小學(xué)六年級(jí)上冊版語文園地和單元教案

六語上冊Word版語文園地+單元教案語文園地教學(xué)目標(biāo)1．引導(dǎo)學(xué)生閱讀“交流平臺(tái)”并聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，說說自己的心得。(重點(diǎn))2．認(rèn)識(shí)并體會(huì)排比句的特點(diǎn)和作用；認(rèn)識(shí)分號(hào)，并能說出分號(hào)的用法；大致了解地名拼音的拼寫規(guī)則，熟悉姓名的拼寫規(guī)則。(重點(diǎn))3．熟讀并背誦《過故人莊》，大致了解古詩的意思，體會(huì)詩人的情感。(重點(diǎn))教學(xué)策略1．交流平臺(tái)在“交流平臺(tái)”這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法：閱讀時(shí)要“讀進(jìn)去”“想開去”，即在閱讀中指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來聯(lián)想，從課內(nèi)聯(lián)想到課外。2．詞句段運(yùn)用把握教材特點(diǎn)，挖掘課本資源，讓學(xué)生在誦讀、品味、討論、探究和仿寫多個(gè)環(huán)節(jié)中，感受語言文字的魅力，體會(huì)排比等修辭方法的作用，學(xué)習(xí)分號(hào)的用法，在生活中學(xué)語文、用語文，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的愉悅，逐步提高語文素養(yǎng)。(1)多種形式地朗讀，體會(huì)排比句的特點(diǎn)，說說這樣寫的好處。(2)通過對(duì)比朗讀含有分號(hào)的句子，體會(huì)分號(hào)在排比句和說明性文字中不同的用法。(3)“語文即生活”，聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)路牌，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的意識(shí)。3．日積月累“日積月累”重在朗讀指導(dǎo)，通過不同形式的朗讀把這首詩讀出節(jié)奏、讀出韻味。熟練地朗讀、背誦古詩，體會(huì)詩意，領(lǐng)悟朋友之間的濃濃情誼。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作表格PPT，制作含有相關(guān)資料的PPT。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集田園詩。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生閱讀“交流平臺(tái)”并聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，說說自己的心得。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入這一單元，我們走進(jìn)大自然，觸摸了山川湖泊的心跳，領(lǐng)略了自然界的奇妙。行走在字里行間，我們感受到了作者豐富大膽的想象，體會(huì)到了語言的魅力。這節(jié)課，我們就這個(gè)話題，談?wù)勗鯓娱喿x文章。二、交流平臺(tái)1．過渡：同學(xué)們，在本單元的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了：閱讀文章時(shí)，要注意從所讀的內(nèi)容想開去。你能說說從哪些內(nèi)容想到了什么嗎？2．充分交流，打開大膽想象的思路。(1)閱讀文章時(shí)，可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去。①交流：閱讀老舍的《草原》，讀到課文中主客相聚與惜別的內(nèi)容時(shí)，可以聯(lián)想生活中自己與別人相聚和惜別的情景，與作者產(chǎn)生共鳴，從而加深對(duì)課文思想感情的理解；還能聯(lián)想到老舍的其他作品，如《駱駝祥子》《四世同堂》；或者聯(lián)想到其他作者寫的有關(guān)草原的作品，如《科爾沁草原的人們》《撒滿珍珠的草原》《茫茫的草原》等。②課件出示拓展內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生討論交流。導(dǎo)學(xué)：讀懂了《草原》主客相聚的歡快場景，可以想象一下：如果自己置身于這個(gè)場景會(huì)怎樣？在日常生活中遇到這樣的場景應(yīng)該如何描寫？例如，過年過節(jié)時(shí)，親朋好友齊聚一堂的歡快場景該如何描寫？③完成表格，交流學(xué)習(xí)收獲。歡快場景如何描寫草原過年過節(jié)(2)閱讀文章時(shí)，還要能從課文內(nèi)容聯(lián)想到更多。①引導(dǎo)學(xué)生交流：課文《丁香結(jié)》中，丁香結(jié)引發(fā)了作者對(duì)人生的思考，由此可以想到其他有象征意義的植物，如梅、蘭、竹、菊，想到這些植物象征著什么，由這些植物想到人生追求。②拓展交流：我們還可以根據(jù)丁香結(jié)從生活經(jīng)驗(yàn)想開去，想想自己在生活中見到的其他植物，如杏花、梨花、梅花、梔子花等，這些花什么樣子？什么顏色？什么氣味？試填寫表格。花名樣子顏色氣味杏花梨花梅花梔子花3.小結(jié)：閱讀的時(shí)候，既能讀進(jìn)去，又能想開去，不僅可以深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。在今后的閱讀中，我們應(yīng)該在這方面多下功夫。三、總結(jié)收獲同學(xué)們，其實(shí)我們剛剛進(jìn)行的學(xué)習(xí)是一種聯(lián)想閱讀，是一種層次較高的研究型閱讀。人們在讀書的時(shí)候，看到書本上所寫的內(nèi)容，往往把它們和別的事物聯(lián)系起來，人們把這種思維活動(dòng)叫“聯(lián)想”。聯(lián)想的范圍是非常廣泛的。有時(shí)候是把書本上所寫的事物和道理與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。比如，我們讀了白居易的詩句——野火燒不盡，春風(fēng)吹又生，就會(huì)由野草的頑強(qiáng)的生命力聯(lián)想到革命事業(yè)也是壓迫不倒、摧折不了的。比如，讀了陸游的詩“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，我們也許會(huì)聯(lián)想到文天祥的詩句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。同學(xué)們，在未來的學(xué)習(xí)生活中，閱讀會(huì)伴你一生，自覺進(jìn)行這樣的閱讀，你一定會(huì)有更多的收獲。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)并體會(huì)排比句的特點(diǎn)和作用；認(rèn)識(shí)分號(hào)，并能說出分號(hào)的用法；大致了解地名拼音的拼寫規(guī)則，熟悉姓名的拼寫規(guī)則。2．熟讀并背誦《過故人莊》，大致了解古詩的意思，體會(huì)詩人的情感。教學(xué)過程一、明確目標(biāo)，直入主題本節(jié)課的學(xué)習(xí)有四個(gè)方面的內(nèi)容：一是體會(huì)排比句的表達(dá)效果；二是了解分號(hào)的用法；三是能通過路牌上的拼音，認(rèn)識(shí)地名；四是學(xué)習(xí)唐代詩人孟浩然的一首詩《過故人莊》，感受詩人筆下的田園風(fēng)光。二、學(xué)習(xí)詞句段，能準(zhǔn)確運(yùn)用(一)讀一讀，學(xué)一學(xué)。1．出示例句，讀一讀，體會(huì)這幾組句子都有什么特點(diǎn)，說說這樣寫的好處。2．指名讀句子，注意要讀得正確、流利。3．引導(dǎo)學(xué)生說說這幾句話有什么特點(diǎn)，從中讀到了什么。4．學(xué)生交流：(1)用到了排比的修辭方法。第一組句子選自課文《花之歌》，通過排比，強(qiáng)調(diào)了花的用途。第二組句子選自《桂林山水》，寫出了漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)。第三組句子選自《祖父的園子》，通過擬人、排比，表現(xiàn)了祖父的園子里一切都是鮮活的，“我”在這里的心情是快樂、自由的。(2)這幾組句子，句式整齊，在結(jié)構(gòu)形式上有一種勻稱美，讀起來覺得句子條理清晰、層次分明。5．小結(jié)：我們在寫風(fēng)景的時(shí)候，不妨使用排比句式，可以強(qiáng)調(diào)自己想要表達(dá)的意思，增強(qiáng)表達(dá)的效果。(二)讀一讀，說一說。1．讀下面的句子，再說說分號(hào)的用法。(課件出示句子)(1)有感情地朗讀這幾個(gè)句子。(2)想一想：這里的分號(hào)有什么作用？2．學(xué)生認(rèn)真思考，交流所得：第1自然段講了花的使命。第一句講白天，花有兩種使命：使原野風(fēng)光更加旖旎，使清風(fēng)芬芳馥郁。兩種使命都是花白天完成的，分號(hào)就起到并列的作用。第二句講花在微睡時(shí)和醒來時(shí)的兩種情況，中間用分號(hào)告訴我們這兩種情況是并列的。第2自然段講了風(fēng)的形成離不開冷熱空氣的對(duì)流。第一句講了形成熱、冷空氣的兩種條件，用分號(hào)表示并列關(guān)系。(三)讀一讀，想一想。1．出示書上的兩個(gè)路牌，引導(dǎo)學(xué)生自己試著拼一拼音節(jié)，認(rèn)一認(rèn)地名。2．指名讀，說一說你是怎樣知道這個(gè)地名的讀法的，借助拼音該怎樣讀。3．觀察一下，路牌上拼音的寫法有什么特點(diǎn)？指名說一說路牌上拼音的書寫特點(diǎn)。4．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際想一想自己的名字用拼音應(yīng)該怎樣拼寫，正確拼寫自己的名字后，再試著拼寫同學(xué)或親友的名字。(試著自己拼寫自己的名字)5．鼓勵(lì)學(xué)生試著拼一拼、寫一寫家鄉(xiāng)的地名。三、誦讀田園詩，體會(huì)朋友情1．過渡：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了幾篇寫景的文章，感受到了多姿多彩的大自然。在古代，美麗的大自然也讓詩人留下了許多著名的詩篇。有一首詩被人稱為“清水出芙蓉，天然去雕飾”，雖平淡卻見功力。(課件出示古詩《過故人莊》)2．教師簡介詩人。3．學(xué)生自由朗讀，借助工具書讀準(zhǔn)字音。4．指名讀詩，相機(jī)正音。5．學(xué)生多種方式練習(xí)朗讀。6．提供下面的學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生自己試著理解詩句內(nèi)容。過：拜訪。故人：老朋友。具：準(zhǔn)備，置辦。雞黍：指農(nóng)家待客的豐盛飯食。邀：邀請。郭：古代城墻有兩重。內(nèi)為城，外為郭。軒：門窗。場圃：谷場、菜園等種菜和收打作物的地方。把酒：飲酒。話桑麻：閑談農(nóng)事。還：返回。就菊花：飲酒賞菊。7．圖文對(duì)照，試著學(xué)習(xí)這首詩。(1)老朋友請孟浩然到他家去，孟浩然看到了怎樣的田園風(fēng)光？(翠綠的樹木環(huán)繞著小村子，城墻外的青山連綿起伏，就像一幅清淡的水墨畫。打開窗戶，看到了豐收的打谷場，菜園里蔬菜長勢喜人。)(2)兩個(gè)老朋友在談些什么呢？(談?wù)勥@段時(shí)間的農(nóng)事，莊稼長得怎樣，會(huì)不會(huì)豐收。孟浩然說，到九月初九重陽節(jié)的那一天，再來一起飲酒賞菊。)8．小結(jié)：這首詩不僅讓我們讀到了自然恬淡的田園風(fēng)光，更讓我們感受到了詩人和朋友之間的深厚感情。9．交流課前搜集的田園詩。如：范成大的《四時(shí)田園雜興》、陶淵明的《歸園田居》等。10．熟讀成誦。四、布置作業(yè)，鞏固積累背誦《過故人莊》。語文園地教學(xué)目標(biāo)1．引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元學(xué)過的課文，在交流中進(jìn)一步體會(huì)場面描寫中點(diǎn)面結(jié)合的寫法。(重點(diǎn))2．通過詞句段運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生讀句子，體會(huì)反復(fù)寫法的好處；學(xué)習(xí)用多種形式來替代“說”，讓表達(dá)更生動(dòng)。(重點(diǎn))3．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書法作品展覽，使學(xué)生懂得書寫時(shí)要整體布局，做到規(guī)范書寫，養(yǎng)成自我檢視的習(xí)慣。4．朗讀并背誦關(guān)于熱愛祖國、為國獻(xiàn)身的名人名言。感受愛國者強(qiáng)烈的愛國情懷。教學(xué)策略1．交流平臺(tái)“交流平臺(tái)”板塊，旨在進(jìn)一步鞏固強(qiáng)化、遷移運(yùn)用本單元的語文要素——運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法進(jìn)行場面描寫。學(xué)生需在這一板塊對(duì)點(diǎn)面結(jié)合的場面描寫方法進(jìn)行復(fù)習(xí)、拓展、運(yùn)用，進(jìn)而鞏固強(qiáng)化運(yùn)用。因此在教學(xué)時(shí)，可依據(jù)“復(fù)習(xí)回顧，重溫寫法——交流分享，拓寬思路——遷移運(yùn)用，嘗試仿寫”這樣的思路進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生真正掌握點(diǎn)面結(jié)合的寫法。2．詞句段運(yùn)用“詞句段運(yùn)用”板塊的第一部分是注意例句的反復(fù)部分，感受反復(fù)帶來的強(qiáng)調(diào)作用；第二部分是通過例句，讓學(xué)生了解寫人物說話時(shí)可以不用“說”來表達(dá)。可以用其他表示“說”的詞語代替，也可以用描寫人物心理、神態(tài)等來代替“說”。第一部分，對(duì)“反復(fù)”這一修辭的認(rèn)識(shí)，主要采用對(duì)比閱讀的教學(xué)方式，讓學(xué)生從差異中感受。第二部分，讓學(xué)生理解在寫人物說話時(shí)可以不用“說”來表達(dá)，還是通過對(duì)比閱讀的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用同樣表示“說”這一意思的其他詞語來代替“說”，或是用人物的心理活動(dòng)、神態(tài)等作為提示語。3．書寫提示“書寫提示”板塊的訓(xùn)練重點(diǎn)是一段文字的書寫，即通過對(duì)書法作品的觀察，舉辦小型書寫作品展覽等，初步學(xué)會(huì)正確地安排一段文字的行款和布局，并做到書寫正確、行款整齊、布局合理，養(yǎng)成自我檢視的習(xí)慣，不斷提高書寫水平。4．日積月累“日積月累”板塊，主要讓學(xué)生理解感知、誦讀積累諸葛亮、曹植、李綱、陸游的四句愛國名言，再進(jìn)行同類主題的名言拓展積累，達(dá)到日積月累的效果。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教學(xué)PPT，優(yōu)秀書法作品實(shí)物或圖片。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集愛國名言。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1．引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元學(xué)過的課文，在交流中進(jìn)一步體會(huì)場面描寫中點(diǎn)面結(jié)合的寫法。2．通過詞句段運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生讀句子，體會(huì)反復(fù)寫法的好處；學(xué)習(xí)用多種形式來替代“說”，讓表達(dá)更生動(dòng)。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入重溫革命歲月，讓我們心潮澎湃。其中那震撼心靈的場面在我們腦中久久不能消失。本單元的學(xué)習(xí)，讓我們感受到作者在描寫這樣的場面時(shí)，方法巧妙，在描寫情境、人物語言時(shí)，方法靈活。我們來共同交流一下。二、交流平臺(tái)1．復(fù)習(xí)：本單元中有的課文寫到了大的場面，說說哪個(gè)場面給你留下了深刻的印象。以課文為例說一說。2．生瀏覽本單元課文，然后交流：(1)《狼牙山五壯士》中描寫了激烈的戰(zhàn)斗場面。(2)《開國大典》中描寫了閱兵式的整齊威武。師：作者在寫這些場面的時(shí)候，運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的寫法。能結(jié)合課文具體說一說嗎？生1：《開國大典》寫閱兵式時(shí)，既從整體上寫了受閱部隊(duì)經(jīng)過天安門廣場時(shí)那種整齊威武的情景，又注意通過細(xì)節(jié)展現(xiàn)各個(gè)方陣的風(fēng)采。這不僅讓我們感受到了整個(gè)閱兵式的莊嚴(yán)、隆重，還讓我們領(lǐng)略到了各個(gè)隊(duì)伍的特色。生2：《狼牙山五壯士》中既有對(duì)五位壯士英勇戰(zhàn)斗的整體描寫，也有對(duì)具體的某位戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的表現(xiàn)，讓我們感受到了五位壯士不怕犧牲的革命精神和英雄氣概。3．交流：(1)平時(shí)看到過的運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合方法的場面描寫。(2)自己是怎樣運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法習(xí)作的?？梢越Y(jié)合自己的習(xí)作《多彩的活動(dòng)》來談一談。4．師小結(jié)：場面描寫除了寫場景，也要寫人物。整個(gè)場面的全景是“面”，場面中的主要人物是“點(diǎn)”，寫作時(shí)要做到點(diǎn)面結(jié)合，營造出場景的氣氛，才能感染讀者，突出文章中心。三、詞句段運(yùn)用(一)反復(fù)修辭的妙用。1．對(duì)比閱讀，感受差異。(1)第一組對(duì)比閱讀：①起初是全場肅靜，只聽見炮聲和樂曲聲，只聽見國旗和其他許多旗幟飄拂的聲音。②起初是全場肅靜，只聽見炮聲和樂曲聲、國旗和其他許多旗幟飄拂的聲音。朗讀感受這兩句話，有什么區(qū)別？預(yù)設(shè)：第一句“只聽見”的反復(fù)運(yùn)用，更加強(qiáng)調(diào)了全場的肅靜，其余的聲音都聽不見，這樣的表達(dá)效果更好。(2)第二組對(duì)比閱讀：①那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。②那里的天比別處的更可愛，空氣清鮮，天空明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。朗讀感受這兩句話，有什么區(qū)別？預(yù)設(shè)：第一句，兩個(gè)“是那么”反復(fù)，把空氣的清鮮和天空的明朗表現(xiàn)得更淋漓盡致，突出了作者的喜愛之情。2．勾連所學(xué)，加深印象。(1)運(yùn)用反復(fù)手法的句子，之前的課文里也學(xué)到過，你能回憶起來嗎？預(yù)設(shè)：①四年級(jí)上冊《走月亮》：“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和……”②五年級(jí)上冊《父愛之舟》：“雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷，遠(yuǎn)比不上紹興的烏篷船精致，但姑爹的小漁船仍然是那么親切，那么難忘……”(2)你能再品品這些學(xué)過的句子，說說反復(fù)的妙處嗎？預(yù)設(shè)：反復(fù)更能強(qiáng)調(diào)某種意思，突出事物的特點(diǎn)，突出作者的感情。小結(jié)：以后，為了強(qiáng)調(diào)某種意思，突出某種情感，就可以運(yùn)用反復(fù)的修辭方法。(二)提示語的豐富性。1．豐富的“說”法。(1)比較朗讀第一組：清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后有人說：“多好?。　鼻迕鞴?jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好??！”①朗讀。②比較不同處，第一句用“有人說”，第二句用“傳來一聲贊嘆”。③在比較中領(lǐng)會(huì)，用“說”是可以的，但是沒有用“贊嘆”更能生動(dòng)地表達(dá)說話人的感情。(2)比較朗讀第二組：“我還有作業(yè)沒完成，不能和你一起去玩了。”我說?！拔疫€有作業(yè)沒完成，不能和你一起去玩了?！蔽彝裱灾x絕了伙伴的邀請。①朗讀。②比較不同處，第一句直接用“說”，第二句用“婉言謝絕”代替“說”。③在比較中領(lǐng)會(huì)，用“說”可以，但是沒有“婉言謝絕”更能準(zhǔn)確地表達(dá)出“我”的態(tài)度。(3)小結(jié)：寫對(duì)話的提示語，我們不能簡單地只用“說”，可以根據(jù)表達(dá)的需要選用恰當(dāng)?shù)脑~語來代替“說”。(4)寫人物對(duì)話時(shí)，可以用很多的詞代替“說”字，你還知道哪些呢？舉行一個(gè)小組競答，每組同學(xué)都需發(fā)言，老師依次點(diǎn)名回答，每答出一個(gè)即可加一分，答不出或重復(fù)則不計(jì)分，看哪個(gè)小組加的分?jǐn)?shù)最多。預(yù)設(shè)：訓(xùn)斥、怒罵、吼叫、夸贊、駁斥、辯解、勸說、質(zhì)疑……(5)對(duì)這些能替代“說”字的詞語進(jìn)行分類積累。預(yù)設(shè)：根據(jù)感情色彩分類；根據(jù)字?jǐn)?shù)分類……2．不用“說”的提示語。(1)過渡：寫人物說話，可以根據(jù)情景選擇不同的詞語，不止一個(gè)“說”?？捎型瑢W(xué)說，不用這樣的詞語，他也能寫好人物提示語。我們來讀讀他寫的句子，看看能發(fā)現(xiàn)什么奧秘？課件出示“既然這樣，你以后再也不要找我借書了！”話一出口，我就后悔了。媽媽俯下身子盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了？”①朗讀。②第一句中，提示語是說話人的心理活動(dòng)；第二句中，提示語是說話人的動(dòng)作神態(tài)。這兩句話都沒有用表示“說”的詞語。(2)如果給這兩個(gè)句子加進(jìn)“說”的詞語，會(huì)怎么樣呢？我們來比較一下。課件出示“既然這樣，你以后再也不要找我借書了！”我說。話一出口，我就后悔了。媽媽俯下身子盯著我的眼睛，一臉焦急，說：“你的眼睛怎么腫了？”預(yù)設(shè)：這樣反而啰唆了。不用“說”，不影響理解，還使得句子更加生動(dòng)了。(3)請?jiān)囍鴱奈覀儗W(xué)過的單元課文中找找這樣的句子。小結(jié)：用人物的心理、神態(tài)、動(dòng)作等作為提示語，使提示語更為豐富。3．修改習(xí)作，活學(xué)活用。(1)展示同學(xué)們之前的習(xí)作例句，試著用這樣的方法，改一改提示語，讓它變得更加豐富多樣，更加傳情達(dá)意。要點(diǎn)：可以用剛才積累的那些代替“說”的詞，也可以用人物的心理、神態(tài)、動(dòng)作等作為提示語。(2)指名交流，相機(jī)引導(dǎo)。小結(jié)：習(xí)作時(shí)，要豐富提示語。今天所學(xué)的兩種方法都可以嘗試使用。四、課堂小結(jié)場面描寫是我們習(xí)作中必不可少的，點(diǎn)面結(jié)合是一個(gè)好方法，同學(xué)們可以在自己的習(xí)作中嘗試使用。習(xí)作中我們還會(huì)經(jīng)常遇到描寫人物的語言，可以運(yùn)用不同的表達(dá)方法使文章表達(dá)更靈活，我期待在你們的習(xí)作中能夠看到這樣的表達(dá)。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書法作品展覽，使學(xué)生懂得書寫時(shí)要整體布局，做到規(guī)范書寫，養(yǎng)成自我檢視的習(xí)慣。2．朗讀并背誦關(guān)于熱愛祖國、為國獻(xiàn)身的名人名言。感受愛國者強(qiáng)烈的愛國情懷。教學(xué)過程一、目標(biāo)導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)任務(wù)本節(jié)課我們要完成兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：一是完成一幅硬筆書法作品并進(jìn)行展覽，二是積累以愛國為主題的名言警句。二、指導(dǎo)書寫，辦書法展覽1．布置“書法展覽”的任務(wù)，出示書寫內(nèi)容范例，進(jìn)行指導(dǎo)：(1)指導(dǎo)觀察，重點(diǎn)觀察整體的布局，細(xì)心觀察每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)。古詩可以用豎版的形式來寫。從右往左寫，最后寫上“×××詩×××?xí)?。一段文字可以用橫版的形式來寫。從左往右，最后一行注明摘自什么文章，誰書寫的。(2)通過觀察，讓學(xué)生了解書寫的格式，字與字之間，字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離，以及每一個(gè)字在一行中的位置。(3)書寫要正確，不出現(xiàn)錯(cuò)別字和不規(guī)范的字。2．練寫，教師巡視指導(dǎo)。3．反饋，互相評(píng)價(jià)。4．寫完后完成書法展覽。三、誦讀名句，感受愛國情1．過渡：本單元的課文，讓我們讀到了老一輩革命者為祖國的美好未來拋頭顱、灑熱血，面對(duì)困難英勇頑強(qiáng)，不怕犧牲的精神，感受到了他們身上深深的愛國情感。從古到今不少的愛國志士，他們也留下了不少愛國名句。2．出示名句，自由朗讀。3．說說你讀懂了什么。(1)鞠躬盡瘁，死而后已。這是三國時(shí)期諸葛亮寫的，表現(xiàn)了他甘為國家竭盡全力，到死為止的決心。(2)捐軀赴國難，視死忽如歸。這是三國時(shí)期曹植寫的，表達(dá)了他可以為國犧牲，視死如歸的信念。(3)祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人。這是宋朝李綱說的，表明他誓死捍衛(wèi)國家領(lǐng)土完整的決心和信心。(4)位卑未敢忘憂國。這是宋朝詩人陸游《病起書懷》一詩中著名的詩句，表達(dá)了他憂國憂民的愛國情懷。4．有感情地朗讀這些名句，體會(huì)情感。5．背誦名句。6．交流自己知道的其他愛國名句。天下興亡，匹夫有責(zé)?！猍明]顧炎武常思奮不顧身，以殉國家之急?！猍漢]司馬遷先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！猍宋]范仲淹…………四、布置作業(yè)，拓閱讀視野搜集愛國詩句，理解大致意思。為班級(jí)匯報(bào)會(huì)作準(zhǔn)備。語文園地教學(xué)目標(biāo)1．梳理本單元“有目的地閱讀”的基本策略和常用方法，并逐步養(yǎng)成根據(jù)閱讀目的選擇閱讀方法的習(xí)慣。2．引導(dǎo)學(xué)生通過詞句段運(yùn)用的練習(xí)，學(xué)習(xí)刻畫人物入迷狀態(tài)的方法；學(xué)習(xí)用先總說觀點(diǎn)，再逐條說明理由的方式表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)。(重點(diǎn))3．了解古詩《春日》的大意，背誦并積累古詩。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作“詞句段運(yùn)用”中有關(guān)句子的PPT，古詩《春日》圖片。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集描寫春天景色的古詩。教學(xué)策略1．交流平臺(tái)“交流平臺(tái)”旨在將單元學(xué)習(xí)中獲得的語文經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)提煉，形成語文知識(shí)。本單元的語文要素是“有目的地閱讀”，側(cè)重“不同目的，不同讀法”。交流平臺(tái)列舉了三個(gè)方面的閱讀策略：一是根據(jù)閱讀任務(wù)選擇合適的材料；二是根據(jù)任務(wù)性質(zhì)采用不同的閱讀方法；三是養(yǎng)成“有目的地閱讀”的閱讀習(xí)慣。其中“不同目的，不同讀法”是交流和總結(jié)的重點(diǎn)，要組織學(xué)生進(jìn)行充分的反思討論，把握一條基本規(guī)律：根據(jù)目的任務(wù)與閱讀材料之間的關(guān)聯(lián)性，區(qū)分略讀與細(xì)讀，提高閱讀的速度與效率。2．詞句段運(yùn)用“詞句段運(yùn)用”旨在從例句中學(xué)得表達(dá)的方法并加以遷移運(yùn)用，形成表達(dá)技能。本單元的習(xí)作要素是“寫生活體驗(yàn)，試著表達(dá)自己的看法”，重在把“體驗(yàn)”寫生動(dòng)，把“看法”寫具體。教學(xué)第一題時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生閱讀三個(gè)句段，感受其中主要角色的入迷狀態(tài)；然后讓學(xué)生交流討論，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納提煉學(xué)習(xí)刻畫人物入迷狀態(tài)的方法；最后聯(lián)系生活，運(yùn)用方法。教學(xué)第二題時(shí)，可以先研究例句，發(fā)現(xiàn)表達(dá)的方法，然后選擇一個(gè)話題進(jìn)行遷移運(yùn)用。3．日積月累“日積月累”旨在豐富語言積累。朱熹的《春日》是一首詠春的抒情詩，前兩句描寫了風(fēng)和日麗的時(shí)候，在泗水河畔欣賞無盡的春光；后兩句表達(dá)了游春時(shí)的感悟，“萬紫千紅總是春”隱喻了孔子的思想猶如萬紫千紅的春天，也是一首借物寓理的哲理詩。教學(xué)重在誦讀積累，在“景”與“理”處略加點(diǎn)撥。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1．梳理本單元“有目的地閱讀”的基本策略和常用方法，并逐步養(yǎng)成根據(jù)閱讀目的選擇閱讀方法的習(xí)慣。2．了解古詩《春日》的大意，背誦并積累古詩。教學(xué)過程一、目標(biāo)導(dǎo)入本單元語文園地共安排了3個(gè)板塊的內(nèi)容：交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用和日積月累。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)安排了兩課時(shí)來完成。我們進(jìn)行了一下調(diào)整，把“交流平臺(tái)”和“日積月累”安排在一課時(shí)里來學(xué)習(xí)，“詞句段運(yùn)用”用一課時(shí)來學(xué)習(xí)。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”和“日積月累”的內(nèi)容。二、交流平臺(tái)1．談話：同學(xué)們，通過本單元的學(xué)習(xí)，你在閱讀方面有什么收獲嗎？2．生交流。3．閱讀交流平臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話，再結(jié)合課文說說交流平臺(tái)中的閱讀方法。預(yù)設(shè)：生1：我知道了要根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，選擇合適的閱讀材料。如，要為家人計(jì)劃故宮一日游，就要重點(diǎn)閱讀第11課《故宮博物院》中的材料一、材料三和材料四。因?yàn)閺牟牧弦恢锌梢粤私夤蕦m博物院的結(jié)構(gòu)，以及主要宮殿的特點(diǎn)。材料三告訴我們故宮博物院規(guī)定的參觀路線。材料四是故宮博物院的平面示意圖，可以通過它來為游覽進(jìn)行路線規(guī)劃。生2：如果我要準(zhǔn)備詳細(xì)向家人介紹故宮的一兩個(gè)景點(diǎn)的話，就要重點(diǎn)讀讀材料一、材料二。生3：我學(xué)會(huì)了在讀文章時(shí)與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容，不需要逐字逐句地讀，這樣可以提高閱讀速度。如，帶著“寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具”這一任務(wù)讀《竹節(jié)人》，有關(guān)玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容，瀏覽一下就可以了。生4：如果要體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣，就要認(rèn)真閱讀“玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷”這一部分，而課文里有關(guān)竹節(jié)人制作方法的內(nèi)容就可以略讀。生5：如果要想了解人類是否有可能移居火星，就要對(duì)第10課《宇宙生命之謎》中有關(guān)天體上生命存在的條件，以及火星的特點(diǎn)這部分內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致閱讀，可以多讀幾遍。4．根據(jù)交流內(nèi)容總結(jié)出“有目的地閱讀”的一些基本策略。預(yù)設(shè)：第一步，明確閱讀文章的目的和任務(wù)；第二步，大致瀏覽文章，根據(jù)閱讀目的確定相關(guān)段落和內(nèi)容；第三步，細(xì)讀相關(guān)內(nèi)容，選擇合適的閱讀方法，如找出中心句、提取關(guān)鍵信息、勾畫關(guān)鍵詞；第四步，查找其他資料，整合信息，解決問題，完成閱讀任務(wù)。5．師小結(jié)：你看，當(dāng)我們帶著不同的閱讀目的、閱讀任務(wù)去讀同一篇材料時(shí)，就要采用不同的閱讀方法。這樣才能讓我們的閱讀更具針對(duì)性，更有效果。另外，我們要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，讀書時(shí)先想想閱讀的目的，再有針對(duì)性地選擇合適的閱讀方法。三、日積月累1．過渡：春天生機(jī)勃勃，萬物萌發(fā)。在文人墨客的筆下留下了著名的詩篇。今天我們就來學(xué)一首古詩《春日》。2．教師誦讀古詩《春日》，引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美。(出示古詩《春日》)3．簡單介紹詩人朱熹。4．學(xué)生自由朗讀。借助工具書讀準(zhǔn)字音。5．指名讀詩。教師正音。6．學(xué)生齊讀。7．提供學(xué)習(xí)資料(課件出示詩中詞語注釋)，圖文對(duì)照，說說這首詩讓你讀到了一個(gè)怎樣的春天。詞語注釋：春日：春天。勝日：天氣晴朗的好日子。尋芳：游春，踏青。泗水：河名，在山東省。濱：水邊。光景：風(fēng)光景物。等閑識(shí)得：等閑是輕易，尋常，隨便的意思?！暗乳e識(shí)得”是容易識(shí)別的意思。東風(fēng)：春風(fēng)。8．說一說詩文的大意。詩意：風(fēng)和日麗，游春在泗水之濱，無邊無際的風(fēng)光煥然一新。誰都可以看出春天的面貌，春風(fēng)吹得百花開放、萬紫千紅，到處都是春天的景致。9．教師點(diǎn)撥“景”與“理”。這首詩的前兩句寫的是“景”，泗水河畔的無限春光；后兩句寫的是“理”，是作者在賞春時(shí)的感悟，隱喻孔子的思想光輝如同萬紫千紅的春光。其實(shí)詩中的“泗水”暗指孔門，因?yàn)榇呵飼r(shí)孔子曾在洙、泗之間教授弟子。因此所謂“尋芳”指的是求圣人之道。詩人將圣人之道比作催發(fā)生機(jī)、點(diǎn)燃萬物的春風(fēng)，“萬紫千紅”則比喻儒學(xué)的豐富多彩。這首詩的后兩句是千古名句，寓意萬象更新、生機(jī)勃勃。10．課件出示古詩《春日》圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受到一個(gè)桃紅柳綠、百花盛開、微風(fēng)拂面的春天，到處生機(jī)勃勃，惹人喜愛。11．再讀古詩，熟讀成誦。四、拓展積累請同學(xué)們搜集描寫春天的古詩，然后在班會(huì)上舉行一次以“春”為主題的詩歌朗誦會(huì)。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1．引導(dǎo)學(xué)生通過詞句段運(yùn)用的練習(xí)，學(xué)習(xí)刻畫人物入迷狀態(tài)的方法。2．學(xué)習(xí)用先總說觀點(diǎn)，再逐條說明理由的方式表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)。教學(xué)過程一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣(課件出示圖片：在男孩旁邊，畫一塊面包，一個(gè)小狗正在偷吃，男孩看書看得入了迷，并沒有發(fā)現(xiàn)。)請同學(xué)們看這幅圖，你有什么感受？是啊，顯然這個(gè)男孩看得入迷了。那么，怎樣描寫人入迷的樣子呢？這節(jié)課我們就來練一練。二、抓住細(xì)節(jié)，認(rèn)真刻畫1．課件出示要求：下面的句子寫出了人對(duì)某件事入迷的樣子。讀一讀，試著寫一寫類似的情景。2．指名讀好句子。注意要讀正確、讀流利。3．說一說：這幾句話有什么特點(diǎn)？怎樣才能把人入迷的樣子寫出來？4．引導(dǎo)學(xué)生明白：這幾句話通過人物的動(dòng)作、神態(tài)等方面寫出了人入迷的樣子。(板書：動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫)第一段：通過同學(xué)們跺腳拍手、手舞足蹈的樣子，以及等老師來才知道上課了表現(xiàn)同學(xué)們玩得入了迷。第二段：通過后面的同學(xué)的表現(xiàn)——伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來，表現(xiàn)看的人都入了迷，同時(shí)也說明了這個(gè)游戲的吸引力很大。第三段：通過細(xì)致刻畫羅丹在雕刻時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，再現(xiàn)了羅丹從工作開始到結(jié)束的過程中，一直在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，精益求精，反復(fù)推敲，進(jìn)行修改。運(yùn)用聯(lián)想寫出了羅丹修改作品時(shí)的情緒變化，對(duì)工作逐漸癡迷，渾然忘記了周圍的一切。5．小結(jié)：讀這幾個(gè)句子，我們知道，在描寫人物時(shí)，要抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)，進(jìn)行細(xì)致的刻畫，就會(huì)使人物形象栩栩如生。6．有感情地讀這幾個(gè)句子，再次體會(huì)。7．思考：你的生活中，有沒有出現(xiàn)過類似的情景？(一個(gè)人入迷、一群人入迷。)8．嘗試練筆。通過具體刻畫人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等方面，寫一寫人激動(dòng)、憤怒的情景。三、分清事物，有序表達(dá)1．出示詞句段運(yùn)用第二部分的內(nèi)容。(1)課件出示要求，指名讀一讀：讀下面的例句，注意加點(diǎn)的部分，想一想這樣表達(dá)有什么好處。選擇一個(gè)話題，用這種方法說一說。(2)讀一讀，思考這一部分主要講了什么。(主要講了人們認(rèn)為天體上生命存在的幾個(gè)條件。)(3)再讀，注意加點(diǎn)的部分，思考作者是怎樣把天體上生命存在的幾個(gè)條件講清楚的。(至少要符合四個(gè)條件，用“一是”“二是”“三是”“四是”等表示順序的詞來進(jìn)行介紹。)(4)研究例句，發(fā)現(xiàn)方法。①再次閱讀，交流發(fā)現(xiàn)：這句話一是總分結(jié)構(gòu)，先總說，再分說；二是很有序地列出相關(guān)條件，逐條說明；三是幾個(gè)條件之間用分號(hào)隔開。②交流：這樣表達(dá)有什么好處呢？(一是可以把觀點(diǎn)表達(dá)得很清楚，便于抓住要點(diǎn)；二是可以把理由表達(dá)得很有序，條理分明。)2．選擇話題，遷移運(yùn)用。(1)讀一讀教材中提供的兩個(gè)話題：競選班級(jí)體育委員；向媽媽請求，每周三放學(xué)后踢一會(huì)兒足球。(2)引導(dǎo)學(xué)生任選其一，闡述自己的理由。話題1：競選班級(jí)體育委員。(逐條闡述理由。說說自己競選班級(jí)體育委員可以說服同學(xué)們的幾點(diǎn)理由。)話題2：向媽媽請求，每周三放學(xué)后踢一會(huì)兒足球。(逐條闡述理由。說說可以從哪幾個(gè)方面說服媽媽同意“我”周三放學(xué)后踢一會(huì)兒足球。)(3)先自己練說，再在班里展示。(4)集體評(píng)議：評(píng)議同學(xué)說得怎么樣，這樣說能否達(dá)到目的，還有沒有更好的建議。四、課內(nèi)總結(jié)，暢談收獲1．過渡：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又掌握了一些寫作方法。讓我們總結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)收獲吧。2．指名說說這節(jié)課都有哪些收獲。3．教師總結(jié)：通過閱讀，我們發(fā)現(xiàn)寫人物入迷的方法，并結(jié)合自己平時(shí)的觀察嘗試練筆表達(dá)；另外，還在對(duì)比閱讀中發(fā)現(xiàn)了表達(dá)要有序，并加以運(yùn)用，讓自己的理由更有說服力。語文園地教學(xué)目標(biāo)1．回顧、交流理解小說中人物形象的方法，并能運(yùn)用方法去閱讀小說。2．感受小說情節(jié)對(duì)塑造人物形象所起的作用，并通過朗讀體會(huì)人物形象；通過朗讀體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，并仿照示例，寫出自己忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)。(重點(diǎn))3．朗讀、背誦古詩《回鄉(xiāng)偶書》，說出古詩大意。教學(xué)策略1．交流平臺(tái)“交流平臺(tái)”突顯了單元語文要素，總結(jié)了理解小說人物形象的三個(gè)基本維度與方法：留意人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)；通過小說的情節(jié)來感受；借助環(huán)境描寫來感受。組織學(xué)生交流時(shí)，可以先讀讀教材中的提示，進(jìn)一步明確方法，再聯(lián)系本單元另外兩篇小說來具體分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，防止“空談”。也可以先安排學(xué)生聯(lián)系其中一篇小說交流，再共同總結(jié)，最后閱讀教材中編者的話。2．詞句段運(yùn)用“詞句段運(yùn)用”安排了兩項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)內(nèi)容是選取了《三國演義》中“關(guān)云長溫酒斬華雄”的片段。教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，表現(xiàn)出關(guān)云長的神勇氣概。第二項(xiàng)內(nèi)容是體會(huì)和表達(dá)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界并進(jìn)行仿寫。讀一讀《窮人》和《我的戰(zhàn)友邱少云》中描寫桑娜和“我”心理活動(dòng)的片段，體會(huì)人物矛盾而復(fù)雜的內(nèi)心世界，嘗試寫一寫自己忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)。對(duì)桑娜的心理描寫是著重從桑娜設(shè)想丈夫如何反應(yīng)的角度來寫的，對(duì)“我”的心理活動(dòng)是直接寫“我”內(nèi)心痛苦、擔(dān)心的想法，仿寫時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生選擇運(yùn)用。指導(dǎo)學(xué)生從自己生活中選擇忐忑不安或猶豫不決的時(shí)刻是仿寫的前提。這一練習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)作生活中的故事，關(guān)注人物心理活動(dòng)做了鋪墊。3．日積月累教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀出詩的節(jié)奏；進(jìn)而借助插圖想象畫面，理解詩意，體會(huì)詩人的心境；在讀熟、讀出情感的基礎(chǔ)上背誦古詩。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：讀一讀本單元的課文，把新的感悟在書上作批注。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)回顧、交流理解小說中人物形象的方法，并能運(yùn)用方法去閱讀小說。教學(xué)過程一、回顧單元，創(chuàng)設(shè)情境同學(xué)們，通過這組課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了小說中不同的人物：《橋》——一個(gè)在生死攸關(guān)之際，無私無畏，舍己救人，具有極強(qiáng)黨性和親情的老支書?！陡F人》——桑娜，一個(gè)善良、勤勞、知足、關(guān)心丈夫、熱愛孩子的賢妻良母?！对诎亓帧贰鹤?，老伴發(fā)瘋，被迫上前線的老兵。今天，讓我們回顧總結(jié)一下，如何理解小說中的人物。(板書：語文園地)希望通過今天的學(xué)習(xí)，大家能學(xué)會(huì)關(guān)注小說中鮮明的人物形象，關(guān)注小說中的環(huán)境描寫，有利于我們深入地理解人物、感受人物形象。二、交流暢言，梳理閱讀1．請大家以《窮人》為例來談一談，怎樣理解小說中的人物形象?？梢詮哪男┓矫嫒胧郑?1)指名交流本單元理解人物形象的方法。(2)小結(jié)：讀小說時(shí)，可以通過關(guān)注故事情節(jié)，關(guān)注環(huán)境描寫，關(guān)注人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等，感受人物形象。2．學(xué)生分組從不同的方面入手，重讀《窮人》，理解人物形象。3．學(xué)生匯報(bào)：(1)故事情節(jié)。桑娜把鄰居家的兩個(gè)孩子抱回家，寧可自己受苦也要照顧孤兒。這個(gè)情節(jié)讓我們感受到桑娜的善良。(2)環(huán)境描寫。指名讀描寫環(huán)境的句子，體會(huì)窮人生活的艱難和桑娜的熱心。(3)人物語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)。關(guān)注寫桑娜語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的句子，感受桑娜對(duì)丈夫的擔(dān)憂、體貼，以及對(duì)鄰居的關(guān)心。4．過渡：我們在讀其他作品的時(shí)候，也可以運(yùn)用剛才的方法來認(rèn)識(shí)人物，分析人物形象。5．閱讀小說《橋》《在柏林》，關(guān)注人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，小說情節(jié)，環(huán)境描寫，體會(huì)人物形象。(1)分組交流：閱讀《橋》和《在柏林》，體會(huì)人物形象。(2)小組代表在全班交流閱讀體會(huì)，師生點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。三、細(xì)心研讀，分享交流1．結(jié)合學(xué)生的讀書情況，選擇大家感興趣的文章，運(yùn)用學(xué)到的方法來認(rèn)識(shí)作品中的人物形象，做一下分析。2．學(xué)生進(jìn)行交流匯報(bào)，恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。四、課堂總結(jié)，學(xué)習(xí)提升今天，我們從不同的方面對(duì)人物形象進(jìn)行了了解、分析，今后在讀文章時(shí)，也要注意運(yùn)用這些方法，更細(xì)致、深刻地認(rèn)識(shí)人物形象，理解主題。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1．感受小說情節(jié)對(duì)塑造人物形象所起的作用，并通過朗讀體會(huì)人物形象；通過朗讀體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，并仿照示例，寫出自己忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)。2．朗讀、背誦古詩《回鄉(xiāng)偶書》，說出古詩大意。教學(xué)過程一、談話引入同學(xué)們，上節(jié)課我們以《窮人》為例，從人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)及環(huán)境、小說情節(jié)等方面分析了人物形象。文學(xué)作品中有許多情節(jié)，對(duì)突出人物形象起了很好的作用。一些詞句段的運(yùn)用讓我們準(zhǔn)確地把握了人物的特點(diǎn)。今天我們繼續(xù)《語文園地》的學(xué)習(xí)。(板書課題)二、詞句段運(yùn)用，實(shí)例分析1．導(dǎo)學(xué)：古典小說《三國演義》塑造了諸多鮮明的人物形象，其中有許多情節(jié)，對(duì)突出人物形象起了很好的作用，如，“關(guān)云長溫酒斬華雄”就是一個(gè)經(jīng)典情節(jié)。請同學(xué)們朗讀片段，想一想：從哪些地方能感受到關(guān)云長的神勇之氣？(1)課件出示片段內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。(2)學(xué)生進(jìn)行交流、匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。①正面描寫——“關(guān)公曰：‘酒且斟下，某去便來?！鰩ぬ岬叮w身上馬。”“馬到中軍，云長提華雄之頭，擲于地上?！雹趥?cè)面描寫——“眾諸侯聽得關(guān)外鼓聲大振，喊聲大舉”“其酒尚溫”。(3)再次朗讀片段，讀出關(guān)云長的神勇之氣。2．過渡：“關(guān)云長溫酒斬華雄”的經(jīng)典情節(jié)讓我們回味無窮，關(guān)公的神勇之氣更令人贊嘆不絕，接下來讓我們再來閱讀兩個(gè)描寫人物的片段。(1)課件出示要求：讀一讀，體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。試著寫一寫你忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)。①出示兩個(gè)片段，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。②交流：說說兩個(gè)片段的共同點(diǎn)。(都寫了人物內(nèi)心的忐忑不安)(2)嘗試寫一寫自己忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)。(3)學(xué)生進(jìn)行交流、點(diǎn)評(píng)。(4)小結(jié)：文章是由詞句段構(gòu)成的，人物、情節(jié)的描寫也離不開詞句段的準(zhǔn)確運(yùn)用。我們在讀書、習(xí)作中要注意恰當(dāng)運(yùn)用詞句。三、日積月累1．導(dǎo)入：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”意思是：不積累一步半步，就沒有辦法到達(dá)千里的地方；不積累小河流，就沒有辦法匯成江海。這句話說明了積累的作用?，F(xiàn)在到了我們的“日積月累”時(shí)間了，看看今天涉及哪個(gè)方面的內(nèi)容。2．課件出示古詩《回鄉(xiāng)偶書》。3．學(xué)生交流對(duì)這首詩的認(rèn)識(shí)，了解其詩意及表達(dá)的情感。4．有感情地進(jìn)行朗讀。5．讀一讀《回鄉(xiāng)偶書》(其二)：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。四、總結(jié)提升說一說自己的學(xué)習(xí)收獲或感受。

語文園地教學(xué)目標(biāo)1．結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理歸納學(xué)習(xí)古詩詞的方法。(重點(diǎn))2．能通過抓住關(guān)鍵句的方法，把握一段話的主要觀點(diǎn)。(重點(diǎn))3．閱讀非連續(xù)性文本，提取有價(jià)值的信息。(難點(diǎn))4．正確誦讀“五行、五谷、五音、五彩”，初步理解其意思。教學(xué)策略1．交流平臺(tái)“交流平臺(tái)”主要目的是交流學(xué)習(xí)古詩詞的方法，并嘗試在實(shí)踐中運(yùn)用，從而逐步形成自主學(xué)習(xí)古詩詞的能力。教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合本單元《古詩三首》的學(xué)習(xí)，了解“交流平臺(tái)”提到的三種方法：借助注釋理解、通過想象畫面體會(huì)、了解傳統(tǒng)文化知識(shí)加深對(duì)古詩詞的理解。在此基礎(chǔ)上，再交流學(xué)習(xí)古詩時(shí)運(yùn)用的其他方法。2．詞句段運(yùn)用第一部分，是對(duì)單元語文要素“抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)”的鞏固練習(xí)，力求掌握方法，提升概括、提取信息的能力。教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，在復(fù)習(xí)方法的基礎(chǔ)上再運(yùn)用方法。在此過程中，教師特別要注重“找準(zhǔn)關(guān)鍵句”的訓(xùn)練。第二部分，是非連續(xù)性文本閱讀練習(xí)，目的在于學(xué)會(huì)讀懂公交車站牌，選擇最好的乘車方案，解決生活中的實(shí)際問題，以實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)語文是為了更好地生活”的目的。教學(xué)時(shí)，要注意先引導(dǎo)學(xué)生在虛擬的情境中學(xué)會(huì)解決別人的問題，然后遷移運(yùn)用到真實(shí)的生活當(dāng)中去解決自己的問題，從而形成真正的語文能力。3．日積月累“五”在中國傳統(tǒng)文化中有著特殊的意義，“五行學(xué)說”由中國古代思想家提出的，認(rèn)為宇宙萬物都是由金木水火土五種基本要素的運(yùn)行和循環(huán)生克變化所構(gòu)成。在古代，五行學(xué)說運(yùn)用領(lǐng)域較廣，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域、命理學(xué)……與五谷、五音、五彩、五味、五臟等都有聯(lián)系。當(dāng)然，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生而言，這些知識(shí)還比較深?yuàn)W，能通過搜集資料，粗淺地了解一些相關(guān)知識(shí)，并積累相關(guān)詞語即可。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作課件。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集“五行、五谷、五音、五彩”等相關(guān)資料。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1．結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理歸納學(xué)習(xí)古詩詞的方法。2．能通過抓住關(guān)鍵句的方法，把握一段話的主要觀點(diǎn)。教學(xué)過程一、激發(fā)興趣——開啟學(xué)習(xí)園地親愛的同學(xué)們，回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，你有哪些收獲呢？本單元的學(xué)習(xí)讓我們通過不同的文體感受到了地球母親的可愛和可敬，這節(jié)課我們走進(jìn)語文園地，繼續(xù)開啟探索之旅。二、回顧經(jīng)典——走進(jìn)“交流平臺(tái)”1．我們剛剛學(xué)過古詩詞，你最喜歡哪首古詩詞？背給同學(xué)聽聽。(學(xué)生背誦，教師點(diǎn)評(píng))2．回顧一下，我們可以通過哪些方法理解古詩詞的內(nèi)容呢？預(yù)設(shè)：(1)結(jié)合教材中的注釋理解古詩詞的意思。(2)用給詩句里的字?jǐn)U詞和連詞成句的方法理解古詩詞的意思。3．其實(shí)我們學(xué)習(xí)古詩詞的方法還有很多，閱讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，說說你的收獲。(自由閱讀，和同桌交流)4．全班匯報(bào)。預(yù)設(shè)：(1)遇到不理解的字詞，可以借助注釋理解。(2)有畫面感的詩句，可以通過想象來體會(huì)。(3)讀古詩詞時(shí)可以聯(lián)系相關(guān)故事，更容易理解古詩詞的意思。也就是多了解一些傳統(tǒng)文化知識(shí)，對(duì)我們學(xué)習(xí)古詩詞很有幫助。5．小結(jié)：其實(shí)想讀懂古詩詞，方法還有很多，比如查閱工具書、了解作者的寫作背景等，我們要不斷豐富自己的文化底蘊(yùn)，做詩人的知音。三、火眼金睛——詞句段運(yùn)用1．出示“詞句段運(yùn)用”第一題中的語段，引導(dǎo)學(xué)生把語段讀通讀順。學(xué)生自由朗讀，教師相機(jī)正音，關(guān)注“絨、黏液、蔓延、調(diào)節(jié)、降低”等字詞的讀音。2．逐句理解，說出句子的意思。(1)啟發(fā)思考：這段話一共有幾句？逐句讀一讀，想想每句話分別是什么意思。(2)同桌交流，相互補(bǔ)充，反饋點(diǎn)撥。第一句說的是花草樹木讓城市的生活環(huán)境更舒適。第二句說的是花草樹木是城市的“綠色衛(wèi)士”，守護(hù)著城市環(huán)境。第三句說的是花草樹木被人們比作“城市之肺”。第四句說的是花草樹木能起到調(diào)節(jié)城市空氣，降低灰塵污染的作用。3．發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，找出其中的關(guān)鍵句。(1)啟發(fā)思考：比較每個(gè)句子的意思，想一想這段話是圍繞哪句話來講的。小組交流，說明理由。(2)交流指導(dǎo)：通過比較，發(fā)現(xiàn)這段話中的第二句具有承前啟后的作用，是關(guān)鍵句。花草樹木之所以被比作“城市之肺”，是因?yàn)樗鼈冇姓{(diào)節(jié)城市空氣，降低灰塵污染的作用，能“使生活環(huán)境更舒適”。因此，把花草樹木比作“城市之肺”是十分形象和確切的。4．根據(jù)關(guān)鍵句，說說這段話要表達(dá)的主要觀點(diǎn)。5．小結(jié)方法：把握一段話表達(dá)的觀點(diǎn)，應(yīng)善于抓住關(guān)鍵句。6．聯(lián)系學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。(1)結(jié)合本單元的課文，發(fā)現(xiàn)文章中的關(guān)鍵句，說出文章要表達(dá)的主要觀點(diǎn)。如《只有一個(gè)地球》：我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。(2)結(jié)合課外閱讀中的經(jīng)驗(yàn)，交流抓住關(guān)鍵句把握主要觀點(diǎn)的方法。四、復(fù)習(xí)回顧——加強(qiáng)課后訓(xùn)練1．古詩詞是我國文學(xué)史上一顆璀璨的明星，課后學(xué)生繼續(xù)探索之旅。古詩詞中有很多表示意象的詞。如“明月”代表思鄉(xiāng)，“柳樹”代表送別，搜集兩首這樣的古詩詞，感受一下作者表達(dá)的情感。2．回顧本單元課文內(nèi)容，把作者要表達(dá)的觀點(diǎn)說給爸爸媽媽聽，語言盡量完整、連貫、簡潔。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1．閱讀非連續(xù)性文本，提取有價(jià)值的信息。2．學(xué)會(huì)選擇合適的乘車方案，解決生活問題。3．正確誦讀“五行、五谷、五音、五彩”，初步理解其意思。教學(xué)過程一、表情達(dá)意——詞句段運(yùn)用1．創(chuàng)設(shè)情境，課件出示情境圖。(1)同學(xué)們，你們有沒有過乘坐公交車的經(jīng)歷呢？想一想你在乘車出行時(shí)有哪些需要注意的事項(xiàng)，分享給大家。(2)根據(jù)同學(xué)們的回答總結(jié)乘坐公交車的注意事項(xiàng)。(3)小林在乘車出行時(shí)遇到了一些困難，看看同學(xué)們能不能幫助他。2．根據(jù)自學(xué)提示，觀察公交車的站牌，回答問題。(1)86路公交車的起點(diǎn)是()，終點(diǎn)是()。你是怎么知道的？(2)86路車共經(jīng)過()站地，第一站是()，第五站是()，第九站是()。(3)一般來說，公交車?？空军c(diǎn)越多，需要時(shí)間越長。()路車?？空军c(diǎn)最多，共有()個(gè)站點(diǎn)。(4)首班車時(shí)間和末班車時(shí)間指的是什么？86路首班車的時(shí)間是()，末班車的時(shí)間是()。763路車呢？3．想一想：小林同學(xué)家住溫泉鎮(zhèn)，他希望早上9點(diǎn)以前趕到在宋家洼的外婆家，好跟舅舅一起去爬山。他怎樣乘車最合適？4．小組說一說原因。(1)坐65路車，在哪一站下車？你是怎樣想的？(2)為什么不能坐763路車？5．結(jié)合自己的實(shí)際說一說：如果學(xué)校8點(diǎn)上課，你從家坐幾點(diǎn)的車出發(fā)最合適？二、日行跬步——日積月累1．讀準(zhǔn)字音。特別關(guān)注：五行(xínɡ)、黍(shǔ)、菽(shū)、稷(jì)、徵(zhǐ)。2．交流發(fā)現(xiàn)。都帶有“五”字。3．拓展知識(shí)。(1)結(jié)合課外搜集的資料，交流相關(guān)知識(shí)。①五行：中國古代哲學(xué)家用五行理論來說明世界萬物的形成及其相互關(guān)系，把宇宙萬物劃分為五種性質(zhì)的事物，即木、火、土、金、水五大類，并叫它們?yōu)椤拔逍小?。②五谷：原是中國古代所稱的五種谷物，后泛指糧食類作物。稻(水稻)、麥(小麥)、黍(黃米)、菽(豆類的總稱)、稷(有的認(rèn)為指高粱或不黏的黍)。(可以借助圖片幫助認(rèn)識(shí))③五音：我國五聲音階上的五個(gè)級(jí)，相當(dāng)于現(xiàn)行簡譜上的1、2、3、5、6。④五彩：原來指五種顏色，即黃、青、赤、白、黑，其中“青”指藍(lán)色或綠色，“赤”指比朱紅稍淺的顏色。現(xiàn)在“五彩”泛指各種顏色，如五彩繽紛。(2)補(bǔ)充其他帶“五”的詞語知識(shí)。五味：甜、酸、苦、辣、咸五臟：心、肝、脾、肺、腎五官：目、舌、口、鼻、耳…………三、總結(jié)收獲——學(xué)有所得同學(xué)們，通過本單元的討論和交流，我們再次感受到了中國語言的魅力?！皶接新非跒閺健保Ｍ瑢W(xué)們能不斷豐富自己的語言積累，攀上一個(gè)又一個(gè)知識(shí)高峰。四、布置作業(yè)——拓展積累積累生活中有趣的數(shù)字成語。語文園地教學(xué)目標(biāo)1．了解課堂筆記的基本內(nèi)容，學(xué)習(xí)記錄方法，學(xué)會(huì)做課堂筆記，養(yǎng)成做課堂筆記的良好習(xí)慣。(重點(diǎn))2．了解“亮相、行當(dāng)”等12個(gè)詞語的意思，并選一兩個(gè)加以運(yùn)用；學(xué)會(huì)修改說明書，使說明書更清楚明白。(重點(diǎn))3．了解“高山流水、天籟之音”等12個(gè)成語的意思，并背誦積累。教學(xué)策略1．交流平臺(tái)“交流平臺(tái)”的主題內(nèi)容是學(xué)會(huì)記課堂筆記。開篇從俗語“好記性不如爛筆頭”引出話題，借此強(qiáng)調(diào)了記課堂筆記的重要性。隨后借助“課文筆記”和“泡泡語”的方式呈現(xiàn)了三種記課堂筆記的方式，即“記錄重要內(nèi)容”“記錄疑問待查”“記錄所思所想”。三種方式看似普通，但重在每節(jié)課的落實(shí)。教師可以此作為節(jié)點(diǎn)集中梳理方法，在平時(shí)課堂上有針對(duì)性地檢查鞏固，真正實(shí)現(xiàn)記課堂筆記能力的內(nèi)化運(yùn)用。2．詞句段運(yùn)用“詞句段運(yùn)用”安排了兩項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)是通過一系列有關(guān)戲曲的詞語，引導(dǎo)學(xué)生能結(jié)合戲曲知識(shí)了解詞語的本義和引申義，并能將其運(yùn)用到語言表達(dá)中。戲曲知識(shí)跟學(xué)生現(xiàn)在的生活實(shí)際有一定距離，但詞語的引申義使用卻是學(xué)生日常話語中經(jīng)常接觸到的，兩者在學(xué)習(xí)過程中相輔相成，可以為彼此的理解感悟提供幫助。第二項(xiàng)借助一張制作玩具小臺(tái)燈的說明書，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。教學(xué)中一是可以對(duì)說明書這一非連續(xù)性文本的閱讀方式進(jìn)行指導(dǎo)，二是制作方法表述中小紅燈泡的位置表述不清楚，導(dǎo)致燈泡最后安裝在燈罩的外面了。教學(xué)過程中可以通過親自試做一下，體會(huì)語言表達(dá)錯(cuò)誤在哪兒，并嘗試修改。3．日積月累“日積月累”編排了12個(gè)成語。這些成語都集中表現(xiàn)了藝術(shù)造詣達(dá)到了較高水平。無論是哪一方面的藝術(shù)造詣，都可以是學(xué)習(xí)者向往的目標(biāo)。在理解詞語的基礎(chǔ)上背誦和積累，也是學(xué)生今后對(duì)自我能力成長的一種鞭策。另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)有余力的同學(xué)查找成語的出處，通過了解典故深入理解詞語，這也是感知?dú)v史文化的有效手段之一。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作課件。學(xué)生準(zhǔn)備：物品說明書，搜集戲曲用語。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)如何做課堂筆記，養(yǎng)成記課堂筆記的良好習(xí)慣。2．修改說明書，練習(xí)把話寫清楚。教學(xué)過程一、交流平臺(tái)1．導(dǎo)入：同學(xué)們，每個(gè)班級(jí)都有會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，他們是怎樣學(xué)習(xí)的呢？(PPT出示學(xué)生的課堂筆記)2．學(xué)習(xí)做課堂筆記。同學(xué)們，除了預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)之外，學(xué)習(xí)最有效的方法是什么呢？我們一起來看一看。(出示書中“交流平臺(tái)”的內(nèi)容)3．學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)——做課堂筆記。4．交流：自己平時(shí)是怎么做課堂筆記的，以及通過做課堂筆記獲得了哪些好處。預(yù)設(shè)：生1：我在課堂筆記上，記錄了老師講的重要內(nèi)容。生2：有了疑問，需要繼續(xù)思考，或者查找資料的，我會(huì)認(rèn)真記下來。生3：我會(huì)把聽課過程中產(chǎn)生的想法記錄下來。生4：記課堂筆記，不僅能幫助我們記憶，還能促使我們積極思考。5．小結(jié)：俗話說，好記性不如爛筆頭。記課堂筆記有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，要注意記錄重要內(nèi)容、記錄疑問待查內(nèi)容、記錄所思所想。做課堂筆記，是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們要把這些好的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)生活中，那么，從現(xiàn)在開始，讓我們養(yǎng)成做課堂筆記的好習(xí)慣吧！二、詞句段運(yùn)用：修改說明書1．提取信息，梳理流程。(1)學(xué)習(xí)活動(dòng)：填寫流程圖。(2)學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)板書。(板書：理清步驟)2．發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，修改說明。(1)圖文對(duì)照，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。①觀察插圖，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤：紅色橡皮泥的位置應(yīng)該是在半個(gè)乒乓球內(nèi)。②引導(dǎo)：小臺(tái)燈有一處做錯(cuò)了，跟說明書寫得不夠清楚有關(guān)系。請你默讀說明書，畫出描寫不夠清楚的語句，嘗試著改一改。(2)嘗試修改，交流匯報(bào)。(相機(jī)板書：圖文對(duì)照)①學(xué)生交流：把最后一步改為：用紅橡皮泥做一個(gè)小燈泡，安在乒乓球內(nèi)的鉛絲處。②小結(jié)：(出示正確做法的小臺(tái)燈)圖文對(duì)照是看懂說明文的好辦法。(板書：圖文對(duì)照)第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1．了解“亮相、行當(dāng)”等12個(gè)詞語的意思，并選一兩個(gè)說句子。2．了解“高山流水、天籟之音”等12個(gè)成語的意思，并背誦積累。教學(xué)過程一、詞句段運(yùn)用：認(rèn)識(shí)戲曲詞語1．出示“亮相、行當(dāng)”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生讀正確。(1)學(xué)生自由練讀。(2)讓學(xué)生選一選正確讀音。行當(dāng)(hángxíng)門軸(zhóuzhòu)行頭(hángxíng)壓軸(zhóuzhòu)(3)學(xué)生齊讀。2．小組合作理解詞語。(1)學(xué)生讀詞語，理解的打“√”，不理解的標(biāo)上“？”。(2)小組交流，把組內(nèi)成員都不理解的詞語圈出來。3．反饋交流。(1)學(xué)生各抒己見。(2)小結(jié)：發(fā)現(xiàn)都是戲曲用詞。4．預(yù)設(shè)難詞，重點(diǎn)學(xué)習(xí)。預(yù)設(shè)：(1)壓軸①出示節(jié)目單，讓學(xué)生選一選，哪個(gè)節(jié)目“壓軸”。②相機(jī)介紹：“壓軸”是指一次演出的戲曲節(jié)目中排在倒數(shù)第二的一出戲，現(xiàn)也指一場演出排在最后的較精彩的節(jié)目。(2)有板有眼①出示京劇樂譜，引導(dǎo)理解：本意是指表演的腔調(diào)合乎節(jié)拍。也形容言語、行為有條有理。②聯(lián)系豐子愷的《白鵝》片段，拓展“三眼一板”的意思。它的吃法，三眼一板，一絲不茍。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。(3)行當(dāng)、行頭、跑龍?zhí)?、?duì)臺(tái)戲、唱白臉、花架子行當(dāng)：戲曲演員專業(yè)分工的類別，主要根據(jù)角色類型來劃分，如京劇的生、旦、凈、丑。行頭：戲曲演員演出時(shí)用的服裝道具，包括盔頭、靠、衣服、靴子等。跑龍?zhí)祝涸趹蚯邪缪蓦S從或兵卒。對(duì)臺(tái)戲：兩個(gè)戲班為了互相競爭，同時(shí)演出的同樣的戲。唱白臉：在傳統(tǒng)戲曲中勾畫白色臉譜扮演反面角色，比喻在解決矛盾沖突的過程中充當(dāng)嚴(yán)厲或令人討厭的角色(跟“唱紅臉”相對(duì))?；茏樱褐富ㄉ诙粚?shí)用的武術(shù)動(dòng)作。比喻外表好看但缺少實(shí)用價(jià)值的東西，也指形式主義的做法。(4)粉墨登場、亮相①選一選。中國載人航天計(jì)劃于2003年首次()，神舟號(hào)飛船的發(fā)射把第一名航天員送入太空軌道。歷史的車輪不斷前進(jìn)，隨著清朝王家覆滅，軍閥又()了。②辨一辨：在語境中交流兩個(gè)詞語的區(qū)別。③小結(jié)：隨著時(shí)間的流逝，很多描寫戲曲的詞語意思已經(jīng)發(fā)生了變化，我們使用的時(shí)候要注意。比如“粉墨登場”原指演員化妝上臺(tái)演戲?，F(xiàn)在比喻壞人經(jīng)過一番打扮，登上政治舞臺(tái)。用時(shí)多是貶義，不能隨便使用。(5)科班出身、字正腔圓看詞語，找反義詞。①半路出家——科班出身②南腔北調(diào)——字正腔圓5．嘗試運(yùn)用。練習(xí)一：從“詞句段運(yùn)用”第一題中選擇詞語，填一填。①隨著教育事業(yè)的發(fā)展，()的教師越來越多了。②別看這小家伙年紀(jì)小，可唱起京戲來()，可見下了不少功夫。③梅蘭芳()，一開口便是一段技巧高超的唱段，柔婉的嗓音訴說著凄美的故事。練習(xí)二：從“詞句段運(yùn)用”第一題中任選一兩個(gè)詞語說句子。二、日積月累1．學(xué)習(xí)活動(dòng)：小組對(duì)對(duì)碰。課件出示(1)自己讀一讀詞語，理解的打“√”，不理解的寫“？”，試著猜一猜。(2)小組合作，嘗試給詞語分分類。(音樂、書法、繪畫等)2．反饋交流。(1)交流難理解的詞。預(yù)設(shè)：黃鐘大呂——黃鐘，我國古代音韻十二律中六種陽律的第一律。大呂，六種陰律的第一律。后遂以“黃鐘大呂”形容音樂或言辭莊嚴(yán)、正大、高妙、和諧。(2)反饋分類。(鼓勵(lì)多種分法)3．連一連，區(qū)分四個(gè)詞的差別。此曲只應(yīng)天上有，人間難得幾回聞。余音繞梁知音黃鐘大呂樂聲莊嚴(yán)天籟之音孔子聞韶樂“三月不知肉味”高山流水4．反復(fù)讀詞，嘗試積累。()()流水()()之音余音()()黃鐘()()輕()曼()行()流()()()天工惟()惟()畫龍點(diǎn)()筆走()()妙筆()()()()如生5．總結(jié)：今天我們進(jìn)行兩組詞語的學(xué)習(xí)，都經(jīng)歷了讀準(zhǔn)和理解的學(xué)習(xí)過程，以后在積累詞語的時(shí)候我們也可以用這樣的方法來學(xué)習(xí)。語文園地教學(xué)目標(biāo)1．能總結(jié)和交流把握文章主要內(nèi)容的方法。(重點(diǎn))2．學(xué)習(xí)給文章擬題的方法；能從詞語展開想象，寫一段話。(重點(diǎn))3．欣賞柳公權(quán)的書法作品《玄秘塔碑》，了解其楷書特點(diǎn)。感受中國書法的藝術(shù)美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)和傳統(tǒng)文化的興趣，增強(qiáng)民族自豪感。4．積累魯迅的名言，感受其精神品質(zhì)。教學(xué)策略1．交流平臺(tái)交流平臺(tái)為學(xué)生列舉了概括課文主要內(nèi)容的方法，意在將本單元所學(xué)習(xí)的概括課文主要內(nèi)容的方法加以梳理總結(jié)。教學(xué)時(shí)要組織學(xué)生梳理、歸納學(xué)習(xí)過的概括課文主要內(nèi)容的方法，如：題目補(bǔ)充法、抓關(guān)鍵句法、要素串聯(lián)法、取主舍次法等。2．詞句段運(yùn)用第一部分，提供了四組課文題目。教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組題目擬題的規(guī)律。第一組以主要人物為題，第二組以事件為題，第三組以事物為題，第四組新巧、有懸念；然后結(jié)合課文內(nèi)容，回顧交流平臺(tái)部分提到的“文章的題目有時(shí)能提示文章的主要內(nèi)容”，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，發(fā)現(xiàn)題目與課文內(nèi)容的關(guān)系，“題目是文章的眼睛”，點(diǎn)明文章主要內(nèi)容，內(nèi)容緊緊圍繞題目；再體會(huì)課文四組題目好在哪里，感受擬題的妙處；最后再加以運(yùn)用，讓學(xué)生關(guān)注自己的習(xí)作題目，對(duì)比修改。第二部分，羅列了兩組詞語，其中第一組“飽經(jīng)風(fēng)霜的臉、飽經(jīng)風(fēng)霜的老屋、飽經(jīng)風(fēng)霜的大樹”中的“飽經(jīng)風(fēng)霜”，第二組“樹林的深處、秋天的深處、心靈的深處”中的“深處”，兩個(gè)重復(fù)出現(xiàn)的詞語意思較為抽象，可借助字典詞典、圖片與文字、生活場景等資料，化抽象為具體，變文字符號(hào)為形象畫面感性理解。在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生邊讀詞邊想象，在小組中交流想象到的畫面，然后選擇一個(gè)詞語，展開想象進(jìn)行片段小練筆。在寫一段話時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過的課文，由閱讀到寫作，學(xué)以致用。3．書寫提示書寫提示編排的是唐代柳公權(quán)的《玄秘塔碑》，旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)柳公權(quán)楷書用筆的特點(diǎn)：方圓并施，點(diǎn)畫棱角分明，結(jié)構(gòu)精妙；同時(shí)，在其書法“瘦硬挺拔”的特點(diǎn)上感受“柳骨”的“骨力遒勁”。教學(xué)中可借助柳公權(quán)更多書法作品的圖片、視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行直觀形象的欣賞學(xué)習(xí)，感受漢字的形體美，在識(shí)字、寫字過程中感受中華文化的博大精深，獲得審美體驗(yàn)，促使學(xué)生樂于書寫。書寫可先品鑒，再摹寫。4．日積月累“日積月累”呈現(xiàn)的皆為出自魯迅作品的名句，可以結(jié)合本單元的人文主題和語文要素，引導(dǎo)學(xué)生借助相關(guān)資料，理解句子意思，體會(huì)其背后的深層含義，并積累運(yùn)用。教學(xué)過程應(yīng)重在誦讀積累，理解感知，豐富學(xué)生對(duì)魯迅的了解，激發(fā)學(xué)生課下搜集更多與魯迅有關(guān)的名言進(jìn)行背誦與積累。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備幾篇短文閱讀的資料。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集柳公權(quán)及其著名書法作品的相關(guān)資料。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)能總結(jié)和交流把握文章主要內(nèi)容的方法。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1．同學(xué)們，閱讀文章時(shí)，你們是否知道怎樣才算“讀懂了”呢？預(yù)設(shè)：生1：要理解文章所表達(dá)的思想感情。(回顧本單元的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，想想是怎樣通過寫一個(gè)人表達(dá)情感的。)生2：要把握文章的主要內(nèi)容。2．過渡：文章的主要內(nèi)容是一篇文章的濃縮，我們在閱讀文章時(shí)，抓住主要內(nèi)容，才能知道文章究竟在講什么。那么，怎樣才能把握文章的主要內(nèi)容？今天，就讓我們一起來交流概括文章的主要內(nèi)容的方法。二、交流方法1．自主閱讀教材“交流平臺(tái)”中的相關(guān)內(nèi)容，畫一畫關(guān)鍵詞句。2．指名讀。3．說一說你了解了哪些把握文章的主要內(nèi)容的方法。4．學(xué)習(xí)段意合并法。(1)課件出示：先了解每個(gè)部分主要講的是什么，再把各個(gè)部分的主要意思連起來，就能把握主要內(nèi)容。(2)請同學(xué)回顧《只有一個(gè)地球》，說一說各部分都寫了哪些內(nèi)容。(學(xué)生用列提綱的形式概括，課件依次展示：地球的美麗、壯觀與渺?。坏厍驌碛械淖匀毁Y源有限；人類暫時(shí)無法移居到別的星球；我們應(yīng)該保護(hù)地球。)(3)學(xué)生用列提綱的方法概括文章的主要內(nèi)容，教師把提綱投影到黑板上。只有一個(gè)地球eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(地球的美麗、壯觀與渺小。（第1、2自然段）,地球擁有的自然資源有限。（第3、4自然段）,人類暫時(shí)無法移居到別的星球。（第5～7自然段）,我們應(yīng)該保護(hù)地球。（第8、9自然段）))(4)過渡：我們可以邊讀邊列出提綱，借助對(duì)各部分內(nèi)容的理解，再連起來想一想，就可以知道文章的主要內(nèi)容。請你嘗試著概括一下。(5)學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥歸納。(地球非常美麗、壯觀，但同宇宙相比又顯得非常渺小，它擁有的自然資源有限。如果地球被破壞，人類也無法移居到別的星球，所以我們要保護(hù)地球。)5．學(xué)習(xí)題目補(bǔ)充法。(1)過渡：有的文章的題目能高度概括文章的內(nèi)容，對(duì)它稍加擴(kuò)展充實(shí)，就得到了文章的主要內(nèi)容。關(guān)注文章的題目，對(duì)了解主要內(nèi)容也很有幫助。(2)出示《草船借箭》一文，請學(xué)生嘗試補(bǔ)充題目。(誰草船借箭？為什么要借箭？怎樣借箭？)(3)指名匯報(bào)概括，教師相機(jī)指導(dǎo)。(本文講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內(nèi)造出十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。)6．學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵句法。(1)導(dǎo)學(xué)：有的文章中的總起句、過渡句、重點(diǎn)段落概括了全文的大意。閱讀時(shí)可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內(nèi)容。(2)出示《竹節(jié)人》一文，請學(xué)生快速瀏覽，找一找關(guān)鍵語句。(3)指名抓住關(guān)鍵語句來概括。(透過“我們”做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人，老師玩竹節(jié)人這幾處關(guān)鍵段落，可以概括出課文寫了竹節(jié)人給“我們”的童年帶來的快樂。)三、方法拓展1．要素串聯(lián)法。(1)記敘文一般包含時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件這四個(gè)要素。找出文中的四要素，并合理組織它們，這就是主要內(nèi)容。(2)出示《軍神》一文，請學(xué)生用較快的速度默讀瀏覽，勾畫出文章的要素。(3)指名匯報(bào)：地點(diǎn)是重慶臨江門外，德國人開設(shè)的診所里；人物是劉伯承將軍和沃克醫(yī)生；事件是沃克醫(yī)生為劉伯承將軍治療，在手術(shù)過程中，劉伯承將軍拒絕使用麻醉劑，忍著巨大的痛苦，沃克醫(yī)生稱他為“軍神”。(4)嘗試用串聯(lián)要素法概括主要內(nèi)容。2．取主舍次法。(1)對(duì)寫了幾件事的文章，先分清事件的主次，然后概括文章的主要內(nèi)容。(2)出示《落花生》，請學(xué)生說一說文章寫了哪些內(nèi)容。(種花生、收花生、嘗花生和議花生。)(3)說一說哪些內(nèi)容是次要的，哪些內(nèi)容是主要的。(“種花生、收花生、嘗花生”寫得簡略，是次要的；“議花生”寫得詳細(xì)，是主要的。)(4)指名概括。(文章著重講了一家人過花生收獲節(jié)，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。)四、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練1．小組里選擇學(xué)過的課文嘗試進(jìn)行主要內(nèi)容的概括。2．拿出課前準(zhǔn)備的短文閱讀材料，獨(dú)立思考，嘗試概括主要內(nèi)容。3．全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥方法。五、總結(jié)提升1．請同學(xué)們說一說本節(jié)課的收獲。2．總結(jié)：真好！一課一收獲，一步一腳印。把握文章的主要內(nèi)容，不同的文章有不同的方法，我們要靈活運(yùn)用。不管用哪種方法，首先都要認(rèn)真閱讀、分析文章。好的方法會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)變得更有趣、更輕松，也希望同學(xué)們善于在學(xué)習(xí)中總結(jié)好的方法，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)給文章擬題的方法；能從詞語展開想象，寫一段話。2．欣賞柳公權(quán)的書法作品《玄秘塔碑》，了解其楷書特點(diǎn)。感受中國書法的藝術(shù)美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)和傳統(tǒng)文化的興趣，增強(qiáng)民族自豪感。3．積累魯迅的名言，感受其精神品質(zhì)。教學(xué)過程一、學(xué)習(xí)擬題1．激趣：有這樣一個(gè)故事：有一位攝影愛好者，拍攝了一個(gè)某少女在樹林里撐著傘的鏡頭，畫面、色彩和角度都不錯(cuò)，起名《晨曦》，此稿投向多個(gè)雜志社，結(jié)果都被退稿。后來有一位專業(yè)人士建議作者把題目換為《有約》。結(jié)果不但見諸報(bào)刊，還獲得了三等獎(jiǎng)。請你談?wù)劼犃斯适碌母惺堋?．過渡：文章的標(biāo)題也叫文章的名字，“云想衣裳花想容”，我們的作文，它也想有一個(gè)美麗的名字。因?yàn)椋粋€(gè)美麗的名字不僅能吸引大家把文章看下去，還能讓文章顯得更美、更有深意。3．課件出示“詞句段運(yùn)用”第一題。(1)指名讀題的要求：讀下面各組題目，說說你的發(fā)現(xiàn)，和同學(xué)交流。(2)讀題目，想一想：哪些是用文章中的主要人物作題目的？哪些題目很有意思？說說理由。(3)全班匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。①《少年閏土》《狼牙山五壯士》《軍神》，這是用文章中的主要人物作題目。②《開國大典》《“諾曼底號(hào)”遇難記》《草船借箭》，這是用事件作題目。③《竹節(jié)人》《橋》《蘆花鞋》，這是用事物的名稱作題目。④《在牛肚子里旅行》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《慢性子裁縫和急性子顧客》這組題目，與眾不同，不落俗套，給人以思考的余地。讀者一看到這些題目，就會(huì)希望知道文章的內(nèi)容，能激起讀者的閱讀興趣。4．練習(xí)修改自己的習(xí)作的題目。二、詞語練習(xí)1．出示詞語，自由讀一讀，說一說：讀讀這些詞語，你想到了什么？課件出示：飽經(jīng)風(fēng)霜的臉飽經(jīng)風(fēng)霜的老屋飽經(jīng)風(fēng)霜的大樹樹林的深處秋天的深處心靈的深處2．同桌說一說：你由哪個(gè)詞語想到了什么？3．動(dòng)筆練習(xí)。選擇一個(gè)詞語，把圍繞這個(gè)詞語想到的內(nèi)容用一段話寫下來。4．交流評(píng)議。三、書寫提示1．導(dǎo)學(xué)：你都知道哪些著名的書法家？2．課件出示柳公權(quán)的圖片，進(jìn)行資料簡介：柳公權(quán)是唐代著名的書法家。他的楷書用筆方圓并施，點(diǎn)畫棱角分明，結(jié)構(gòu)精妙。人們常說的“顏筋柳骨”之“柳骨”，即形容其書法瘦硬挺拔，骨力遒勁?！缎厮肥瞧淇瑫碜髦?。(1)配樂欣賞《玄秘塔碑》。(2)請學(xué)生談一談自己的感受。(3)小結(jié)：書法是我國一門古老的傳統(tǒng)藝術(shù)，源遠(yuǎn)流長，博大精深，它從一個(gè)側(cè)面反映了中華民族幾千年的文明史，凝聚著中華民族的無窮無盡的智慧，不僅是我國民族文化的重要組成部分，也是世界文化的寶貴財(cái)富。四、日積月累1．交流本單元的學(xué)習(xí)，你覺得魯迅是個(gè)怎樣的人。預(yù)設(shè)：《故鄉(xiāng)》中的魯迅同情勞動(dòng)人民；《好的故事》中的魯迅憂國憂民；《我的伯父魯迅先生》中的魯迅幽默風(fēng)趣、和藹慈祥，為自己想得少、為別人想得多；《有的人》中的魯迅“甘為孺子?！?，無私奉獻(xiàn)……2．學(xué)生自讀魯迅名言，借助資料，理解句子含義，談?wù)勀銓?duì)魯迅又有了怎樣的認(rèn)識(shí)。(1)無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫?！斞浮洞鹂驼V》原文補(bǔ)充：無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。知否興風(fēng)狂嘯者，回眸時(shí)看小於菟。譯文：無情的人不一定是真的英雄，憐愛孩子的怎么就不能是大丈夫。你知道那些成功的人嗎？回頭經(jīng)常關(guān)心自己孩子。詩句不僅表現(xiàn)了魯迅對(duì)孩子深厚的感情，而且更應(yīng)該看作魯迅對(duì)革命后代的殷切期望?？梢龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系本單元課文《我的伯父魯迅先生》中“談?wù)撍疂G”環(huán)節(jié)重溫魯迅關(guān)心后代認(rèn)真讀書的形象?！爸衽d風(fēng)狂嘯者，回眸時(shí)看小於菟”，他正是希望革命后代也能如自己那樣勇猛，那樣“興風(fēng)狂嘯”，像一只小老虎。(2)其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！斞浮豆枢l(xiāng)》長滿野草的地方，因?yàn)楹芏嗳寺愤^，就踩出了一條路。深層意思是說，只有空想而不為其奮斗、追求、希望是不會(huì)實(shí)現(xiàn)的；有了希望，并且始終如一地追求、奮斗、實(shí)踐，那么希望才有可能實(shí)現(xiàn)。(3)惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚(yáng)起來，中國才有真進(jìn)步?！斞浮秾W(xué)界的三魂》意思是民族精神是一個(gè)民族特有的精神特質(zhì)，一個(gè)民族的精神最寶貴，它是支持民族獨(dú)立、奮斗、進(jìn)步的精神力量，只有中華民族精神發(fā)揚(yáng)起來了，中國人民才能當(dāng)家做主，中華民族才能走向繁榮富強(qiáng)。(4)我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……這就是中國的脊梁?！斞浮吨袊耸У糇孕帕α藛帷匪^中國的脊梁，是忍辱負(fù)重，耗盡畢生心血撰寫《史記》的司馬遷；是用30余年心血編著《本草綱目》的李時(shí)珍；是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，一生為民請命的范仲淹；是為革命舍生取義的戊戌君子譚嗣同……他們前仆后繼，這就是我們民族的“脊梁”，因?yàn)樗麄?，我們中華民族才得以崛起，得以富強(qiáng)！3．學(xué)生誦讀名言，同桌相互背誦。4．分享課前搜集到的與魯迅有關(guān)的名言，小組派代表匯報(bào)成果。5．歸納整理，誦讀關(guān)于魯迅的其他名言。6．資料補(bǔ)充，學(xué)生選擇自己喜歡的警句進(jìn)行記誦并在合適的語境中運(yùn)用。橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。——魯迅《自嘲》勇者憤怒，抽刃向更強(qiáng)者；怯者憤怒，卻抽刃向更弱者。——魯迅《華蓋集·雜感》不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！斞浮队浤顒⒑驼渚费种性蕜挪?，寒凝大地發(fā)春華?！斞浮稛o題》時(shí)間就是生命。無端地空耗別人的時(shí)間，其實(shí)是無異于謀財(cái)害命的。——魯迅《門外文談》交流平臺(tái)與初試身手教學(xué)目標(biāo)1．結(jié)合課文內(nèi)容，領(lǐng)悟圍繞中心意思選擇材料，并將重要部分寫具體的方法。2．能圍繞中心意思，從不同方面或選擇不同事例作為材料。教學(xué)重點(diǎn)能圍繞中心意思，從不同方面或選擇不同事例作為材料。教學(xué)難點(diǎn)梳理和回顧課文是如何圍繞中心意思寫的，交流圍繞中心選材和表達(dá)的體會(huì)，理解寫文章要確立中心的重要性。教學(xué)策略“交流平臺(tái)”在整個(gè)單元中發(fā)揮著梳理、歸納習(xí)作方法的作用，“初試身手”則是通過練習(xí)深化認(rèn)識(shí)。在交流方法的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，讓學(xué)生根據(jù)不同的題目嘗試選擇合適的材料，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生圍繞中心意思選材出現(xiàn)的問題，作有針對(duì)性的指導(dǎo)，為后續(xù)的習(xí)作做好準(zhǔn)備?！敖涣髌脚_(tái)”與“初試身手”這兩個(gè)部分，一個(gè)指向在閱讀中理解表達(dá)，一個(gè)指向在練習(xí)中學(xué)習(xí)表達(dá)。前者是基礎(chǔ)，后者是提升；前者是精讀課文的延伸，后者是習(xí)作表達(dá)的鋪墊。教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，在教學(xué)時(shí)間分配上作靈活處理，激發(fā)學(xué)生善于思考、樂于表達(dá)的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作課件。學(xué)生準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)課文《夏天里的成長》和《盼》。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣文章怎樣才能越讀越有味道？什么樣的文章才能生動(dòng)活潑，吸引讀者？這些是我們習(xí)作中常遇到的“難關(guān)”。這節(jié)課我們就來看看怎樣圍繞中心意思，把文章寫得更具體。設(shè)計(jì)意圖用問題激起學(xué)生的好奇心，用習(xí)作中常見的難題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、回顧課文，感悟?qū)懛?一)感知“圍繞中心意思寫”，可以從不同的方面或者選取不同的事例來寫。1．回顧我們本單元學(xué)過的課文，說一說課文的中心意思以及作者圍繞中心意思，是怎么樣從不同的方面或者選取不同的事例來寫的。2．學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。(1)匯報(bào)本單元課文的主要意思：《夏天里的成長》寫了“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”；《盼》寫了“我”盼望著能穿上新雨衣。(2)體會(huì)“從不同的方面或者選取不同的事例來寫”的方法。(3)引導(dǎo)學(xué)生回憶：除了本單元的兩篇課文，之前學(xué)過的課文是怎樣圍繞中心意思寫的？(二)感知“圍繞中心意思寫”，要將重要部分寫得詳細(xì)些、具體些。1．導(dǎo)思：在圍繞一個(gè)意思表達(dá)時(shí)，怎樣寫才能給讀者留下更深刻的印象？2．學(xué)生小組內(nèi)回顧課文《盼》并進(jìn)行交流。3．匯報(bào)交流。4．教師相機(jī)指導(dǎo)：課文緊扣“盼”字，具體寫了“我”放學(xué)路上驚喜地發(fā)現(xiàn)下雨了，興沖沖地跑回家，想借買醬油的機(jī)會(huì)穿上新雨衣，卻未能如愿……這些具體生動(dòng)的描寫，讓我們對(duì)“盼”的心情感同身受。(相機(jī)板書：重要部分寫具體)設(shè)計(jì)意圖結(jié)合兩篇課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)圍繞中心意思寫的感知，并從中受到啟發(fā)。三、交流表達(dá)，初試身手1．過渡：你瞧，圍繞要表達(dá)的中心意思，從不同的方面或者選取不同的事例，將重要部分寫具體，可以使這個(gè)意思表達(dá)得更全面、更充分，給讀者留下更加深刻的印象。接下來我們就一起來初試身手。2．活動(dòng)一：火眼金睛巧選擇。(1)屏顯內(nèi)容：課件出示○下面是一位同學(xué)圍繞“戲迷爺爺”這個(gè)題目選的材料。判斷一下，哪些材料可以用來表達(dá)中心意思，在后面的括號(hào)里打“√”。

跑了幾十里地去看戲。()

常給我們講故事。()

在爺爺?shù)某珜?dǎo)下，街道組織了業(yè)余戲班子。()

干活時(shí)會(huì)哼上兩句流行歌曲。()

邊炒菜邊做戲曲里的動(dòng)作，把菜炒煳了。()

到文化館拜師學(xué)戲。()

每天看書看到很晚。()

一看到戲曲表演就占著電視。()(2)學(xué)生自主思考。(3)組內(nèi)交流。(4)匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。(第1、3、5、6、8句打“√”)(5)小結(jié)：這些材料從不同方面表達(dá)了“爺爺是戲迷”這個(gè)中心意思。所以，圍繞中心選擇材料，可以使表達(dá)的意思更全面、更生動(dòng)，吸引讀者的興趣。3．活動(dòng)二：圍繞中心巧選材。(1)屏顯內(nèi)容：課件出示○從下面的題目中選一兩個(gè)，說說可以選擇哪些事例或從哪些方面來寫。好斗的公雞都是淘氣惹的禍