第7課 近代以來(lái)中國(guó)的官員選拔與管理 教學(xué)設(shè)計(jì)-高中歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修一

PAGE1《第7課近代以來(lái)中國(guó)的官員選拔與管理》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)【根據(jù)課型需要設(shè)置，可自行決定】本課以普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，注重以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在正式上課之前，會(huì)讓學(xué)生分成6個(gè)小組，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并提前思考本課設(shè)置的三個(gè)探究題，在學(xué)習(xí)完本節(jié)課的主要內(nèi)容后以知識(shí)競(jìng)賽的形式進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練題，通過(guò)訓(xùn)練題鞏固和補(bǔ)充本課的其他知識(shí)點(diǎn)。探究題和訓(xùn)練題以記分的形式選出本課的最佳小組。新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)注重精選典型史料，結(jié)合課本知識(shí)設(shè)置相應(yīng)的探究題，通過(guò)提前預(yù)習(xí)和小組比賽的形式，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)合作的能力。教學(xué)背景分析課題及教學(xué)內(nèi)容分析《近代以來(lái)中國(guó)的官員選拔與管理制度》是選擇性必修一第二單元“官員的選拔與管理”第7課的內(nèi)容，講授的是近代以來(lái)中國(guó)的官員選拔與管理。官員的選拔與管理是國(guó)家制度的重要組成部分，也是社會(huì)治理的必要前提。社會(huì)形態(tài)不同，政治體制不同，國(guó)情不同，官員的選拔與管理的方式也不同。本課的內(nèi)容共有3個(gè)子目，第一個(gè)子目是晚清選官制度的變革，主要講述晚清廢除了科舉制度后，改變?cè)械目婆e考試選拔官員的方式，設(shè)立學(xué)堂選官制度和留學(xué)生選官制度；第二個(gè)子目是民國(guó)時(shí)期的官員選拔制度，主要闡述了民國(guó)建立后，在孫中山先生的文官考試思想指導(dǎo)下，南京臨時(shí)政府、北洋政府均采用考試制度選拔官員，南京國(guó)民政府期間開始采用公務(wù)員制度；第三個(gè)子目是中華人民共和國(guó)的干部制度和公務(wù)員制度，主要介紹了中華人民共和國(guó)建立后干部制度的逐步完善以及公務(wù)員制度的建立和推行。每一子目介紹相關(guān)階段的重大史實(shí)，配合“學(xué)習(xí)聚集”，提煉本階段官員選拔與管理制度的重點(diǎn)，使本課的歷史脈絡(luò)更明晰，但本課時(shí)間跨度大，內(nèi)容涉及較多政治方面的現(xiàn)象與措施，知識(shí)相對(duì)枯燥深?yuàn)W，因此在教學(xué)時(shí)，要采用靈活多樣的教學(xué)方式和提供豐富的史料，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與歷史學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索歷史知識(shí)。學(xué)生情況分析本課授課對(duì)象是高二學(xué)生，由于此前已經(jīng)學(xué)習(xí)了初中歷史和《中外歷史綱要》上下兩冊(cè)，學(xué)生對(duì)于歷史脈絡(luò)已有了整體印象。但官員的選拔與管理制度距離學(xué)生的生活世界比較遙遠(yuǎn)，理解方面有不少困難。雖然《中外歷史綱要》上冊(cè)的戊戌維新運(yùn)動(dòng)、清末新政等相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容為理解本課內(nèi)容有了一些鋪墊，但民國(guó)時(shí)期和中華人民共和國(guó)時(shí)期的選官制度都是新知識(shí)。所以講解本課內(nèi)容，對(duì)于此前未曾提及的知識(shí)，可以通過(guò)選擇一些典型史料，拓展學(xué)生史料解讀能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解讀史料來(lái)理解近代以來(lái)不同政府在官員選拔與管理上采取的不同措施，分析其背景及產(chǎn)生的影響，并結(jié)合前兩課的知識(shí)，理解當(dāng)代公務(wù)員制度建立的必要性。教學(xué)目標(biāo)【根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和核心素養(yǎng)分析】總體目標(biāo)：了解中國(guó)科舉與西方近代文官制度淵源關(guān)系，知道西方近代文官制度的特點(diǎn)，以及對(duì)近現(xiàn)代中國(guó)公務(wù)員制度的影響。從歷史解釋角度了解不同時(shí)期官員選拔和管理制度變革的歷史背景，按時(shí)間順序梳理近代以來(lái)中國(guó)的官員選拔與管理制度的變革，了解不同時(shí)期政府在官員選拔與管理上采取的相應(yīng)措施。（素養(yǎng)目標(biāo)：時(shí)空觀念、歷史解釋）。通過(guò)拓展研讀史料，分析近代以來(lái)官員選拔與管理的制度變遷，采取比較分析方法理解中國(guó)近代政治文明演進(jìn)的特點(diǎn)，客觀分析不同時(shí)期制度生成的歷史淵源與影響，辯證客觀地理解制度變化，并揭示其背后深層次的原因。（素養(yǎng)目標(biāo)：唯物史觀、史料實(shí)證）。通過(guò)了解近代中國(guó)文官制度和新中國(guó)公務(wù)員制度建立的過(guò)程，知道古代選官制度以及西方文官制度對(duì)近代中國(guó)的影響，認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀文明成果的交互作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同中國(guó)社會(huì)主義制度創(chuàng)新與制度自信。（素養(yǎng)目標(biāo)：家國(guó)情懷）。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)了解晚清選官制度的變化、民國(guó)時(shí)期政府在選官制度上的措施以及中華人民共和國(guó)的干部制度和公務(wù)員制度及其影響。教學(xué)難點(diǎn)理解近代不同時(shí)期政府官員選拔與管理的背景及公務(wù)員制度的演變，及其與西方文官制度的歷史淵源。教學(xué)資源和教學(xué)方法（一）教學(xué)資源歷史圖片文字材料多媒體（二）教學(xué)方法講授法、討論法、史料研習(xí)、課堂講授與教材閱讀相結(jié)合主要采用問(wèn)題方式，以學(xué)生為主體。學(xué)生通過(guò)閱讀分析材料，結(jié)合課本知識(shí)，讓學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力和歷史解釋能力。采用史料教學(xué)，提供典型史料，對(duì)史料進(jìn)行細(xì)致分析，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和史料分析能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)史料形成新的問(wèn)題視野，構(gòu)建自己的歷史敘述。板書設(shè)計(jì)第7課近代以來(lái)中國(guó)的官員選拔與管理教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課通過(guò)遲到的變革這個(gè)視頻趣味引入新課學(xué)生觀看廢除科舉的視頻，思考為何清政府會(huì)廢除延續(xù)一千多年的科舉制。學(xué)生更直觀地感知科舉廢除的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生了解科舉廢除后中國(guó)選官制度變化的好奇心一、晚清選官制度的變革展示材料，分析袁世凱為什么主張廢除科舉？材料1：科舉夙為外人詬病，學(xué)堂最為新政大端。一旦毅然決然舍其舊而新是謀，則風(fēng)聲所樹，觀聽一傾，群且刮目相看，推誠(chéng)相與;而中國(guó)士子之留學(xué)外洋者，亦知進(jìn)身之路，歸重學(xué)堂一途，益將勵(lì)志潛修，不為邪說(shuō)浮言所惑，顯收有用之才俊，隱我不虞之詭謀，所關(guān)甚宏，收效甚巨。且設(shè)立學(xué)堂者，并非專為儲(chǔ)才，乃以開通民智為主，使人人獲有普及之教育，且有普通之知能，上知效忠于國(guó)，下得自謀其生?！绖P等《立?？婆e推廣學(xué)校折》材料2：中國(guó)之士專尚制藝。上以此求，下以此應(yīng)，將一生有用之精神，盡銷磨于八股五言之中，舍是不遑涉獵。洎登第入官而后，上自國(guó)計(jì)民生，下至人情風(fēng)俗，及兵糧錢谷等事，非所素習(xí)。猝膺民社，措治無(wú)從，皆因仕、學(xué)兩歧，以致言行不逮也。——夏東元《鄭觀應(yīng)集》材料3：夫近代官人，皆由科舉，公卿百執(zhí)，皆自此出……此其選之精也。然內(nèi)政外交，治兵理財(cái)，無(wú)一能舉者，則以科舉之試以詩(shī)文楷法取士，學(xué)非所用，用非所學(xué)。——陳茂同《中國(guó)歷代選官制度》材料4：天下理之最明而勢(shì)所必至者，如今日中國(guó)不變法，則必亡而已。然則變將何先?曰:莫亟于廢八股。夫八股非自能害國(guó)也，害在使天下無(wú)人才。其使天下無(wú)人才奈何?曰:有大害三。其一害日錮智慧，其二害日壞心術(shù)，其三害曰滋游手?！獓?yán)復(fù)《救亡決論》通過(guò)這3則史料，讓學(xué)生找出材料中的共同點(diǎn)，并讓學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)，進(jìn)行本課的第一個(gè)探究題，思考清政府在選官制度發(fā)生怎樣的轉(zhuǎn)變。帶學(xué)生回顧前邊所學(xué)知識(shí)，梳理科舉制廢除的背景，以及清政府如何應(yīng)對(duì)其帶來(lái)的沖擊。小試牛刀1904年科舉考試會(huì)試題目鑒賞：第一場(chǎng)史論五篇：例，“周唐外重內(nèi)輕，秦魏外輕內(nèi)重各有得論”第二場(chǎng)考各國(guó)政治，藝學(xué)策五道：例，“泰西外交政策往往借保全土地之名而收利益之實(shí)。盍縷舉近百年來(lái)歷史以證明其事策”。第三場(chǎng)考四書五經(jīng)義3題：

(1)首題為：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善義”。(2)次題為：“中立而不倚，強(qiáng)哉矯義”。(3)三題為：“致天下之民，聚天下自貨，交易而退，各得其所義”。

——房列曙《中國(guó)近現(xiàn)代文官制度》給學(xué)生呈現(xiàn)晚清科舉考試會(huì)試的題目，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)科舉會(huì)試題目的感受。講述晚清選官制度改革的具體表現(xiàn)，展示材料以及圖片來(lái)重點(diǎn)講解學(xué)堂選官制度和留學(xué)畢業(yè)生選官制度。材料5：《奏定學(xué)堂章程》規(guī)定自高等小學(xué)以上，畢業(yè)考試結(jié)果分最優(yōu)、優(yōu)、中、下、最下五等，一般中等以上者都獲相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)出身，并被授以官職或得以升學(xué)。獎(jiǎng)勵(lì)出身大致可分為翰林、進(jìn)士、舉人、貢生、生員五級(jí)，依據(jù)各級(jí)不同情形，分別由官府予以選錄。不久，清政府又確立了留學(xué)畢業(yè)生選官制度，規(guī)定每年舉行一次歸國(guó)留學(xué)生考試，考試結(jié)果分最優(yōu)、優(yōu)、中三等，分別賜予進(jìn)士、舉人出身，再分配相應(yīng)官職。展示材料，結(jié)合課本知識(shí)，思考清末選官制度的變革給傳統(tǒng)教育和讀書人帶來(lái)哪些變化？材料6：除京師已設(shè)大學(xué)堂應(yīng)切實(shí)整頓外，著將各省所有書院，于省城均改設(shè)大學(xué)堂，各府廳直隸州均設(shè)中學(xué)堂，各州縣均設(shè)小學(xué)堂，并多設(shè)蒙養(yǎng)學(xué)堂?！洞笄逍路?901-1911》第1卷材料7：通儒院畢業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)，自應(yīng)遵照奏定游學(xué)日本章程大學(xué)院畢業(yè)者予以翰林升階;大學(xué)堂分科大學(xué)畢業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)，考列最優(yōu)等者，作為進(jìn)士出身，用翰林院編修檢討升入通儒院，考列優(yōu)等者，作為進(jìn)士出身，用翰林院庶吉士升入通儒院，考列中等者，作為進(jìn)士出身，以各部主事分部盡先補(bǔ)用升入通儒院……京師譯學(xué)館外省方言學(xué)堂獎(jiǎng)勵(lì)，考列最優(yōu)等者，作為舉人出身，內(nèi)以主事分部盡先補(bǔ)用，外以直隸州分省盡先補(bǔ)用，考列優(yōu)等者，作為舉人出身，內(nèi)用內(nèi)閣中書，外用知縣，考列中等者作為舉人，內(nèi)以七品小京官分部，外以通判分省補(bǔ)用?！洞笄逍路?901-1911》第3卷材料8：1905年10月15日：下詔停止科考，士心散渙，世變至此，殊可畏懼。1905年10月23日：科考一廢，吾輩生路已絕，欲圖他業(yè)以謀生，則又無(wú)業(yè)可托，將如之何。1908年4月22日：讀書之士俱棄孔孟之學(xué)而從事洋夷之學(xué)，凡講說(shuō)孔孟者莫不群焉咻之，目為頑固，指為腐敗，并訾以不達(dá)時(shí)務(wù)，為當(dāng)時(shí)棄才。——?jiǎng)⒋簌i：《退想齋日記》材料9：1904年7月10日：各學(xué)堂學(xué)生，如五路小學(xué)、農(nóng)務(wù)、方言等學(xué)堂學(xué)生，亦有童生報(bào)考者。該堂系中學(xué)程度，當(dāng)時(shí)系童監(jiān)并收者。武普通亦有童生，文普通及省、道、府三師范簡(jiǎn)易科，則盡秀才也。1905年9月18日：今日科舉已成歷史上陳跡矣。許多醉心科舉之人，有痛哭者矣。1906年5月27日：非求高深學(xué)問(wèn)，以后難于立足新時(shí)代矣?！熘湃骸吨熘湃沼洝穼W(xué)生帶著問(wèn)題閱讀材料，分析袁世凱為何主張廢除科舉制。學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀材料，發(fā)現(xiàn)晚清時(shí)期科舉制弊端顯露，并結(jié)合課本內(nèi)容，概括清政府在選官制度上采取的相關(guān)措施。學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步理解晚清選官制度變化的背景。學(xué)生閱讀晚清科舉考試會(huì)試題目，發(fā)表各自的感受。學(xué)生對(duì)應(yīng)課本的內(nèi)容，梳理學(xué)堂選官制度和留學(xué)畢業(yè)生選官制度的內(nèi)容。學(xué)生閱讀分析史料，并結(jié)合課本知識(shí)，理解清末選官制度變革給傳統(tǒng)教育帶來(lái)的影響。學(xué)生閱讀分析史料，感受晚清選官制度變革給不同讀書人帶來(lái)的沖擊和影響。培養(yǎng)學(xué)生史料分析的能力，深入理解科舉制廢除的原因。學(xué)生結(jié)合材料，聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)，學(xué)會(huì)提取材料信息，概括及分析問(wèn)題能力。培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀，理解社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，當(dāng)舊的教育不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，勢(shì)必要做出相應(yīng)的改變。培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證和歷史解釋的能力，學(xué)生通過(guò)提取材料信息，暢談感受，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)科舉取士已經(jīng)是在改革了，更加貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)。結(jié)合教材，配合圖示，訓(xùn)練學(xué)生圖文解讀的能力，使教材知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，有助于學(xué)生深入理解晚清選官制度改革的內(nèi)容及學(xué)制的體系。培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證的能力，學(xué)會(huì)從不同的史料中多角度看待清末選官制度變革給傳統(tǒng)教育帶來(lái)的影響。通過(guò)兩位鄉(xiāng)村士子面對(duì)科舉廢停的不同反應(yīng)，以小見大，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科舉廢除是大勢(shì)所趨。二、民國(guó)時(shí)期的官員選拔制度1.展示材料，讓學(xué)生閱讀材料并結(jié)合課本知識(shí)，簡(jiǎn)述孫中山的文官考試思想及其特點(diǎn)。材料10：“考試制和糾察制本是我國(guó)固有的兩大優(yōu)良制度，但考選制度被惡劣政府所濫用，糾察制度又被長(zhǎng)期埋沒(méi)而不為所用，這是極可痛惜的。我期望在我們的共和政治中復(fù)活這些優(yōu)良制度，分立五權(quán)?！薄皩?lái)中華民國(guó)憲法，必需設(shè)獨(dú)立機(jī)關(guān)，專掌考選權(quán)。大小官吏必須考試，定了他的資格，無(wú)論那官吏是選舉的，抑或由委任的，必須合格的人，方得有效”。“現(xiàn)在立憲各國(guó)，沒(méi)有不是立法機(jī)關(guān)兼有監(jiān)察的權(quán)限……因此生出無(wú)數(shù)弊病”，“監(jiān)察權(quán)亦得獨(dú)立。”“我們現(xiàn)在要集合中外的精華，防止一切的流弊，便要采取外國(guó)的行政權(quán)、立法權(quán)、司法權(quán)，加入中國(guó)的考試權(quán)和監(jiān)察權(quán)，連成一個(gè)良好的完璧，造成一個(gè)五權(quán)分立的政府?！薄拔峤裰鲝埼鍣?quán)分立制以救三權(quán)鼎立之弊，論其理由，非立談可罄，假以歲月，當(dāng)博考西籍，匯為一編?！薄秾O中山全集》帶著學(xué)生梳理南京臨時(shí)政府時(shí)期、北洋政府時(shí)期和南京國(guó)民政府時(shí)期官員選拔制度的要點(diǎn)，使學(xué)生掌握其主要內(nèi)容以及影響。展示表格和材料，引導(dǎo)學(xué)生理解南京國(guó)民政府時(shí)期，選官制度雖有更強(qiáng)的開放性，但不可避免存在著弊端。材料11：事實(shí)上，國(guó)民政府的公務(wù)員制度雖規(guī)定較詳細(xì)，卻并未能動(dòng)搖其專制獨(dú)裁基礎(chǔ)，反而在吏治腐敗和專制事實(shí)面前，徒具形式，得不到嚴(yán)格執(zhí)行。對(duì)此，國(guó)民黨六屆二中全會(huì)也不得不指出，“多年來(lái)官僚主義早已構(gòu)成政治上的最大弊害，而以敷衍塞責(zé)、假公濟(jì)私為尤甚”。在當(dāng)時(shí)，對(duì)政府官吏的貪污舞弊，不僅“不能批評(píng)，且須為之隱蔽”。因此，公務(wù)員制度及其有關(guān)法律規(guī)定多被踐踏，成效甚微?！卒摗墩沃贫仁贰?.學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀材料，提取關(guān)鍵信息，并結(jié)合課本知識(shí)，歸納答案。學(xué)生閱讀教材，形成知識(shí)框架。學(xué)生閱讀、分析表格和史料，能夠理解此時(shí)官員選拔制度存在的弊端。培養(yǎng)學(xué)生提取信息和解讀史料的能力，通過(guò)提取材料信息，了解孫中山的文官考試思想，同時(shí)認(rèn)識(shí)到近代中國(guó)的公務(wù)員制度與科舉制、西方文官制度的歷史淵源，理解政治文明發(fā)展的傳承性與借鑒性。培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，通過(guò)梳理要點(diǎn)，使學(xué)生了解不同時(shí)期政府在官員選拔制度上采取的不同措施，形成歷史脈絡(luò)。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，能夠客觀理性辯證地看待南京國(guó)民政府時(shí)期官員選拔制度的存在的弊端。三、中華人民共和國(guó)的干部制度和公務(wù)員制度結(jié)合P41頁(yè)的歷史縱橫，講述干部概念，幫助學(xué)生理解干部一詞在民主革命時(shí)期和新中國(guó)成立后的不同含義。帶著學(xué)生梳理干部制度的發(fā)展過(guò)程和意義，通過(guò)引用習(xí)近平總書記的話來(lái)幫助學(xué)生理解黨管干部原則是中國(guó)特色社會(huì)主義干部管理制度的根本。材料12：習(xí)近平總書記說(shuō)過(guò)，“好干部不會(huì)自然而然產(chǎn)生。成長(zhǎng)為一個(gè)好干部，一靠自身努力，二靠組織培養(yǎng)。偉大的斗爭(zhēng)，宏偉的事業(yè)需要高素質(zhì)干部。我們要堅(jiān)持事業(yè)為上、公道正派，堅(jiān)決防止和糾正選人用人上的不正之風(fēng)，把黨和人民的好干部精心培養(yǎng)起來(lái)、及時(shí)發(fā)現(xiàn)出來(lái)、合理使用起來(lái)。”展示材料，讓學(xué)生閱讀材料，思考在干部人事制度改革中，為什么要建立和推行了國(guó)家公務(wù)員制度。材料12：“國(guó)家干部”這個(gè)概念過(guò)于籠統(tǒng)，缺乏科學(xué)分類，因而使干部范圍越來(lái)越大，干部隊(duì)伍越來(lái)越龐雜，反映不出各種人員的不同特定和結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀……管理權(quán)限過(guò)分集中……管理方式陳舊單一，用管理黨政干部的單一模式管理所有干部，不僅不利于人才的成長(zhǎng)，而且還強(qiáng)化了全社會(huì)的“官本位”意識(shí)……管理制度不健全，用人缺乏法治……這些干部人事制度中的重大缺陷和弊端，使我們長(zhǎng)期面臨兩大難題：一是年輕優(yōu)秀的人才難以脫穎而出，二是用人問(wèn)題上的不正之風(fēng)難以避免。建立和推行國(guó)家公務(wù)員制度已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革和建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迫切需要……我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制由傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向現(xiàn)代化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過(guò)渡，這種經(jīng)濟(jì)體制的重大轉(zhuǎn)變要求作為上層建筑重要組成部分的組織人事工作做成相應(yīng)的調(diào)整和轉(zhuǎn)換，才能適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)體制的要求?！瓫](méi)有公開就很難平等，沒(méi)有平等就沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就很難擇優(yōu)，因此要在競(jìng)爭(zhēng)中去選人和用人。——江峰《發(fā)揚(yáng)我國(guó)干部人事制度的優(yōu)良傳統(tǒng)，建立有中國(guó)特色的國(guó)家公務(wù)員制度》帶著學(xué)生梳理公務(wù)員制度的主要內(nèi)容，結(jié)合P42頁(yè)的學(xué)思之窗，使學(xué)生了解、掌握公務(wù)員制度的建立、特征及意義。小組合作討論，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，探討中國(guó)公務(wù)員制度與西方文官制度的異同。1.學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)，理解和掌握干部一詞的含義。2.學(xué)生閱讀教材，形成知識(shí)框架。學(xué)生閱讀、分析史料，理解建立和推行國(guó)家公務(wù)員制度在干部人事制度改革中的重要意義。學(xué)生閱讀課本知識(shí)，理解公務(wù)員制度的重要內(nèi)容。學(xué)生小組合作討論，并派小組成員發(fā)表各自的討論成果。學(xué)生掌握干部一詞含義，為理解確立黨管干部原則做鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，通過(guò)梳理要點(diǎn)，使學(xué)生了解不同時(shí)期干部制度的發(fā)展、完善。培養(yǎng)學(xué)生提取信息和解讀史料的能力，深入理解建立和推行公務(wù)員制度的重要性。訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，形成對(duì)公務(wù)員制度的整體認(rèn)識(shí)。通過(guò)比較分析中西方公務(wù)員制度的異同，深入了解中國(guó)公務(wù)員制度的特色，認(rèn)識(shí)政治文明的多樣性和相互借鑒性。課堂小結(jié)帶著學(xué)生梳理本課的要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解科舉制雖廢，但考試作為選拔人才的一種重要手段，在新的社會(huì)歷史條件下不斷發(fā)展。中國(guó)近代以來(lái)的官員選拔與管理制度既吸收了古代