問題。作為班主任的我如何及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理障礙，采取積極有效的措施予以疏導(dǎo)、消除，促進學(xué)生心理健康發(fā)展呢？這是我畢業(yè)以來一直努力探究解決的問題。我嘗試著做學(xué)生心理疏導(dǎo)工作

,收到了良好的效果。

如何才能有效地與學(xué)生溝通呢？在班主任工作的實際經(jīng)驗中，我總結(jié)了以下幾點，現(xiàn)簡單與大家共同探討。一、

建立和諧、民主的師生關(guān)系。

和諧、民主的師生關(guān)系是師生相互溝通順利開展的“潤滑劑”。師生間必須培養(yǎng)一種相互信任的感情，建立一種朋友之間的友誼，也就是說，教師要把學(xué)生當(dāng)成朋友。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)使師生間保持了明顯的距離，抑制了師生間的互動，極不利于溝通。有的老師整天板著臉，對待有缺點的學(xué)生更是常加責(zé)備、斥罵甚至變相體罰，似乎害怕老師是學(xué)生理所當(dāng)然的事，顯然這樣根本達不到教育的目的，反而惡化了師生之間的關(guān)系。其實學(xué)生非?？释c老師進行平等的交流和溝通。我發(fā)現(xiàn)我們班主任平時要放下尊長的架子。除了在教學(xué)上，更重要的是在非教學(xué)時段上多與學(xué)生接觸，比如多去去寢室走走，跟學(xué)生談?wù)勆钌系氖虑?，多組織一些

班級活動跟學(xué)生一起參與，班級的大小事務(wù)多爭求學(xué)生的意見，有時也跟學(xué)生透露一下自己家里的事情，說說自己的煩惱。無形中學(xué)生感覺到你對他們的信任，有時他們也會反過來給你出主意，這樣拉近了師生的距離。從而在學(xué)生遇到問題、或做錯事情時也會樂于接受老師的意見。二、深入了解學(xué)生，保證有的放矢教師在與學(xué)生溝通前應(yīng)有較充分的準(zhǔn)備，要了解學(xué)生基本的一些情況，如家庭條件、性格特點、興趣愛好、成績進退、近期表現(xiàn)等，選擇適當(dāng)?shù)臅r間、地點、氣氛，事前羅列學(xué)生的問題和癥結(jié)，擬定溝通的要點或提綱。關(guān)鍵的是選準(zhǔn)交談的突破口,從學(xué)生最熟悉、最感興趣的話題入手，使他們解除顧慮，打開心扉。一開始溝通的時候就要抓住重點和要害，做到有的放矢，一語中的。切不可扭住幾個無關(guān)緊要的問題一再追問糾纏，也不可嘮叨重復(fù)，或者半天進入不了正題。班主任要有一雙善于觀察有慧眼，不僅要觀察班集體的變化，更需要透過每個學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)其思想本質(zhì)，真正做到知微見著。師生溝通最好能形成一些有條理的約定和記載，以有效解決好預(yù)設(shè)的問題為宜。三、學(xué)會換位思考，要寬容、體諒學(xué)生的行為教師要有一顆善待他人的寬容之心。沒有一點缺點、錯誤的學(xué)生是沒有的。教育是心與心的交融、情與情的共鳴，沒有教育者的真情投入，哪有學(xué)生的真情回報？“逼學(xué)生改過”常常出現(xiàn)陽奉陰違的回應(yīng)，有時還會造成師生之間的對抗情緒，于教育有百弊而無一利。四、要注重方式方法做到高效老師和學(xué)生溝通最慣用的方式是面對面。面對面有很多好處，直接方便，有利于溝通徹底，學(xué)生也會說出心里話給你。但是，這種面對面的溝通要注意方法。老師自己心情不好、情緒不好時，即使有學(xué)生違反紀(jì)律，最好也別找學(xué)生溝通。這時如果學(xué)生不能意識到錯誤，老師比較容易發(fā)火，導(dǎo)致矛盾激化，事態(tài)惡化。我們要善于自我調(diào)節(jié)和控制，不能把怨氣撒到學(xué)生頭上。要在情緒穩(wěn)定的時候找學(xué)生溝通，比較容易溝通成功。反之，在學(xué)生情緒激動時，老師要避其鋒芒，學(xué)生自尊心很強，大庭廣眾之下指出他的錯誤，他們會覺得丟面子。即使意識到自己錯了，也不肯很好的接受，等學(xué)生冷靜下來，在單獨和學(xué)生心平氣和的交流。這樣學(xué)生比較容易接受。概括來講就是“生進師退，生退師進”。在表揚學(xué)生的時候最好在集體面前講，批評學(xué)生的時候則單獨溝通。不要等學(xué)生出了事情再溝通，應(yīng)該在剛開始出現(xiàn)苗頭或更早時就溝通。當(dāng)我們靜下心來，反思自己的班主任工作，點點滴滴匯集起來，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)“溝通無時無處不在，溝通之法卻千姿百態(tài)?！蹦毘?/p>