高中化學(xué)實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)探究及論大學(xué)生寫作能力

PAGE高中化學(xué)實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)探究[摘要]：“高中化學(xué)實(shí)踐型作業(yè)”是指讓學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，親身參與調(diào)查、研究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等以解決社會(huì)生活、生產(chǎn)中化學(xué)問題的作業(yè)。是既體現(xiàn)基礎(chǔ)性又體現(xiàn)能力培養(yǎng)的如實(shí)驗(yàn)操作性作業(yè)、調(diào)查性作業(yè)、工藝流程型作業(yè)、探究性作業(yè)、自編測(cè)驗(yàn)型作業(yè)、思辨性作業(yè)、制作型作業(yè)、化學(xué)小報(bào)、小論文等方面作業(yè)的總稱?！霸O(shè)計(jì)”是指教師根據(jù)普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、高考考綱、教材知識(shí)及學(xué)生具有的知識(shí)體系和生活實(shí)際對(duì)教材主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行試題的重組、改編、原創(chuàng)等。[關(guān)鍵詞]：高中化學(xué)實(shí)踐型作業(yè)設(shè)計(jì)探究

作業(yè)是新課程背景下化學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建的重要組成部分，是教學(xué)過程中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固知識(shí)、習(xí)得經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)能力的一個(gè)重要途徑，是教師與學(xué)生之間最基本、最經(jīng)常、最穩(wěn)定的溝通渠道、對(duì)話方式和情感交流形式?！陡咧谢瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“不同類型的習(xí)題對(duì)鞏固知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力有不同的作用。要注意開發(fā)新的題型，增加思考題、討論題、實(shí)踐題和開放題的比例；編制的習(xí)題應(yīng)有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題；要鼓勵(lì)學(xué)生深入生活實(shí)際，調(diào)查、咨詢或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終解決化學(xué)問題；要鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，從不同角度、不同層次進(jìn)行思考，創(chuàng)造性地解決問題”。高中化學(xué)實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)探究遵循這一要求。高中化學(xué)實(shí)踐型作業(yè)是指讓學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，親身參與調(diào)查、研究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等以解決社會(huì)生活、生產(chǎn)中化學(xué)問題的作業(yè)。是既體現(xiàn)基礎(chǔ)性又體現(xiàn)能力培養(yǎng)的如實(shí)驗(yàn)操作性作業(yè)、調(diào)查性作業(yè)、工藝流程型作業(yè)、探究性作業(yè)、自編測(cè)驗(yàn)型作業(yè)、思辨性作業(yè)、制作型作業(yè)、化學(xué)小報(bào)、小論文等方面作業(yè)的總稱。是一種既傳承傳統(tǒng)作業(yè)又側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的作業(yè)。因此，高中化學(xué)實(shí)踐型作業(yè)應(yīng)成為學(xué)生自主探究、自由發(fā)揮、大膽創(chuàng)新的廣闊舞臺(tái)，有助于實(shí)現(xiàn)“自主、探究、實(shí)踐、合作”的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有利于新課程形勢(shì)下新的作業(yè)觀的培養(yǎng)與訓(xùn)練。1、高中化學(xué)實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)要能啟迪學(xué)生思維化學(xué)作業(yè)是學(xué)生理解和消化所學(xué)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容、學(xué)會(huì)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)能力的有效途徑而設(shè)置的作業(yè)。高中化學(xué)實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)必須有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、有利于學(xué)生科學(xué)思維品質(zhì)的形成、有利于學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的提高、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)所具備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。作業(yè)設(shè)計(jì)案例一：教學(xué)內(nèi)容：高三專題復(fù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神及運(yùn)用化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)解決簡(jiǎn)單化學(xué)問題的能力，以及對(duì)圖表觀察分析能力。作業(yè)設(shè)計(jì)：（2021廣東）某工廠生產(chǎn)硼砂過程中產(chǎn)生的固體廢料，主要含有MgCO3、MgSiO3、CaMg(CO3)2、Al2O3和Fe2O3等，回收其中鎂的工藝流程如下：沉淀物Fe（OH）3Al(OH)3Mg(OH)2PH3.25.212.4部分陽離子以氫氧化物形式完全深沉?xí)r溶液的pH由見上表，請(qǐng)回答下列問題：（1）“浸出”步驟中，為提高鎂的浸出率，可采取的措施有（要求寫出兩條）。（2）濾渣I的主要成分有。（3）從濾渣Ⅱ中可回收利用的主要物質(zhì)有。（4）Mg(ClO3)2在農(nóng)業(yè)上可用作脫葉劑、催熟劑，可采用復(fù)分解反應(yīng)制備：MgCl2+2NaClO3Mg(ClO3)2+2NaCl已知四種化合物的溶解度（S）隨溫度（T）變化曲線如下圖所示：①將反應(yīng)物按化學(xué)反應(yīng)方程式計(jì)量數(shù)比混合制備Mg(ClO3)2。簡(jiǎn)述可制備Mg(ClO3)2的原因：。②按①中條件進(jìn)行制備實(shí)驗(yàn)。在冷卻降溫析出Mg(ClO3)2過程中，常伴有NaCl析出，原因是：。除去產(chǎn)品中該雜質(zhì)的方法是：。評(píng)析：題目提供的信息、問題的設(shè)置及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向都具有一定的思維啟迪性。該題引導(dǎo)學(xué)生分析工藝流程過程，結(jié)合題目提供的相關(guān)信息以及所學(xué)化學(xué)知識(shí)來考查學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)解決簡(jiǎn)單化學(xué)問題的能力以及對(duì)圖表的觀察、分析能力，體現(xiàn)了試題的創(chuàng)新性和開放性，對(duì)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、學(xué)生科學(xué)思維品質(zhì)的形成都起到較好的引領(lǐng)作用。2、高中化學(xué)實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)要重視探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力?！陡咧谢瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：探究學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和提高探究能力的重要途徑。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式，在提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等活動(dòng)中，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解，發(fā)展科學(xué)探究能力。作業(yè)設(shè)計(jì)案例二：教學(xué)內(nèi)容：高三專題復(fù)習(xí)《元素及化合物》作業(yè)設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神及學(xué)生的思維能力和文字表達(dá)能力。作業(yè)設(shè)計(jì)：在溴水中加入鎂粉，溴水褪色。對(duì)于褪色的原因，甲乙兩同學(xué)分別作出解釋：甲認(rèn)為是溴溶于水后，溴和水發(fā)生了可逆反應(yīng):Br2+H2O≒HBr+HBrO

當(dāng)向溴水中加入鎂粉之后，則發(fā)生以下兩種反應(yīng)：

Mg+2HBr=MgBr2＋H2↑Mg+2HBrO=Mg(BrO)2+H2↑

由于上述反應(yīng)的發(fā)生，使溴水中的平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng)，從而使溴水褪色。乙認(rèn)為，鎂是活潑金屬，在溴水中存在大量的溴，應(yīng)該是溴與鎂粉直接反應(yīng)：Mg+Br2=MgBr2，而使溴水褪色。

如何設(shè)計(jì)方案探究甲和乙的解釋是否正確？

評(píng)析：該題的設(shè)計(jì)是從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探究化學(xué)反應(yīng)原理。學(xué)生完成該題必須深入探究過程，分析探究原理，通過對(duì)化學(xué)事實(shí)和現(xiàn)象的歸納、類比進(jìn)行系統(tǒng)分析，才能作出正確判斷。本題可從如下四個(gè)方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：（1）將鎂粉投入冷水中；（2）將鎂粉放入液溴中；（3）將鎂粉放入溴水中；（4）向（3）中滴加幾滴水。通過產(chǎn)生的不同現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。3、高中化學(xué)實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?！痘瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學(xué)生會(huì)接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識(shí)分析解決有關(guān)問題。作業(yè)設(shè)計(jì)案例三：教學(xué)內(nèi)容：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版化學(xué)選修1《促進(jìn)身心健康》作業(yè)設(shè)計(jì)目的：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。作業(yè)設(shè)計(jì)：調(diào)查型作業(yè)——以化學(xué)眼光看“食品安全事件”事件（提示：可從如下方面去查閱資料，調(diào)查走訪。①政府及民眾為何如此關(guān)注“食品安全”事件？②食品安全的問題到底對(duì)人們有哪些影響？③為什么會(huì)產(chǎn)生這個(gè)問題？④如何從根本上解決這個(gè)問題？⑤你對(duì)這個(gè)問題有什么感想？……）評(píng)析：在“麥樂雞”陰霾尚未徹底散去，在“三聚氰胺”復(fù)出江湖的消息讓人緊張之余，“真功夫假排骨”、“假冒香米”、“圣元奶粉致性早熟”、“可燃面條”又在公眾滴血的傷口上撒了一把鹽?！笆称钒踩录弊鳛橐粋€(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問題，從政府到民眾都很關(guān)注，當(dāng)然也會(huì)激起正處于青春期學(xué)生的求知欲。將此等熱點(diǎn)問題讓學(xué)生參與調(diào)查，從作業(yè)的過程來看，學(xué)生不僅得知了問題食品的危害，了解到諸如“蛋白精”三聚氰胺的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及其添加到奶粉中的原因，更增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。從作業(yè)的效果來看，大大提高了學(xué)生的積極性和參與意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的探究能力、合作能力及溝通能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。4、高中化學(xué)實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作品質(zhì)。目前的教育應(yīng)該由重點(diǎn)培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)力轉(zhuǎn)向重點(diǎn)培養(yǎng)合作能力。高中化學(xué)實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)打破傳統(tǒng)作業(yè)“獨(dú)立作戰(zhàn)”的形式，變個(gè)體型為合作型，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)，學(xué)生與老師相互切磋，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神、合作能力和合作品質(zhì)。作業(yè)設(shè)計(jì)案例四：教學(xué)內(nèi)容：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版化學(xué)2《資源的綜合利用環(huán)境保護(hù)》作業(yè)設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生收集信息能力、思辨能力、語言表達(dá)能力和合作能力。作業(yè)設(shè)計(jì)：辯論型作業(yè)——保護(hù)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展（提示：程序可從如下幾個(gè)方面：①組織：確定辯題，組建正方和反方辯論團(tuán)隊(duì)，確定評(píng)委3——5人，辯論主席一人。②準(zhǔn)備：辯論雙方收集資料，準(zhǔn)備論據(jù)，老師對(duì)辯論團(tuán)隊(duì)予以技術(shù)上的指導(dǎo)。③活動(dòng)：由主席介紹辯題，宣布比賽規(guī)則。接下來，分別由雙方一辯闡明論點(diǎn)，然后由雙方的二辯、三辯繼續(xù)闡述本方觀點(diǎn)，并予以適當(dāng)反駁對(duì)方。接著進(jìn)入唇槍舌劍自由辯論階段，最后由雙方四辯總結(jié)陳詞。最后評(píng)委亮分，觀眾提問，評(píng)出勝方、最佳辯手等?！┰u(píng)析：該題表面看與化學(xué)關(guān)系不大，實(shí)質(zhì)上包含著豐富的化學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)了化學(xué)與社會(huì)、生活、科技等等的聯(lián)系，題目設(shè)計(jì)新穎。通過辯論，學(xué)生不僅感受到了環(huán)保的重要性，也知道了發(fā)展經(jīng)濟(jì)和環(huán)境保護(hù)同樣需要知識(shí)，需要全社會(huì)參與。通過練習(xí)不但在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了學(xué)生收集信息能力、思辨能力、語言表達(dá)能力和合作能，而且對(duì)學(xué)生的社會(huì)價(jià)值觀及情感態(tài)度的培養(yǎng)也起了至關(guān)重要的作用。5、高中化學(xué)實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)作業(yè)的開放性教育應(yīng)該是開放性的，這是由教育內(nèi)容的開放性、資源的開放性、活動(dòng)的開放性決定的。高中化學(xué)實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，既可以是科技制作方面的，也可以是化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)方面的；既可以是偏重于實(shí)踐活動(dòng)的探索性化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也可以是偏重于思辨的理論性研究；既可以是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的擴(kuò)展性學(xué)習(xí)問題，也可以是化學(xué)前沿的新科技問題等．因此，高中化學(xué)實(shí)踐型作業(yè)的內(nèi)容、形式、過程、結(jié)果應(yīng)是多角度、多層面的。作業(yè)設(shè)計(jì)案例五：教學(xué)內(nèi)容：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版化學(xué)2《生活中兩種常見的有機(jī)物》作業(yè)設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生收集信息能力、思辨能力、合作探究能力和安全意識(shí)。作業(yè)設(shè)計(jì)：閱讀有關(guān)資料，完成下題之一：（1）、小論文：酗酒與社會(huì)安定；（2）、編排課本?。骸熬坪篑{車”；（3）、辯論會(huì)：公款消費(fèi)與中國酒文化。（4）、制作海報(bào)：酗酒或酒后駕車的危害。評(píng)析：教師要樹立大教育的觀念，指導(dǎo)學(xué)生多閱讀相關(guān)資料，增強(qiáng)課外知識(shí)，拓展學(xué)生視野。這樣的作業(yè)可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。6.高中化學(xué)實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)要注意學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

《化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力既是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾獌?nèi)容，也是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ淖罡邔哟?，?duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀至關(guān)重要。高中化學(xué)實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系，設(shè)置以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的試題，讓學(xué)生自主、積極的投入其中，進(jìn)行研究，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。作業(yè)設(shè)計(jì)案例六：教學(xué)內(nèi)容：高三專題復(fù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)目的：夯實(shí)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，培養(yǎng)探究能力，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。作業(yè)設(shè)計(jì)：（2021廣東）已知某混合金屬粉末，除鋁處還含有鐵、銅中的一種或兩種，所含金屬的量都在5%以上。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)合理實(shí)驗(yàn)探究該混合物金屬粉末中鐵、銅元素的存在。僅限選擇的儀器和試劑：燒杯、試管、玻璃棒、量筒、容量瓶、滴管、藥匙；1mol/L硫酸、2mol/L硝酸、2mol/LNaOH溶液、20%KSCN溶液。完成以下實(shí)驗(yàn)探究過程：（1）提出假設(shè)：假設(shè)1：該混合金屬粉末中除鋁外還含有元素；假設(shè)2：該混合金屬粉末中除鋁外還含有元素；假設(shè)3：該混合金屬粉末中除鋁外還含有Fe、Cu元素；（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案基于假設(shè)3，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案（不要在答題卡上作答）。（3）實(shí)驗(yàn)過程根據(jù)（2）的實(shí)驗(yàn)方案，敘述實(shí)驗(yàn)操作、預(yù)期現(xiàn)象和結(jié)論?！咎崾尽竣瘢诖痤}卡上按以下方式作答，注意前后內(nèi)容對(duì)應(yīng)；Ⅱ．注意文字簡(jiǎn)潔，確保不超過答題卡空間。編號(hào)實(shí)驗(yàn)操作預(yù)期現(xiàn)象和結(jié)論①②③④

評(píng)析：該題是新課程高考中的經(jīng)典探究實(shí)驗(yàn)試題，試題設(shè)計(jì)考查較完整的探究過程，能很好地區(qū)分不同實(shí)驗(yàn)?zāi)芰哟蔚目忌辉囶}在設(shè)問時(shí)也充分考量考生的基礎(chǔ)及探究能力差異，分層次設(shè)問，注意了試題的層次性，讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲?？傊咧谢瘜W(xué)實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)作為新課改形勢(shì)下化學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建的一個(gè)重要部分，形式應(yīng)活潑多樣，內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，只有以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為依據(jù)，建立以學(xué)生為本的新的作業(yè)形形式，才能使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，使學(xué)生的人格得到尊重，使學(xué)生的能力得到發(fā)展,使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的思想得以建立。

[參考文獻(xiàn)]：1、《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》2、李義兵《高中化學(xué)新課程創(chuàng)設(shè)新生態(tài)作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐》3、歷年高考試題

論大學(xué)生寫作能力寫作能力是對(duì)自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會(huì)寫出作文來的。寫作能力是每個(gè)大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可?！睂?duì)于大學(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對(duì)于大學(xué)生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對(duì)于學(xué)生個(gè)人還是對(duì)于院系和學(xué)校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個(gè)重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問題必須得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，并且提出對(duì)策去實(shí)施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學(xué)寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來看，除了中文專業(yè)會(huì)系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開設(shè)了普及性的《大學(xué)語文》課。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語文教師，可大學(xué)語文教師既要在有限課時(shí)時(shí)間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識(shí)，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會(huì)學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實(shí)難完成。（二）對(duì)實(shí)用寫作的普遍性不重視?！按髮W(xué)語文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對(duì)中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語的大好勢(shì)頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對(duì)我們的母語中國語文，在大學(xué)反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練。這其實(shí)是國人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個(gè)人學(xué)問很大，會(huì)寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對(duì)寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語文》這一門課上，大部分學(xué)生只愿意被動(dòng)地接受大學(xué)語文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對(duì)于需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢(shì)必不能讓大學(xué)生的寫作水平有所提高。（四）教師的實(shí)踐性教學(xué)不強(qiáng)。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過多注重理論知識(shí)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實(shí)踐卻幾乎沒有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強(qiáng)的實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫作水平著實(shí)令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對(duì)大學(xué)生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的對(duì)策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因?yàn)樵谶@個(gè)被某些人形容為實(shí)用主義、功利主義甚囂塵上的時(shí)代，也是個(gè)人生存競(jìng)爭(zhēng)最激烈的時(shí)代，人們比任何時(shí)代都更需要學(xué)會(huì)寫作實(shí)用性的文章，比如職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的求職信，生活中的財(cái)經(jīng)文書、法律文書等，以提高個(gè)人的生存競(jìng)爭(zhēng)能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個(gè)方面，諸如就職，求愛，理財(cái)，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，也是他必備的一項(xiàng)生存技能。其次，實(shí)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴(yán)格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實(shí)用寫作課的實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以學(xué)生們不能只學(xué)