主題閱讀心得體會

Word第第頁主題閱讀心得體會主題閱讀心得體會1

學習主題閱讀教學，讓語文教學回“根”歸“本”，我感受很大。

通過語文閱讀教學的培訓學習，我立刻茅塞頓開，眼前豁然開朗，仿佛有一條光明大道在牽引著我前進！

我從教已經(jīng)二十多年，從事語文教學也好多年了，從應試教育走向素養(yǎng)教育，其中，我也不斷學習，轉(zhuǎn)變教學觀念，也進行教改試驗，大膽進行教研，讓同學成為學習的仆人，參加學習，建立民主和諧的師生關(guān)系，課堂氣氛活躍，課堂效果比傳統(tǒng)教學也有了明顯提高，成果也是可喜的！可是，長時間以來，我總感覺語文教學成效還是不大，好像又回到了以前的教學上，一點都不新奇，同學的主動性不高，老師也費盡不小，很多老師都很糾結(jié)，這語文課究竟該怎樣上？語文的任務究竟是什么？怎樣才能提高同學的寫作水平？怎樣才能做到減負？

學習了主題閱讀，我真是興奮，在我迷惘之時，有人為我指明白道路，語文教學歸根究竟就是三大任務：寫好字，讀好書，寫好文。一切為了教學，同學會的老師不講，課堂堅持“三不講”“五個代”原則。同學會的不講，同學能會的不講，講了同學不會的不講。以讀代講、以述代講、以議代講，以寫代講，以演代講。在大量語文實踐中學會語文。這不是說，老師就可以不講了，而是給老師提出了更高的要求，要求上課前，肯定要仔細鉆研教材，吃透教材，把握教學要求及任務，更好地引導同學學習，完成教學任務。老師可以依據(jù)狀況，編一些課本劇，讓同學表演，總之，通過多種形式，讓同學身臨其境

體會文章的表達思想。加強朗讀的指導，朗讀對培育同學語感有特別功能，而語感對于學好語文又有特別功能。讀不只是為了寫，有時寫也是為了讀。但重要的是在讀寫中讓孩子成為一根會思索的蘆葦?！墩Z文課程標準》指出“閱讀是同學的獨特化行為”。他們對文本的理解智者見智、仁者見仁，經(jīng)常爭辯不休。教學中，老師應供應爭辯的平臺，讓同學各抒己見，落于筆端。朱作仁先生說，讀寫結(jié)合是一座“富礦。”可開采的策略還有很多，只有不斷開掘，才會不斷為閱讀教學、習作教學注入活水。讓同學在詳細的情境中體會一些詞語的用法，在學習中，積累詞匯，豐富語言，通過大量的閱讀來體會語言的美麗，通過小練筆漸漸地提高寫作水平！

我要從我做起，平常就要多做一些課件，上網(wǎng)查閱一些資料，為同學學習做好預備。閱讀教學不是一日之功，要靠我們語文老師的不斷努力，要長抓不懈，只有這樣，我們的語文教學才能百尺竿頭更進一步！

主題閱讀心得體會2

2月4日下午，雪后初霽，冬寒料峭。河曲縣其次中學四樓會議室里卻暖意融融，熱忱洋溢。這里正在進行河曲縣"新語文主題閱讀"研修活動。這次活動由河曲縣教育局語文教研室細心組織、河曲縣其次中學作為東道主現(xiàn)場主持?；顒觾?nèi)容包括二中語文老師賈青梅和呂彩枝老師的兩節(jié)讀寫聯(lián)動課、全國有名"新語文主題閱讀"首席專家劉俊祥老師的指導點評和講座。參會對象有縣教育局相關(guān)領導和河曲二中、試驗學校、紅星中學、雙語學校、開元學校、巡鎮(zhèn)學校、樓子營學校的全部校長和語文老師。

研修活動在河曲二中孩子們一片"老師好"的歡呼聲中拉開了序幕。賈青梅老師所講授的七班級上冊語文第四單元《人生抱負》讀寫聯(lián)動課，組織有方、指導得法、結(jié)構(gòu)緊湊、氣氛活躍，在短短的45分鐘內(nèi)取得了良好的教學效果。賈老師以課文《在山的那邊》為范例，無論是朗讀指導、理清結(jié)構(gòu)、品嘗語言，還是探究主旨、美文導讀、比較賞析等，都能充分調(diào)動同學的主動性，使他們踴躍地動起來，專心思索、爭先恐后地表達，或口頭或書面，營造出主動學習、互相探究的良好學習氣氛，一改傳統(tǒng)教學中的填鴨式灌輸方式，把課堂真正還給了同學，贏得大家的好評。

尤其是讀寫聯(lián)動的探究學習模式，令人耳目一新。賈老師充分利用有關(guān)人生抱負的單元課外閱讀材料，如馬云的《不吃苦，你要青春干嗎？》及其它一些美文美詩，與課文形成鮮亮比照，引導同學找出觸及自己心靈的語句，說出讀后的感悟。在同學們各抒己見的基礎上，老師再細心指導和點撥，力求更加得到提高和臻于完善，進而形成共識：要奮斗，要吃苦，要為抱負而奮力拼搏！

至此，老師又趁熱打鐵，要求同學們舉例說出自己所熟知的為了抱負而奮斗勝利的人士，大家激情飛揚，司馬遷、愛迪生、海倫﹒凱勒、霍金、屠呦呦。古今中外一個個耳熟能詳?shù)拿郑蛔〉貜淖爝吤俺鰜?，就顯得自然暢快、水到渠成。

而當老師提出要求："面對重重的山〔困難〕，你是如何做的？請你自擬題目寫成一段完好的文字，文體不限。"就成為讀寫聯(lián)動"更上一層樓"的新境界了。同學們紛紛拿起筆，寫下了自己想要表達的內(nèi)容。再加上師生的共同點評和總結(jié)，以及共讀汪國真的《山高路遠》和布置課后完善課堂寫作、推舉閱讀《名人傳》，就給一節(jié)豐富多彩的《人生抱負》讀寫聯(lián)動課畫上了完好的句號。

呂彩枝老師的八班級上冊第一單元《世界何時鑄劍為犁》讀寫聯(lián)動課，同樣展現(xiàn)了老師勇于探究、勤于嘗試"新語文主題閱讀"活動的教學才智和技能。課堂上更為豐富的閱讀材料、古今中外更大容量的教學展現(xiàn)內(nèi)容，給老師的教學工作提出了更高的要求。假如語文老師沒能廣泛涉獵諸多文學作品甚至多學科的學問領域，是很難駕馭課堂的，也是難以到達料想的教學效果的。

首席專家劉俊祥老師的指導點評和講座，正是從大語文的角度高屋建瓴地引領我們進入了"柳暗花明又一村"的新的美妙境界。劉專家以《主題閱讀背景下同學讀寫素養(yǎng)的生成》為標題，結(jié)合前面兩位老師的讀寫聯(lián)動課，為我們展現(xiàn)了中國語文教學所面臨的大問題和新挑戰(zhàn)。他從多方面分析論證，既指出了現(xiàn)行考試制度的缺乏，也說明了發(fā)達國家教學的先進理念；既批判了傳統(tǒng)教學觀念對同學想象和思維的束縛，又以閱讀為大背景，反復強調(diào)閱讀理解要真正激發(fā)同學的思想、提高同學的素養(yǎng)；既深刻闡釋主題閱讀的教學體系，又非常重視同學的獨特化閱讀；既主見閱讀和寫作的緊密結(jié)合，又特別強調(diào)注意同學的生活經(jīng)受和情感體驗。

劉老師強調(diào)指出，在主題閱讀課堂里，每個同學都是讀者，每個同學都是。把同學看作讀者，課堂才真正屬于他們。老師要少些自己的威武和頤指氣使，少些條分縷析，少些條條框框，少些為追求心目中的標準答案和圍著分數(shù)轉(zhuǎn)的功利。老師要把同學視為，信任每個孩子都有自我表達的本事，信任每個孩子都會在閱讀中不同程度地吸納作品在構(gòu)思、選材、謀篇、分段、造句、用詞等方面的閱歷，進而聯(lián)系自身的生活體驗，寫出力所能及的習作來。只有這樣，語文課堂才能實現(xiàn)其應有的價值。

劉老師在闡述自己的教學新理念的同時，時刻關(guān)注著世界語文教育教學的前沿理論，像美國的閱讀循環(huán)圈理論，給人以全新的感受。與此同時，他也念念不忘中國傳統(tǒng)的行之有效的學習方式和方法，"背是硬道理，讀是硬指標，寫是硬功夫。"而始終圍繞的是"新語文主題閱讀"的大主題。

劉俊祥老師盼望河曲縣的中學語文教學主題閱讀活動，能像學校那樣搞得熱火朝天、富有成效。這次的"新語文主題閱讀"研修活動取得了圓滿勝利，在老師們的一片強烈的喝彩聲中拉上了帷幕。

我們信任，新語文主題閱讀活動會像春風一樣吹走寒冷，為河曲語文教學改革帶來暖和如春的綠柳桃紅新境界。

主題閱讀心得體會3

閱讀量少是困擾語文教學的重要方面。以前的語文課堂，只圍繞課本上的幾篇課文翻來覆去地講。語文教學枯燥無味。習作更是老師和同學頭疼的事。一上習作課，有的同學便會愁眉苦臉，認為沒的寫，無處下手，即便有的寫，寫出來的文章干干巴巴，一點也不生動。自從實行了“主題閱讀”，我們的語文課堂發(fā)生了翻天覆地的改變：

一、改革了閱讀教學形式。閱讀教學不再局限于課本內(nèi)容。圍繞一個主題，選取課本上的一篇課文作為引領，進行精讀，學習它的寫法，然后，把本單元的其他課文進行整合，在同一課上比較學習，鼓舞孩子用單篇教學得到的方法進行自主閱讀和合作溝通，提高閱讀力量。再開展相應的主題閱讀活動，從“主題叢書”上找出與之相關(guān)的2——3篇文章進行閱讀，邊讀邊畫出好詞佳句，做好摘抄筆記，寫出自己的閱讀感受。不明白的問題可以提出來共同解決。還可以鼓舞同學做“讀書卡”、“手抄報”等，激發(fā)同學的讀書愛好。最終，進行“主題背誦”。對于好的段落、句子、詞語進行讀讀背背，積累豐富的語言，這樣學好語文也就順理成章了。

二、改革了評價手段，在“主題閱讀”過程中表現(xiàn)好的小組可以給其小組加分，表現(xiàn)好的個人，可以給其個人在小組內(nèi)加分。這樣大大調(diào)動了同學的學習主動性。

三、改革了檢測方式。

〔1〕定期評比優(yōu)秀“讀書卡”、優(yōu)秀“讀書筆記”。優(yōu)秀“手抄報”等

〔2〕定期進行讀書匯報會，讓同學談感想、體會、啟示、收獲等。

〔3〕定期進行課本內(nèi)容的過關(guān)檢測。促使基礎學問把握堅固。

四、培育了同學的讀書愛好。經(jīng)過一段時間的“主題閱讀”，同學養(yǎng)成了愛讀書的好習慣。課堂上，同學完成了老師布置的作業(yè)以后，不再有任憑說話的，交頭接耳的了。不用老師布置，同學會主動拿出課外書來讀，而且讀得津津有味。就連我們班以前最不愛讀書的從海同學，如今都變得愛讀書了，我真替他們興奮。如今我們教室前面的書櫥可排上了用場。閱讀課上，把書櫥里的書發(fā)給同學讀。不久，學校的書便讀完了。接下來，讓同學把自己最好的一本書，放進書櫥，編上號，以小組為單位輪番讀。這樣每位同學交一本書就可以讀幾十本。讀完這些，把書還給同學，可以連續(xù)收集其次本，第三本……這種方法，擴大了同學的學問面，豐富了同學的語言，使他們不再覺得有東西寫不出來。既經(jīng)濟又實惠，真可謂一舉兩得。學校的圖書室也成了我班同學常常出入的地方。

五、養(yǎng)成了同學愛寫的好習慣。主題閱讀后，圍繞這一主題，進行小練筆，創(chuàng)新作文，寫讀后感等，并讓同學養(yǎng)成記日記的好習慣。日子久了，同學也就不再愁寫東西了。

六、提高了同學的作文水平。經(jīng)過一段時間的“主題閱讀”，同學的作文水平也有了大大的提高。我發(fā)覺有一位叫馬坤的同學在一篇作文中是這樣寫的：“春姑娘邁著輕快的步伐來到了人間，她用手中的魔術(shù)棒一點，校內(nèi)立即變了樣??高大的柳樹枝條變得更加松軟，更加翠綠，枝條上的一個個綠苞，似乎就要炸開似的。銀杏樹上每一個圓圓的葉苞，就像青蛙的眼睛??”王玥同學在《我愛讀書》中是這

樣描寫的:“我在書的王國里盡情暢游，時間過得真快，不一會兒，湛藍的天空讓一個巨大的黑布子遮住了，皎潔的月牙兒也靜靜地爬上了枝頭。我伸了伸懶腰，站了起來。噦，腿麻了，沒關(guān)系，我最終看完了……”

“主題閱讀”如春雨滋潤了我們的語文課堂，為我們的語文學習找到了捷徑。

主題閱讀心得體會4

3月30日至4月2日，我跟張老師來到深圳市黃田學校參與主題閱讀學習。這所學校是一所打工仔子弟和村民子女的村小，同學的家庭條件較差，家長文化水平偏低，也拿不出太多的時間、精力與物力投入同學的課外閱讀。面對這樣的狀況，黃田學校的老師在用好語文教科書的同時，進行校本課程和教材的開發(fā)。語文課程實現(xiàn)一主兩翼，打工仔的孩子同樣享有優(yōu)質(zhì)教育資源，該校同學由于大量閱讀，語文素養(yǎng)得到了很大提高。四天的學習時間很短，黃田學校的師生帶給我們的震撼卻深遠悠長

一、確立從教材動身的兒童閱讀理念

教材的每一個單元，從單元導讀，到課文選編，從資料袋的素材，到語文園地的設計，都緊緊圍圍著單元的一個特定主題。它的意義在于：引領同學有主題的讀書，使閱讀文本相對集中，就更能震撼同學心靈，強化熟悉，升華情感，形成正確的人生觀、價值觀。同時，在肯定主題引領下的閱讀，更能盡早、盡快地培育同學廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，提升閱讀速度，以實現(xiàn)好讀書，讀好書，讀整本書的閱讀目標。

二、建構(gòu)一主兩翼的閱讀課程體系

在精讀每一篇講讀課文后，將同學的閱讀視點不失時機地引導到與教材配套的《同步閱讀》中來，進一步提升兒童的閱讀質(zhì)量和品位。然而隨著時間的推移，這些閱讀量已經(jīng)遠遠不能滿意兒童日益增長的閱讀需求了，經(jīng)過幾年的潛心討論，他們建構(gòu)了一主兩翼的校本課程體系。一主，即以人教版教材和《同步閱讀》為主體；兩翼：一翼是學校開發(fā)的與教材配套的《新語文主題閱讀》；另一翼是與閱讀讀本配套的《主題式經(jīng)典誦讀》。

《新語文主題閱讀》所選內(nèi)容均是中外現(xiàn)代經(jīng)典散文，這些散文描寫的景物、記錄的事情，和如今的兒童生活比較接近，孩子們可以運用批注式閱讀的方法，進行自讀、自學。

《主題式經(jīng)典誦讀》，一是題材以詩歌、韻文為主，洗煉明快、瑯瑯上口，更具語言美、音律美、意境美。二是在內(nèi)容選取上更加經(jīng)典，注意了教育與文化的共生。所選的詩文都是在歷史的長河中長期積淀下來的文學精粹，是人類文化和才智的珍寶。同學假如在童年就能背誦下來，必將終生受益。例如，四班級下冊主題單元誠信是花，他們選取了《陳太丘與友期》《曾子殺豬》《論語學而》等古代名篇，以及普希金的《假如生活哄騙了你》、汪國真的《思想者》等中外近現(xiàn)代詩文，讓同學從不同國度、不同文化視點、不同文體、不憐憫感語境中感悟到誠信之美、誠信之珍貴。

在教學中，他們遵循整體性原則組織教學。最大的特點是以單元為單位組織教學，而不是一篇課文一篇課文地去教。單元主題好比一根藤，文章好比藤上的瓜，以藤串瓜，進行整體設計。例如，教學四班級下冊第四單元時，按傳統(tǒng)的教法，一般要用14個課時才能完成對教材文章的講讀。我們則以痛恨戰(zhàn)斗，渴望和平為主題，組織單元主題教學，先讓同學采納批注式閱讀的方法用4課時自讀教材中的《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》《一個中國孩子的呼聲》《和我們一樣享受春天》這四篇文章，《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》這兩篇文章記錄著戰(zhàn)斗時期兒童的才智與英勇，是孩子們特別寵愛的作品，所以在閱讀教學過程中，要用文本本身的魅力吸引同學，老師要少一些講解，同學要多一些自主閱讀；而《一個中國孩子的呼聲》《和我們一樣享受春天》這兩篇文章，就要在讀通順、讀流利的基礎上，圍繞哪篇文章、哪個段落、哪個句子、哪個詞語讓你痛恨戰(zhàn)斗、渴望和平這一問題，讓同學進行主題閱讀，從而深化情感，共享熟悉。然后再以哪篇文章、哪個段落、哪個句子、哪個詞語讓你痛恨戰(zhàn)斗、渴望和平這一問題為核心進行以借鑒語言為導向的深化閱讀。利用6課時分別閱讀《同步閱讀》中的《今日是兒童節(jié)》《雞毛信》等文章及《新語文主題閱讀》中的《功勛》《請把我埋得淺一點》等8篇文章。再利用一課時進行閱讀共享。最終利用兩課時進行吟誦展現(xiàn)、背誦《主題式經(jīng)典誦讀》中的《鄉(xiāng)愁》《祖國啊，我友愛的祖國》等詩歌，用1課時進行穩(wěn)固練習。這樣，同學在不增加課時的狀況下，采納多種方法，閱讀了22篇文章，相當于原閱讀量的五倍。這種閱讀，看似簡潔，實則是讓兒童在自主實踐中自能理解文本內(nèi)容，自悟文本語言和文章寫法，自覺積累讀書方法；是讓同學在涵泳精思中進行價值推斷、意義篩選，最有獨特的'賞評。正如清代陸世儀所說：悟處皆出于思，不思無由得悟；思處皆緣于學，不學則無可思。

三、探究主題式閱讀方法

〔一〕主題式批注閱讀

《新語文主題閱讀》，不僅與人教版教材單元主題一脈相承，其文體與教材也特別接近，都是中外現(xiàn)代的短篇名作，以記敘文、散文為主，可以說是人教版教材的延長與補充，與《同步閱讀》是姊妹篇。教學這套教材，他們主推批注式閱讀法。批注式閱讀，是以自學為主線，以思維為核心，以畫、注、批為載體，以理解文本、提高自學力量為目的的一種閱讀方法。這種讀書方法，就是徐特立先生提倡的不動筆墨不讀書。在教學中，讓每個同學結(jié)合自己讀書的情形進行畫、注、批，遇到精彩處，或是引起自己的共鳴，或是與自己的看法相悖，都讓同學自覺地畫上一些記號，注上一些想法，批上自己的心得體會。這樣讀書，眼到、心到、情到，真正走進文本，與進行深層次的對話。

在討論中，他們發(fā)覺：沒有依托教材，立足課堂的閱讀指導，就沒有課外閱讀的高效。方法是在課堂上得到的〔這叫得法于課內(nèi)〕，而閱讀力量則是在大量的課外閱讀中最終形成的〔這叫得益于課外〕。

實現(xiàn)課內(nèi)、課外閱讀一體化，要具備四個要素：一是閱讀素材；二是閱讀環(huán)境；三是閱讀的主題；四是閱讀的方法。前兩個要素可以是多元的、多變的、不同的，而后兩個要素是穩(wěn)定的、貫穿始終的。詳細說，就是無論我們讀哪些內(nèi)容，讀哪本書，采納什么樣的課型，組織什么樣的閱讀活動，圍繞一個主題總比毫無目的的泛讀要好，而在同學自讀的過程中批注式閱讀的方法又是貫穿始終的。

主題式批注閱讀，是讓同學在學習語言文字的過程中，感受到主題的思想，主題的精神，主題的情感。這一閱讀過程，經(jīng)受了從形式到內(nèi)容，再從內(nèi)容到形式，從文到道，再從道到文，從理解到汲取，再從汲取到表達的思維加工過程。比方，同學在自讀《大禹治水》《虎門銷煙》時，或許沒有足夠概括力量批注出精確的主題，或許還不能用一個詞語、一個句子概括出歷史英雄是怎樣的宏大，但是同學在自己的圈圈點點中，觀賞崇敬大禹、林則徐這樣的人，被他們的故事所感動，應當說主題閱讀討論的初步意義就得以實現(xiàn)了。假如我們能準時地由《大禹治水》《虎門銷煙》，引導兒童去讀整本的《歷史名人故事》《林則徐傳記》，在這個過程中，同學受到了情的激勵，美的熏陶，心靈的凈化，學到了運用語言文字表達思想感情的方法和技巧。主題式批注閱讀，真正是塑造心靈的閱讀，學習閱讀的閱讀。

〔二〕主題式經(jīng)典誦讀

誦讀是通過視覺接受文字信息，經(jīng)過大腦加工，轉(zhuǎn)化為語言表達出來，是將無聲的文字，轉(zhuǎn)化為有聲語言的過程，是閱讀思索表達的遞進過程；是汲取轉(zhuǎn)化輸出的信息傳導過程，是與文本深層對話、藝術(shù)再制造的過程，是讓主題情感滲透同學心靈，主題精神融入同學骨髓的生命過程。在主題式經(jīng)典誦讀中，我們主要采納三種方式：

一是先誦讀后反芻的鯨吞誦讀法。這種方法是利用學校生記憶的黃金時期，把一些內(nèi)容淺顯易懂、讀起來瑯瑯上口的經(jīng)典，吞下去，背誦下來，快速記憶，高效積累。如《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》。這些吞下去的經(jīng)典，隨著孩子們年齡和閱歷的增長，會化成涓涓細流，不斷地滋潤孩子們的心田，從中開出才智之花，結(jié)出勝利之果。

二是先理解再誦讀的蠶食誦讀法。要讓同學運用字典、詞典等工具書進行自主學習，把不懂的學懂了，在讀正確、流利的基礎上，漸漸品嘗、咀嚼、體會、感悟?？筛鶕?jù)讀正確、讀明白、讀出感情、讀杰出彩這四個一一遞進的層次入手，運用以氣帶聲、以聲傳情、心領神會、寓情于聲的技法讓同學放聲朗讀，在讀得正確、流暢，抑揚頓挫中將語言形象化，將情感美化、深化。使閱讀過程成為精神的洗禮、情感的回蕩、心靈的旅行、生命的涅槃的過程。這種方法適合那些內(nèi)涵豐富、意義深遠的篇目。如，岳飛的《滿江紅》，毛澤東的《沁園春雪》等經(jīng)典。

三是不求內(nèi)容同一的鳥鳴誦讀法。這種方法，是圍繞一個主題，在肯定的范圍內(nèi)，讓同學自主選擇閱讀內(nèi)容，留給孩子自主閱讀的空間，你讀我聽，你聽我讀，進行散文式的形散而神不散的獨特化閱讀。不求讀的內(nèi)容統(tǒng)一，但求讀出獨特特點。在讀中，要求讀得字字洪亮，不行誤一字，不行少一字，不行多一字，不行倒一字；并在此基礎上，讓同學或批，或注，或講，或議，使如歌的文字如春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足般浸潤到兒童的心田里。讀書的過程是書聲瑯瑯，談論紛紛，其樂融融。

主題閱讀心得體會5

5月23日，全縣語文教學研討會主題閱讀教學現(xiàn)場會在七中拉開帷幕。劉憲華老師做了《新語文主題閱讀語文教學的革命》的報告，她指出：語文教學在新課標的指引下，實施主題式的閱讀教學，就是在老師的指引下讀、讀、讀，背、背、背，讀中感悟，讀中悟情，增加積累，進而到達真情實感地寫這一目的。

一、一主兩翼的課程體系

一主：是以人教版語文課程標準教材為主，兩翼：即《新語文主題閱讀》和《主題式經(jīng)典誦讀》為輔，以單元主題教學為策略的課堂教學模式?！缎抡Z文主題閱讀》所選內(nèi)容均是中外現(xiàn)代經(jīng)典散文，這些散文描寫的景物、記錄的事情，和如今的兒童生活比較接近，孩子們可以運用批注式閱讀的方法，進行自讀、自學?！吨黝}式經(jīng)典誦讀》，一是題材以詩歌、韻文為主，洗煉明快、瑯瑯上口，更具語言美、音律美、意境美。二是在內(nèi)容選取上更加經(jīng)典，注意了教育與文化的共生。

二、采納單元主題式閱讀方法——主題式批注閱讀

主題式批注閱讀是以自學為主線，以思維為核心，以畫、注、批為載體，以理解文本、提高自學力量為目的的一種閱讀方法。在教學中，讓每個同學結(jié)合自己讀書的情形進行畫、注、批，遇到精彩處，或是引起自己的共鳴，或是與自己的看法相悖，都讓同學自覺地畫上一些記號，注上一些想法，批上自己的心得體會。這樣讀書，眼到、心到、情到，真正走進文本，與進行深層次的對話。主題式批注閱讀，是讓同學在學習語言文字的過程中，感受到主題的思想，主題的精神，主題的情感。這一閱讀過程，經(jīng)受了從形式到內(nèi)容，再從內(nèi)容到形式，從文到道，再從道到文，從理解到汲取，再從汲取到表達的思維加工過程。

劉老師開創(chuàng)的新語文主題閱讀確的確實是語文教學的革命。一堂課上孩子們就能背下五首左右的詩詞，一周、一年下來，那將是多么大的積累量??！茫茫書海，讓兒童有主題的閱讀；浩浩文化，讓兒童有主題的積淀。在今后的閱讀教學中我將會沿著這個方向去努力探究。

主題閱讀心得體會6

20xx年4月24日，湖望學校的“我的學科主題閱讀教學討論”拉開帷幕。此次活動持續(xù)一天，參與本次教研活動的有湖望學校手拉手學?！饰骺h麗景學校的校長、骨干老師以及“石頭湯”悅讀校內(nèi)聯(lián)盟校的部分老師。

本次“我的學科主題閱讀教學討論”是湖望學校讀書節(jié)活動的重頭戲，今年已經(jīng)是第5年了。與往年不同的是本次討論活動分為兩種不同的形式呈現(xiàn)：課堂和研習講解并描述。

上午的四節(jié)課例分別由英語學科z老師、音樂學科z老師、語文學科z老師及數(shù)學學科z老師執(zhí)教。謝老師利用英文版《我爸爸》在閱讀和互動中帶著孩子們一步步走進圖畫書，又由書本走進生活，整個課如行云流水般奇妙自然，呈現(xiàn)了一個閱歷豐富的老師扎實的教學功底和對教學資源的整合、利用力量。z老師作為年輕老師的代表也毫不示弱，徐老師的音樂課如小河流水般緩緩流淌而來，把圖畫書《愛音樂的馬可》與音樂學科結(jié)合的恰到好處。z老師利用《螞蟻和西瓜》展現(xiàn)了一節(jié)讀寫結(jié)合課，課上，甄老師充分調(diào)動孩子們的愛好，聲情并茂地將故事向孩子們娓娓道來，在溝通共享后注意同學的感悟，又自然奇妙地將圖畫和場面描寫相融合，使同學在讀書的同時學會了“點面結(jié)合”的寫作方法，提升了寫作愛好和閱讀愛好，是這節(jié)課的一大亮點。她布滿激情而又動的課堂給老師們留下了深刻的印象。

下午7位不同學科老師分別講解并描述了各自學科在“從閱讀中學習”的研習過程。三班級數(shù)學組羅齊衛(wèi)老師講解并描述了從老師閱讀開頭，以團隊協(xié)作的形式，以同學的學習為中心的學科閱讀討論歷程。他們利用《魔法三兄弟的探險之旅》，關(guān)注書的“語言”，將數(shù)學圖形的學習，變得生動、形象化，也讓圖畫書因與學科學習結(jié)合，而更富有生命力。

假如說團隊協(xié)作下的學科閱讀研習是一群人的舞蹈，那信息學科張瑞老師的講解并描述，則是她一個人的獨舞了。張老師兩年的實踐中，帶著思索前行，有自己獨到的見解，她認為老師的“從閱讀中學習”不是“教閱讀”，而是帶著同學“用閱讀學習”，這恰恰悟出了“從閱讀中學習”的道。對于學科閱讀教學資源的選擇，張瑞老師制造性地提出“全用式”“半用式”的概念，展現(xiàn)了一個年輕的在學科教學中透徹的思索，伸展的舞蹈。

帶著思索上路，帶著孩子們一起上路?？茖W學科葛傳東副校長的講解并描述，則呈現(xiàn)把同學的自主學習過程作為學科閱讀的重點。葛校長用視頻和講解并描述結(jié)合的方式，通過采訪校長、閱讀研習啟動、圖書館資源查找、同學閱讀研習成果發(fā)表，把同學推到了臺前，而他則是在站在同學背后的那個“重要的他人”。

課例和講解并描述結(jié)束后是分組研討，每個班級組的老師都共享了了自己想點，也使本次學科閱讀討論呈現(xiàn)出“百家爭鳴、百花齊放”的局面，姜宗兵主任的一句話引起了大家的思索：地上本無路，只不過走的人多了，就自然而然地成了路。是的，這“我的學科主題閱讀教學討論”就是湖望學校在探究一條教學之路。對本次討論活動，胡冬梅校長一吐為快：

“真好！臺上的11位老師風采真好！有閱歷的“老”老師，侃侃而談，有深度有廣度，是湖望學科閱讀的典范；新老師“誕生牛犢不怕虎”，有思想、擅長探究。團隊協(xié)作真好！聶傳榮副校長帶著，團隊分工明確，分工中又有合作是推動討論的力氣。課題討論價值真好！老師們的實踐討論彰顯了這個課題的生命力，閱讀不僅僅是語文老師的事。閱讀，在學科教學教學中如空氣般重要且自然，每天都在發(fā)生?！皬拈喿x中學習”，體言閱讀的歡樂，這種歡樂不是休閑閱讀的消遣，是有思索的閱讀老師帶著同學有目標的學習，學習閱讀?！?/p>

最終，胡校長也留給老師們再次啟程的思索：在前行的路上，如何“繼承中有創(chuàng)新”？圖書館教學資源有哪些？可以怎樣用得更好？

帶著思索，勇于開拓的湖望人，連續(xù)在路上！

主題閱讀心得體會7

很有幸，11月份我參與了在深圳進行的全國主題閱讀教學研討會。之后又在課題組的細心支配下參觀了兩所試驗校，并傾聽了幾節(jié)試驗老師的課，和試驗老師、試驗學校、課題組的老師們進行了較深化的溝通，為我們能夠盡快領悟課題試驗的內(nèi)涵并順當開展試驗打下了基礎。十幾天的深圳之行，有許多感受，以點滴體會的方式記錄下來：

1、閱讀和主題閱讀教學

我校師生的閱讀史可以說是由來已久，早在20xx年就在小班化教學試驗班進行了課外閱讀試驗，并列為河北省重點課題。從那時候開頭，逐步在全校綻開了廣泛的師生閱讀活動，學校也因此被命名為區(qū)書香校內(nèi)，在20xx年學校還被命名為全國語文特色校。而學校的語文老師呢？也在組織同學廣泛閱讀的基礎上，努力上好每一堂語文課：基礎學問扎扎實實訓練，閱讀力量也有條不紊的提升，許多老師還有意識的在課堂上針對文本進行拓展閱讀。學校的語文成果也是特別優(yōu)秀。

但是，像主題閱讀教學這樣，把主題閱讀和主題教學結(jié)合起來，并為語文老師協(xié)作教材〔人教版〕的主題分別編輯成配套的閱讀材料《主題閱讀》《經(jīng)典誦讀》兩冊書，把那些立志于讓孩子們真正喜愛語文、進展語文力量，但又為大海撈針似的篩選合適的文本耗時費勁的語文老師們解放出來，把精力更多的用于細心設計如何科學的進行教學設計上來?？梢哉f，主題閱讀教學課題，為全國的語文老師做了一件大好事，往廣了說，是為我國的語文教育事業(yè)做了一件大好事。

2、關(guān)于老師閱讀

培育同學的閱讀愛好，讓孩子們做一個喜愛閱讀的人，首先老師要做一個愛書、愛讀書的人?？墒牵缃竦睦蠋熼喿x現(xiàn)狀真的不容樂觀，老師們每天埋身于大量的事務性、實踐性的工作中，無閑暇、也無心境進行閱讀，再加上，學校推舉的、購置的都是那些專業(yè)的、理論的書籍較多，慢慢的，老師的閱讀愛好真的漸漸退化，老師們的身邊，除了作業(yè)本、教科書，似乎很難發(fā)覺其他的書了。

那么如何提升老師的閱讀愛好呢？

個人認為，要提升老師的閱讀愛好，也可以用培育同學的閱讀愛好的方法：從老師喜愛讀的書入手，從文學書籍開頭。為老師們推舉小說、詩歌、名著；供應文摘、雜文、隨筆讓老師們在這種看似消遣的文字中漸漸喚醒過去的閱讀樂趣，并在這樂趣中培育閱讀愛好，營造一種人人捧著書、離不開書的氣氛，最終對文字產(chǎn)生依靠感。這老師閱讀不就蔚然成風了嗎？

3、做什么樣的校長？

一個名校長，就是一所名校。很有幸參觀了幾所學校，又熟悉了幾位很有見識的校長。滿校長就是其中一位。和滿校長的一席話，使我又想起了附小李校長的話：校長不能停留在只轟轟烈烈的做幾件大事，更要靜靜靜做一件小事這就需要校長關(guān)注課堂而不是官場。

幾乎一個下午的交談，從滿校長的口中感受到的是她那顆為了老師美好、為了孩子的成長的負責的心。滿校長給我的啟發(fā)就是：學校的進展，激發(fā)老師的能動性最重要。發(fā)揮老師們的特長，由各學科老師從自身特長動身，真正挖掘每個學科、每位老師的特點，確定進展特色。根本原則是：以最小本錢提升同學素養(yǎng)。

另外，滿校長在帶著學校老師進行學校建設的過程中，不迷信、不盲從上級管理部門的行政支配，而是從學校的實際動身，適合學校進展的、學?？梢猿挟?shù)捻椖咳蝿?，學校就接下來，并仔細實施；對于那些對學校的教育教學進展無太大好處或?qū)W校沒有此方面的人力物力可以承當?shù)娜蝿眨瑢W校就堅決放棄，而是從學校的實際動身，開發(fā)實踐自己的項目。到目前為止，學校各個學科都有自己的拳頭項目，有些還在國際上產(chǎn)生了相對的效應。而學校也在這不斷的提升中在區(qū)域教育部門、在肯定社會范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛的良好效應，社會聲譽越來越大，家長認可度也越來越高。

感嘆滿校長的魄力的同時，也為該教育行政部門叫好！他們都是從同學的成長需要動身，而不是以某些人的個人政績需要動身，真正是一切為了孩子！

主題閱讀心得體會8

20xx年7月16日至18日我們河曲教育界的中學校老師，校長，局領導一行40多人去煙臺參與了為期三天的第六屆中學校語文“主題閱讀試驗討論”課題研討會，短短的三天時間里，除了開幕式閉幕式、領導講話的慣例外，我們聽了七場先進學校的閱歷介紹〔孫愛蕓、郁小華、孫明芝、郭志喜、李晨紅、王紅利、黃驊港市〕四場專家報告〔中國教科院基礎教育討論中心主任陳如平、語文報社副社長裴海安、煙臺市教科院副院長管錫基、劉憲華老師〕觀摩了17節(jié)主題閱讀示范課傾聽了十幾次課后點評。觀看了一場國粹學校的第一屆主題詩會。

三天的培訓結(jié)束了，說實話，培訓的時候覺得是累的，由于好久沒有全神貫注的坐在那里，突然間一下子緊繃起來，真有點不適應。但是又不能不說是有收獲的。真是如沐春風，如飲甘泉，獲益匪淺，雖然學習時間很短，但他們帶給我們的震撼卻深遠悠長??使我更加深刻的熟悉到以后如何進行扎實有效的語文閱讀教學活動，三天的學習信息量特別大，實踐性特別強，使我對新語文主題閱讀有了初步的了解，也對語文教學的本質(zhì)問題有了進一步的熟悉?，F(xiàn)將三天〔事實上三天的培訓加上培訓后的思索已經(jīng)一月有余了〕所學所思與大家共享

1、進一步熟悉了主題閱讀的意義及必要性。課外閱讀已經(jīng)成為提升同學語文素養(yǎng)的一條重要途徑，但是由于同學閱讀時間有限、沒有良好的讀書習慣、閱讀內(nèi)容魚龍混雜、老師指導缺乏有效性等主客觀因素的制約，課外閱讀始終缺少抓手和著力點。主題閱讀應運而生。所謂“主題閱讀”，是指圍繞一個主題，在充分重視同學個體閱歷的基礎上，通過具有共同主題的多個文本的理睬研習和碰撞交融，在重過程的生成理解中，實現(xiàn)文本主題意義建構(gòu)的一種開放性的閱讀實踐活動。它主見在實際閱讀實踐中，將內(nèi)容零散、形式單一但卻有著共同主題的閱讀文本重新作一番細心的整合。這里的主題，可以是思想主題，也可以是學問主題或文化主題。傾聽了劉憲華校長和專家們關(guān)于“主題閱讀”的報告及專家點評，我被她“塑造心靈的閱讀”的全新思想所折服，被她“一主兩翼”的課程體系所吸引，為她“以藤串瓜，整體施教”的單元主題閱讀教學法而贊嘆——這是一個孩子們真正需要的語文的精神世界，這是一種語文教學的至高境界，這是一場語文教學的新革命！

2、主題閱讀最大的特點是以單元為單位組織教學，而不是一篇課文一篇課文地去教。單元主題好比一根藤，文章好比藤上的瓜，以“藤”串“瓜”，進行整體設計。主題單元教學必需吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點，找出學習方法的共性，制定出適合同學高效學習的學案。在精讀課文中老師引導學

生摸索出學習方法，然后在略讀課文中運用這種