高中化學(xué)微型課題研究明細(xì)及論大學(xué)生寫作能力

PAGEPAGE10課題編號(hào)：寶鈦?zhàn)有＝逃蒲形⑿驼n題申請(qǐng)·評(píng)審書課題名稱高一化學(xué)教學(xué)課堂習(xí)題典型性與有效性的實(shí)踐研究課題申請(qǐng)人（負(fù)責(zé)人）申請(qǐng)人（負(fù)責(zé)人）所在單位填表日期教研室制

申請(qǐng)者的承諾：本人自愿申報(bào)*****教育科研微型課題。我保證如實(shí)填寫《****教育科研微型課題申請(qǐng)·評(píng)審書》（以下簡(jiǎn)稱《課題申請(qǐng)·評(píng)審書》）各項(xiàng)內(nèi)容。如果獲準(zhǔn)立項(xiàng)，我承諾以《課題申請(qǐng)·評(píng)審書》為有約束力的協(xié)議，接受****教研室的管理，遵守有關(guān)規(guī)定，在教育教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真開展研究工作，取得預(yù)期研究成果。寶鈦?zhàn)有Ｓ袡?quán)使用本表所有信息。申請(qǐng)者（簽章）：填表要求一、請(qǐng)用計(jì)算機(jī)或鋼筆準(zhǔn)確如實(shí)填寫各項(xiàng)內(nèi)容，書寫要清晰、工整。二、本表報(bào)送一式2份。復(fù)印請(qǐng)用A4復(fù)印紙，于左側(cè)裝訂成冊(cè)。三、封面上方課題編號(hào)申請(qǐng)人不填，其他欄目由申請(qǐng)人用中文填寫。四、請(qǐng)按要求，準(zhǔn)確、清晰地填寫表中各欄內(nèi)容1.課題名稱應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明反映研究?jī)?nèi)容，最多不超過(guò)30個(gè)漢字（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。2.“參加研究人員”指：在研究中真正承擔(dān)研究任務(wù)的研究人員。3.不得更改表格格式及頁(yè)面設(shè)置，不允許跨頁(yè)斷行。填充內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)單元格大小，調(diào)整字體字號(hào)。4.請(qǐng)雙面打印（完成稿應(yīng)為3張A4紙）。五、本表須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在教研組審核，簽署明確意見，承擔(dān)信譽(yù)保證并簽章后方可上報(bào)。

一、課題研究人員基本信息課題名稱高一化學(xué)教學(xué)課堂習(xí)題典型性與有效性的實(shí)踐研究負(fù)責(zé)人姓名****性別**出生年月****行政職務(wù)*****職稱***研究專長(zhǎng)E-mail聯(lián)系******參加研究人員姓名性別年齡職稱（職務(wù)）研究專長(zhǎng)在課題中承擔(dān)的工作二、課題研究方案1．課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題課題背景：1、研究課堂練習(xí)的典型性和有效性，能幫助老師更好地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方式，增強(qiáng)師生交流，確保知識(shí)的有效傳授，提升教師的研究能力；2、通過(guò)提供典型性、有效性題目給學(xué)生訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)要求，學(xué)會(huì)運(yùn)用課堂知識(shí)解決相應(yīng)的問(wèn)題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力；3、通過(guò)典型性有效性課堂題目的練習(xí)，學(xué)生能夠了解化學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，掌握一定的化學(xué)思想，認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)、生活和工業(yè)生產(chǎn)的重大意義，從而樹立起學(xué)好化學(xué)改善生活貢獻(xiàn)社會(huì)的決心。解決問(wèn)題：我們通過(guò)研究如何設(shè)置課堂練習(xí)，確保習(xí)題的典型性與有效性，不僅幫助高一學(xué)生更好地掌握課堂內(nèi)容并學(xué)會(huì)應(yīng)用，更是希望通過(guò)研究，特別是青年教師，能更好地把握教學(xué)內(nèi)容，深入研究教學(xué)模式，改善教學(xué)方式，增強(qiáng)師生交流，提升知識(shí)的有效性傳授，提高課堂有效性。2．課題界定主要研究范圍是高一必修一、必修二各章節(jié)課后習(xí)題及教材例題。3．研究?jī)?nèi)容（課題設(shè)計(jì)）研究?jī)?nèi)容：1、結(jié)合教學(xué)大綱，深入分析高一化學(xué)教材，把握教學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，理解教材編寫的目的、意義，從整體上把握高中的化學(xué)教學(xué)，確保課堂教學(xué)的有效性；2、精心設(shè)置每章節(jié)的課堂練習(xí)，精講課堂例題，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，精選課堂習(xí)題，讓學(xué)生強(qiáng)化練習(xí)，掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用；3、深入研究課堂練習(xí)的典型性和有效性，形成促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理解、適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的一套完整的基礎(chǔ)性習(xí)題，幫助學(xué)生掌握基本的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。4．研究方法、研究過(guò)程及資料準(zhǔn)備等研究方法：通過(guò)資料整理、課堂實(shí)際訓(xùn)練、課后反饋等方法。研究過(guò)程：資料收集、資料匯編5．預(yù)期研究成果形成一套促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理解、適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的完整的基礎(chǔ)性習(xí)題三、評(píng)審意見課題申請(qǐng)人所在教研組意見（申請(qǐng)書所填寫的內(nèi)容是否屬實(shí)；本組是否協(xié)助并信譽(yù)保證。）負(fù)責(zé)人（簽字）：年月日立項(xiàng)評(píng)審意見1.評(píng)審小組意見評(píng)審組人數(shù)應(yīng)到人；實(shí)到人。表決結(jié)果評(píng)審組長(zhǎng)簽章：年月日贊成票反對(duì)票棄權(quán)票2.立項(xiàng)審批意見負(fù)責(zé)人簽字年月日單位（章）

論大學(xué)生寫作能力寫作能力是對(duì)自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒(méi)有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會(huì)寫出作文來(lái)的。寫作能力是每個(gè)大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說(shuō)詩(shī)歌，但是一定要寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可?！睂?duì)于大學(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是要寫畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來(lái)的。本科畢業(yè)論文無(wú)論是對(duì)于學(xué)生個(gè)人還是對(duì)于院系和學(xué)校來(lái)說(shuō)，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個(gè)重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問(wèn)題必須得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，并且提出對(duì)策去實(shí)施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學(xué)寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國(guó)多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來(lái)看，除了中文專業(yè)會(huì)系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開設(shè)了普及性的《大學(xué)語(yǔ)文》課。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語(yǔ)文教師，可大學(xué)語(yǔ)文教師既要在有限課時(shí)時(shí)間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識(shí)，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會(huì)學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實(shí)難完成。（二）對(duì)實(shí)用寫作的普遍性不重視?！按髮W(xué)語(yǔ)文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對(duì)中國(guó)語(yǔ)文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語(yǔ)的大好勢(shì)頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對(duì)我們的母語(yǔ)中國(guó)語(yǔ)文，在大學(xué)反而被漠視，沒(méi)有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練。這其實(shí)是國(guó)人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個(gè)人學(xué)問(wèn)很大，會(huì)寫小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對(duì)寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語(yǔ)文》這一門課上，大部分學(xué)生只愿意被動(dòng)地接受大學(xué)語(yǔ)文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對(duì)于需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢(shì)必不能讓大學(xué)生的寫作水平有所提高。（四）教師的實(shí)踐性教學(xué)不強(qiáng)。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過(guò)多注重理論知識(shí)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實(shí)踐卻幾乎沒(méi)有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強(qiáng)的實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫作水平著實(shí)令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對(duì)大學(xué)生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的對(duì)策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國(guó)的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因?yàn)樵谶@個(gè)被某些人形容為實(shí)用主義、功利主義甚囂塵上的時(shí)代，也是個(gè)人生存競(jìng)爭(zhēng)最激烈的時(shí)代，人們比任何時(shí)代都更需要學(xué)會(huì)寫作實(shí)用性的文章，比如職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的求職信，生活中的財(cái)經(jīng)文書、法律文書等，以提高個(gè)人的生存競(jìng)爭(zhēng)能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個(gè)方面，諸如就職，求愛(ài)，理財(cái)，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，也是他必備的一項(xiàng)生存技能。其次，實(shí)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴(yán)格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實(shí)用寫作課的實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實(shí)踐課的訓(xùn)練。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么實(shí)踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實(shí)用寫作能力，必須重視實(shí)用寫作訓(xùn)練，力求使理論講授與寫作訓(xùn)練互相緊扣進(jìn)行。教師在授課過(guò)程中，應(yīng)該把理論教學(xué)的部分適當(dāng)壓縮，把更多的時(shí)間用來(lái)實(shí)踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練之前，可以通過(guò)對(duì)優(yōu)秀案例的精講分析，讓學(xué)生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生立即開始寫作訓(xùn)練，最后通過(guò)大家互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)的方式，起到舉一反三的作用，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何寫，還要寫出來(lái)，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學(xué)上，教師也可以與學(xué)生一起探討如何學(xué)習(xí)，如《實(shí)用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學(xué)生只有在實(shí)踐中才能真正掌握和把握實(shí)用寫作的技巧和方法。（四）大學(xué)寫作教師要加強(qiáng)自身能力的提高。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么作為教練員的大學(xué)寫作教師就應(yīng)該具備更高的實(shí)用寫作能力。大學(xué)寫作教師不僅要有深厚的文學(xué)功底和理論研習(xí)能力，還要對(duì)實(shí)用文的各種文體都能寫作自如，此外還要懂得如何把自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)以致用。因此，大學(xué)寫作