條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思

第頁(yè)條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思1

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、教學(xué)內(nèi)容：

教材110頁(yè)例2、試一試、練一練。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生相識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)習(xí)依據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)完成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

2.提高學(xué)生依據(jù)圖中數(shù)據(jù)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。

3.感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

依據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)完成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

確定圖中直條的高度，在供應(yīng)的表格中精確繪制統(tǒng)計(jì)圖。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）談話導(dǎo)入：

同學(xué)們上一周我們學(xué)習(xí)了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，今日我們一起來(lái)探討統(tǒng)計(jì)的另一種表現(xiàn)形式:統(tǒng)計(jì)圖。板書(shū)：統(tǒng)計(jì)圖

（二）教學(xué)新課：

1、生成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

（1）復(fù)習(xí)單式條形統(tǒng)計(jì)圖各部分名稱及特點(diǎn)。

（2）回答問(wèn)題:你還能一眼看出這兩個(gè)城市哪一季度的平均氣溫相差最小嗎？

（3）合并統(tǒng)計(jì)圖。

（4）比較單式和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)分，揭示課題

2、分析統(tǒng)計(jì)圖

（1）視察比較復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖的不同。

（學(xué)生說(shuō)出兩者的不同點(diǎn)）

（2）引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中獲得信息。

（3）學(xué)生完成課本第110頁(yè)的問(wèn)題。

【評(píng)：在這里，老師擔(dān)當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者與促進(jìn)者的角色，讓學(xué)生在調(diào)動(dòng)已學(xué)過(guò)的單式條形統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)認(rèn)知與閱歷的基礎(chǔ)上，嘗試解決復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖這個(gè)新問(wèn)題并理解它的相關(guān)學(xué)問(wèn)，進(jìn)而培育他們從已有學(xué)問(wèn)探究新學(xué)問(wèn)的實(shí)力?！?/p>

（三）運(yùn)用新知，解決問(wèn)題

1、完成P111“試一試”。

2、出示27—29屆奧運(yùn)會(huì)部分國(guó)家金牌數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖，依據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖獲得信息回答相關(guān)問(wèn)題。

【評(píng)：這道題跟學(xué)生親密相關(guān)，學(xué)生感愛(ài)好，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)習(xí)變得更有效。另外，在例題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生依據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中供應(yīng)的數(shù)據(jù)，解答有關(guān)的問(wèn)題。本題設(shè)計(jì)的問(wèn)題能給學(xué)生更多的思索空間，可以讓他們充分展示自己的創(chuàng)新思維，讓學(xué)習(xí)變得更敏捷?！?/p>

（四）小結(jié)評(píng)價(jià)

這節(jié)課你學(xué)得快樂(lè)嗎？有什么收獲？教學(xué)反思：

這節(jié)課是在單式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，整個(gè)過(guò)程使學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、分析與表達(dá)的過(guò)程，從中體會(huì)學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生和形成過(guò)程，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“引導(dǎo)學(xué)生從已有的學(xué)問(wèn)和閱歷動(dòng)身，通過(guò)獨(dú)立思索和合作溝通，體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程”的新理念。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，主要突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、教學(xué)貼近學(xué)生的生活。數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)源于生活實(shí)際，因此教學(xué)時(shí)要把生活而且盡可能是學(xué)生熟識(shí)的生活引進(jìn)課堂，利用學(xué)生熟識(shí)的生活事例來(lái)設(shè)計(jì)例題與練習(xí)，讓學(xué)生從聯(lián)系生活實(shí)際中學(xué)習(xí)新知。本節(jié)課設(shè)計(jì)了一道例題：“北京和桂林各季度平均氣溫統(tǒng)計(jì)”；兩道練習(xí)：“泉山小學(xué)愛(ài)好小組參與人數(shù)統(tǒng)計(jì)”和“奧運(yùn)會(huì)部分國(guó)家金牌數(shù)量統(tǒng)計(jì)”這些內(nèi)容都跟學(xué)生的實(shí)際生活親密相關(guān)，目的是讓他們能夠把所學(xué)的學(xué)問(wèn)運(yùn)用到實(shí)踐中去，從而使學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)。這樣一來(lái)，我們便能輕松地讓數(shù)學(xué)“從生活中來(lái)到生活中去”，我想這也是數(shù)學(xué)的真諦所在。

二、學(xué)生為主體，老師是幕后引路人。這節(jié)課學(xué)問(wèn)點(diǎn)較簡(jiǎn)潔，學(xué)生比較簡(jiǎn)單駕馭，因此，我為學(xué)生創(chuàng)建了許多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，比如讓學(xué)生通過(guò)視察獲得統(tǒng)計(jì)圖的信息；通過(guò)學(xué)習(xí)例題，讓學(xué)生全面了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，把一個(gè)不完整的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整等等。這些既熬煉了他們的視察實(shí)力又讓他們的動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力得到了培育。在這個(gè)過(guò)程中，老師是退居幕后的引路人，當(dāng)他們學(xué)習(xí)的方向偏離軌道的時(shí)候，我便給他們送上一盞明燈，讓他們能在數(shù)學(xué)海洋中順當(dāng)?shù)負(fù)P帆啟航。

三、拓展應(yīng)用，培育學(xué)生處理信息實(shí)力。在習(xí)題設(shè)計(jì)上，通過(guò)“奧運(yùn)會(huì)部分國(guó)家金牌數(shù)量統(tǒng)計(jì)”和“學(xué)生參與愛(ài)好小組人數(shù)統(tǒng)計(jì)”這兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題，培育學(xué)生分析和制作復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的實(shí)力。最終通過(guò)調(diào)查班級(jí)同學(xué)喜愛(ài)電視節(jié)目的狀況這一拓展練習(xí)，培育學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)的學(xué)問(wèn)，分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

本課設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程提倡的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通”這一重要學(xué)習(xí)方式。盡管如此，這節(jié)課仍存在著一些缺憾：由于講授這一課時(shí)是借班上的公開(kāi)課，面對(duì)眾多聽(tīng)課老師，學(xué)生又是生疏的，因此有時(shí)怕學(xué)生說(shuō)的不到位扶的多了一些等等。

總之通過(guò)這次同課異構(gòu)活動(dòng)是我受益匪淺，讓我體會(huì)到一節(jié)課可以從不同的角度上出不同的效果，今后我將接著努力，大膽嘗試，向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。的教學(xué)反思》

條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思2

條形統(tǒng)計(jì)圖是在單式條形統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，對(duì)本課的學(xué)習(xí)，對(duì)單式條形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)學(xué)問(wèn)進(jìn)行鞏固與擴(kuò)充。因此選擇貼近學(xué)生熟識(shí)、感愛(ài)好的生活情境作為開(kāi)展統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的素材；讓學(xué)生體驗(yàn)收集、整理數(shù)據(jù)之后，在分析數(shù)據(jù)中能有話說(shuō)，是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)所在。我選擇以學(xué)生最喜愛(ài)收看的電視節(jié)目這個(gè)素材雖然相對(duì)于教材供應(yīng)的“城鎮(zhèn)人口狀況”更為熟識(shí)，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)這個(gè)調(diào)查結(jié)果的分析沒(méi)有達(dá)到可以讓他們夸夸其談的效果，這個(gè)“熟識(shí)”好像沒(méi)有占到絲毫的優(yōu)勢(shì)。

一、關(guān)注統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。

我細(xì)心選取了大量的生活素材，使統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)與生活建立了緊密的聯(lián)系。如：我校近年來(lái)學(xué)生總?cè)藬?shù)的改變，供應(yīng)這樣富有現(xiàn)實(shí)意義的素材，讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過(guò)程中，探究、發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生主動(dòng)的情感。這樣不僅能使學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)在生活中的作用，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

二、重視學(xué)生己有的學(xué)問(wèn)與生活閱歷。

學(xué)生己駕馭了初步的統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)，會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的描述、分析，教學(xué)時(shí)我充分利用學(xué)生已有的閱歷，以學(xué)問(wèn)遷移的方式建立了新舊學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系，放手讓學(xué)生獨(dú)立思索，相互合作，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與思維實(shí)力。

在探究條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法這個(gè)環(huán)節(jié)上，我是牽制著學(xué)生一步步走入自己預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)。這里是否可以放手讓學(xué)生通過(guò)小組合作，自行去探究條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制。因?yàn)樵谠人麄円呀?jīng)有了單式統(tǒng)計(jì)表——復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的學(xué)習(xí)模式，也應(yīng)當(dāng)完全具備了自主去探究的實(shí)力，這樣會(huì)留給他們一個(gè)更廣袤的空間。

在各教學(xué)環(huán)節(jié)之間不是很緊湊，顯得很松散，而且在新授也好，應(yīng)用鞏固也好，始終以“制圖——讀圖——分析”這樣一個(gè)模式貫穿始終，缺乏了新意，有些環(huán)節(jié)也會(huì)不行避開(kāi)地產(chǎn)生“水

條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思3

12月23日，在學(xué)校督導(dǎo)室的支配下，我執(zhí)教了一節(jié)督導(dǎo)課，內(nèi)容是《條形統(tǒng)計(jì)圖》，課前我專心揣摩，細(xì)心設(shè)計(jì)，課后我虛心請(qǐng)教向聽(tīng)課老師求教，特別感謝仇老師等幾位督導(dǎo)室成員和其他老師們對(duì)我的課堂那么細(xì)致入微的評(píng)課，老師們既有熱忱的激勵(lì)，也有中肯的建議，大到教學(xué)環(huán)節(jié)小到一句話都對(duì)我進(jìn)行了精細(xì)地指導(dǎo)，這次督導(dǎo)活動(dòng)讓我受益匪淺。

一、勝利之處

1.創(chuàng)設(shè)溫馨生日情境。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)如同一道橋梁,連接書(shū)本的抽象內(nèi)容與學(xué)生的思維，所以我在情境創(chuàng)設(shè)上費(fèi)盡心思，一次次的思索，又一次次的否定，最終我確立了統(tǒng)計(jì)學(xué)生的誕生月份為探討問(wèn)題,將抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)變得充溢吸引力,從而使學(xué)生愛(ài)好盎然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的探究中來(lái)。確定了情境之后，我為了不講講授內(nèi)容泄密，請(qǐng)家長(zhǎng)們?cè)貿(mào)Q群上靜靜發(fā)給我孩子們過(guò)生日時(shí)的溫馨感人的照片，伴隨著深情的生日歌，課堂與學(xué)生一起來(lái)感受同伴們過(guò)生日的美妙瞬間，學(xué)生既感受了濃濃的父母情和伙伴情，又自然地深化調(diào)查學(xué)生的生日月份。

2.經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)過(guò)程

課堂通過(guò)一系列的請(qǐng)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小小計(jì)數(shù)員、小小統(tǒng)計(jì)員、小小視察員、小小分析員等活動(dòng)，通過(guò)提出關(guān)鍵問(wèn)題：我們能不能將象形統(tǒng)計(jì)圖的直觀形象和統(tǒng)計(jì)表的能清楚地表示數(shù)量多少的優(yōu)點(diǎn)合二為一，一起來(lái)創(chuàng)建一種新的統(tǒng)計(jì)圖呢？學(xué)生先動(dòng)腦思索，然后小組溝通，集思廣益完成設(shè)計(jì)，學(xué)生的設(shè)計(jì)作品給了我很大的驚喜，他們很有設(shè)計(jì)頭腦，在統(tǒng)計(jì)表和象形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上自主探究，探討出了條形統(tǒng)計(jì)圖，甚至創(chuàng)建性地做出了折線統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生的思維被充分地激發(fā)出來(lái)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明清楚特別精彩！

學(xué)生在自主探究、構(gòu)建新知的環(huán)節(jié)中，扎扎實(shí)實(shí)、一步一步地完整地經(jīng)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了視察思索——嘗試制作——分析思索等主動(dòng)探究、溝通的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，參加到探究活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)如何制作統(tǒng)計(jì)圖，總結(jié)出它的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

3.課件演示梳理學(xué)問(wèn)

這節(jié)課中，課件制作傾注了大量的精力，尤其是在學(xué)生展示完他們的設(shè)計(jì)作品之后，他們的統(tǒng)計(jì)圖還不夠完善，這時(shí)通過(guò)課件動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)制作條形統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，

（1）先寫(xiě)上統(tǒng)計(jì)圖的標(biāo)題，再注明日期。

（2）畫(huà)出兩條相互垂直的帶箭頭的射線。水平方向的線叫橫軸，表示月份；垂直方向的線叫縱軸，表示人數(shù)。

（3）在橫軸上，依據(jù)統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容確定好條形的寬度和間隔，寬度要相同，間隔要相等。

（4）在縱軸上，依據(jù)數(shù)據(jù)大小的狀況，確定好每一格的高度，并注明數(shù)量，每一個(gè)小格表示1人。

（5）根據(jù)數(shù)據(jù)的大小，畫(huà)出長(zhǎng)度不同的直條，直條既可以涂色，也可以畫(huà)斜線，并注明數(shù)量。接著我指出：像這樣用條形的長(zhǎng)短來(lái)表示數(shù)量多少的統(tǒng)計(jì)圖，我們把它叫做條形統(tǒng)計(jì)圖。再請(qǐng)同學(xué)們來(lái)視察它哪幾部分組成的？相識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)由標(biāo)題、日期、橫軸、縱軸、直條。

4.感受統(tǒng)計(jì)的價(jià)值

統(tǒng)計(jì)無(wú)處不在，生活中有很多現(xiàn)象都須要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，為了使學(xué)生充分感受條形統(tǒng)計(jì)圖在生活中的作用和價(jià)值，課前，我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)小組確定他們的統(tǒng)計(jì)主題，分別是：一組統(tǒng)計(jì)同學(xué)們最喜愛(ài)的水果；二組統(tǒng)計(jì)《同步》52頁(yè)作業(yè)的成果；三組統(tǒng)計(jì)同學(xué)們最喜愛(ài)的電視節(jié)目；四組是統(tǒng)計(jì)同學(xué)們最喜愛(ài)的課外活動(dòng)；五組是統(tǒng)計(jì)同學(xué)們最喜愛(ài)的明星；六組是統(tǒng)計(jì)同學(xué)們最喜愛(ài)的圖形，在他們收集數(shù)據(jù)中自然而然地就感受了統(tǒng)計(jì)的價(jià)值，再請(qǐng)每個(gè)組依據(jù)你們的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容制作條形統(tǒng)計(jì)圖。

我自己比較滿足的環(huán)節(jié)是為學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)好玩的統(tǒng)計(jì)的軍事小故事，在斗爭(zhēng)中，機(jī)靈的統(tǒng)計(jì)學(xué)家充當(dāng)了非常重要的角色，發(fā)揮了重要的作用，這個(gè)故事講授完之后，同學(xué)們對(duì)統(tǒng)計(jì)有了更大的愛(ài)好!課下他們還津津樂(lè)道。

5.奇妙運(yùn)用評(píng)價(jià)

課堂上我細(xì)心用美麗的紅紙剪成了星星的圖案，細(xì)心設(shè)計(jì)了一項(xiàng)請(qǐng)聽(tīng)課的各位老師評(píng)比表現(xiàn)之星的環(huán)節(jié)，聽(tīng)課老師不僅進(jìn)行了投票，還將評(píng)比理由告知孩子們，尤其李主任曾經(jīng)在三年級(jí)教我們班的品德與生活課程，她對(duì)我們班的學(xué)生相當(dāng)熟識(shí)，她結(jié)合孩子們的進(jìn)步對(duì)孩子們的表現(xiàn)進(jìn)行了激勵(lì)和評(píng)價(jià)，這一環(huán)節(jié)使孩子們大受鼓舞。

二、努力之處

1.應(yīng)合理限制教學(xué)時(shí)間。

課堂時(shí)間限制不是很合理，有些前松后緊，在學(xué)生運(yùn)用小磁扣來(lái)表示自己的誕生月份一環(huán)節(jié)奢侈了一些珍貴的教學(xué)時(shí)間，這一環(huán)節(jié)可以加以精簡(jiǎn)或是放在課前進(jìn)行。

2.語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

教學(xué)環(huán)節(jié)中，一些環(huán)節(jié)的語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，缺少專心揣摩，這點(diǎn)在備課時(shí)缺少細(xì)致地揣摩。

3.應(yīng)變實(shí)力應(yīng)接著增加。

當(dāng)課堂上出現(xiàn)學(xué)生將自己的公歷和農(nóng)歷的生日記憶混淆，造成幾個(gè)孩子供應(yīng)了個(gè)別錯(cuò)誤的信息之后，應(yīng)變實(shí)力不夠，這時(shí)我的思維有些混亂，顯示出自己應(yīng)變實(shí)力稍弱的劣勢(shì)，這時(shí)完全可以通過(guò)幾句簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以過(guò)渡和說(shuō)明。

數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯說(shuō)：“在數(shù)學(xué)的天地里，重要的不是我們知道什么，而是我們?cè)趺粗朗裁础?。在這堂課中，我和學(xué)生一起暢游統(tǒng)計(jì)樂(lè)園，經(jīng)驗(yàn)了收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、制成條形統(tǒng)計(jì)圖、并分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，我信任他們會(huì)運(yùn)用學(xué)會(huì)的方法和學(xué)問(wèn)去探究更加廣袤的數(shù)學(xué)天地。

條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思4

這周第一次讓學(xué)生相識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖，也是第一次教學(xué)生手把手的畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖。

教后感覺(jué)有以下幾點(diǎn)須要留意：

1、這冊(cè)教學(xué)讓學(xué)生繪制的統(tǒng)計(jì)圖一般都是在方格中，一格可以代表多個(gè)單位。

2、會(huì)依據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖分析數(shù)據(jù)里所包含的信息。

學(xué)生問(wèn)題：

1、學(xué)生對(duì)于一小格代表幾個(gè)單位還是能精確把握的，有時(shí)代表2個(gè)單位，有時(shí)可以代表5個(gè)單位，有時(shí)依據(jù)實(shí)際狀況還可以代表101甚至1010個(gè)單位。孩子們把握的比我前期預(yù)料的要好。

2、當(dāng)讓學(xué)生說(shuō)你知道哪些信息時(shí)，大部分孩子就會(huì)說(shuō)，誰(shuí)最多，誰(shuí)最少，誰(shuí)比誰(shuí)多多少，誰(shuí)比誰(shuí)少多少。對(duì)于一些本質(zhì)的東西分析的不夠。如：學(xué)案第65頁(yè)有一題是從的降水量的數(shù)據(jù)圖中你能得到那些信息，有什么建議？許多孩子只是看到了本質(zhì)，但是還是有幾個(gè)孩子的想到了環(huán)境對(duì)于降水量的影響，甚至有的孩子能看到從11015年到11015年降水量呈下降趨勢(shì)，到了20xx年有所上升，從而說(shuō)明人們已經(jīng)意識(shí)到愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要性，起先有意識(shí)的愛(ài)護(hù)環(huán)境，所以降水量有所上升。在課堂上，我依據(jù)最近西安市最近連續(xù)五天的空氣污染指數(shù)居于全國(guó)120個(gè)城市的最終這一現(xiàn)狀，一起和孩子們又探究了愛(ài)護(hù)環(huán)境的問(wèn)題，孩子們愛(ài)好很大，學(xué)問(wèn)面也很廣，很感愛(ài)好。這就是數(shù)學(xué)來(lái)源于生活最好的例子。

條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思5

本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生駕馭條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法，并從中進(jìn)行視察、分析。由于學(xué)生是第一次接觸條形統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)于條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法、分析等方面存在肯定的困難，給學(xué)生的思維也帶來(lái)了肯定的難度。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和閱歷，注意培育學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)實(shí)力和實(shí)際操作、思維發(fā)散實(shí)力。反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為比較勝利的有以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛(ài)好

愛(ài)好是探究的起點(diǎn)。課堂引趣，要“精”，要依據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的情境。一起先先讓學(xué)生觀賞一組上海申辦世博會(huì)勝利的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受，從整體上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)統(tǒng)計(jì)上海申辦世博會(huì)各輪投票狀況這樣一個(gè)情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，然后同時(shí)出示統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)表和圖的第一印象來(lái)說(shuō)說(shuō)感受，然后引出課題。

二、小組合作，自主探究

數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合教學(xué)不但因兩者有不行分割的淵源，互為依存，而且這種整合也是數(shù)學(xué)應(yīng)用思想的持續(xù)和發(fā)展。在教學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖的組成時(shí)，我讓學(xué)生采納小組合作的方式，以學(xué)生為主體綻開(kāi)教學(xué)。而制作條形統(tǒng)計(jì)圖，教材上主要是要求學(xué)生會(huì)制作簡(jiǎn)潔的條形統(tǒng)計(jì)圖。教學(xué)中我充分利用多媒體信息技術(shù)，讓學(xué)生直觀感知統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)，以小組合作的形式學(xué)生通過(guò)操作學(xué)習(xí)，嘗試著自己來(lái)制作條形統(tǒng)計(jì)圖。這種自學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展，可以培育學(xué)生的獨(dú)立性和學(xué)生之間的.合作意識(shí)，是學(xué)生進(jìn)行“終身學(xué)習(xí)”和“可持續(xù)發(fā)展”的基本途徑，是培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力的基礎(chǔ)載體。學(xué)生能學(xué)的老師肯定不講。借助于信息技術(shù)這一軟件載體來(lái)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖的制作、分析，通過(guò)信息技術(shù)的鏈接、轉(zhuǎn)換功能表現(xiàn)得淋漓盡致。在視察、比較、思索中加深學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和駕馭，并且豐富了原有的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，增加了對(duì)學(xué)問(wèn)深層面聯(lián)系的感知。

反思這節(jié)課的不足主要是：

（1）在小組溝通的形式上可以再多方位一些，發(fā)言面可以再?gòu)V一些。在學(xué)生制作條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，可以增加一些現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)選擇生活中的數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計(jì)圖，這樣對(duì)學(xué)生分析的實(shí)力又是一種提高。

（2）本節(jié)課在教學(xué)評(píng)價(jià)方式上略顯單一。

（3）這節(jié)課的內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生的愛(ài)好不是很濃，課堂氣氛也不是很活躍。練習(xí)的形式比較單一，沒(méi)有過(guò)多的結(jié)合日常生活的實(shí)例。

在今后，我將不斷學(xué)習(xí)，以課改精神為指導(dǎo)，仔細(xì)鉆研教材，探討學(xué)生，反思教學(xué)行為，勇于改革和創(chuàng)新，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課。

條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思6

本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，不同點(diǎn)是是用一個(gè)格子代表多個(gè)單位。因此本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)制作條形統(tǒng)計(jì)圖，相識(shí)橫軸，縱軸，及會(huì)依據(jù)狀況敏捷實(shí)行每格所代表的數(shù)量。

在新知的教學(xué)時(shí)，為了不用那些空洞的數(shù)據(jù)，而是讓所需數(shù)據(jù)來(lái)源于學(xué)生實(shí)際，我讓學(xué)生做了一個(gè)轉(zhuǎn)圈的嬉戲，孩子很感愛(ài)好，合作也特別開(kāi)心，四人分工明確，有看表計(jì)時(shí)的，有轉(zhuǎn)圈的，玩的過(guò)程中就把所需數(shù)據(jù)收集到家了。之后引導(dǎo)學(xué)生探究，如何完成書(shū)中的統(tǒng)計(jì)表，圈數(shù)如何劃分，全班同學(xué)的參加，出現(xiàn)了許多的答案，于是學(xué)生想到了開(kāi)頭一個(gè)詳細(xì)數(shù)據(jù)一下，結(jié)尾一個(gè)詳細(xì)數(shù)據(jù)以上，及中間的詳細(xì)數(shù)據(jù)，在這一點(diǎn)上花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)點(diǎn)，終歸是學(xué)生第一次給所需統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分隔，但還是不錯(cuò)的，全班都在想方法，溝通，最終達(dá)成了共識(shí)。統(tǒng)計(jì)表做完之后，統(tǒng)計(jì)圖相對(duì)來(lái)說(shuō)順當(dāng)些，為了培育孩子的獨(dú)立思索，做題實(shí)力，我放手讓孩子自己完成，看看一個(gè)完整的條形統(tǒng)計(jì)圖須要什么，學(xué)生依據(jù)數(shù)據(jù)，自己分析出每一格的數(shù)量用多少表示合適，全班出現(xiàn)了不同的方法，每格代表2，代表3，代表4及5，之后把幾種典型的代表進(jìn)行展示，讓學(xué)生溝通哪一個(gè)更好，更適合本次的統(tǒng)計(jì)圖，全班同學(xué)探究之后達(dá)成共識(shí)，不用干脆將給他們，通過(guò)他們自己的探討，更加深了所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解，尤其是敏捷依據(jù)狀況確定每格，對(duì)比的結(jié)果給了學(xué)生深刻地印象。

授之以魚(yú)，不如授之以漁，學(xué)生的第一次總是印象很深，當(dāng)明確每一格的詳細(xì)數(shù)據(jù)時(shí)，我讓學(xué)生自己在重新補(bǔ)充完整縱軸的數(shù)量，結(jié)果出現(xiàn)了以最小的數(shù)據(jù)開(kāi)頭的情景，分析后，學(xué)生看到這樣的作圖不是很好，還是從0起先較好，整節(jié)課的教學(xué)我實(shí)行放手分方法，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，探究，效果不錯(cuò)。

條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思7

依據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生的已有閱歷動(dòng)身設(shè)置問(wèn)題情境，打破原有學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生重新思索，自主構(gòu)建新的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到新的平衡。在此過(guò)程中，本課以主題情境為主線，有意識(shí)的依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，培育學(xué)生的分析、推理實(shí)力，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。詳細(xì)地說(shuō)，本課的設(shè)計(jì)主要有以下特點(diǎn)：

一、創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，挖掘教材深層的內(nèi)涵。

例２通過(guò)對(duì)停車(chē)場(chǎng)車(chē)輛停放狀況體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性，及橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性。現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這一主題素材的變更看似簡(jiǎn)潔，但這確是學(xué)生感愛(ài)好的，從而緊緊抓住學(xué)生的心理，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、讓學(xué)生在已有學(xué)問(wèn)閱歷的基礎(chǔ)上主動(dòng)地去建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)駕馭了復(fù)式縱向統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生也知道在現(xiàn)實(shí)生活中，有些事物須要成對(duì)出現(xiàn)進(jìn)行比較，我以學(xué)生熟識(shí)的事為學(xué)習(xí)的素材，通過(guò)主題情境問(wèn)題的提出，打破學(xué)生原有的認(rèn)知平衡，促進(jìn)學(xué)生自主探究，主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到新的平衡。學(xué)生潛能是巨大的，他們思索問(wèn)題的方法有時(shí)會(huì)大大出乎我們的意料。因此，在設(shè)計(jì)中，我盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的探究環(huán)境。在教學(xué)將兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖合并成一個(gè)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，我不是教給他們方法，而是提出問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生思索，找尋最佳方案

，在完成統(tǒng)計(jì)表后，提出“你能從這張圖上看出什么狀況？”，不同的學(xué)生就會(huì)有不同深度的思索，找尋數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

三、注意學(xué)問(wèn)呈現(xiàn)的完整性，思維過(guò)程的敏捷性，思維方法的多樣性。

本課的設(shè)計(jì)從調(diào)查學(xué)生的愛(ài)好起先，讓學(xué)生完整的經(jīng)驗(yàn)了數(shù)據(jù)收集、整理、描述、分析的全過(guò)程，而不是干脆出示數(shù)據(jù)，最終環(huán)節(jié)通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)本節(jié)課的表現(xiàn)結(jié)果，再一次參加統(tǒng)計(jì)，深切體會(huì)統(tǒng)計(jì)的完整過(guò)程，及統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)過(guò)程中以主題問(wèn)題情境為中心，綻開(kāi)探討，自主探究，允許敏捷的不同的處理方法，從不同中找相同點(diǎn)，從比較中得出最佳方案，再運(yùn)用到實(shí)際中，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的完整性、敏捷性、多樣性。

條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思8

復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)習(xí)了單式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已有單式條形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，學(xué)生在單式、復(fù)式的視察、對(duì)比、分析中，相識(shí)到了兩種統(tǒng)計(jì)圖各自的特點(diǎn)，也感受到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖更能清楚地比較，激發(fā)起進(jìn)一步探究的欲望。除此之外，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，增加了一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，重視制圖的教學(xué)過(guò)程，培育學(xué)生的作圖實(shí)力。學(xué)生對(duì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)，事實(shí)上是對(duì)單式條形統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)學(xué)問(wèn)進(jìn)行鞏固與擴(kuò)充。因此，在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從已有學(xué)問(wèn)動(dòng)身，主動(dòng)參加新學(xué)問(wèn)的探究與學(xué)習(xí)，從而完成了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、制統(tǒng)計(jì)圖、分析統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程；并放手讓學(xué)生分組探討、合作探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。反思本節(jié)課的教學(xué)，總結(jié)以下幾點(diǎn)：

一、選擇學(xué)生感愛(ài)好的材料做為教學(xué)內(nèi)容。

以兩組奧運(yùn)會(huì)的圖片資料激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，假如教材的內(nèi)容引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，課堂就達(dá)不到高效率。因此，我沒(méi)有選用課本中的教材，而是選擇“奧運(yùn)會(huì)中國(guó)隊(duì)的獲獎(jiǎng)狀況”的數(shù)據(jù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生對(duì)這個(gè)素材比課本中供應(yīng)的教材數(shù)據(jù)的收集與整理更有愛(ài)好，因此學(xué)習(xí)起來(lái)就更有激情，綻開(kāi)了熱情的探討，從不同的角度視察統(tǒng)計(jì)圖、分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果，從中了解多種信息，并提出各種問(wèn)題，鞏固、整理和運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)，提高了學(xué)習(xí)的效率。這樣的設(shè)計(jì)親密了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了在生活中學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)，用學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中的問(wèn)題。

二、教學(xué)中讓學(xué)生合作探究，探究出制作統(tǒng)計(jì)圖的方法。

學(xué)生在初步相識(shí)、分析復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，我問(wèn)學(xué)生“復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖給我們的生活帶來(lái)了這么大的好處，你們想不想也制作一幅復(fù)式的條形統(tǒng)計(jì)圖？”細(xì)心設(shè)計(jì)的提問(wèn)，立即引起了學(xué)生要制作條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示數(shù)據(jù)的欲望。在畫(huà)圖的時(shí)候我要同桌之間相互提示：畫(huà)圖時(shí)要留意些什么地方？因?yàn)樵谒哪甓W(xué)期學(xué)生知道怎樣畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖，所以，緊接著讓學(xué)生用自己的方法獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)圖。之后，我分別展示了幾個(gè)學(xué)生的作品，比較其中制作的優(yōu)缺點(diǎn)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生制圖的分析實(shí)力。

條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思9

本節(jié)課是四年級(jí)上冊(cè)第七單元的學(xué)問(wèn)，是在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)表和簡(jiǎn)潔條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)相關(guān)的學(xué)問(wèn)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)任務(wù)也基本順當(dāng)完成，教態(tài)自然親切，師生關(guān)系和諧融洽，從師生的互動(dòng)與回答問(wèn)題的狀況來(lái)看，本節(jié)課的內(nèi)容符合學(xué)生的基礎(chǔ)底子，能依據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施，達(dá)到較好的效果，與第一次公開(kāi)課相比，不論是教態(tài)，教學(xué)課件，板書(shū)設(shè)計(jì)還是語(yǔ)言邏輯上都有了很大的進(jìn)步，但是這節(jié)課并非非常完備，仍發(fā)覺(jué)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.沒(méi)有更加突出強(qiáng)調(diào)條形統(tǒng)計(jì)圖在制作時(shí)的規(guī)范性及要留意的事項(xiàng):?不超格；要涂滿格；用尺子畫(huà)。因此作業(yè)中出現(xiàn)了各種作圖不規(guī)范不美觀現(xiàn)象，因此在作業(yè)評(píng)講時(shí)應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練

2.教學(xué)課堂上學(xué)生活躍程度仍有欠缺，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)相對(duì)終歸平穩(wěn)，沒(méi)有起伏，不利于引起學(xué)生的留意、課堂教學(xué)重點(diǎn)的突出強(qiáng)調(diào)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等，日后可以通過(guò)一些活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)主動(dòng)性，盡可能地熬煉自身的口語(yǔ)實(shí)力，練就一把吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的好聲音。

3.雖然語(yǔ)言方面有所進(jìn)步，但是還沒(méi)有達(dá)到肯定的精煉程度，日后還需加強(qiáng)練習(xí)

通過(guò)這次教學(xué)反思，我會(huì)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。以上是我的教學(xué)反思，歡迎提出珍貴的建議和看法。

條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思10

復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生相識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，理解復(fù)式

與單式統(tǒng)計(jì)圖的異同，并能在有縱軸、橫軸的圖上用復(fù)式條形表示相應(yīng)的數(shù)據(jù)。在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我通過(guò)新舊學(xué)問(wèn)的對(duì)比分析讓學(xué)生在單式、復(fù)式的視察、對(duì)比、分析中，使學(xué)生能看懂復(fù)式調(diào)形統(tǒng)計(jì)圖，并能更具復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中的有關(guān)數(shù)據(jù)作簡(jiǎn)潔的分析、推斷和預(yù)料。培育學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。本節(jié)課我在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)抓住以下三點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：（1）講清復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的意義（2）讀懂復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。（3）從統(tǒng)計(jì)圖中你能得到哪些信息？讓學(xué)生感受到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖能清楚地看出數(shù)量的多少。教學(xué)難點(diǎn)是：如何依據(jù)所供應(yīng)數(shù)據(jù)的實(shí)際狀況來(lái)確定數(shù)軸上的間隔。在制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，提出問(wèn)題：“如何在一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖里描述上面你們所說(shuō)的這信信息？”賜予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，找尋繪制方法。整個(gè)過(guò)程使學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)了學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生和形成過(guò)程，突出體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所提出地“引導(dǎo)學(xué)生從已有的學(xué)問(wèn)和閱歷動(dòng)身，通過(guò)獨(dú)立思索和合作溝通，體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程”的新理念。

從本節(jié)課的教學(xué)效果上看，學(xué)生只會(huì)看圖，假如題目稍加變更，學(xué)生就不會(huì)填了。反思，以前教學(xué)在部分學(xué)問(wèn)時(shí)，感覺(jué)學(xué)生很簡(jiǎn)單理解，駕馭得好，依據(jù)學(xué)生的存在的問(wèn)題，我指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的全過(guò)程，這下學(xué)生豁然開(kāi)竅，重視制圖的過(guò)程，才能提高和培育學(xué)生的作圖實(shí)力。

在制作條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，提出一個(gè)問(wèn)題：“怎樣做才能使我們制作的條形統(tǒng)計(jì)圖整齊、美觀、美麗？賜予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，找尋繪制方法。學(xué)生通過(guò)探討，師生共同總結(jié)出畫(huà)條形的四個(gè)步驟：

（1）依據(jù)圖紙的大小，畫(huà)兩條相互垂直的射線。

（2）在橫軸上，適當(dāng)安排條形的位置，確定直線的寬度和間隔。

（3）在豎軸上，依據(jù)數(shù)據(jù)大小的詳細(xì)狀況，確定單位長(zhǎng)度是多少。

（4）根據(jù)數(shù)據(jù)的大小，畫(huà)出長(zhǎng)短不同的直條。

整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)了學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生和形成過(guò)程，使學(xué)生領(lǐng)悟到怎樣運(yùn)用已學(xué)

的學(xué)問(wèn)解決新學(xué)問(wèn)的過(guò)程。學(xué)生學(xué)得輕松、開(kāi)心，制作的條形統(tǒng)計(jì)圖整齊、美觀、

美麗。完全達(dá)到了作圖的要求，取得了良好的教學(xué)效果

條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思11

在本單元的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了收集和整理數(shù)據(jù)的方法，能用簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)整理統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，并能對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)解決一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。本節(jié)課是在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步相識(shí)統(tǒng)計(jì)圖——橫向條形統(tǒng)計(jì)圖。

引入新課時(shí)我首先讓學(xué)生再次經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，并在小組內(nèi)制作出自己設(shè)計(jì)的例1主題圖統(tǒng)計(jì)圖，代表展示以后我提出：這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖還可以怎樣畫(huà)？學(xué)生很快就想到了好可以橫著畫(huà)，自然的進(jìn)入新課的教學(xué)。

在教學(xué)橫向條形統(tǒng)計(jì)圖我重點(diǎn)讓學(xué)生相識(shí)橫軸和縱軸分別表示什么，學(xué)生由于已經(jīng)相識(shí)了縱向條形統(tǒng)計(jì)圖，所以讀圖并不困難。教學(xué)時(shí)我將重點(diǎn)放在“從圖中你知道了哪些信息”、“你有什么好的建議”和“你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題”這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生知道怎么依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)潔數(shù)據(jù)分析，培育學(xué)生分析數(shù)據(jù)的實(shí)力。

條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思12

在第三冊(cè)中學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)“小統(tǒng)計(jì)”，孩子們能通過(guò)對(duì)事物進(jìn)行分類(lèi)計(jì)數(shù)，用直條表示事物的數(shù)量，而本節(jié)課的內(nèi)容是“小統(tǒng)計(jì)”的持續(xù)。主要是讓學(xué)生結(jié)合詳細(xì)情景對(duì)事物進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并制作簡(jiǎn)潔的條形統(tǒng)計(jì)圖，在經(jīng)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的過(guò)程中，進(jìn)一步獲得統(tǒng)計(jì)體驗(yàn)。

在課堂中，我努力營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好氛圍，從而促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。我努力為學(xué)生打開(kāi)一扇“新”、“趣”、“樂(lè)”的“研討——探究”之門(mén)，要求每一位同學(xué)自始至終地共同參加統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，最終共同收集數(shù)據(jù)，共同整理數(shù)據(jù)，共同制作統(tǒng)計(jì)圖等。學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主子，他們擁有自行探究、自行創(chuàng)建的機(jī)會(huì)，也使他們初步了解了如何進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

在制作了完整的統(tǒng)計(jì)圖之后，我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。讓同學(xué)之間互問(wèn)互答，盡量激勵(lì)他們進(jìn)行合作探討，相互溝通想法。在這里，學(xué)生的回答是五花八門(mén)的，甚至有點(diǎn)雜亂，但也能看出他們理解了統(tǒng)計(jì)圖中各直方圖所表示的詳細(xì)數(shù)量，誰(shuí)最多，誰(shuí)最少，它們之間各相差多少等等。在這里，我作為他們學(xué)習(xí)的伙伴、摯友，有時(shí)也會(huì)投入他們的探討，而主動(dòng)思索的主動(dòng)權(quán)完全在學(xué)生的手中。師生、生生之間的信息溝通和活動(dòng)交往，促進(jìn)了學(xué)問(wèn)的互補(bǔ)互聯(lián)，學(xué)習(xí)的互助互動(dòng)。通過(guò)溝通，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)異位思索，同時(shí)也能最大限度地發(fā)揮其聰慧才智。

在課中，也有一些地方須要今后進(jìn)一步改進(jìn)。一是多媒體的運(yùn)用不夠，如能用電腦演示先確定高度，再畫(huà)斜線的制作過(guò)程，，便于學(xué)生理解，也可以更好地分解本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，同時(shí)給學(xué)生視覺(jué)上的比較，有助于學(xué)生更深刻地理解“一格可以表示不同的數(shù)量”。二是還可以在教學(xué)中增加老師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制。因?yàn)閷W(xué)生很在乎別人、尤其是同伴對(duì)自己的確定，同時(shí)也能更有效地促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)。

總之，在課堂教學(xué)中，老師要真正地把創(chuàng)建還給學(xué)生，使課堂煥發(fā)生命活力，才能讓教化成為充溢才智的事業(yè)，才能更有效地使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)建。

條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思13

設(shè)計(jì)這堂課時(shí)我通過(guò)學(xué)生身邊熟識(shí)的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析兩張單式統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生感知復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性；通過(guò)中心問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生綻開(kāi)探討，嘗試解決問(wèn)題；

一、充分敬重學(xué)生的認(rèn)知實(shí)力

學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)會(huì)了許多關(guān)于統(tǒng)計(jì)的學(xué)問(wèn)，教學(xué)前我翻閱了第一學(xué)段全部有關(guān)統(tǒng)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)問(wèn)的起點(diǎn)放手讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的全過(guò)程，自主探究復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法。學(xué)生能做好的事我不必手把手地教，我們要做的，是引導(dǎo)他，是以觀賞的眼光去評(píng)價(jià)他、激勵(lì)他。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)問(wèn)體系，較好地突出學(xué)生的主體地位

在上課的過(guò)程中我沒(méi)有強(qiáng)制學(xué)生要怎樣去做，我以學(xué)生熟識(shí)的事為學(xué)習(xí)的素材，通過(guò)主題情境問(wèn)題的提出，打破學(xué)生原有的認(rèn)知平衡，促進(jìn)學(xué)生自主探究，主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)衡。在完成統(tǒng)計(jì)表后，提出“你能從這張圖上看出什么狀況？”，不同的學(xué)生就會(huì)有不同深度的思索，找尋數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

三、敬重學(xué)生，傾注更多的人性關(guān)懷

敬重是一種無(wú)窮的力氣。整節(jié)課，我以觀賞的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，敬重學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作、眼神，每一句話。

條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思14

今日我執(zhí)教的內(nèi)容是條形統(tǒng)計(jì)圖第一課時(shí)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已有的閱歷基礎(chǔ)上初步相識(shí)簡(jiǎn)潔的條形統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)繪制簡(jiǎn)潔條形統(tǒng)計(jì)圖，并能依據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析。下面我將結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

1.注意數(shù)學(xué)和生活的親密聯(lián)系

本節(jié)課一起先我從近期的天氣狀況引入，出示紫陽(yáng)縣20xx年10月的天氣表，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的愛(ài)好。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生收集數(shù)據(jù)的需求，使學(xué)生主動(dòng)參加統(tǒng)計(jì)過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

把課堂真正還給學(xué)生。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的活動(dòng)閱歷，利用小組合作，讓學(xué)生自己選擇喜愛(ài)的方法來(lái)表示數(shù)據(jù)。通過(guò)自主探究、同伴溝通在對(duì)比中發(fā)覺(jué)并駕馭條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，經(jīng)驗(yàn)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。

3.課后練習(xí)具有針對(duì)性和層次性

在習(xí)題的設(shè)計(jì)上，通過(guò)“鞋店一周銷(xiāo)售狀況統(tǒng)計(jì)圖”和“汽車(chē)通過(guò)狀況統(tǒng)計(jì)圖”，進(jìn)一步培育學(xué)生識(shí)圖、看圖、制圖的實(shí)力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分