2021年10月全國自學(xué)考試00465心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)試題答案

2021年10月高等教育自學(xué)考試全國統(tǒng)一命題考試心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)試題課程代碼：00465一、單項(xiàng)選擇題：本大題共20小題，每小題1分，共20分。在每小題列出的備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其選出。1、心理健康的內(nèi)部協(xié)調(diào)可以簡(jiǎn)單理解為（C）A、現(xiàn)實(shí)原則B、道德原則C、快樂原則D、理想原則2、以下不是Counseling在國內(nèi)翻譯的是（A）A、心理治療B、心理咨詢C、心理咨商D、心理輔導(dǎo)3、心理健康最本質(zhì)的內(nèi)涵是（A）A、具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)B、沒有精神障礙C、人格完整統(tǒng)一D、人際關(guān)系和諧4、以下不屬于保持心理衛(wèi)生原則的是（C）A、自我意識(shí)良好B、社會(huì)功能良好C、個(gè)性品質(zhì)良好D、人際關(guān)系良好5、以下不屬于個(gè)體心理輔導(dǎo)常用技術(shù)的是（A）A、角色扮演B、沉默C、面質(zhì)D、探討6、團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者需要在每次活動(dòng)的最后進(jìn)行總結(jié)，通常留出的時(shí)間是（B）A、5分鐘左右B、10分鐘左右C、15分鐘左右D、20分鐘左右7、“草木皆兵”體現(xiàn)了刺激的（D）A、分化B、強(qiáng)化C、弱化D、泛化8、“有什么證據(jù)表明我的信念和自言自語是正確的呢？”這句話屬于（C）A、邏輯化的辯論B、實(shí)用的辯論C、以事實(shí)為依據(jù)的辯論D、替代的理性的辯論9、“逐漸產(chǎn)生一種惶惑的感覺，自覺或不自覺地將自己的思想從一直嬉戲于其中的客觀世界抽離，重新轉(zhuǎn)向主觀世界”，這種感覺一般發(fā)生在（B）A、小學(xué)B、初中C、高中D、大學(xué)10、給兒童提供保護(hù)與安全，幫助兒童獲得技能和知識(shí)的通常是（C）A、朋友關(guān)系B、同學(xué)關(guān)系C、垂直關(guān)系D、水平關(guān)系11、“將心理輔導(dǎo)工作者的注意力放在了針對(duì)所有年齡段的個(gè)體關(guān)于發(fā)展的準(zhǔn)備程度問題上，不管是青少年還是成人”，這一概念指的是（A）A、生涯適應(yīng)性B、生涯準(zhǔn)備性C、職業(yè)適應(yīng)性D、職業(yè)準(zhǔn)備性12、“建立個(gè)人生活方式，確立人生理想目標(biāo)，學(xué)會(huì)和人交往與競(jìng)爭(zhēng)”，這種發(fā)展任務(wù)屬于生涯發(fā)展階段的（B）A、生長期B、探索期C、建立期D、維持期13、學(xué)生將學(xué)業(yè)成就歸因于教師偏見，這屬于（D）A、不穩(wěn)定不可控的歸因B、不穩(wěn)定可控的歸因C、穩(wěn)定不可控的歸因D、穩(wěn)定可控的歸因14、以下不屬于認(rèn)知策略的是（D）A、復(fù)述B、精加工C、組織D、計(jì)劃15、青春期是個(gè)體生長發(fā)育的（B）A、第一個(gè)高峰期B、第二個(gè)高峰期C、第三個(gè)高峰期D、第四個(gè)高峰期16、“性心理是關(guān)于性問題的心理活動(dòng)，是主體有關(guān)性生理、異性對(duì)象以及兩性關(guān)系的反映。”這一概念就研究取向來說屬于（C）A、兩性取向B、社會(huì)取向C、整合取向D、個(gè)體取向17、“個(gè)體將身體、情感和認(rèn)知的能量投入工作角色所呈現(xiàn)出的共性。”指的是（C）A、工作精力B、工作卷入C、工作投入D、工作活力18、以下不屬于心身問題的是（B）A、偏頭痛B、情感衰竭C、心絞痛D、消化性潰瘍19、認(rèn)知情景模型理論中的“判斷沖突的原因、責(zé)任歸屬、自我應(yīng)對(duì)效能，并決定如何應(yīng)對(duì)”，屬于（B）A、初級(jí)評(píng)估B、次評(píng)估C、再評(píng)估D、預(yù)評(píng)估20、依戀理論認(rèn)為，系統(tǒng)內(nèi)的行為模式是一種（A）A、循環(huán)關(guān)系B、直線關(guān)系C、因果關(guān)系D、曲線關(guān)系二、多項(xiàng)選擇題：本大題共5小題，每小題2分，共10分。在每小題列出的備選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出，錯(cuò)選、多選或少選均無分。21、根據(jù)心理輔導(dǎo)對(duì)象的數(shù)量和性質(zhì)，可把心理輔導(dǎo)分為（ABC）A、個(gè)體心理治療B、團(tuán)體心理治療C、家庭系統(tǒng)輔導(dǎo)D、網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)E、危機(jī)干預(yù)輔導(dǎo)22、在羅杰斯看來，個(gè)體自我概念的發(fā)展主要包括（ADE）A、自我認(rèn)定B、自我體驗(yàn)C、自我監(jiān)控D、自我評(píng)價(jià)E、自我理想23、埃里克森認(rèn)為，人生各階段形成的品質(zhì)包括（ABCDE）A、希望B、意志C、目的D、能力E、忠誠24、下列屬于霍蘭德職業(yè)興趣人格類型的有（ABDE）A、現(xiàn)實(shí)型B、研究型C、創(chuàng)造型D、藝術(shù)型E、社會(huì)型25、與“復(fù)原力”同義的詞包括（BCDE）A、恢復(fù)力B、心理韌性C、壓彈D、抗逆力E、心理彈性三、簡(jiǎn)答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。26、簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)的模式。答：目前，心理輔導(dǎo)的模式主要有醫(yī)學(xué)治療模式、咨詢輔導(dǎo)模式和社會(huì)影響模式。醫(yī)學(xué)治療模式重在幫助有精神障礙的個(gè)體進(jìn)行治療和恢復(fù)；咨詢輔導(dǎo)模式重在預(yù)防、探討和處理較普遍存在的心理問題；社會(huì)影響模式重在對(duì)個(gè)體社會(huì)適應(yīng)、人際交往方面的心理問題進(jìn)行教育、預(yù)防和發(fā)展。根據(jù)心理輔導(dǎo)對(duì)象的數(shù)量和性質(zhì)，可把心理輔導(dǎo)分為個(gè)體心理治療、團(tuán)體心理治療、家庭系統(tǒng)輔導(dǎo)和建立廣泛的心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。27、簡(jiǎn)述學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)。答：學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)就是通過學(xué)校有意識(shí)的幫助，提高學(xué)生的心理健康水平，使其具有良好的心理品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力?；灸繕?biāo)涵蓋如下幾個(gè)方面：（1）幫助學(xué)生探索自我、認(rèn)識(shí)自我、接納自我，尋找自己個(gè)性發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)與不足。主要包括認(rèn)識(shí)和了解自己的認(rèn)知能力、個(gè)性傾向、個(gè)性特征及其發(fā)展?jié)撃埽徽J(rèn)識(shí)了解自我的責(zé)任感和義務(wù)、自己與他人及環(huán)境的關(guān)系等。（2）針對(duì)自己人格發(fā)展的特點(diǎn)明確自我發(fā)展的方向，確立適合自己的抱負(fù)水平及追求可能實(shí)現(xiàn)的理想，取得學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境與個(gè)性發(fā)展的和諧統(tǒng)一。（3）完善自我、發(fā)展自我，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)并體現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。這也是學(xué)校心理輔導(dǎo)的終極目標(biāo)。28、簡(jiǎn)述資源管理策略的類型。答：資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略。（1）時(shí)間管理策略；（2）努力管理策略；（3）環(huán)境管理策略；（4）求助管理策略。29、簡(jiǎn)述提升學(xué)習(xí)效果的策略。答：對(duì)于如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，具體有以下幾種策略：（1）轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤概念；（2）促進(jìn)知識(shí)遷移；（3）問題解決和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。30、簡(jiǎn)述性安全的輔導(dǎo)內(nèi)容。答：性安全的輔導(dǎo)：（1）提高安全防范意識(shí)。（2）判斷自己是否受到性騷擾或性侵害。（3）堅(jiān)決拒絕性騷擾和性侵害。四、論述題：本大題共2小題，共25分。31、（本題10分）試述在以人為中心輔導(dǎo)中如何做到真誠一致地交流。答：以人為中心的輔導(dǎo)常用的輔導(dǎo)方法包括：（1）共情；（2）真誠一致。指輔導(dǎo)者表里如一，言行一致，不造作，不虛假。坦誠、表里如一不僅會(huì)從根本上改善治療關(guān)系，而且會(huì)起到治療的作用。在治療中要想做到真誠一致地交流，就必須注意下述五項(xiàng)：（1）從角色中解放出來：輔導(dǎo)者無論是在生活中或是在治療關(guān)系中都是真誠的，不必隱藏在自己專業(yè)角色之后。（2）自發(fā)性交流：輔導(dǎo)者與被輔導(dǎo)者的言語交流與行為應(yīng)是自然的，不應(yīng)受某些規(guī)則和技術(shù)的限制。而這種自然的言語表達(dá)和行為表現(xiàn)是建立在輔導(dǎo)者的自信心基礎(chǔ)之上的。（3）非防御的態(tài)度：輔導(dǎo)者應(yīng)努力理解被輔導(dǎo)者的消極體驗(yàn)，幫助他們深化對(duì)自我的探索，而不是忙于抵御這些消極的體驗(yàn)對(duì)自己的影響。（4）一致性：輔導(dǎo)者應(yīng)言行一致，表里如一。32、（本題15分）試述悅納自我并舉例說明如何幫助學(xué)生悅納自我。答：悅納自我，樹立積極的自我概念。悅納自我就是能夠欣然接受自己現(xiàn)實(shí)中的各種狀況，它涉及一個(gè)人是以積極的態(tài)度認(rèn)可自我，形成自尊、自信的人格品質(zhì)，還是以消極的態(tài)度拒絕自我，形成自卑的人格傾向。因此，在進(jìn)行自我接納的教育與輔導(dǎo)過程中，應(yīng)有意識(shí)地采取措施來培養(yǎng)學(xué)生的自尊心及自信心，幫助他們悅納自我，具體可以通過以下途徑來實(shí)現(xiàn)：（1）給予學(xué)生充分的信任。關(guān)于期望和信任的積極暗示作用，羅森塔爾效應(yīng)給出了最好的佐證。（2）尊重并理解學(xué)生。尤其是處于青春期的學(xué)生，父母及教師都應(yīng)對(duì)他們的感受表示理解和關(guān)心，不可隨意對(duì)其行為進(jìn)行主觀臆斷或試圖強(qiáng)行改變，應(yīng)彼此尊重、相互理解，在此基礎(chǔ)上建立起來的平等民主的師生關(guān)系及親子關(guān)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊。（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的社會(huì)比較。社會(huì)比較不僅是個(gè)體認(rèn)識(shí)自我的重要途徑，也是獲得自尊感的有效方式。在進(jìn)行社會(huì)比較時(shí)，要引導(dǎo)個(gè)體挖掘社會(huì)比較的積極功能，淡化負(fù)面影響，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我比較，發(fā)現(xiàn)每天都在進(jìn)步的自己，從而獲得自尊自信。（4）賞識(shí)教育培養(yǎng)學(xué)生的自尊與自信。人類本質(zhì)中最殷切的需要是渴望被賞識(shí)。所謂賞識(shí)，是指充分認(rèn)識(shí)人的積極因素，并加以肯定與贊賞。通過賞識(shí)教育和積極的心理暗示，有助于提升學(xué)生的自信心與自尊感。五、應(yīng)用題：本大題共1小題，15分。33、2016年12月30日，國家衛(wèi)生計(jì)生委、中宣部、中央綜治辦、民政局等22個(gè)部門共同印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)心理健康服務(wù)的指導(dǎo)意見》。這是我國首個(gè)加強(qiáng)心理健康服務(wù)的宏觀指導(dǎo)性意見。請(qǐng)你談?wù)動(dòng)绊懶睦斫】档纳鐣?huì)因素、心理因素有哪些？并舉例說明。答：一、心理健康的社會(huì)因素：1、家庭環(huán)境。對(duì)人的心理健康影響最大的環(huán)境因素就是家庭，它是影響個(gè)性形成的最初根源。（1）父母的人格特質(zhì)。（2）父母的教養(yǎng)方式。目前，在對(duì)父母教養(yǎng)方式進(jìn)行分類時(shí)，常將父母教養(yǎng)方式分為民主型、放縱型、專制型、溺愛型四類。（3）夫妻關(guān)系與親子關(guān)系。2、學(xué)校與社會(huì)環(huán)境。學(xué)校是除家庭以外最重要的教學(xué)環(huán)境了，尤其是在中小學(xué)階段的學(xué)生正處于個(gè)性、心理發(fā)育的重要時(shí)期，校園環(huán)境中的諸多因素也會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生重要影響，如校園物質(zhì)環(huán)境、精神文化環(huán)境以及師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等。3、壓力事件。壓力的英文一詞是stress，也被譯為“應(yīng)激”，是指在對(duì)挑戰(zhàn)性或威脅性的情境做出反應(yīng)時(shí)發(fā)生的生理和心理變化。壓力產(chǎn)生于壓力源，從來源來看，壓力源或稱應(yīng)激源可以分為軀體性壓力源心理性壓力源、社會(huì)性壓力源和文化性壓力源；從施加影響的方式來看，壓力源可以分為急性壓力源和慢性壓力源。二、心理因素：1、人格特征。人格是在