幼兒園生成活動(dòng)方案我是幼兒園的小主人

幼兒園的小主人鄒萍一、主題的產(chǎn)生——發(fā)現(xiàn)問題，順勢引發(fā)一、主題的產(chǎn)生——發(fā)現(xiàn)問題，順勢引發(fā)，師生共同確定主題友過生日。全班幼兒唱了生日歌、說了祝福話，共同分享著老師：“子怡，這些蛋糕你還想送給幼兒園哪些人吃”子怡：“園長老師、高老師、還有一位扎辮子很愛笑的老師?！崩蠋煟骸澳俏黄翋坌Φ睦蠋熓悄膫€(gè)班的”知道她是這個(gè)幼兒園的老師。全班幼兒七嘴八舌，爭相競猜，有的說：是隔壁班的陳老師吧，她就愛笑；有的說：可能是中班的一位老師，她是幼兒園里最漂亮的老師；還有的說：也許我知道那位老師，但不知道她叫什么是哪個(gè)班的。識幼兒園哪些老師”“你們知道小荷班在哪”“你們知道幼兒園有哪些班級呀”—幼兒一概不知。除了園長老師，大多數(shù)幼兒不認(rèn)識幼兒園其她老師，甚至隔壁知姓甚名誰，更別說平時(shí)看見老師能問個(gè)好了！教師反思：大班幼兒一天六七個(gè)小時(shí)在幼兒園和老師一起，比她家庭呆的時(shí)間都的幼兒自己小弟弟上小班，在哪個(gè)班、班里是哪個(gè)老師都一概不知。一個(gè)對自己幼兒園如此漠視的孩子又怎能引導(dǎo)他愛家鄉(xiāng)、愛祖國呢教師順勢問道：“你們想不想知道幼兒園里哪位老師的舞跳得最好看、哪位老師畫的畫最好”全班幼兒都想知道。多好的教育契機(jī)！引導(dǎo)幼兒“關(guān)心身邊的人文環(huán)境、生活環(huán)境”具有很高的教育價(jià)值，也符合大班幼兒的實(shí)際水平。在老師的引發(fā)下，幼兒想了解幼兒園其她老師的欲望強(qiáng)烈兒渴望了解幼兒園老師的期盼中拉開了帷幕。預(yù)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)圖：在哪班怎么稱呼老師的本領(lǐng)認(rèn)識幼兒園教師我是幼兒園的小主人觀察了解記者采訪講解內(nèi)涵各區(qū)角設(shè)施二二、主題的開展——順應(yīng)、鼓勵(lì)，為幼兒提供發(fā)展空間置問題情景，組織幼兒討論師：小朋友都想認(rèn)識幼兒園里的老師，有什么好方法能又快又好地認(rèn)識她們呢——有的說：去看外面宣傳櫥窗里的照片；有的說：老師您帶著我們?nèi)フJ(rèn)一認(rèn)。最后大家認(rèn)“我不會(huì)采訪！”斌斌說。班內(nèi)許多幼兒也同時(shí)呼應(yīng)。老師要深入引導(dǎo)的內(nèi)容。有的說采訪時(shí)聲音要響亮，有的說要注意禮貌?！霸鯓硬攀怯卸Y貌的采訪”——老師請幼兒現(xiàn)場模擬表演。幼兒明確了基本句型：老師深入引導(dǎo)：“你們要采訪哪些內(nèi)容”幼兒討論后明確，需采訪的內(nèi)容必須有：老師的姓名、年齡、愛吃什么、最喜愛的活動(dòng)中，有一個(gè)幼兒提出，采訪要有記者證，這個(gè)建議得到大家的一致?lián)碜o(hù)。機(jī)，有效支持老師提供了各色彩紙、彩帶，同時(shí)，也作了一些必要的指導(dǎo)：設(shè)計(jì)要個(gè)性化，突出采訪中班組；采訪小班組。這時(shí)，有幼兒提出要去采訪一下幼兒園的門房大爺，因?yàn)檫@個(gè)堂里的阿姨；還有的要采訪保育員老師。最后終于完成分工。表，提出了記錄要求。鼓勵(lì)鼓勵(lì)幼兒及時(shí)用各種方法表征，進(jìn)行歸類統(tǒng)計(jì)采訪過程放給大家看，讓幼兒邊看邊說說議議，引導(dǎo)幼兒在兒，師幼相長物投影上放了幼兒園各位老師的工作照，讓幼兒認(rèn)一認(rèn)是什么班“我向老師問個(gè)好”，統(tǒng)計(jì)幼兒禮貌情況，看看哪位老師師請來了陳老師等(也有攝像)，給幼兒進(jìn)行特長展示(跳舞、講故事、知識問示等)幼兒很興奮。捕捉生成捕捉生成點(diǎn)，再精心預(yù)設(shè)問題，引導(dǎo)幼兒討論：怎樣才能不忘記有幼兒提出：是否導(dǎo)幼兒制作圖書的好機(jī)會(huì)，那么題材是否可以再拓展些呢于我們幼兒園真大，有哪些東西可以做成圖書，使不了解我們幼兒園的解呢兒園的班級名稱有花名，有果名，我老是記不清是哪個(gè)班對哪個(gè)班果：大廳、多功能廳、語言廳、操場等三、主題的深入——欣賞、引導(dǎo)，推動(dòng)主題深入發(fā)三、主題的深入——欣賞、引導(dǎo)，推動(dòng)主題深入發(fā)展引導(dǎo)幫助，建構(gòu)將主題引向深入的“支架”教師帶領(lǐng)幼兒分組觀察了幼兒園主要環(huán)境，重點(diǎn)講解了幼兒園重要景點(diǎn)的含義：例這些天，老師和幼兒一起畫了“幼兒園線路圖”(包括各景點(diǎn)標(biāo)志)、制作了圖書有幼兒說：我們幼兒園這么漂亮，應(yīng)該讓所有的人都知道。大家醞釀后，決定設(shè)計(jì)察了解，調(diào)整活動(dòng)方向兒園典型的標(biāo)志、最美的環(huán)境、人事物?；顒?dòng)后，老師帶領(lǐng)幼兒郵寄了名信片(放在信，要設(shè)置具有挑戰(zhàn)“主動(dòng)”轉(zhuǎn)化為實(shí)質(zhì)有效的主動(dòng)。挖掘家長資源，挖掘家長資源，發(fā)揮家長作用給媽媽做導(dǎo)游幾天后，幼兒園要向家長開放半日活動(dòng)，于是幼兒把家長當(dāng)作第一批客人，作起了幼兒園的小導(dǎo)游，向爸爸媽媽全程介紹幼兒園。每一位家長興致勃勃地在孩子的帶領(lǐng)下參觀了整個(gè)幼兒園，孩子們?nèi)鐢?shù)家珍，講老師、講幼兒園各設(shè)施區(qū)角，得到家長的夸獎(jiǎng)。我是幼兒園小主人我是幼兒園小主人四四、后記：我是幼兒園小導(dǎo)游目前，幼兒園有領(lǐng)導(dǎo)或同行來園參觀指導(dǎo)，我園幼兒便會(huì)大方地去迎接，拉著客人老師的手向他們介紹幼兒園的班級、老師、環(huán)境，儼然一副小主人的樣子。在這個(gè)主題活動(dòng)后，幼兒的主人翁意識明顯增強(qiáng)了，語言交往能力提高了，他們淡化了班級與班級的界限，淡化了自己老師與別人老師的區(qū)別，變得大方、自信、會(huì)交往了。大班組的這個(gè)探索性主題活動(dòng)在我園引起了強(qiáng)烈反響。全園老師覺得要充分利用身邊的一切人文資源、環(huán)境資源，因地制宜開展幼兒活動(dòng)，于