郁達(dá)夫故都秋教案

郁達(dá)夫故都秋教課方案郁達(dá)夫故都秋教課方案郁達(dá)夫故都秋教課方案郁達(dá)夫故都的秋講課方案郁達(dá)夫原名郁文，字達(dá)夫，浙江富陽(yáng)人，1911年起開(kāi)始創(chuàng)作舊體詩(shī)，并向報(bào)刊投稿。1912年考入之江大學(xué)預(yù)科，因參加學(xué)潮被校方開(kāi)除。郁達(dá)夫故都的秋講課方案范文，歡迎閱讀。郁達(dá)夫故都的秋講課方案一：《故都的秋》講課方案講課方案講課目的：知識(shí)與能力：領(lǐng)悟散文形神的辯證關(guān)系，掌握閱讀散文的基本方法，培育學(xué)生鑒賞散文的能力。過(guò)程與方法：由景入情，品嘗文章?tīng)顩r交融的藝術(shù)特點(diǎn)。感神情度與價(jià)值觀：感悟作者熱愛(ài)、沉迷故都的美好情感，陶冶學(xué)生情操，提高審美能力。講課重點(diǎn)：1、領(lǐng)悟故都的秋的“清”、“靜”、“凄涼”的特點(diǎn);2、掌握文章以情馭景、以景顯情、狀況交融的寫法。講課難點(diǎn)：鑒賞物我合一、狀況交融的藝術(shù)特點(diǎn)。講課方法：導(dǎo)學(xué)法講課課時(shí)：兩課時(shí)講課方案第一課時(shí)一、狀況導(dǎo)入一年四時(shí)中，春季是嫵媚的，她常給人以明朗動(dòng)人的美;夏季經(jīng)常是熱忱的，她常給人以無(wú)量的回味;秋天呢?“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染萬(wàn)類霜天競(jìng)自由?！鼻锾炖铮珴蓶|讀到的是壯麗。杜甫《登高》“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滔滔來(lái)?！鼻镲L(fēng)中，杜甫讀到的是凄涼。柳永《雨霖鈴》“寒蟬凄涼，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇?！鼻镉昀铮雷x到的是凄涼。郁達(dá)夫呢?我們來(lái)看他的散文《故都的秋》。(板書)二、文本解讀1、作家作品。郁達(dá)夫(1896-1945)，現(xiàn)代作家。浙江省富陽(yáng)縣人。1913年留學(xué)日本，曾廣泛涉獵外國(guó)文學(xué)，深受近代歐洲、日本各種社會(huì)思潮和文藝作品熏陶。1922年回國(guó)從事文藝創(chuàng)作活動(dòng)，與郭沫若、成仿吾等組織了“創(chuàng)立社”。曾在北大，中山大學(xué)等任教。1930年參加中國(guó)左翼作家結(jié)盟，抗戰(zhàn)迸發(fā)踴躍宣傳抗日。1945年9月被日本憲兵神奇殺戮。短篇小說(shuō)《墮落》《春風(fēng)陶醉的夜晚》《她是一個(gè)弱女子》等。散文以游記著稱，狀況交融，文筆優(yōu)美?！哆_(dá)夫全集》《達(dá)夫游記》《郁達(dá)夫選集》等。2、寫作背景。郁達(dá)夫是個(gè)熱忱的愛(ài)國(guó)主義者，他踴躍投身抗日救亡活動(dòng)。1933年4月，因?yàn)楣顸h反動(dòng)派白色恐怖的原由，作者從上海移居杭州。1934年7月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋味”，并寫下了本文。當(dāng)時(shí)的中國(guó)，連年內(nèi)戰(zhàn)，民生凋零，郁達(dá)夫也是居無(wú)定所，顛沛留離，飽受人生愁苦和哀思。所以，作者描述心中的凄涼，已不是故都賞景的心態(tài)，而是對(duì)整個(gè)人生的感悟。三、整體感知1、學(xué)生閱讀全文，思慮：關(guān)于北京的秋天，郁達(dá)夫持什么樣的感神情度?明確：贊嘆、。2、聽(tīng)錄音朗誦1、2兩段，思慮這兩段寫什么?用什么手法來(lái)寫?表達(dá)了作者怎樣的感情?明確：用比較的手法寫作者對(duì)北國(guó)、江南之秋的不同樣樣感受，寫出了北國(guó)之秋的“清”“靜”“凄涼”，表達(dá)了對(duì)北國(guó)之秋的神往之情。3、從第3段——11段，作者用記述和描述的手法寫了五幅畫面，請(qǐng)同學(xué)們一幅一幅來(lái)命名，看看作者是怎樣表現(xiàn)故都的秋清、靜、凄涼的特點(diǎn)的。清晨秋景秋槐落蕊秋蟬殘鳴橋頭秋雨庭院秋果4、第12段是談?wù)摱?，可劃分到上一部分中，最后兩段主要寫南?guó)之秋的色味比不上北國(guó)之秋，直抒作者對(duì)故都之秋的特別沉迷之情。四、合作研究同學(xué)們，我們先來(lái)看第一幅圖，清晨秋景圖，請(qǐng)同學(xué)朗誦這一段，其他同學(xué)思慮，作者怎樣借景抒發(fā)清、靜、悲涼之情的?郁達(dá)夫故都的秋講課方案二：講課目的一、知識(shí)與能力認(rèn)識(shí)郁達(dá)夫及其作品。認(rèn)識(shí)《故都的秋》的藝術(shù)特點(diǎn)。朗誦，累積語(yǔ)言資料。二、過(guò)程與方法加強(qiáng)朗誦，訓(xùn)練語(yǔ)感。訓(xùn)練學(xué)生在閱讀中快速掌握文章意蘊(yùn)，并作適合概括的能力。領(lǐng)悟課文以情馭景，以景顯情，狀況交融、相互不分的藝術(shù)風(fēng)格。培育和提高文學(xué)鑒賞能力，提高文化品位和審美興趣。三、感神情度及價(jià)值觀領(lǐng)悟作品的感情色彩同當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景的內(nèi)在聯(lián)系，理解一個(gè)正直文人不滿于現(xiàn)實(shí)又沒(méi)法找到出路的煩悶心境。重點(diǎn)、難點(diǎn)《故都的秋》也是中國(guó)現(xiàn)代散文名篇，它充分顯示了作者的個(gè)性氣質(zhì)和獨(dú)到的生活感覺(jué)、興趣愛(ài)好、文化品位。作者終究描述了故都的哪些風(fēng)光?抓住了這些風(fēng)光的哪些特點(diǎn)來(lái)描述?從這些故都風(fēng)光中折射了作者什么樣的內(nèi)心世界?這些都是鑒賞這篇文章的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)朗誦、鑒賞思慮、談?wù)撜n時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)文章描述了故都秋天的哪些風(fēng)光。自然風(fēng)光的客觀色彩和作者內(nèi)心世界的主觀色彩是怎樣奇妙地交融在一起的?領(lǐng)悟文章?tīng)顩r交融、以情馭景的藝術(shù)風(fēng)特點(diǎn)。講課過(guò)程一、導(dǎo)入新課老師可采納傳統(tǒng)教材中峻青《秋景賦》若干段進(jìn)行朗誦。讀后問(wèn)：這段秋景有什么特點(diǎn)?表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情?(答案：豐收，色彩絢爛，歡喜熱忱)今天我們學(xué)習(xí)一篇同樣描述秋天光景的文章，我們看了郁達(dá)夫所描述的故都秋景與峻青筆下的秋景有何不同樣樣?二、簡(jiǎn)介作者及其藝術(shù)風(fēng)格、本文的寫作背景。(依據(jù)文意的需要來(lái)夾帶介紹)郁達(dá)夫(1896—1945)現(xiàn)代出名作家，浙江省富陽(yáng)人，是“創(chuàng)立社”的重要成員。1930年參加中國(guó)左翼作家結(jié)盟?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)迸發(fā)后，踴躍投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)。家庭的變故、國(guó)家的現(xiàn)狀，激起了作者無(wú)量生氣，后逃亡蘇門答臘，堅(jiān)持抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。1945年9月被日本憲兵神奇殺戮。主要作品有《墮落》、《春風(fēng)陶醉的夜晚》、《薄奠》、《出奔》等，作品風(fēng)格清爽，抒懷濃烈，有感想情調(diào)，有時(shí)顯現(xiàn)出頹喪色彩。本文寫于1934年8月。因?yàn)楣顸h白色懼怕的威迫等原由，郁達(dá)夫從1933年4月由上海喬遷杭州，這段時(shí)間，他思想煩悶，創(chuàng)作枯淡，過(guò)的是一種閑散安閑的生活。游山玩水，留下了一些很好的游記。三、范讀、感知播放課文朗誦，學(xué)生看書默讀，感知課文。四、朗誦、感悟(選摘重點(diǎn)章節(jié)學(xué)生和老師比較閱讀，為何老師和學(xué)生讀的有差別?因?yàn)閷?duì)課文的感情掌握深淺有差別。)本文是現(xiàn)代散文史上的名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美，朗誦宜慢不宜快，認(rèn)真領(lǐng)悟光景描述所包含的思想感情，當(dāng)讀到作者直接抒懷部分時(shí)更要認(rèn)真感覺(jué)作者的情誼、情懷。要注意課文的文眼，即“可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得凄涼”，此句大綱挈領(lǐng)，籠罩全文，更要認(rèn)真領(lǐng)悟，循此線索整體掌握文章馬虎。再讓學(xué)生朗誦、感悟?！肮识肌眱勺种该髅枋龅牡攸c(diǎn)，含有深切的之意，也暗含著一種文化底蘊(yùn);“秋”字確立描述的內(nèi)容，與“故都”結(jié)合在一起，暗含著自然景觀與人文景觀訂交融的一種境地。題目明確而又深沉。本文經(jīng)過(guò)對(duì)北平秋景的描述，贊嘆了故都的自然風(fēng)光，抒發(fā)了神往、沉迷故都之秋的真情，并顯現(xiàn)出煩悶、孤獨(dú)的心境。社會(huì)風(fēng)云和個(gè)人遭際在作者心里投下暗影，致使對(duì)故都清秋的“品嘗”夾雜著一些苦澀。五、理清結(jié)構(gòu)，掌握思路。讓學(xué)生發(fā)言，談?wù)摗Ｎ恼麻_(kāi)頭和結(jié)尾都以北國(guó)之秋和江南之秋作比較，表達(dá)對(duì)北國(guó)之秋的神往之情。中間主體部分從記述和談?wù)撾p方面描述故都紛眾多彩的清秋狀況：記述部分采納并列結(jié)構(gòu)，依據(jù)“清”“靜”“凄涼”的三個(gè)層次，逐個(gè)描述故都的自然風(fēng)光，共有五種景況，即清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、都市閑人、勝日秋果;談?wù)摬糠?，從喻理的角度，進(jìn)一步頌揚(yáng)自然之秋，頌揚(yáng)北國(guó)之秋。首尾照顧，回環(huán)來(lái)往;中部充分張開(kāi)，快樂(lè)淋漓。①寫作者對(duì)北國(guó)之秋的感覺(jué)與神往總起②江南之秋不能夠讓人知足①清晨所見(jiàn)、牽?；á诨睒?shù)落蕊故記述③秋蟬殘聲前都2.分寫④秋雨話秋涼后的⑤棗樹(shù)奇景呼秋談?wù)摚悍彩怯星槲兜娜?，關(guān)于秋應(yīng)總是同樣地能引起深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)格、蕭索的感覺(jué)①寫南國(guó)之秋的色味比不上北國(guó)之秋總寫②直抒作者對(duì)故都之秋特別沉迷之情六、部署作業(yè)朗誦課文，深切感悟。第二課時(shí)講課過(guò)程一、美讀指引學(xué)生朗誦，力求聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫?？捎枚喾N形式。二、鑒賞狀況交融讓學(xué)生結(jié)合課文語(yǔ)句談理解、感悟，教師點(diǎn)撥。有有我之境，有無(wú)我之境?！皽I眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去?！庇形抑骋??！安删諙|籬下，安閑見(jiàn)南山?！睙o(wú)我之境也。有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。無(wú)我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物?！鯂?guó)維《人間詞話》作者所處的社會(huì)環(huán)境，在他內(nèi)心投下了憂慮和冷淡的陰影，他追求“清”“靜”，并籠罩著淡淡的“凄涼”。正因?yàn)檫@樣，他言下的秋味、秋景和秋的境地與姿態(tài)，自然也籠罩了一層主觀感情色彩。本文能表現(xiàn)感情基調(diào)的詞語(yǔ)是“清”“靜”“凄涼”，作者是經(jīng)過(guò)所采納的不同樣樣光景，從不同樣樣側(cè)面同時(shí)加以襯著和刻畫的，而不是分別描述的。作者將苦澀的“品嘗”與生動(dòng)的光景描述有機(jī)地結(jié)合在一起，創(chuàng)立出一種特其他風(fēng)范。他不寫故都皇家宮殿、園林，也不寫遠(yuǎn)近郊區(qū)眾多優(yōu)美的自然風(fēng)光，那些景致固然也代表了故都的特點(diǎn)，但憂如離老百姓生活很遙遠(yuǎn)。他可是依憑一個(gè)一般文化人士的眼光來(lái)察看和體驗(yàn)故都之秋，他筆下的秋味、秋景和秋的境地與姿態(tài)，都籠罩著一層奇怪的主觀色彩。比方寫“租人家一椽破屋來(lái)住著”，“在破壁腰中，靜對(duì)著”藍(lán)色的牽牛花，從平常狀況甚至破敗狀況中看出、體驗(yàn)出美來(lái)。寫“北國(guó)的槐樹(shù)”的落蕊，“腳踏上去聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只好感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極嬌貴的觸覺(jué)”，寫“灰土上留下來(lái)的一條條掃帚的絲紋，看起來(lái)既感覺(jué)細(xì)膩，又覺(jué)得安閑，潛意識(shí)下而且還感覺(jué)有點(diǎn)兒落寞”，這些細(xì)膩而獨(dú)到的感覺(jué)、煩悶而優(yōu)美的情懷，生怕只有郁達(dá)夫這樣一個(gè)擁有老百姓偏向又飽受漂泊失所之苦的讀書人材能體驗(yàn)獲得，才能表現(xiàn)得細(xì)膩而深刻。最能表現(xiàn)狀況一體的是“清”“靜”“凄涼”的描述?！扒濉薄办o”，既是對(duì)客參觀景特點(diǎn)的描述和總結(jié)，又是作者內(nèi)心的感覺(jué);“凄涼”，則更多的是作者的主觀感覺(jué)，與光景既有聯(lián)系又無(wú)必然聯(lián)系(因?yàn)楦星锟缮采玻呶幢貜那锞暗脕?lái))。“清”“靜”是大多數(shù)別文家能感悟獲得和寫得出的，未必見(jiàn)得奇妙，而“凄涼”則屬于郁達(dá)夫一人獨(dú)有，最見(jiàn)奇妙?？傊?，本文友誼濃厚。以抒發(fā)內(nèi)心感覺(jué)入主，寫景其實(shí)不像其他作家的散文名篇那樣據(jù)有很多篇幅。在這一點(diǎn)上可與《荷塘月色》比較，《荷》文寫景似用工筆，精描細(xì)繪，光景給人留下深刻印象，情為景所藏所掩;本文則略于寫景，全力抒懷，文情更給人以平和感、厚重感。(本段主要剖析“清”“靜”“凄涼”，要慢，主要要用情感感染學(xué)生，讀的每一句話都要深情，能夠加上自己的主觀感覺(jué)，成為自己對(duì)文章獨(dú)到的品讀)郁達(dá)夫故都的秋講課方案三：1、認(rèn)識(shí)散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。2、領(lǐng)悟作者以情馭景，以景顯情所創(chuàng)立的“物”我”之間圓滿的交融與一致。3、陶冶學(xué)生性情，提高審美能力?！局v課重點(diǎn)】依據(jù)散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，理清其“形”，并領(lǐng)悟蘊(yùn)涵于“形”中的“神”，進(jìn)一步領(lǐng)悟散文“形”“神”的辨證關(guān)系?！局v課器具】錄音機(jī)、投影儀?！局v課時(shí)數(shù)】二課時(shí)。第一課時(shí)〖講課重點(diǎn)〗全文熟習(xí)，作者和背景，〖講課步驟和過(guò)程〗一、課前引入1、題意講解：“故都”二字表示描述的地點(diǎn)，作者用“故都”而不用北平或北京，含有深切的之意──清、靜、凄涼?！扒铩弊执_立描述的內(nèi)容，文章圍繞“秋”之景來(lái)表達(dá)作者的內(nèi)心思想感情──以情馭景，以情顯景。2、關(guān)于作者及其背景：本文是郁達(dá)夫1934年寫的一篇出名的散文。當(dāng)時(shí)，由于公民黨白色懼怕的威協(xié)等原由，作者從上海移居杭州，撤退到隱逸安閑的山川之間，思想煩悶，創(chuàng)作枯淡。即便偶有創(chuàng)作，文章的思想感情亦較為低沉。固然這樣，作者所寫的文章經(jīng)常能做到疏朗不羈的行文與精到細(xì)膩的筆觸相結(jié)合。本文就是一篇代表。文章以情馭景，以景顯情，狀況交融，相互不分。二、聽(tīng)朗誦錄音(十分鐘左右)1、細(xì)細(xì)品嘗：文章開(kāi)頭部分講作者從青島到北平來(lái)的原由就是要飽嘗這故都的秋味。“秋味”是什么?“故都的秋味”可用哪幾個(gè)詞說(shuō)明?要修業(yè)生分小組談?wù)?，今后從課文中找出答案。明確：“清”──安閑沉寂安謐“靜”──細(xì)膩幽遠(yuǎn)寂靜深沉“凄涼”──落寞衰弱冷清2、進(jìn)一