第十章心理障礙與心理調適及治療

第十章心理障礙與心理調適及治療整理課件整理課件

據北京16所高校統(tǒng)計，有293位學生因精神疾病休學、退學，分別占總體休學、退學人數的37.9%和64.4%。南京4所高校1萬多名大學生精神衛(wèi)生調查結果顯示，約有1/4的人有心理衛(wèi)生問題，有11.7%的學生患有程度不同的心理疾病，不少人有過自殺的念頭。西華大學2010級新生普測共8381人，曾有過自殺想法的140人對我校2006～2010年大學生因病休退學情況進行了調查分析，大學生休退學的疾病以精神分裂癥、神經衰弱、抑郁癥、焦慮癥等為主。整理課件

心理正常與心理異常心理正常：是人腦對客觀物質世界正常的、公正的主觀反應心理異常：是人腦對客觀物質世界異常的、歪曲的主觀反應，指偏離正常的心理狀態(tài)

整理課件1．社會標準凡是符合社會規(guī)范、道德準則和價值觀念的為社會一般人所認可和接受的行為，為正常，否則為異常2、統(tǒng)計學標準通過對各種心理變量建立正常常模,處于“黃金平均數”范圍的人稱為正常，偏離于平均分的稱之為異常心理正常與異常的區(qū)分整理課件3、心理機能失調

心理機能失調是指認知、情感或者行為機能的破壞。4、個人的痛苦

持久的精神痛苦或不適，一般的防御機制和應對方式不能調節(jié)。

整理課件心理正常異常圖示

心理正常與心理異常的分類心理正常異常圖示心理正常心理異常心理健康心理不健康（一般心理問題嚴重心理問題神經癥性心理問題）精神分裂癥，確診的神經癥，心境障礙、人格障礙等整理課件心理正常心理健康:①健全的認知能力;②適度的情感反應;③堅強的意志品質;④和諧的人格結構;⑤良好的人際關系。

整理課件一般心理問題判斷依據是：1、由于現實生活、學習壓力、處事失誤等因素而產生內心沖突，并體驗到不良情緒（如厭煩、后悔、懊喪、自責等）2、不良情緒不間斷地持續(xù)滿一個月，或不良情緒間斷地持續(xù)兩個月仍不能自行化解；3、基本維持正常生活、學習、社會交往，但效率有所下降；4、自始至終，不良情緒僅局限于最初事件；即便是與最初事件有聯系的其他事件，也不引起此類不良情緒，情緒反應尚未泛化。心理正常整理課件心理正常嚴重心理問題判斷依據是：1、較為強烈的、對個體威脅較大的現實刺激。體驗著不同的痛苦情緒（如悔恨、冤屈、失落、惱怒、悲哀等）；2、從產生痛苦情緒開始，痛苦情緒間斷或不間斷地持續(xù)在兩個月以上，半年以下；3、對生活、工作和社會交往有一定程度的影響。4、痛苦情緒不但能被最初的刺激引起，而且與最初刺激相類似、相關聯的刺激，也可以引起此類痛苦，即反應對象被泛化。

整理課件心理正常

神經癥性心理問題（即“可疑神經癥”）：是神經癥的早期階段，因為它跟神經癥的區(qū)分要點，就是時間，不滿三個月，才被判斷為神經癥性心理問題，如果超過三個月，那么被診斷為神經癥了。如果你碰到了一些生活事件，讓你的內心產生沖突，因而產生了不良情緒，又不能在一個月內自行消解的，那么就應該考慮找專業(yè)人士為你做一些輔導，協(xié)助你消除不良情緒。別等到把心理不健康演變成了心理不正常，才知道問題的嚴重性。整理課件大學生心理問題

椐調查，大學生中四成以上存在不同程度心理問題，最常見為適應問題、人際關系問題、性格與情緒問題、學習問題、戀愛與性心理問題。整理課件

導致大學生心理問題的主要原因：1.大一新生主要是適應新環(huán)境困難，理想和現實出現落差；2.畢業(yè)班學生面臨就業(yè)困難，個人前程迷茫；3.來自情感，有的單戀，失戀，移情別戀；4.來自學習壓力，面臨降級、退學境界；5.家庭貧困，貧富反差大；6.父母離異或家庭關系不和睦；整理課件案例1

一位女大學生x，從小學、中學、大學一直是學習尖子，大學畢業(yè)后又被保送讀研，老師和家長都對她寄予了厚望。即將畢業(yè)時，開始找工作的她卻幾次碰壁，她開始懷疑自己的能力，變得不愿意與同學交流。后來，她竟跳樓結束了自己的生命。

整理課件案例2

y同學是語文課代表，寫的作文優(yōu)美流暢，經常作為范文在全班閱讀。正處于青春期的她，后來與一名男生談起了戀愛，也許由于愛情的激勵，她的成績并沒有下滑。但有一天，當她看到自己的男朋友與另外一名女生在一起時，徹底崩潰了，留下一封遺書后便割腕自盡。

整理課件案例3

z同學曾是班長，是班上大小活動的積極分子，學習成績在班上也是一路領先，每次考試都是全班第一。老師每次在班上列舉表揚的例子，他都是名列其中。然而一次外語考試，他卻從以往的第1名掉到了第10名，從此，他變得沉默寡言，也很少再主動提出搞一些文娛活動。后來出現了嚴重的抑郁。整理課件

每個人在成長的不同階段，都有可能會遇到這樣那樣的問題，導致消極情緒的產生。對這些問題如能采取適當的方法予以解決，個體就能順利健康地發(fā)展；若不能及時加以正確處理，則會產生持續(xù)的不良影響，引發(fā)心理問題，甚至導致心理障礙。心理問題是日常生活中經常會遇到的，就這些問題求助于心理咨詢并不意味著有什么不正?；蛴幸姴坏萌说碾[私，相反，這表明了個體具有較高的生活目標，希望通過心理咨詢更好地自我完善，而不是消極的回避和否認問題。整理課件心理咨詢心理咨詢的主要工作對象是正常人。心理咨詢是指受過專門訓練的咨詢人員運用心理學理論，方法以及技巧為那些解決自己所面臨的問題有一定困難的人提供幫助，指導和支持，找出心理問題產生的原因，探討擺脫困境的對策，從而緩解心理沖突，提高環(huán)境適應能力，促進人格成長。整理課件

1、大學生當出現下列情況時，應當想到心理咨詢：（1）當在擇業(yè)時需要準確判斷自己的適應性時；（2）當某些事引起了你強烈的心理沖突，自己難以解決時；（3）當你心情煩悶，難以自拔時。如抑郁、神經衰弱、焦慮等（4）當你人際關系中出現了問題，常與他人發(fā)生沖突時；（5）當你總覺得睡眠不好如失眠、做惡夢或者夢游時；整理課件（6）當你戀愛中出現難以解決的問題時；（7）當你有明顯不平常的感覺和行為時，例如，總感覺有人在說自己的壞話；總聽到一個聲音指揮、控制你……等等。（8）當你常會害怕一些并不可怕的事物，害怕花、害怕水、害怕筆、害怕看人等等。再如，腦子里總不停地想一些無意義的小問題，或者不停地洗手等（9）當你有一些古怪的性問題時；（10）當你希望進一步改善自己性格時候。

整理課件心理異常一、精神分裂二、心境障礙三、人格障礙四、神經癥

整理課件一、精神分裂主要癥狀：妄想，幻覺，言語混亂，行為無序。出現兩個以上癥狀,且持續(xù)一個月以上，癥狀明顯干擾個體活動達六個月以上，可診斷為精神分裂癥。整理課件社會功能嚴重損失，不能正常地處理人際關系，不能正常的參與社會活動，甚至會給公眾社會生活造成危害。喪失自知力，不能理解和認識自身的狀態(tài)，不承認自己有精神病。自殺的風險沖動毀物風險傷人、殺人的風險整理課件二、心境障礙

以明顯而持久的心境高漲或心境低落為主的一組精神障礙，并有相應的認知和行為改變，嚴重者可有幻覺、妄想等精神病性癥狀，大多有反復發(fā)作傾向，治療緩解后或發(fā)作間期精神狀態(tài)基本正常。

整理課件心境障礙躁狂癥a．情感高漲b．思維奔逸c．意志增強抑郁癥a．情感低落b．思維遲緩c．意志減退歸總為：“三多三少”整理課件三、人格障礙

人格障礙是指人格特征明顯偏離正常、適應不良的異常行為模式。影響其社會功能和正常的人際關系。通常開始于童年或青少年時期，往往由遺傳、嬰幼兒期缺乏母愛、環(huán)境因素等綜合形成。整理課件偏執(zhí)型人格障礙

感覺極度過敏，思想、行為固執(zhí)死板，不信任別人，認為別人存心不良，堅持毫無根據的懷疑。把由于自己的錯誤或不慎產生的后果歸咎于他人。難與人相處。整理課件表現性人格障礙

行為特點是自吹自擂、裝腔作勢；以吸引他人注意為特點。整理課件

四、神經癥神經癥是一種輕微的心理異常。常因挫折與沖突長期得不到解決，而產生一種持久性的精神緊張與焦慮，病程至少3個月，以致對生活帶來一定的影響?？植腊Y強迫癥

軀體形式障礙

焦慮癥

整理課件焦慮癥焦慮癥：是指任何時間，任何事物都會引起焦慮反應，沒有特定的刺激，明顯的外因，個體卻感到非常焦慮，且持續(xù)一段時間。表現：持續(xù)緊張不安，總擔心會有不幸發(fā)生整理課件

焦慮癥實例

某女，35歲，保育員，緊張、煩躁、坐立不安、心悸、怕瘋和怕死10個月?；颊呋楹蠖嗄瓴辉校虏荒苌徽煞驋仐?，出現失眠、煩躁、易激怒表現。3個月后癥狀加重，整日惶恐不安，出現發(fā)作性煩躁、坐臥不寧、呼吸急促、胸悶、心悸、出汗、手腳麻木，有瀕死感。嚴重時撕扯頭發(fā)，捶胸頓足，在地上打滾，完全喪失工作和操持家務的能力，生活難以自理。整理課件恐怖癥恐怖癥：是指對某種不具有任何傷害性的事物的不合理的恐怖反應。整理課件

恐怖癥實例

某女，23歲，未婚，與人交往時緊張、局促不安已3年，羞見生人，回避社交1年。患者從小舉止謹慎，善于自制，常常因某次考試末得第一或末受表揚而怨人或自責。19歲進入某中專，嫉妒他人，常常暗中注意同學們對自已的態(tài)度。某日上課，發(fā)現男青年教師似乎老是注意自己，不禁浮想聯翩、心慌臉紅，師生見面教師若無其事，患者卻面紅耳赤，言行失措，后來發(fā)展到與同學相處也不自然。整理課件強迫癥強迫癥是指患者主觀上感到有某種不可抗拒的和被迫無奈的觀念，情緒，意向或行為的存在。癥狀消耗大量時間，學習生活嚴重受影響。主觀痛苦或煩惱。強迫觀念：總懷疑沒有鎖好門強迫意向：到河邊總想跳下去強迫行為：不由自主地數臺階，不停的洗手???整理課件強迫觀念

主觀上感到有某種不可抗拒的和被迫無奈的觀念，明知沒有必要，但不能自我控制和克服。整理課件強迫癥整理課件強迫行為整理課件

強迫癥實例

某男，19歲，高中生，做事反復思考，猶豫不決，自知不必要的事反復想，不該做的事想去做，因而自覺痛苦緊張已3年。對擔任學生干部十分矛盾，既怕耽誤學習，又怕辜負老師，冥想苦思，通宵不眠，每天晨4點起床，夜12點就寢，常常手捧書本，思想卻云游四方，自稱“該記的記不住，該忘的忘不了”。去郵局取款反復核對錢數，關燈鎖門均需幾次驗證，書桌衣箱清理再三，自感多余，但非如此心不得安。整理課件抑郁癥“三少”癥狀：持續(xù)2周以上的情緒低落或壓抑感（悶悶不樂）興趣減退，高興不起來思維遲緩：反應遲鈍、語速和動作變慢（話少、少動）“三自”癥狀：自卑、內疚、自責（自罪）、自殺“三無”癥狀：無助、無望、無價值感抑郁癥患者的自殺率為65%，高出一般人口的80倍；自殺死亡率約為15%整理課件

抑郁癥實例

某女，25歲，抑郁寡歡、興趣降低、自卑、煩躁、疲乏無力7年。開始是頭昏、注意力不集中、入睡困難，隨后心情經常抑郁、沉重，感到腦子不頂用，臨近高考時更加煩躁，易激惹，學習力不從心，每天看書10余小時，收效甚微，考試前頭痛欲裂，通宵不眠，食欲不振，時有嘔吐。整理課件

神經衰弱

神經衰弱以易興奮，易疲勞為特點，伴失眠，植物神經功能紊亂。發(fā)病率12-13%。以腦力勞動者多見。整理課件神經衰弱實例

某男，35歲，教師，因失眠、精神差、易疲勞來就診。患者4年前因感到工作壓力大而開始失眠，表現入睡困難，睡后極易驚醒，輕微響聲都不能忍受，夢多，白天昏昏欲睡，不能堅持上完一節(jié)課，記憶力和學習效率下降，一看書便心煩意亂，印象不深，熟人的名字有時也叫不出。近3個月來頭昏，頭痛，眼花，情緒急躁，常因小事嘆息不已。整理課件大學生心理異常防治的基本方法1、積極參加心理健康講座等宣傳教育活動，選修有關心理健康教育方面的課程。樹立科學的健康觀，掌握一些心理問題的鑒別方法和常用的心理調試方法。積極參加心理健康方面的社團實踐活動，增進人