幼兒園觀察記錄【精簡(jiǎn)版】

觀察目標(biāo)1、樂(lè)意參加探索沉與浮的小實(shí)驗(yàn)。通過(guò)操作，引導(dǎo)幼兒觀察、比較物體在水中的沉浮現(xiàn)象。2、引導(dǎo)幼兒積極思考，大膽才做并嘗試，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)實(shí)踐水平。觀察記錄又到了專室活動(dòng)的時(shí)間，許葛瑞等幾個(gè)孩子來(lái)到了一來(lái)到科發(fā)室就用盆子打好了水準(zhǔn)備開(kāi)始操作，沈樂(lè)萱看到我昂著頭說(shuō)：老師，這個(gè)實(shí)驗(yàn)太簡(jiǎn)單了，我早就會(huì)了，于是，我給他們出了個(gè)難題：今天老師想讓你們嘗試把浮的東西沉下去，讓沉的東西浮起來(lái)，你們行嗎？許葛瑞沒(méi)等我說(shuō)完就開(kāi)始操作起來(lái)了，乒乓球，又找到了鐵盒，把乒乓球放進(jìn)了盒子里，裝滿了水，蓋了起來(lái)，放到水里，果然沉了下去，他又找了顆彈珠，放在了塑料的盤(pán)子里，彈珠也浮了起來(lái)。這是大家都高興的鼓掌歡呼。分析評(píng)價(jià)在這個(gè)游戲中，我們能夠看出來(lái)，中班的孩子已經(jīng)敢于嘗試、探索了，挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是是非常樂(lè)于接受的活動(dòng)，小實(shí)驗(yàn)“改變物體的沉浮狀態(tài)”引起了孩子們的極大注重，抓住了孩子們的興趣，這個(gè)內(nèi)容對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，孩子們帶著任務(wù)去嘗試，去探索，有的孩子遷移使用了前面的實(shí)踐方法，有的則自己創(chuàng)造，有的同伴，幼兒積極思考、操作，在分享交流中，根據(jù)孩子的特點(diǎn)即時(shí)調(diào)整與應(yīng)對(duì)，在“拋接問(wèn)題”中拓展孩子的思維。支持策略在科學(xué)探索之后，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己在科學(xué)探究過(guò)程中的感受和發(fā)現(xiàn)，不但能加深幼兒對(duì)科學(xué)的理解，也能使幼兒體驗(yàn)探索的樂(lè)趣和成功的喜悅，并與同伴交流，培養(yǎng)合作和分享的品質(zhì)。教師要為幼兒探索的順利展開(kāi)提供主持和協(xié)助，保證他們的探索行動(dòng)不偏離方向。讓幼兒主動(dòng)探索，不是幼兒想要什么就給什么，想干什么就干什么，幼兒的探究式在老師的引領(lǐng)下探究。幼兒操作時(shí)，教師即時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察每個(gè)物體在水里的沉浮現(xiàn)象，思考如何想辦法讓這些物體沉或浮。幼兒操作時(shí)，教師即時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察每個(gè)物體探究的方法等都確保了幼兒探究活動(dòng)的方向性。教師也不能因?yàn)橛變旱哪挲g小而讓幼兒采取模仿模式，指令性的操作，從而剝奪幼兒主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)。只要幼兒明確了操作目標(biāo)和要求，就能夠放手讓幼兒去擺弄材料，即使出錯(cuò)也沒(méi)相關(guān)系，最重要的事幼兒獲取知識(shí)過(guò)程的體驗(yàn)。【篇二】觀察記錄第一次觀察具體時(shí)間：10點(diǎn)10-13分實(shí)錄：今天早操，小語(yǔ)帶著鴨子，在梯上走過(guò)，突然看到前方有人搭好的蹺蹺板，于是帶著鴨子來(lái)到了蹺蹺板上，當(dāng)她把鴨子放在蹺蹺板，準(zhǔn)備一起玩耍時(shí)發(fā)現(xiàn)，鴨子一放好，他用腳一翹，鴨子馬上滑落下來(lái)，試了三次仍然失敗。第二次觀察具體時(shí)間：10點(diǎn)17-20分實(shí)錄：她發(fā)現(xiàn)用輪胎代替座位，在讓鴨子坐上去前，俊俊放穩(wěn)輪胎后，在蹺蹺板的一端顛了幾下，發(fā)現(xiàn)輪胎掉不下來(lái)了以后，把鴨子放了上去，玩了一會(huì)兒，她也想給自己找個(gè)座位，于是，也找來(lái)了一個(gè)輪胎，自己坐了進(jìn)去，翹了幾下以后，他想讓鴨子坐的再高一些，于是又開(kāi)始重復(fù)第一次的嘗試，但自己不再坐進(jìn)輪胎中，站在蹺蹺板的一端和鴨子玩耍。第三次觀察具體時(shí)間：10點(diǎn)25-28分實(shí)錄：小語(yǔ)在草地上玩植物大戰(zhàn)僵尸的游戲，她把玩具擺成豌豆射手，這時(shí)候楊思睿說(shuō)：“我們?cè)O(shè)個(gè)地刺吧。”小語(yǔ)說(shuō)：“這是個(gè)好辦法”。兩個(gè)人開(kāi)始擺地刺，地刺擺好以后，楊思睿說(shuō)：“你怎么把豌豆射手?jǐn)[在地刺后面了，這樣怎么保護(hù)植物。”小語(yǔ)說(shuō)；“我玩的游戲就是這樣的，你根本不會(huì)玩，”并且告訴其他小朋友：“我們別和他玩了，他又不會(huì)?！睏钏碱Ｒ宦?tīng)他這樣說(shuō)，對(duì)小語(yǔ)說(shuō)：“我們拆了吧，重新擺，別玩了，誰(shuí)讓你說(shuō)我不會(huì)玩?！睏钏碱Ｐ∨笥寻淹婢呷坎鸪≌Z(yǔ)看到他這樣也走開(kāi)了，去和別的小朋友玩了。分析與思考在游戲中，小語(yǔ)把鴨子作為自己的一個(gè)好伙伴，從安居梯到蹺蹺板，時(shí)刻把它比做成一個(gè)有生命的個(gè)體。在玩蹺蹺板的時(shí)候，因?yàn)樗麑?duì)平衡的概念是不知道的，所以哪怕鴨子一直從蹺蹺板上滑落，他也要多次嘗試不放棄，后來(lái)在老師的引導(dǎo)他，會(huì)立刻篩選出適合給鴨子的座位“輪胎”實(shí)行代替，在和鴨子玩耍之前，他還站在蹺蹺板的一端顛一下，發(fā)現(xiàn)穩(wěn)固不滑落后再把鴨子放上去，可見(jiàn)他是一個(gè)多細(xì)心的孩子，隨著他自身的生活經(jīng)驗(yàn)的遷移，他發(fā)現(xiàn)自己也需要一個(gè)座位，因?yàn)檐E蹺板是有兩個(gè)座位的，于是他再次找一個(gè)輪胎過(guò)來(lái)自己坐了進(jìn)去，玩了一會(huì)后，他發(fā)現(xiàn)又想給鴨子的座位增高了，他會(huì)根據(jù)自己的游戲進(jìn)程實(shí)行一些調(diào)整。回應(yīng)與調(diào)整愛(ài)玩是孩子們地天性，對(duì)于膽子比較小的幼兒，教師應(yīng)該予以鼓勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)孩子們表現(xiàn)中的閃光點(diǎn)，即時(shí)的表?yè)P(yáng)，以增加孩子的自信心。【篇三】讓幼兒成為老師得力的小助手觀察對(duì)象：張明觀察時(shí)間：20xx年2月17日觀察環(huán)境：教室觀察目的：讓幼兒成為老師得力的小助手觀察實(shí)錄：張明是個(gè)能干的小姑娘，無(wú)論是學(xué)習(xí)知識(shí)還是游戲活動(dòng)都表現(xiàn)的很棒，最重要的是她有很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)潛力，說(shuō)還口齒清晰，干脆利落。經(jīng)常帶領(lǐng)小朋友們朗讀古詩(shī)兒歌等，成了老師的得力小助手。分析：張明性格活潑開(kāi)朗，父母的文化水平較高，也很重視家庭教育，未入園前其父