高中化學(xué)有效教學(xué)的方法和策略

教師決戰(zhàn)課堂的法寶“有效教學(xué)”河北鄭口中學(xué)：位金念摘要：有效教學(xué)是新課程改革成功的關(guān)鍵，有效教學(xué)的理論和實(shí)踐研究打破了舊的教學(xué)模式的束縛，立足于新的教學(xué)理念和教學(xué)模式的探索?！坝行Ы虒W(xué)”尋求高效益的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)課堂教學(xué)有效教學(xué)高校課堂我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的核心是課程改革，課程改革的核心是課堂改革，課堂改革的目的是建立高校課堂，實(shí)行有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)，幫助學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面都得到發(fā)展。有效教學(xué)的理論和實(shí)踐研究打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生各方面能力發(fā)展的束縛，立足于新的教學(xué)理念和教學(xué)模式的探索。有效教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生潛在能力的發(fā)展。對(duì)有效教學(xué)的涵義的理解縱觀現(xiàn)在國(guó)內(nèi)外對(duì)有效教學(xué)闡述的各種觀點(diǎn)來(lái)看，目前以這種觀點(diǎn)較為普遍：有效教學(xué)指教師盡可能消耗最少的教學(xué)資源（如教學(xué)時(shí)間、教學(xué)精力、教學(xué)物資等等），獲得盡可能多的教學(xué)效果，為了實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)這種有效教學(xué)的闡述和理解：（1）有效果：通過(guò)教學(xué)必須達(dá)到想要的教學(xué)目標(biāo)。（2）有效率：教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須是消耗了盡可能少的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)的。（3）有質(zhì)量：通過(guò)教師的有效教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生三維能力的發(fā)展，真正理解和運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容。教師通過(guò)教學(xué)過(guò)程成功的激發(fā)、維持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使教學(xué)保質(zhì)保量的完成。對(duì)有效教學(xué)的要求有效教學(xué)需要科學(xué)備課的支撐傳統(tǒng)備課要求教師把握知識(shí)難易程度、梳理出清楚的知識(shí)脈絡(luò)、準(zhǔn)備好合理的教學(xué)模式和教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽認(rèn)真記，將教學(xué)內(nèi)容完整、清楚的傳授給學(xué)生。有效教學(xué)的備課的要求不僅僅如此，還要求教師做到：（1）精心了解學(xué)生的實(shí)際情況分析學(xué)情，了解學(xué)生的基本知識(shí)儲(chǔ)備情況、處理問題的能力水平、學(xué)習(xí)的狀態(tài)和潛在能力、還要了解學(xué)生的生理和心理發(fā)育狀況，了解學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，從學(xué)生的角度確定教學(xué)的難度和進(jìn)度。從學(xué)生感興趣的問題和學(xué)生身邊熟悉的事物著手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、求知欲望，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度：變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，實(shí)現(xiàn)苦學(xué)和樂學(xué)的辯證統(tǒng)一關(guān)系。學(xué)情分析還要了解學(xué)生的差異，既要考慮學(xué)生學(xué)要還要照顧學(xué)生的差異。（2）合理整合課程資源教師在授課之前要將教學(xué)資源進(jìn)行整合，不僅僅是課本、教學(xué)參考和教輔資料，教師還要考慮到其他的教學(xué)資源如：網(wǎng)絡(luò)資源、校園環(huán)境、圖書館、STS（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)）課程資源即勵(lì)，構(gòu)建學(xué)生自己的知識(shí)脈絡(luò)。教學(xué)過(guò)程中還要注意語(yǔ)言魅力，巴西教育家佛萊雷認(rèn)為，沒有了對(duì)話，就沒有了交流，沒有了交流，也就沒有真正的教育。新課程把教學(xué)過(guò)程看作師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，師與生、生與生之間相互交流、溝通，相互啟發(fā)、分享彼此思考的成果，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，在對(duì)話交流中共進(jìn)與發(fā)展。及時(shí)課堂總結(jié)總結(jié)教學(xué)重點(diǎn)、梳理知識(shí)脈絡(luò)、并總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的生成性教學(xué)是教師提高職業(yè)素養(yǎng)、并提高有效課堂的重要手段。三、有效教學(xué)注重長(zhǎng)期效果對(duì)于科學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō),有些內(nèi)容是通過(guò)課時(shí)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)的,并能馬上測(cè)量的,是教學(xué)的短期效應(yīng),有些內(nèi)容需通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)才能逐步形成的,而且對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展起著很大的作用,是一個(gè)長(zhǎng)期效果。在教學(xué)中只追求可測(cè)量的短期效應(yīng),而忽視不可測(cè)量的長(zhǎng)期效果的教學(xué)來(lái)片面提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,是事與愿違的。如某位老師在教化學(xué)方程式時(shí),叫學(xué)生去背和記。由于初中科學(xué)中剛開始涉及的化學(xué)方程式時(shí),數(shù)量不多,學(xué)生基本能記住,課時(shí)教學(xué)效果確實(shí)很好。學(xué)生也取得了成功的喜悅,把背和記就當(dāng)成了學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的法寶。當(dāng)以后的學(xué)習(xí),特別是高中和大學(xué),化學(xué)反應(yīng)方程式不計(jì)其數(shù),背和記就出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題,學(xué)生就困惑了,這樣的教學(xué)就嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。如果我們一開始在教化學(xué)方程式時(shí),就教基本的方法和原理,可能從課時(shí)完成書寫化學(xué)方程式的角度來(lái)看,短期效果可能不好,且費(fèi)時(shí)。但掌握了它的方法和原理,在以后的學(xué)習(xí)中就會(huì)得心應(yīng)手,它的長(zhǎng)期效果就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。因此在課堂教學(xué)中,不僅要注意短期效應(yīng),更應(yīng)注意長(zhǎng)