2022五年級數(shù)學(xué)教案7篇

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2022五年級數(shù)學(xué)教案7篇五年級是一個很重要的階段，作為一名數(shù)學(xué)老師，也是該好好做一做教案了。下面是我給大家整理的2022最新五年級數(shù)學(xué)教案7篇，歡迎大家來閱讀。

五年級數(shù)學(xué)教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、把握小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。

2、并會在積的小數(shù)位數(shù)不夠時在積的前面補(bǔ)0。

教具

多媒體課件或小黑板。

教學(xué)過程

一、揭示課題

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們連續(xù)來學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)(2)。(師板書課題)

二、出示目標(biāo)

師：那么，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢?請看：

1、理解把握小數(shù)乘小數(shù)的計算法則。

2、正確進(jìn)行小數(shù)乘小數(shù)的計算，會在積的小數(shù)位數(shù)不夠時在積的前面補(bǔ)0。

(出示多媒體課件或小黑板，生齊讀)

過渡：要想達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要靠同學(xué)們仔細(xì)自學(xué)，怎樣自學(xué)呢?請看自學(xué)指導(dǎo)。

三、自學(xué)指導(dǎo)(出示多媒體課件或小黑板，師讀)

仔細(xì)看課本第5頁的例4，看圖、看文字，重點(diǎn)看黃底色部分的內(nèi)容。思索：小數(shù)乘小數(shù)乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠時，怎樣點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)?

5分鐘后，比誰會做與例題相類似的題。

四、先學(xué)

過渡：現(xiàn)在自學(xué)競賽開頭，比誰看書最仔細(xì)，坐姿最端正，自學(xué)效果。

1、看一看

生看書自學(xué)，師觀看督促同學(xué)緊急自學(xué)。(老師在巡察過程中不宜輔導(dǎo)同學(xué))。

2、做一做

3.74.6=0.481.5=

0.290.07=0.0560.15=

過渡：看完的同學(xué)請舉手。下面，老師來檢測一下同學(xué)們自學(xué)的效果怎么樣?有信念挑戰(zhàn)嗎?

(1)師抽三名后進(jìn)生上臺板演第6頁做一做，其余同學(xué)在練習(xí)本上寫。(時間3分鐘)(要求：字體工整，板演的同學(xué)把字寫大一些，留意坐姿和握筆姿態(tài)。)

(2)生獨(dú)立完成，師在巡察過程中收集消失的問題，進(jìn)行其次次備課，以備后教。

五、后教

1、更正

師：做完的請舉手?(確保全部都做完后)觀看堂上板演的內(nèi)容，有不同答案的可以舉手上堂補(bǔ)充或更正。(提示:用彩色粉筆把出錯的部分劃掉，再在旁邊更正，保留原有答案。)

2、爭論(議一議)

過渡：下面我們共同來看一看板演的同學(xué)寫的對不對，比一比，看誰觀看的最認(rèn)真。

師：認(rèn)為對的請舉手?并追問:

(1)小數(shù)乘小數(shù)時，首先我們應(yīng)當(dāng)怎樣想?(把兩個因數(shù)的小數(shù)點(diǎn)都去掉，使小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法。)

(2)當(dāng)把因數(shù)的小數(shù)點(diǎn)去掉，兩個因數(shù)都擴(kuò)大了肯定的倍數(shù)，那乘出來的積發(fā)生了什么變化?(兩個因數(shù)都擴(kuò)大了肯定的倍數(shù)，乘出來的積也擴(kuò)大了兩個因數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)的積。)

(3)要想得到正確的積該怎么辦?(再把擴(kuò)大后的積縮小肯定的倍數(shù)。)

(4)小數(shù)乘小數(shù)我們應(yīng)當(dāng)怎么算?(師板書：小數(shù)乘小數(shù)，先根據(jù)整數(shù)乘法算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，假如乘的積的小數(shù)位數(shù)不夠，要在積的前面用0補(bǔ)足，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。)

(4)評議板書和正確率，全對的打100分，書寫好的畫小紅旗。

(5)對比堂上答案，同桌互改，有錯誤的訂正。

3、拓展練習(xí)(做一做2)。分別比較積和第一個因數(shù)的大小，你能發(fā)覺什么?

小結(jié)：

一個數(shù)(0除外)乘大于1的數(shù)，積比原來的數(shù)()。

一個數(shù)(0除外)乘小于1的數(shù)，積比原來的數(shù)()。

下面的等式不成立。猜猜看，兩個因數(shù)的小數(shù)點(diǎn)有可能各在什么地方?

73__146=10.658把全部的可能都寫一寫!

六、全課小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲呢?誰想來說一說呢?(同學(xué)說對，老師不必重復(fù)。)

七、當(dāng)堂訓(xùn)練(練一練)

列豎式計算。

6.7__0.253.5__0.3

2.56__0.320.37__2.9

0.56__0.180.18__2.5

過渡語：同學(xué)們在這節(jié)課中表現(xiàn)的真棒，下面，大家就運(yùn)用新學(xué)問來做作業(yè)吧，有信念做全對，字寫端正的同學(xué)請舉手?

八、板書設(shè)計

小數(shù)乘小數(shù)，先根據(jù)整數(shù)乘法算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，假如乘的積的小數(shù)位數(shù)不夠，要在積的前面用0補(bǔ)足，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。

五年級數(shù)學(xué)教案篇2

教學(xué)內(nèi)容

教科書第1頁的例1、例2和試一試，完成練一練和練習(xí)一的第1~2題。

教學(xué)目標(biāo)要求

理解方程的含義，初步體會等式與方程的聯(lián)系與區(qū)分，體會方程就是一類特別的等式。

教學(xué)重點(diǎn)

理解并把握方程的意義。

教學(xué)難點(diǎn)

會列方程表示數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)過程

一、教學(xué)例一

1.出示例1的天平圖，讓同學(xué)觀看。

提問：圖中畫的是什么?從圖中能知道些什么?想到什么?

2.引導(dǎo)：

(1)讓不熟識天平不熟悉天平的同學(xué)熟悉天平，了解天平的作用。

(2)假如同學(xué)能主動列出等式，告知同學(xué)：像“50+50=100”這樣的式子是等式，并讓同學(xué)說說這個等式表示的意思;假如同學(xué)不能列出等式，則可提出“你會用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎?”

二、教學(xué)例二

1.出示例2的天平圖，引導(dǎo)同學(xué)分別用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系。

2.引導(dǎo)：告知同學(xué)這些式子中的“x”都是未知數(shù);觀看這些式子，說一說寫出的式子中哪些是等式，這些等式都有什么共同的特點(diǎn)。

3.爭論和溝通：寫出的式子中，有幾個是等式，有幾個不是，而寫出的等式都含有未知數(shù)，在此基礎(chǔ)上，揭示方程的概念。

三、完成練一練

1、下面的式子哪些是等式?哪些是方程?

2.將每個算式中用圖形表示的未知數(shù)改寫成字母。

四、鞏固練習(xí)

1.完成練習(xí)一第1題

先認(rèn)真觀看題中的式子，在小組里說說哪些是等式，哪些是方程，再全班溝通。要告知同學(xué)，方程中的未知數(shù)可以用x表示，也可以用y表示，還可以用其他字母表示，以免同學(xué)誤以為方程是含有未知數(shù)x的等式。

2.完成練習(xí)一第2題

五、小結(jié)

今日，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有哪些收獲?需要提示同學(xué)們留意什么?還有什么問題?

六、作業(yè)

完成補(bǔ)充習(xí)題

板書設(shè)計：

方程的意義

X+50=100

X+X=100

像X+50=150、2X=200這樣含有未知數(shù)的等式叫做方程。

五年級數(shù)學(xué)教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)問與技能：

1、讓同學(xué)自主探究小數(shù)乘法的計算方法，能正確進(jìn)行筆算，并能對其中的算理作出合理的解釋。

2、使同學(xué)體會小數(shù)乘法是解決生產(chǎn)、生活中實(shí)際問題的重要工具。

2過程與方法：

在探究計算方法的過程中，培育同學(xué)初步的推理力量以及抽象、概括力量。

3情感態(tài)度與價值觀：

引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)學(xué)問之間的內(nèi)在練習(xí)，感受數(shù)學(xué)探究活動本身的樂趣，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

教學(xué)重難點(diǎn)

1教學(xué)重點(diǎn)：

讓同學(xué)通過主動探究，理解并把握小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。

2教學(xué)難點(diǎn)：

理解小數(shù)乘小數(shù)的算理。

3考點(diǎn)分析：

利用整數(shù)的乘法原理解決小數(shù)乘小數(shù)的算法，讓同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中能夠理解小數(shù)乘法的力量，高效快捷的計算小數(shù)的乘法。

教學(xué)工具

多媒體設(shè)備。

教學(xué)過程

教學(xué)過程設(shè)計。

(一)情境導(dǎo)入

同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)和整數(shù)乘小數(shù)，我們依據(jù)原則能不能計算一下下面的題目。

1、復(fù)習(xí)舊知：

師：依據(jù)15×12=180，直接寫出下面各題的積。

15×1.2=?

1.5×12=?

生：

15×1=18

1.5×10=18

師：

那么大家知道：1.5x1.2=?

2、導(dǎo)入新知：

師：同學(xué)們，下圖中是一個課桌，我們能看圖解決下面的問題嗎?

①從圖中，你能獵取那些數(shù)學(xué)信息?

②依據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

③下面我們就來解決課桌的面積有多大?

你會列式計算小課桌的面積嗎?

生：

①從圖中我們可以看到課桌的長和寬。

②提問：怎樣求課桌的面積呢?

(二)探究新知

一、問題解決(1)

1、多媒體展現(xiàn)計算流程

師：我們大家一起來解決前面的第一個問題?

同學(xué)：觀看課件解題過程

在觀看課件的過程中老師要合適的進(jìn)行講解，讓同學(xué)們看清小數(shù)乘小數(shù)的解題過程。

2、問題解析：

二、問題解決(2)

1、多媒體展現(xiàn)問題

師：我們大家一起來解決前面的其次個問題?

同學(xué)：舉手發(fā)言

通過上一個例題的講解，同學(xué)們能夠更加踴躍的舉手回答問題，在競爭學(xué)習(xí)中，同學(xué)會獲得學(xué)習(xí)的成就感。

二、實(shí)際問題(例1)

1、多媒體展現(xiàn)問題

師：現(xiàn)在同學(xué)們來看看小數(shù)的乘法畢竟如何計算?

計算：1.3x1.2

生：

同學(xué)分組以最快的速度進(jìn)行思索，看誰能最快找出解題思路。

2、問題解析：

第一步：同學(xué)們先來計算：13x12

其次步：數(shù)一數(shù)因數(shù)中總共有幾位小數(shù)?

因數(shù)總共有2為小數(shù)，所以積有2位小數(shù)。

第三步：把整數(shù)乘法的即向前移動2位。

三、實(shí)際問題(例2)

1、多媒體展現(xiàn)問題

師：計算：0.14x1.2

生：同學(xué)分組以最快的速度進(jìn)行計算，看哪個小組計算得又對又快。

2、問題解析：

第一步：同學(xué)們先來計算：14x12

其次步：數(shù)一數(shù)因數(shù)中總共有幾位小數(shù)?

因數(shù)總共有3位小數(shù)，所以積有3位小數(shù)。

第三步：把整數(shù)乘法的即向前移動3位。

四、實(shí)際問題(例3)

1、多媒體展現(xiàn)問題

師：計算：1.1x0.12

生：每位同學(xué)都看是進(jìn)行計算，看那位同學(xué)計算的又快又準(zhǔn)。

2、問題解析：

第一步：同學(xué)們先來計算：11x12

其次步：數(shù)一數(shù)因數(shù)中總共有幾位小數(shù)?

因數(shù)總共有3位小數(shù)，所以積有3位小數(shù)。

第三步：把整數(shù)乘法的即向前移動3位。

(三)鞏固提高

1、師：現(xiàn)在請大家看屏幕上面的這幾道題，能不能找出那些是正確的，哪些是錯誤的。(課件出示題目)

師：要找出正確的題目，主要是找對小數(shù)點(diǎn)的位置。

生：同學(xué)相互探討溝通，完成整個題目，培育同學(xué)獨(dú)立思索的力量。

解：

56.7×38=2154.6正確

0.37×0.94=3.478錯誤，應(yīng)當(dāng)是0.3478

41.2×9.2=3790.4錯誤，應(yīng)當(dāng)是379.04

0.78×6.1=47.58錯誤，應(yīng)當(dāng)是4.758

2、師：接下來，再看一個題目，這次要分組進(jìn)行，看看哪個組做得又快又好。(課件出示題目)

題目：小明每小時能走12.5千米，從教室去圖書館用了1.5小時，老師距離圖書館多少千米?

①各小組先列出算式

生：各小組在競爭中享受獵取學(xué)問的樂趣。

答案：12.5x1.5

②現(xiàn)在各小組開頭豎式計算，看哪個組計算得快。

解析：

第一步：同學(xué)們先來計算：125x15

其次步：數(shù)一數(shù)因數(shù)中總共有幾位小數(shù)?

因數(shù)總共有2位小數(shù)，所以積有2位小數(shù)。

第三步：把整數(shù)乘法的即向前移動3位。

3、師：現(xiàn)在我們來計算一下這一個題目，這次要自己獨(dú)立完成。

題目：0.75x0.25

解析：

第一步：同學(xué)們先來計算：75x25

其次步：數(shù)一數(shù)因數(shù)中總共有幾位小數(shù)?

因數(shù)總共有4位小數(shù)，所以積有4位小數(shù)。

第三步：把整數(shù)乘法的即向前移動4位。

(四)方法總結(jié)

小數(shù)乘法計算方法：

1、先計算整數(shù)乘法

2、數(shù)出因數(shù)的小數(shù)位數(shù)

3、移動小數(shù)點(diǎn)

(五)作業(yè)布置

1、計算下列小數(shù)乘法：

①0.87x2.25

②0.45x3.2

③1.4x2.55

④3.6x1.8

⑤11.2x3.5

解析：

2、假如長方形的長為30px，寬為45px，求出長方形的面積?

解析：

可以列出算式為：1.2x1.8

答：長方形面積為54px?.

課后小結(jié)：

今日這堂課大家運(yùn)用學(xué)問間的聯(lián)系，探究出小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，生活中有很多小數(shù)乘法的問題，盼望你們能用學(xué)過的學(xué)問去解決。這節(jié)課主要為了讓同學(xué)們把握小數(shù)與小數(shù)乘法的計算，在教學(xué)中涉及了同學(xué)互動，分組學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，真正體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位。讓同學(xué)在課堂上動起來，查找學(xué)問、體會學(xué)問。并在授課中采納多媒體教學(xué)手段，這樣同學(xué)才能更加清楚的了解小數(shù)乘法的計算過程和原理。

板書：

第2節(jié)小數(shù)乘小數(shù)。

小數(shù)乘法計算方法：

1、先計算整數(shù)乘法。

2、數(shù)出因數(shù)的小數(shù)位數(shù)。

3、移動小數(shù)點(diǎn)。

五年級數(shù)學(xué)教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.使同學(xué)在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，初步熟悉負(fù)數(shù)，知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫方法會用正，負(fù)數(shù)記載相反量。知道0既不足正數(shù)，也不足負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)都小于0。

2.使同學(xué)初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

3.在聯(lián)想、概括，推演中，體會數(shù)學(xué)的豐富、聯(lián)系以及其生活中的應(yīng)用價值，滲透進(jìn)行對立統(tǒng)一、聯(lián)系進(jìn)展等最樸實(shí)的哲學(xué)思想教育。

教學(xué)重點(diǎn)：理解負(fù)數(shù)的意義，初步建立負(fù)數(shù)的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：理解，正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、從“生活事例”引入——了解負(fù)數(shù)的來源

1.同學(xué)們，不知不覺就到了金秋季節(jié)了(課件呈現(xiàn)漂亮的秋景圖片)，大家覺得我們蘇州這兩天的天氣怎么樣?(同學(xué)回答后，課件呈現(xiàn)蘇州天氣預(yù)報、溫度計圖)這個溫度計上顯示的是昨天的最高氣溫，你能看出昨天的最高氣溫是多少嗎?

(同學(xué)匯報過程小，引導(dǎo)同學(xué)了解溫度計上一般有左右兩行刻度以及左右兩邊刻度名稱，左邊代表攝氏度，通常用字母℃表示，一大格表示兩度)

2.據(jù)科學(xué)討論，氣溫在18—24℃時，人體感覺最舒適。昨天達(dá)到28℃，我們就感覺熱了。猜想：從現(xiàn)在往后，溫度計上的紅色酒精柱會怎樣變化呢?

(設(shè)計意圖：氣溫變化是同學(xué)生活中每天都會面對和感覺到的自然話題，將此作為課堂教學(xué)的開頭，自然，貼切，能夠吸引同學(xué)的廣泛參加、考慮到同學(xué)對溫度計的熟悉井不是特別熟識，先單獨(dú)支配一個看溫度計的插曲，為后面新知教學(xué)做好了鋪墊)

二、由“相反關(guān)系”綻開——理解負(fù)數(shù)的意義

(一)教學(xué)例l，初步熟悉負(fù)數(shù)。

1.老師也是一個特別關(guān)注大氣變化的人，幾乎每天都要看中心電視臺的天氣預(yù)報。有一次我記錄了三個城市的最低氣溫。第一個是東方大都市上海(出示溫度計圖)，你能從溫度計上面看出當(dāng)天上海的最低氣溫嗎?

2.其次個城市是(出示溫度計圖)，你能從溫度計上面看出南京的最低氣溫嗎?這個溫度比上海的氣溫怎樣?

3.第三個城市是我們宏大祖國的首都北京。依據(jù)你的生活閱歷，北京的氣溫通常要比上海和南京怎樣?同學(xué)提出猜想后，出示溫度汁圖，讓學(xué)牛說出北京氣溫”零下4℃”。

4.剛才二個城市的最低氣溫中，特別巧，南京正好是0攝氏度。而上海超過了0攝氏度，是零上4攝氏度;北京卻低于0攝氏度，是零下4攝氏度。這是一組相反的量。大家能想出奇妙的方法來記錄這兩個相反的氣溫嗎?

5.同學(xué)爭論溝通自己的設(shè)想，老師選擇性板書：+4℃或4℃，-4℃等，并講解負(fù)號，正號以及它們的讀寫。

6.鞏固練習(xí)。

(1)選擇合適的數(shù)表示各地的氣溫：

當(dāng)天我還登記了幾個城市和地區(qū)的最低氣溫，(分別出示西寧、哈爾濱、香港等城市溫度計圖)你能用這樣的方法分別寫出它們的最低氣溫嗎?

(2)小小氣象記錄員。

我們一起來當(dāng)氣象記錄員，一邊聽天氣預(yù)報，一邊記錄氣溫。課件演示：赤道零上40攝氏度，北極零下26攝氏度，南極零下40攝氏度。

(設(shè)計意圖：在引入負(fù)數(shù)這一環(huán)節(jié)，順接著課始“看溫度計讀氣溫”這一問題情景，從祖國三大城市的氣溫由高漸低相繼綻開，教學(xué)流暢，連接自然。而“零上4攝氏度”和“零下4攝氏度”這兩個生活中常見的相反溫度用怎樣的數(shù)可以表達(dá)并區(qū)分?這一問題不僅讓同學(xué)感受到過去所學(xué)的數(shù)在表達(dá)相反意義的量時的局限性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新數(shù)的需求，而且促使他們借助生活閱歷聯(lián)想到在“4”這個數(shù)前添加不同的符號表達(dá)相反意義的量的方法)

(二)教學(xué)例2，深化理解負(fù)數(shù)。

1.(顯示珠穆朗瑪峰圖)誰知道它有多高嗎?(8844米)這個高度是從哪兒到上頂?shù)木嚯x呢?

(同學(xué)回答后，在添加8844米前面添加”海拔”，并在圖上添加一條海平面的水平虛線)

2.世界上也不是每個地方都比海平面高的，比如，我國的第五大盆地——吐魯番盆地，就低于海平面155米(接在珠穆朗瑪峰圖旁邊出示盆地圖)。

大家能從剛才表示氣溫的方法受到啟發(fā)，也用—種比較科學(xué)的方法來表示這兩個海拔高度呢?(板書：+8844米-155米)

3.仿照練習(xí)。

課本第6頁“練習(xí)一”第1，2題。

4.小結(jié)：通過剛才的討論，我們看到，在表示氣溫時，以0℃為界，高于0℃時用正數(shù)表示，低于0℃時用負(fù)數(shù)表示;在表示海拔高度時，以海平面為界，高于海平面用正數(shù)表示，低于海平面用負(fù)數(shù)表示。

(設(shè)計意圖：用正負(fù)數(shù)來表示海拔高度，是同學(xué)對相反的量的再一次感知。由于前面有對氣溫熟悉的基礎(chǔ)，所以本環(huán)節(jié)力求利用前面學(xué)習(xí)中獲得的用正負(fù)數(shù)表示氣溫的閱歷和范式，在突出“以海平面為界”這一基準(zhǔn)后，就讓同學(xué)嘗試解決。同學(xué)在從前閱歷的作用下，簡單想到“高于海平面為正、低于海平面為負(fù)”的計數(shù)規(guī)章。在深層次上把握了負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景和計數(shù)的要領(lǐng)與方法)

三、以“比較反思”提升——深化概念的內(nèi)涵

1.我們用這些數(shù)分別表示零上和零下的溫度以及海平面以上和海平面以下的高度。(課件同時呈現(xiàn)：溫度計和海拔高度圖，其中0℃和海平面用紅色線標(biāo)出)

2.觀看這些數(shù)(課件出示)，你能把它們分類?按什么分?分成幾類?小組爭論。小結(jié)：像+4，40、+8844這樣的數(shù)都是正數(shù)，像-4，-7，-11，-155這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)。

3.爭論：0屬于正數(shù)或負(fù)數(shù)呢?(指導(dǎo)同學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)在設(shè)置的爭論區(qū)內(nèi)發(fā)表意見)

引導(dǎo)同學(xué)辨析：從溫度計上觀看，0攝氏度以上的數(shù)都是正數(shù)，0攝氏度以下的數(shù)都是負(fù)數(shù)。海平面以上的數(shù)都是正數(shù)，海平面以下的數(shù)都是負(fù)數(shù)。

老師借助課件觀看畫有箭頭的軒線(即數(shù)軸)，熟悉到：0是下數(shù)和負(fù)數(shù)的分界線，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。正數(shù)大于0，負(fù)數(shù)小于0。

4.練習(xí)-完成第3頁“練…—練”第l題(在原題中增加0)。

提問：

(1)0為什么不寫?(0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù))

(2)觀看這些正數(shù)，你發(fā)覺了什么?

(我們以前學(xué)過的除0以外的數(shù)都是正數(shù))

5.出示“你知道嗎?——中國是最早使用負(fù)數(shù)的國家”。(同學(xué)自由掃瞄網(wǎng)上資源)

(設(shè)計意圖：本課是同學(xué)初次熟悉負(fù)數(shù)，為了讓同學(xué)對負(fù)數(shù)的內(nèi)涵與外延有完整的熟悉，這里將溫度計、海拔高度圖同時出示，讓同學(xué)直觀地感受零度刻度線、海平面是分界點(diǎn)。讓同學(xué)很好地借助直觀情景來理解接納正數(shù)，負(fù)數(shù)與0三者間的關(guān)系。同時在習(xí)題中留意讓同學(xué)體會過去已學(xué)過的數(shù)(除0外)都是正數(shù)，以關(guān)心同學(xué)溝通新舊學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系)

四、用“多層練習(xí)”鞏固——拓展負(fù)數(shù)的的外延

1.基本練習(xí)。

每人寫出5個正數(shù)和5個負(fù)數(shù)，并進(jìn)行溝通：讀出所寫的數(shù)，并推斷寫的是否正確。

2.對比練習(xí)。

選擇合適的結(jié)果填在括號內(nèi)：

2022年，我國放射勝利的嫦娥衛(wèi)星在太空中向陽面的溫度為()以上，而背陽面卻低于()，但通過隔熱和掌握，衛(wèi)星艙內(nèi)的溫度始終保持在()，保證了衛(wèi)星能夠正常開展探測工作。

①21℃②100℃③-100℃

3.應(yīng)用練習(xí)。

(1)“生活中的負(fù)數(shù)”信息發(fā)布會。

說一說：生活中還有哪些狀況也可以用正數(shù)或負(fù)數(shù)來表示?

隨后課件協(xié)作出示有關(guān)圖片。

(2)小結(jié)：像零攝氏度以上與零攝氏度以下，海平面以上和海平面以下，地面以上和地面以下，存入和取出，競賽的得分和失分，股票的上漲和下跌等等都是相反意義的量，都可以用正負(fù)數(shù)來表示。

4.拓展延長。

調(diào)查自己家一個月的收入、支出狀況，并作好記錄，記錄后對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，把自己的感受與家人說一說，用數(shù)學(xué)日記登記自己的感受及開支建議。

五年級數(shù)學(xué)教案篇5

教學(xué)內(nèi)容：觀看物體

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓同學(xué)經(jīng)受觀看的過程，熟悉到從不同的位置觀看物體，所看到的外形是不同的。能辨認(rèn)從正面、左面、上面觀看到的簡潔物體的外形。

2.培育同學(xué)從不同角度觀看，分析事物的力量。

3.培育同學(xué)構(gòu)建簡潔的空間想象力。

重點(diǎn)：關(guān)心同學(xué)構(gòu)建初步的空間想象力。

難點(diǎn)：關(guān)心同學(xué)構(gòu)建初步的空間想象力。

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入

請同學(xué)們猜謎語：“左一片、右一片，摸得著，看不見，是什么呢?”(耳朵)為什么能觀察別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢?由于我們觀看的角度不一樣，那么今日我們就一起來進(jìn)一步討論觀看物體(板書)

二、合作探究

(一)整體觀看

1.老師將一個對面涂有相同顏色的長方體舉起靜止不動，叫同學(xué)觀看并提問：

你觀看到的正方體是什么樣的?

在你的位置上觀看，你看到了哪幾個面?

2.同學(xué)匯報溝通。

同學(xué)自由走動，觀看。匯報溝通。

3.解釋應(yīng)用

老師出示兩個正方體的立體圖，一個有虛線，另一個沒有。

提問：誰能用剛學(xué)到的學(xué)問解釋一下正方體為什么這樣畫?

同學(xué)解釋說明。

(二)分別從三個面進(jìn)行觀看(出示例1)

1.老師提問：我們分別從幾個不同的方向去觀看這個圖形，看看它的正面、左面以及上面分別是什么外形的圖形，把它們分別劃出來。

同學(xué)離開座位自由觀看。

2.小組之間相互溝通，然后全班溝通，同學(xué)以組為單位在投影以上展現(xiàn)溝通。

總結(jié)同學(xué)的發(fā)言：從不同的方向觀看，所看到的外形是不一樣的。

三、拓展應(yīng)用

1.做教科書例2

2.智力嬉戲：兩個同學(xué)為一組做嬉戲，一個同學(xué)畫，另一個同學(xué)猜，負(fù)責(zé)猜的同學(xué)要想方法通過你提問的問題確定這個物體是什么，猜完后，在把物體拿出來驗(yàn)證一下，看是否猜對了。

同學(xué)玩嬉戲，老師指導(dǎo)。

四、總結(jié)

本節(jié)課你學(xué)會了什么?

五、作業(yè)布置

愛好探究，依據(jù)以下幾幅圖找出1的對面是幾，2的對面是幾，3的對面是幾。

1.不同角度觀看一個物體，看到的面都是兩個或三個相鄰的面，不行能一次看到長方體或正方體相對的面。

2.從一個面看到物體的外形，可以有多種不同的擺放方式。

3.知道從兩個面看到的物體的外形，可以確定小立方體的個數(shù)范圍。

五年級數(shù)學(xué)教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.在生活情境中，讓同學(xué)自主探究小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

2.讓同學(xué)能正確地計算及描述小數(shù)乘整數(shù)的過程。

3.感受小數(shù)乘法在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法。

教學(xué)具預(yù)備：課件、作業(yè)紙。

教學(xué)過程：

一、情境引入

師：秋天到了，人們都在廣場放風(fēng)箏。有三個小同學(xué)也想去放風(fēng)箏，他們想買一樣的風(fēng)箏(課件展現(xiàn)例題圖)。大家認(rèn)真觀看，從圖中你了解到哪些信息?

(意圖：通過生活情境的引入，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，滲透數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活的思想，并為下面同學(xué)自主探究小數(shù)乘整數(shù)供應(yīng)條件。)

二、自主探究

(一)了解小數(shù)乘整數(shù)

1.說一說假如是你，想買哪種風(fēng)箏?

同學(xué)自由回答。

2.依據(jù)同學(xué)匯報狀況，老師提出：__同學(xué)說想買3.5元一個的風(fēng)箏，那么買這樣的三個估量需要多少錢呢?

同學(xué)思索并匯報。

師：你們能不能精確算出一共需要多少錢?

同學(xué)獨(dú)立計算。

指名匯報(可能可想出幾種不同的方法)，老師依據(jù)同學(xué)敘述板書：

方法1：連加。

方法2：化成元角分計算，先算整元，再算整角，最終相加。

方法3：豎式筆算35角3=105角。

方法4：豎式筆算3.5元3=10.5元。

(意圖：在實(shí)際的問題情境中，讓同學(xué)運(yùn)用原有的學(xué)問閱歷自主地進(jìn)行估算、筆算，在培育了同學(xué)的估算力量、計算力量的同時，讓同學(xué)懂得估算也是檢驗(yàn)筆算的一種方法。在探究計算方法時，老師為同學(xué)搭建了充分發(fā)揮自己力量的平臺，利用已有學(xué)問解決問題，同時又了解了新的解決問題的方法豎式筆算。)

3.小結(jié)引出課題。

師：剛才我們在解決買三個風(fēng)箏一共用多少錢時，想到了幾種不同的方法(老師指板書)，可以用小數(shù)加法解決，可以化成元角分來解決，還想到了把元角分轉(zhuǎn)化成乘法豎式來計算，同學(xué)們可真棒。

(二)自主探究小數(shù)乘整數(shù)的算理、算法。

1.比較發(fā)覺

師：同學(xué)們看這個乘法算式，與以前學(xué)的乘法算式有什么不同?

同學(xué)會發(fā)覺，算式中有小數(shù)或小數(shù)乘整數(shù)。

師：這就是我們今日要討論的問題。板書：小數(shù)乘整數(shù)。

2.嘗試解決

老師出示0.725。

師：同學(xué)們看0.72不是錢數(shù)了，沒有元角分這樣的單位了，能不能計算出結(jié)果呢?

①同學(xué)獨(dú)立思索。

②小組溝通計算方法。

③匯報演示。同學(xué)匯報的同時展現(xiàn)同學(xué)計算過程?？赡苡袃煞N方法：加法和乘法。引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行比較，熟悉到乘法比較簡便。

老師板演乘法豎式計算過程。

④理解算理算法。

師：認(rèn)真觀看乘法算式，誰能給大家解釋一下，你是怎樣計算的。

(老師重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)理解3點(diǎn)：怎樣把乘數(shù)轉(zhuǎn)化乘整數(shù);乘積如何處理;積末尾的0如何處理。從而讓同學(xué)更好地理解算理。)

⑤互動溝通，總結(jié)概括。

師：同學(xué)們在計算小數(shù)乘整數(shù)時，想到了用轉(zhuǎn)化的方法把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化乘整數(shù)乘法計算。誰能舉個例子和大家說說詳細(xì)的方法，計算時應(yīng)留意什么呢?

同學(xué)舉例子說明算理，并板書。

(意圖：通過獨(dú)立思索與合作溝通，充分展現(xiàn)同學(xué)的學(xué)問潛能及合作力量，并自主獵取小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，理解算理。老師作為一名點(diǎn)撥者、合在重點(diǎn)處啟發(fā)引導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)較好的理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。通過引導(dǎo)同學(xué)舉例說明計算方法，給不同的同學(xué)思維進(jìn)展的空間，促進(jìn)了同學(xué)思維的進(jìn)展。)

三、實(shí)踐應(yīng)用

師：(出示主題圖)我們通過解決買風(fēng)箏的問題，熟悉并學(xué)會了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

我們看圖中還有幾種不同的風(fēng)箏，假如買3個其它外形的，需要多少錢呢?能不能很快的算出來?

同學(xué)獨(dú)立計算，匯報溝通。

師：下面我們就一起把風(fēng)箏放飛(出課件)。

1.放飛第一個風(fēng)箏。(點(diǎn)擊第一個風(fēng)箏)出示：

(1)算一算，比一比。

同學(xué)計算后，引導(dǎo)同學(xué)說一說是怎樣算的?比較小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同?

(2)想一想，做一做。

14.563.078

同學(xué)獨(dú)立筆算。老師巡察指導(dǎo)點(diǎn)撥。

2.放飛其次個風(fēng)箏。(點(diǎn)擊其次個風(fēng)箏)出示：

(1)看誰觀看得最認(rèn)真，你發(fā)覺了什么?

(2)解決問題：小紅家距奶奶家2.8千米，她每天來回一次共是多少千米?

3.放飛第三個風(fēng)箏。(點(diǎn)擊第三個風(fēng)箏)出示：試試你的智力。

用1到5五個數(shù)字及小數(shù)點(diǎn)，任意組成小數(shù)乘一位整數(shù)的算式，并算出來。(能寫幾道寫幾道)

(意圖：通過多種形式的練習(xí)，既加強(qiáng)了同學(xué)對小數(shù)乘整數(shù)的理解，又使同學(xué)能夠敏捷應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決問題，并使不同層次的同學(xué)從中體會到勝利的歡樂。)

四、小節(jié)

通過本課學(xué)習(xí)，你想對我們大家說點(diǎn)什么?

五年級數(shù)學(xué)教案篇7

一、說教材

1.教學(xué)內(nèi)容：蘇教版數(shù)學(xué)第十冊第73—74頁分?jǐn)?shù)的意義。

2.教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：使同學(xué)了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，熟悉單位“1”，理解分?jǐn)?shù)的意義，能說明一個分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際意義。

力量目標(biāo)：通過一些直觀演示，實(shí)際操作，培育同學(xué)動手操作力量，分析、概括力量。

情感目標(biāo)：讓同學(xué)在輕松和諧的氛圍中主動參加，樂觀合作，充分體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

3.教材分析

分?jǐn)?shù)的意義是在四年級同學(xué)已經(jīng)初步熟悉分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使同學(xué)理解不僅一個物體，一個計量單位，可以用單位“1”來表示，很多物體組成的一個整體也可以用單位“1”來表示，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義。

4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。

二、說教法

在教學(xué)中主要采納了創(chuàng)設(shè)情境、小組合作、自主探究的方法，力圖為同學(xué)營造一個寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動同學(xué)多種感官參加，加深對學(xué)問的理解，并感受到學(xué)習(xí)的歡樂。

三、設(shè)計思路

本節(jié)課著重討論的是分?jǐn)?shù)的意義，主要設(shè)計思路是盡可能多的讓同學(xué)動手去操作去實(shí)踐，從而自己得出分?jǐn)?shù)的意義。在備這節(jié)課時我就挖空心思地為同學(xué)考慮，應(yīng)當(dāng)預(yù)備哪些材料讓同學(xué)操作?什么材料既讓同學(xué)簡單操作又能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)?最終打算用一張圓形紙片、一張長方形紙片、一米長的線段平均分成10份、一些三角形紙片以及一些火柴棒，組織同學(xué)分小組學(xué)習(xí)，提高溝通合作學(xué)習(xí)的力量。盡量做到讓每一個數(shù)學(xué)學(xué)問都是在同學(xué)親身經(jīng)受了學(xué)問產(chǎn)生過程、體驗(yàn)了開心的學(xué)習(xí)過程之后才在同學(xué)的腦海中生根發(fā)芽。使同學(xué)學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，從而使他們獲得進(jìn)展。

在課堂教學(xué)時，同學(xué)利用我為他們預(yù)備的材料綻開別開生面的討論，在小組合作操作過程中，同學(xué)獲得很多不同的分?jǐn)?shù)，然后從這些不同的分?jǐn)?shù)產(chǎn)生中漸漸得出分?jǐn)?shù)的意義。特殊是同學(xué)在利用三角形紙片和火柴棒進(jìn)行操作的時候，可以從中很好地體驗(yàn)把很多物體看作一個整體，也就是單位“1”，突破這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，從而讓同學(xué)深刻地理解分?jǐn)?shù)的意義。

四、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)

1.舉例說明整數(shù)除法的意義是什么?

2.依據(jù)乘法算式13438=5092，寫出相應(yīng)的兩個除法算式。

3.舉例說明分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義和一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)乘法的意義各是什么?

以上復(fù)習(xí)題可以指名回答。

(二)新課

1.教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義。

老師出示5個半塊月餅的教具，提問：

(1)每人吃半塊月餅，5個人一共吃多少塊月餅?怎樣列式?得多少?

(2)兩塊半月餅，平均分給5人，每人分得多少塊月餅?

老師出示兩塊半月餅，將它們平均分成5個半塊月餅。要求同學(xué)根據(jù)教具的演示過程列式、計算。

(3)兩塊半月餅分給每人半塊，可以分給多少人?

老師讓同學(xué)到黑板前進(jìn)行教具演示，再列式計算。

老師讓同學(xué)觀看、比較上面3道題中算式的已知數(shù)和得數(shù)，再回答下列問題：

(1)第一個算式已知什么?求什么?用什么方法計算?(已知兩個因數(shù)：和5，求出它們的積為;用乘法計算。)

(2)其次個算式呢?(已知積是和一個因數(shù)是5，求出另一個因數(shù)是，用除法計算。)

(3)第三個算式跟上面哪一個算式是類似的?(跟其次個算式是類似的，也是已知積是和一個因數(shù)是，求出另一個因數(shù)是5，用除法計算)

老師：分?jǐn)?shù)除法的意義是什么?它跟整數(shù)除法的意義一樣不一樣?(分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意