數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得

第頁數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得范文1

本學(xué)期，我結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有安排，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼將來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

1、仔細(xì)備課，不但備學(xué)生而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序剛好間支配都作了具體的記錄，仔細(xì)寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的打算，課后剛好對該課作出后記。

2、增加上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清楚化，條理化，精確化，條理化，精確化，情感化，生動化，做到線索清楚，層次分明，言簡意賅，深化淺出。在課堂上特殊留意情境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，加強師生溝通，發(fā)揮學(xué)生的特性，讓學(xué)生學(xué)得簡單，學(xué)得輕松，學(xué)得開心；留意精講多練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)實力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

3、仔細(xì)批改作業(yè)，布置作業(yè)盡量做到少而精，有針對性，有層次性。力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改剛好、仔細(xì)，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)狀況剛好改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

4、做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的學(xué)生的需求，避開了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)學(xué)問性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成果，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)愛好。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件苦痛的事情。而是充溢樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡潔粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，愛好和求知欲也會隨之增加。

5、主動推動素養(yǎng)教化。目前的考試模式仍舊比較傳統(tǒng)，這確定了老師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教化的層次上，為此，我在教學(xué)工作中留意了學(xué)生實力的培育，把傳授學(xué)問、技能和發(fā)展智力、實力結(jié)合起來，在學(xué)問層面上注入了思想情感教化的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實力。讓學(xué)生的各種素養(yǎng)都得到有效的發(fā)展和培育。

通過這一學(xué)期的不斷努力，我班各個層次的學(xué)生都有了不同程度的進(jìn)步，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好也有了提高。

數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得范文2

書院中學(xué)是一所農(nóng)村中學(xué)，家長大都學(xué)問水平不是很高，對于孩子的教化較多的是放任自流;加上家長在工廠工作時間長，休息時間不固定，很少有時間關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況，因此學(xué)生的自覺性較差，回家作業(yè)效果不志向。針對這些狀況我就談?wù)勎覀冊诔跞龜?shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的一些心得體會吧。

一、盡量讓學(xué)生喜愛我，培育主動的情感效應(yīng)面對學(xué)生時，保持安靜的心情，不大喜大怒。在課堂上，我總是保持好的心情，因為我知道我的心情往往會影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)心情。我的心情好，學(xué)生心情也好，學(xué)習(xí)主動性也高。不為任何學(xué)生的錯誤影響自己的心情而遷怒于全班學(xué)生，把個別問題擴大化。對于學(xué)生犯錯，特殊是犯錯學(xué)生心情激烈時，不與學(xué)生發(fā)生正面沖突，先將問題“冷”處理，課后再有針對性地去解決;課后，我也盡可能的利用課后時間，多與學(xué)生閑聊、開玩笑，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，讓學(xué)生樂意接觸我，情愿把他們遇到的事情跟我說，消退師生之間的隔閡，建立起深厚的師生感情，讓學(xué)生產(chǎn)生一種主動的情感效應(yīng)，樂意聽我說，然后樂意聽我的課，甚至為和我親近而去學(xué)習(xí)。

二、讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)成就感，培育學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。、

(1)仔細(xì)備課，使學(xué)生感受到學(xué)有所得。課前，仔細(xì)鉆研教材，與同學(xué)科組的老師溝通、探討教學(xué)中存在的實際問題，并通過網(wǎng)絡(luò)借鑒別人的教學(xué)閱歷，特殊幾何運動問題，結(jié)合信息技術(shù)使幾何問題更為直觀?？傊?，力求用簡潔、易懂的方法教給學(xué)生學(xué)問，讓每位同學(xué)感覺都能聽得懂，都能學(xué)得會，學(xué)生上課才更有主動性。

(2)課后作業(yè)多層次，使各層次學(xué)生都有做作業(yè)愛好。課后作業(yè)首先要緊密結(jié)合新課內(nèi)容，運用所學(xué)學(xué)問進(jìn)行簡潔應(yīng)用，使學(xué)習(xí)實力薄弱學(xué)生感受到上課聽課的重要性。其次，結(jié)合近幾年中考題對學(xué)問點進(jìn)行一題多變，利用變式訓(xùn)練使基礎(chǔ)較好的同學(xué)又能感受自己的優(yōu)越感，同時也使學(xué)生對學(xué)問點應(yīng)用有更深層次的相識。

(3)單元檢測，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)的成就感。單元學(xué)習(xí)完成后，結(jié)合中考題和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況對學(xué)生進(jìn)行單元測試。測試題不易太難，結(jié)合班級學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，要讓大部分學(xué)生跳一跳能夠得著。

單元測試獲得較好的成果能讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生主動地堅持下一階段的學(xué)習(xí)。單元測試還能讓學(xué)生意識到基本學(xué)問學(xué)習(xí)的重要性，也便利讓學(xué)生找到本單元自己學(xué)得薄弱環(huán)節(jié)。三、在學(xué)困生中樹立榜樣，使學(xué)困生找到自己的價值九年級增加了化學(xué)學(xué)科，加上中考的壓力，各學(xué)科的作業(yè)使學(xué)困生的壓力更大。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我會把某位學(xué)習(xí)看法端正，作業(yè)做得不錯的學(xué)困生作為榜樣來進(jìn)行表揚。

既激勵其他學(xué)困生向他學(xué)習(xí)，也使學(xué)困生感受到他也有他自身的優(yōu)點。我不在教室區(qū)分對待學(xué)困生，讓他們感受到在老師眼中，他和其他同學(xué)一樣，和其他同學(xué)一樣都必需仔細(xì)聽課、仔細(xì)完成作業(yè)，剛好訂正作業(yè)，決不允許他們放棄，但作業(yè)會私下稍做刪減。由于時間關(guān)系，一對一的輔導(dǎo)時間相對削減，除了對學(xué)問點完全不理解的學(xué)生外，對一般學(xué)困生的指導(dǎo)，我主要實行在作業(yè)本上與學(xué)生溝通，在學(xué)生作業(yè)本上留言來指導(dǎo)學(xué)生訂正。

學(xué)生更能感受到老師的關(guān)切，也感受到老師沒有放棄他，從而產(chǎn)生堅持下去的動力?？傊?，我認(rèn)為初三學(xué)生面對著中考的壓力，迫切須要情感關(guān)懷。所以我想作為老師，從情感上為學(xué)生減壓，讓學(xué)生從心理喜愛你，就會更為仔細(xì)的學(xué)習(xí)你這門學(xué)科。初中數(shù)學(xué)，只要是情愿學(xué)，確定能學(xué)好。

數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得范文3

作為一名年輕的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，通過聽課，我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。也在不同方面顯現(xiàn)自己的不足，很多教學(xué)閱歷值得我們?nèi)W(xué)習(xí)去努力。通過幾位優(yōu)秀老師對學(xué)生的授課及其他老師的評課使我有了深刻的體會。

一.上課的老師都能依據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)充溢趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。最大限度地利用小學(xué)生新奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新穎 、好玩的學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。老師是教學(xué)的引路人，只有不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思索問題，解決問題，最終才能得出認(rèn)知的理念。

二.在這些優(yōu)質(zhì)課中，老師敢于放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法。在每一節(jié)課中，每一位老師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“老師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生激勵性的語言特別值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課老師注意從學(xué)生的生活實際動身，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

三.每節(jié)課都展示了《新課標(biāo)》的新理念.。通過一天的聽課學(xué)習(xí)使我對《新課標(biāo)》有了更新的相識,即老師重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的親密聯(lián)系，留意內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際，呈現(xiàn)方式豐富多彩，重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主子地位，留意供應(yīng)學(xué)生主動思索與合作溝通的空間;重視變更傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，留意培育學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐實力;留意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，培育學(xué)生解決問題的意識和實力。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中,遇到一些簡潔的問題，盡量讓學(xué)生通過自己動口,動手,動腦去解決。老師要激勵學(xué)生主動嘗試，主動去探究問題,教學(xué)可采納“探討式”、“合作式”等教學(xué)模式,讓每個學(xué)生都有參加與思索和發(fā)表看法的機會,讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子。

數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得范文4

課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式,無論是現(xiàn)在,還是將來,都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必需在課堂中完成。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“萬籟俱寂”變成“暢所欲言”,“文風(fēng)不動”變成“自由活動”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探究”。要求我們不但要教給孩子們學(xué)問,更要教給孩子們駕馭學(xué)問的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好,這里折射出一個令人深思的問題——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，深化解讀教材是基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一個多層次、多方面的學(xué)問體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了天翻地覆的改變。教材是老師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動高效的開展。我個人認(rèn)為，了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材，知道本學(xué)年要交給學(xué)生那些學(xué)問，并知道各個學(xué)問點與前后學(xué)問點的聯(lián)系。同時要領(lǐng)悟教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求老師用教材，而不是教教材。老師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必需經(jīng)過再加工重新創(chuàng)建，使教材“簇新出爐”，更大程度上把學(xué)問的教學(xué)伴隨在培育看法、實力的過程之中。

二、以快節(jié)奏的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動的參加意識

我信任，一個人在一支慢吞吞的隊伍里排隊等候自己感愛好的東西，他的心理感受只可能用“著急、厭倦、懊喪”來形容。在我們的教學(xué)中，由于受“希望學(xué)生盡快駕馭所學(xué)學(xué)問”的心理影響，老師往往更樂意將學(xué)問嚼得碎碎的喂給學(xué)生，期望學(xué)生都能體會到獲得學(xué)問的欣喜，所以突破難點時總愛嘮叨幾句，練習(xí)中總情愿等最慢的一個學(xué)生也把題目做完，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜，美其名曰：以學(xué)生為本，卻不知這正是消磨學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的癥結(jié)所在。美國“啟發(fā)策略探討所”的探討表明：當(dāng)老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時，學(xué)生們通常更能全身心地投入。

我們的課堂中應(yīng)當(dāng)以快節(jié)奏方式來維持肯定的學(xué)生參加度，當(dāng)我們感到學(xué)生參加程度在下降、學(xué)習(xí)活力在減弱、留意力在轉(zhuǎn)移時，應(yīng)盡快向下推動課程，讓學(xué)生們感到課在不斷地推動，總覺得有事要做、有問題要思索。老師講解、問題說明和學(xué)生練習(xí)、答寫只要有約一半的學(xué)生明白、完成就盡快改變，哪怕對反應(yīng)相對遲緩的學(xué)生來說，我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們，而是用希望的力氣和同伴高漲地學(xué)習(xí)主動性激勵他們趕上教學(xué)的節(jié)奏。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，建立和諧的師生關(guān)系是保證

師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜愛哪個老師就會對該老師上的課青睞有加?，F(xiàn)代教化家認(rèn)為，在民主、同等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生會主動、主動地探究求知。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長。

1.備課從了解學(xué)生入手

備課從了解學(xué)生入手，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有利于創(chuàng)建性地運用教材，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于有效地解決教學(xué)難點。

學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動的接受信息的過程，而是在他們原有的知

識基礎(chǔ)上學(xué)問的同化與順應(yīng)的過程。在教學(xué)前對學(xué)生摸摸底，針對其原有的學(xué)問體系進(jìn)行學(xué)問結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深化了解學(xué)生肯定要與他們建立互動的關(guān)系。經(jīng)過筆者實踐：學(xué)生在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好。因為學(xué)生認(rèn)為老師在和他閑聊，心情比較放松，簡單暢所欲言，能順當(dāng)?shù)玫嚼蠋熛胍拇鸢?。假如說孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里確定是赤露放開的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學(xué)生，建立起老師、孩子和家長的友好關(guān)系。

2.培育良好的傾聽習(xí)慣

傾聽這一行為，是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為。擅長學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是擅長傾聽的兒童。

要實現(xiàn)高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言喧鬧的教室”為“專心的相互傾聽的教室”。只有在“專心傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思索和情感相互溝通，否則溝通是不行能發(fā)生的。因此就須要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言之前，要細(xì)致地傾聽和觀賞每一個學(xué)生的聲音。不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。

傾聽學(xué)生的發(fā)言，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過來的球精確地接住，投球的學(xué)生即便不對你說什么，他的心情也是很開心的。作為老師要擅長接學(xué)生投過來的每一種球，特殊是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為老師其自身的專業(yè)素養(yǎng)和駕馭課堂實力的最好表現(xiàn)。

3.課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。現(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在組織課堂教學(xué)的過程中，要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，捕獲學(xué)生的眼神、表情、動作等。學(xué)生在課堂上想什么、說什么、探究到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點。一個學(xué)生思路沒理順出錯了，老師要賜予提示，不要馬上指責(zé)，也不要急于把答案說出來，要留給他們的廣袤的思維空間讓，孩子們自己發(fā)覺問題、解決問題，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子。

總之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)當(dāng)是深化解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過程、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個有機的整體組合。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要探討的方面還許多，但最關(guān)鍵的還是老師，老師的基本素養(yǎng)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著干脆的關(guān)系。作為一線的數(shù)學(xué)老師，我要堅持不斷地更新教化觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實實地上好每一堂數(shù)學(xué)課。

數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得范文5

秋去春來，短短的一學(xué)期教學(xué)工作又結(jié)束了，在這繁忙而充溢的一學(xué)期中，我感受較多，現(xiàn)將本學(xué)期自己在教學(xué)中的點滴得失作一個反思。

本學(xué)期我所任教的是三年級,很多運用過這套教材的老師都普遍認(rèn)為：教材較難，不好把握。但這對于我來說，剛好是一個不錯的挑戰(zhàn)。本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)也特別繁重，其中學(xué)問點包括兩三位數(shù)乘一位數(shù)、旋轉(zhuǎn)與平移、方向與位置、兩位數(shù)除以一位數(shù)，年、月、日的相識，分?jǐn)?shù)的初步相識，長方形、正方形的周長以及統(tǒng)計初步與不確定現(xiàn)象。其中兩三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)是本冊的重點，年、月、日的相識，長方形、正方形的周長又是本期的又一難點。

教學(xué)之前，我充分的備好課，同時我深知備好課是上好課的關(guān)鍵，而備好課重要的一點是要備學(xué)生，由于接手本班了解到學(xué)生的整體成果較差，而且不平衡，因此，我把基礎(chǔ)學(xué)問的傳授作為我的一個很重要的方面，同時，也為優(yōu)秀的學(xué)生作好“能量”的儲備。

教學(xué)之中，我運用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生，用多種教學(xué)方法去感染學(xué)生，促使他們寵愛數(shù)學(xué)，情愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，比如，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的初步相識教學(xué)中，我利用直觀教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好;在進(jìn)行長方形、正方形的周長的教學(xué)中，我讓學(xué)生動手折，畫等方法，提高學(xué)生的參加意識。對待優(yōu)生，我充分讓他們吸飽、吃夠;對待中等生，我讓他們堅固駕馭基礎(chǔ)學(xué)問的同時，逐步培育他們的思維實力、表達(dá)實力等;特殊是對待差生學(xué)習(xí)主動性不較高，我更加的重視他們，讓他們體驗勝利的喜悅，培育他們學(xué)習(xí)的信念。

教學(xué)之后，我基本做到每課后馬上反思，每單元反思，剛好總結(jié)自己在教學(xué)工作中的得失，以便在后面的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點，克服不足，同時，主動學(xué)習(xí)其他有閱歷的老師的優(yōu)秀閱歷，聽他們的課，有什么教學(xué)中的困惑去請教他們。經(jīng)過我和學(xué)生的共同努力，學(xué)生的成果有所提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有所加強，學(xué)習(xí)愛好有所提高，基本會主動主動的學(xué)習(xí)。

由于閱歷的缺乏，在教學(xué)工作中仍會有很多不足，感覺時間“少”、任務(wù)重，對待差生的輔導(dǎo)仍有待加深，課堂40分鐘的效率不夠高，小組合作仍有待加強，沒有發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，個別差生缺乏與他人的合作的意識等。

在下學(xué)期的教學(xué)工作中，我肯定克服我的'不足，關(guān)切每一位學(xué)生，努力讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的歡樂，讓學(xué)生在集體中主動參加，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受勝利的喜悅。

數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得范文6

今日再次學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)建性學(xué)習(xí)，從而培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和實力，讓學(xué)生享受“歡樂數(shù)學(xué)”，因此，本人通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的相識：

一、備課：變“備教材”為“備學(xué)生”

老師在備課過程中備教的方法許多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師留意到自身要有良好的語言表達(dá)實力(如語言應(yīng)簡明扼要、精確、生動等)，留意到試驗操作應(yīng)規(guī)范、嫻熟，留意到文字的表達(dá)(如板書編寫有序、圖示清楚、工整等)，也留意對學(xué)生的組織管理，但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要依據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo);要依據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等;要考慮到視察實力、想象實力、思維實力、推理實力及總結(jié)歸納實力的培育。一位老師教學(xué)水平的凹凸，不僅僅表現(xiàn)他對學(xué)問的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)實力的培育。

二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”

教學(xué)過程是一個極具改變發(fā)展的動態(tài)生成的過程，其間必定有很多非預(yù)期的因素，即便老師對學(xué)情考慮再充分，也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動性、主動性都充分發(fā)揮時，實際的教化過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、安排中的過程生動、活潑、豐富得多。老師要利

用好即時生成性因素，展示自己敏捷的教學(xué)機靈，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成，老師要創(chuàng)建民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。假如我們的課堂還是師道尊嚴(yán)，學(xué)生提出的問題，老師不回答，不予理睬，或立刻表現(xiàn)出不興奮，不耐煩，那學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性肯定大打折扣，因而要讓我們的課堂充溢生氣，師生關(guān)系肯定要開放，老師要在教學(xué)中真正建立人格同等、真誠合作的民主關(guān)系。同時老師要高度重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺上，做到教學(xué)相長，因?qū)W而教，樹立隨時捕獲教學(xué)機會的意識，就必定會使我們的課堂教學(xué)更加活潑好玩，更加充溢朝氣，也更能展示老師的無窮魅力。課堂提問留意開放性。開放性的提問，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，學(xué)生回答完全是依據(jù)自已的理解回答。答案肯定會是豐富多彩，這可以作為我們老師的教學(xué)資源。老師依據(jù)這些答案賜予確定、或賜予引導(dǎo)，使學(xué)生的思想相識在老師的確定或引導(dǎo)中得到提高。要促進(jìn)課堂教學(xué)的動態(tài)生成，還要充分發(fā)揮老師的教學(xué)才智，老師對教化過程的超群把握就是對這種動態(tài)生成的把握。

三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

新課程提倡建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們老師的職能和作用提出了劇烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的老師地位在課堂教學(xué)中將漸漸消逝，取而代之的是老師站在學(xué)生中間，與學(xué)生同等對話與溝通;過去由老師限制的教學(xué)活動的那種沉悶和肅穆要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，