《荷塘月色》教案匯總8篇

《荷塘月色》教案匯總8篇

《荷塘月色》教案篇1

設(shè)計說明：

許多讀者都認(rèn)為朱自清在《荷塘月色》中主要描繪了他眼中

的月下荷塘，筆者以為言其眼中的莫若道其耳中的《荷塘月色》

全篇一共1407字，涉及聲音的近400字而且對聲音的描寫多與

體現(xiàn)情思的句子共生，可以說是__的主線。

《荷塘月色》若無聲音，其境界全無樂音隱喻著和諧，噪音

隱喻著自由和諧與自由是朱自清先生的精神家園，荷塘夜游可以

說是朱自清先生的精神還鄉(xiāng)之旅。

中國文人常常喜歡靜觀萬物，特殊的時候避世靜聽萬籟，甚

或閉目塞聽，以保持心靈的寧靜本課意在引導(dǎo)學(xué)生品味以聲寫靜

的特色，在品味語文味的同時，感受中國文人“幽”雅的情趣并

探究其復(fù)雜的原因，陶冶性情。

教學(xué)設(shè)計不能以法害意，解讀的思路應(yīng)盡量天然，循著__

自然的脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)天成的妙處荷塘“聽”月便是尊重文本的方法。

課堂情境構(gòu)想：

1、潛意識與感覺。

教師先引導(dǎo)學(xué)生確立荷塘“聽”月的潛在意圖，這一點可以

通過預(yù)習(xí)作業(yè)或“導(dǎo)入新課”來實現(xiàn)，明確告知學(xué)生讀此文可另

辟蹊徑。

學(xué)生默讀全篇，通過直面文本，建立真實、真切的感覺。

2、傾情的朗讀與感知。

教師或朗誦家朗讀（不配樂）學(xué)生在聽讀的過程中會發(fā)現(xiàn)自

己與他人在__理解上的異同，因之存疑或確認(rèn)對__的初步理解。

3、問題交流教師通過預(yù)設(shè)或相機(jī)生成的問題引領(lǐng)學(xué)生建立

感知。

小聲朗讀，品味（討論）、想象、聯(lián)想，構(gòu)建作者筆下、自

己（讀者）心中的“荷塘”。

這三步可構(gòu)建自然、真實、開闊并且情感指向明確的課堂情

境。

教學(xué)目標(biāo)：

1、體味借聲傳情的手法。

2、感受中國文人“幽”雅的情趣并探究其復(fù)雜的原因，陶

冶性情。

教學(xué)重點、難點：

1、重點：了解借聲傳情的手法。

2、難點：培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)離塵囂、觀照自我心靈的幽情。

課時安排：

一課時。

教學(xué)方法：

默讀、朗讀，情思教學(xué)法。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入。

“明月出天山，蒼茫云海間”“今夜月明人盡望，不知秋思

落誰家”……月色是要飽覽的，但有才情的文人會有另類的佳作，

比如辛棄疾的《聽月詩》：“聽月樓頭接太清，依樓聽月最分

明……”還有朱自清的《荷塘月色》《荷塘月色》傳統(tǒng)的解讀并

非側(cè)重于“聽”，但我們可以試著從“聽”的角度賞讀，請同學(xué)

們試一試。

（二）學(xué)生默讀，循聲、尋聲。

引導(dǎo)學(xué)生沿著聲音的主線，找出文中與聲音有關(guān)的語段。

（三）師生交流文中與聲音有關(guān)的語段。

（四）聽范讀，為有關(guān)聲音的語段分類，并分析其表現(xiàn)特色

（作用）。

學(xué)生思考后師生交流：

A、實寫環(huán)境（襯托）——

這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。

葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色。

月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。

這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是

它們的，我什么也沒有。

B、虛寫環(huán)境（含人物）——采蓮的是少年的女子，她們是

蕩著小船，唱著艷歌去的（虛實結(jié)合）。

C、直接揭示人物心情——

我愛熱鬧，也愛冷靜。

白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。

D、通感（借用，寫環(huán)境）——

微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

E、實寫人物（襯托）——

月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見

了；妻在屋里拍著閆兒，迷迷糊糊地哼著眠歌我悄悄地披了大衫，

帶上門出去。

輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。

F、虛寫人物（含環(huán)境，襯托）——

采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的（虛

實結(jié)合）。

（五）探究《荷塘月色》潑墨于聲音的復(fù)雜原因及__獨特的

藝術(shù)魅力。

朱自清先生為何在題為“荷塘月色”的1407字中用了近400

字的筆墨來寫聲音呢？

1、教師準(zhǔn)備（據(jù)學(xué)生情況取舍，學(xué)生盡言則不言，以補(bǔ)充、

點撥為要，重點分析物理學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)）：

（1）物理學(xué)。

聲音是由物體振動產(chǎn)生，夜晚視覺不若聽覺，寫夜景的__

中自然有許多關(guān)于聲音的描寫

（2）心理學(xué)。

①聲音的力量：張飛長坂橋取勝靠的是雷鳴般的聲立現(xiàn)代戰(zhàn)

爭中有噪音武器聲音雖無形，但對人的精神（身體）會產(chǎn)生極大

的影響。

②物理一生理一心理—義理（喜怒哀怨，揚(yáng)抑）一辭章聲音

的發(fā)生是物理現(xiàn)象，對人的心理產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響人的情感精

神，最后表達(dá)于筆端。

（3）哲學(xué)。

萬物之間的矛盾：聲音即不同物體之間矛盾、摩擦、碰撞、

交流、共振的產(chǎn)物，具有社會關(guān)系的天然隱喻意義聲音和諧與否

便可反映社會關(guān)系和諧與否

（4）文化傳統(tǒng)（包括文學(xué)沿襲與歷史流變）。

《禮記8226；樂記》云：“凡音者，生于人心者也；樂者，

通倫理者也是故知聲而不知音者，禽獸是也；知音而不知樂者，

眾庶是也唯君子為能知樂”。

朱自清先生筆下有聲、有音、有樂，并且明確地傳達(dá)出對樂

的向往與追求。

（5）社會政治影響。

（6）思維豐富的必然結(jié)果。

（7）噪音與樂音。

2、師生討論。

師：中國古今文人以揚(yáng)棄現(xiàn)有價值或追求高遠(yuǎn)理想為己任，

因而常對現(xiàn)實不滿由于不為世所容或互生厭棄，便于苦悶之中靜

觀萬物，靜聽萬籟，甚或閉目塞聽，對世俗聲音的敏感已成為潛

意識，于是有意無意地逃避以保持心靈的寧靜

朱自清對塵囂的觀照和逃避是此文冰山水下的部分，這成就

了《荷塘月色》最獨特的魅力：在以視覺意象為主體的世界中穿

插聲音意象，形成了獨特的意境“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿

佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”，通感寫景，由味覺到聽覺；“但

光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”，通感寫景，

由視覺到聽覺這兩句是潛意識支配促成的妙境！尋覓耳中圣地，

獲得眼中凈土朱自清筆下的聲音有樂音，有噪音對樂音的鐘情隱

喻著對和諧的向往，對噪音的厭棄隱喻著對自由的向往和諧與自

由是朱自清先生的精神家園

在現(xiàn)實與美好理想背離的境遇中，憤青式的無謂的粗豪不若

尋覓寧靜呵護(hù)幽情人類的精神家園永遠(yuǎn)高于也理應(yīng)高于現(xiàn)實

（六）學(xué)生自由朗讀。

（七）布置作業(yè)。

品讀杜牧《題禪智寺》或自選一首有聲音描寫的古詩詞賞讀。

《荷塘月色》教案篇2

１、了解作者不滿黑暗現(xiàn)實，向往自由生活的思想感情。

２、學(xué)習(xí)把荷塘和月色作為一個整體進(jìn)行多角度描寫，以及

寓情于景的寫法。

３、掌握散文中常用的藝術(shù)手法（疊字、比喻、擬人、通感

等）

【重點】

第４、５自然段寓情于景的寫法。

【難點】

作品表現(xiàn)出的復(fù)雜的思想問題。

【教學(xué)時間】

一課時。

【教具】

多媒體電腦。

【教學(xué)手段、方法】

情境教學(xué)法、對比教學(xué)法、反芻法。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了，一切都像剛

睡醒的樣子，山──（學(xué)生讀），水──，太陽的臉──這是現(xiàn)

代著名散文家朱自清的散文，很美。今天我們又來學(xué)習(xí)他的另一

篇名作──《荷塘月色》

二、作家作品

朱自清，字佩弦，江蘇人，現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者。

名作有《槳聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》。

三、請找出__最美的段落這是根據(jù)學(xué)生的思維走勢而定

四、多媒體顯示第四段部分文字

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，

像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星的點綴著些白花，有

裊娜的開著的，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如

碧天里的星星，微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫

的歌聲似的。（在劃線處設(shè)置熱字，邊講邊打開畫面。）

１、問寫了什么景？怎么寫的？

２、重點讓學(xué)生體會田田舞女的裙明珠星星的意境。

多媒體板書本段寫景的順序：

荷葉：荷葉田田似舞裙上靜此處用情

整體、特寫荷花：荷花裊娜猶含羞境法，精

荷香：荷香微微令人醉選畫面讓

荷波：涌動荷波脈脈情下動生沉浸其

３、小結(jié)：本段既有全景又有特寫，多角度描繪較全面、具

體的體會。

４、品味此處用反芻法，像牛吃草后倒嚼一樣回過頭來細(xì)細(xì)

體會。

⑴品其形，形中有韻：

舞女的裙（舒展生動）田田（平面狀）。

（個體）裊娜地開（優(yōu)美傳情）。

（群體）層層（立體狀）。

羞澀地朵（含蓄出韻）肩并肩（精神狀）。

⑵品其色，色中顯雅──視覺美

色彩美：凝碧、白（素淡、雅致）。

光澤美：明珠、星星（閃爍、光亮）。

⑶品其文，文中抒情──聽覺美：

疊音詞的廣泛使用：曲曲折折田田亭亭粒粒星星縷縷密密脈

脈。

這樣既加強(qiáng)了語意，又使文氣舒展，音節(jié)和諧。

選取不同風(fēng)格音樂各一段，讓學(xué)生判斷哪段最適合配本段文

字。

（此為開放式教學(xué)，根據(jù)文學(xué)作品的特點聯(lián)系其它藝術(shù)，立

體感受，有助于提高學(xué)生的鑒賞能力。）

五、講析第五段

１、齊讀本段。

２、問這段寫了什么？

明確：是通過荷葉荷花等來寫月光、月影、月色。

３、問：這段怎么寫的？

⑴也用比喻、通感：

①月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。

②葉子和花仿佛在牛奶中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。

③塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵

婀玲上奏著的名曲。

⑵更多地使用了形象、準(zhǔn)確、生動的動詞。

瀉：流動美此處用對比法激發(fā)

浮：輕柔美學(xué)生求知欲，訓(xùn)練

籠：朦朧美其比較思維的能力

畫：靜態(tài)美檢驗理解的準(zhǔn)確度

４、問：這里寫的是什么樣的月光，與唐詩《春江花月夜》

中表現(xiàn)的月光是否一致？（多媒體顯示《春江花月夜》中有關(guān)的

詩句）

江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰；

空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。

江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。

江流曲折地繞過長滿花草的原野，月光照在鮮花樹木上，好

像落了一層霜霰一樣發(fā)的，這如霜的月光從空中流下來，人們卻

感覺不到它的飄飛，落在江中洲上的白沙上，只是使沙更白，而

看不見沙的蹤影，江天一色，凈得連一絲塵埃都沒有，空曠的天

宇只有一輪明月噴灑著清輝。）

明確：這里的月光是朦朧的。《春江花月夜》的月光是皎潔、

明亮的。

六、小結(jié)第四、五兩段

這兩段描寫的是素淡、朦朧、幽靜的荷塘上的月色，月光下

的荷塘。

這里已完全體現(xiàn)了本課中間開花帶動兩頭的設(shè)計思路，也由

賞文深入到

七、引出對前三段和后兩段的講析體情

１、問：作者為什么要到這樣一個地方來？

明確：因這幾天心里頗不寧靜，與當(dāng)時的社會背景相關(guān)連作

者想排遣這不寧靜就想起了幽美的荷塘。

（板書作者行蹤：家──散步──荷塘）

２、問：在如此幽靜美妙之處，作者心情是否有所改變？

明確：

⑴有：心不寧靜──淡喜反映對現(xiàn)實的不滿。

⑵無：境太寧靜──襯托淡憂不能逃避現(xiàn)實。

３、采蓮的事體現(xiàn)作者什么愿望？

明確：體現(xiàn)他對美好生活的向往。

八、板書總結(jié)全文脈絡(luò)

荷塘月色

（素淡、朦朧、幽靜）

淡喜：散步（暫時擺脫）憶江南（向往美好生活）

九、練習(xí)

多媒體顯示：

濃化學(xué)習(xí)的鑒賞性

鑒賞月下的荷塘一段的比喻句，做對聯(lián)練習(xí)：

１、荷葉如碧玉鋪滿塘青翠，月光。

２、微風(fēng)送荷香，若有若無，時斷時續(xù)。

３、月下觀花，似星綴碧空別有一種情；霧中賞葉。

４、似睡燈光林間現(xiàn)，現(xiàn)出胸間之憂愁,憂愁是我心。

十、欣賞多媒體播放的配樂朗誦《荷塘月色》，進(jìn)一步體會

__的意境

《荷塘月色》教案篇3

教學(xué)目的：

1、分析、揣摩《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神、精練優(yōu)美的語

言，體會貼切、生動的比喻表達(dá)效果及其他修辭手法的運(yùn)用。

2、掌握《荷塘月色》描繪景物及情景交融的寫法，并結(jié)合

當(dāng)時的社會背景，體會作者當(dāng)時的`心情。

教學(xué)重點：

1、揣摩細(xì)膩的，具有特色的詞語、句子的含義及其表達(dá)效

果，體會作者的思想感情。

2、分析__的結(jié)構(gòu)安排，寫景層次。

教學(xué)難點：

通過對課文的分析，找出作品中一明一暗兩條線索。

教學(xué)工具：

多媒體、學(xué)生課下分組在上查閱的資料實物投影文字稿

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課前背景：在屏幕上投影一張清華園中月下荷塘的照片，并

播放《荷塘月色》的范文朗讀錄音

1、提問：在上節(jié)課的閱讀中，我們走近了朱自清，走近了

朱自清的《荷塘月色》，走近了清華園中的月下荷塘。而散文的

優(yōu)美的韻味應(yīng)怎樣更好地來品味呢？

回答：通過朗讀來體會。

2、大家一起朗讀課文中的寫景重點段落四、五、六3節(jié)。

（二）質(zhì)疑

1、提問：在朗讀中，大家有沒有感受到荷塘月色的美，有

怎樣的特點？

回答：一種朦朧的美。

2、點撥：很好。那大家讀過幾遍后，有沒有想過文中的朦

朧感是怎樣產(chǎn)生的？同時，大家預(yù)習(xí)過課文，還有沒有不理解的

地方呢，現(xiàn)在可以提出來。

回答1：作者的筆下景物的朦朧美與作者的心境有一定聯(lián)系，

因為情景是相交融的。

回答2：這篇散文除了寫景很美外，有些語句不太明白。

如：這幾天心里頗不寧靜。

白天一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。

但熱鬧的是他們，我什么也沒有。

（三）資料交流：

1、提問：我們仔細(xì)讀讀這些語句，它們有什么特點？大家

是否想過為何不理解呢？這些語句融入了作者的思想感情，而我

們對寫作背景不了解。大家課下已經(jīng)分組查找了資料，現(xiàn)在根據(jù)

大家在上查找的資料，體會一下這些話的內(nèi)在含義是什么，并說

說你的理由和結(jié)論？（大家集體交流討論）（由同學(xué)上來展示資

料）

2討論：《一封信》“心里是一團(tuán)亂麻，也可以說是一團(tuán)

火?！笨梢钥闯鲎髡吖陋氠葆搴蜔灥男那椤?/p>

《哪里走》“在歧路之前，我只有彷徨罷了?！北憩F(xiàn)作者不

滿現(xiàn)實，但對革命力量還缺乏認(rèn)識，看不清前進(jìn)的方向。

3、結(jié)論：從朱自清的生平了解到，1927年7月，當(dāng)時正值

大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地，朱自清作為一位追求真

理追求進(jìn)步的自由知識分子，他也有過苦悶彷徨。

4、小結(jié)：不錯，有了這么多資料，可以看出大家不理解的

幾句話和作者的寫作背景和當(dāng)時的心情有很大關(guān)系，請大家談?wù)?/p>

自己看法。

討論：“這幾天心里頗不寧靜?！睆腳_寫作背景看，開門

見山點明了作者當(dāng)時的苦悶彷徨的心境。

“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了

另一個世界里?！苯Y(jié)合本段其它語句，作者越是喜愛這片靜謐的

月下荷塘，也看出作者在現(xiàn)實中的苦悶彷徨，想逃避又難以超然

的感受。

“但熱鬧的是他們，我什么也沒有?！秉c明了作者雖然在月

下荷塘中得到了釋放，但又不能完全超越現(xiàn)實之外的淡淡的哀

愁。

（用多媒體把同學(xué)們的觀點顯示在大屏幕上）

（四）、課文解讀

第四段月色下的荷塘

1、“彌望”——充滿視野，滿眼。“田田”——多，連綿

不絕。

（通過直觀優(yōu)美的荷塘圖片來啟發(fā)引導(dǎo)）

2、第二句，采用了比喻，舞女的裙。與葉子自然舒展的形

態(tài)相似，這個比喻是“多邊”的，即它不僅表達(dá)了“荷”的高貴，

還傳達(dá)出它的標(biāo)志，典雅，圣潔，飄逸，靈動，清峻等魅力，使

葉子產(chǎn)生了動感，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺，使事物的特征更加

鮮明具體。

（展示動感的荷葉圖片）

3、“層層”——高低有序。（圖片）

4、“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開

著的，有羞澀地打著朵兒的”本句運(yùn)用了擬人；擬人的運(yùn)用可

以回應(yīng)上面的“舞女”，荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花

便象舞女的容顏，這樣把整個舞女的形象生動地表現(xiàn)出來。（展

示對比圖片）

5、“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴

的美人”，本句運(yùn)用了比喻修辭格，為什么把荷花比喻成一粒粒

的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人呢？因為月下的荷花白而

光亮，而且是“零星地點綴著”的，與“一粒?！钡摹懊鳌敝橄?/p>

似；白花“點綴”在“層層的葉子中間”，在綠叢中隱約閃爍，

與“碧天”里的“星星”相似；荷花是“裊娜”、“羞澀”而

且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似。

（展示對比圖片）

上面作者通過葉子、花，描繪了荷塘的形態(tài)美，下面我們來

欣賞一下荷塘的動態(tài)美。

6、重點理解“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上

渺茫的歌聲似的?！边@一句把“清香”比喻成“遠(yuǎn)處高樓上渺茫

的歌聲”，這里作者使用了幾種感官感覺？

(展示powerpoint課件中的對比頁面)

清香是嗅覺上的感覺，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感

覺。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時有時無，持續(xù)不斷

的。這兩種感覺有相似之處，把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中

去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角

度，造成感覺的轉(zhuǎn)移。

這種感覺超越了本身的局限，而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印

象，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法，我們

把它叫做“通感”。所以這句話作者同時運(yùn)用了通感的修辭手法。

（大屏幕展示例句強(qiáng)化理解記憶）

7、“這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳

過荷塘的那邊去了?！敝械摹邦潉印㈤W電、霎時、穿過”等詞，

傳神微妙地寫出了微風(fēng)過處一剎那間，荷塘的整體形態(tài)，往往不

被人注意的動態(tài)。這是作者觀察仔細(xì)，用詞的精妙之處。

（展示動感荷葉圖片）

8、“一道凝碧的波痕”，就給人一種船航行留下的痕跡的

感覺，作者表達(dá)得生動傳神。（圖片）

9、“脈脈的流水”怎樣理解？

這里形容水沒有聲音,好象深含感情，表現(xiàn)流水的靜態(tài)美。

（圖片）

“葉子卻更見風(fēng)致了”，是因為靜靜的流水更反襯出，動態(tài)

中的葉子的美的姿態(tài)。（圖片）

【小結(jié)】從形態(tài)、動態(tài)、靜態(tài)多個角度來反映荷塘的美。

第五段荷塘上的月色

1、本段有三個動詞用得很形象生動，使一切的事物都充滿

了動感?！盀a”、“浮”、“畫”、“洗”。

“瀉”字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫出月光流動輕

柔的情態(tài)，化靜為動，有一種自上而下的動感和立體感，這具有

一種恬靜的力度美。

“浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的

層次感和動感，又可描寫出青霧似動而靜、似靜而動的輕柔含蓄

之態(tài)；“洗”能理所當(dāng)然地把葉子、花更淡淡的月色和薄薄的輕

霧聯(lián)系起來，“薄薄的輕霧”也成為了“牛乳”、“輕紗”。

“畫”說明樹影的錯落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是

出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫

意。

2、最后一句用了什么修辭手法？作者為什么會產(chǎn)生這樣了

聯(lián)想？

運(yùn)用了比喻和通感（視覺與聽覺的呼喚）。寫出了光與影雖

不均勻，互相交叉，如名曲中的高、低音。卻和諧如名曲，光與

影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個

天地渾然一體，如夢似幻，如詩如畫，一切融為名曲。作者心中

流露出的依然是淡淡的喜悅。

【小結(jié)】作者從正面和側(cè)面描寫荷塘上的月光。

第六段作者的視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。

從這一段開始，作者的心情又發(fā)生了變化，從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)

為淡淡的憂愁。

第二部分著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細(xì)描，有

渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語言運(yùn)用得準(zhǔn)確生

動，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。

第三部分（7～8）江南舊俗引起的思鄉(xiāng)之情。

作者從遐想中回到現(xiàn)實，現(xiàn)實依舊，愁思依舊，心里依舊不

寧靜，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢。

【小結(jié)】作者第三部分巧妙地運(yùn)用了《采蓮賦》和《西洲曲》

中采蓮的情景，反襯出自己的思鄉(xiāng)之情，更襯托出作者當(dāng)時的淡

淡的憂愁的難以解脫，“猛一回頭”回到家，又把自己的心情引

向了低潮，一切都回復(fù)現(xiàn)實，作者又開始彷徨苦悶起來了。

【全文總結(jié)】__根據(jù)作者的游蹤，可以引出一條線索。

帶上門——小路——月色下的荷塘，荷塘上的月色——四周

——江南舊俗、回家

（空間線索——明線）

導(dǎo)出：暗線——情感

頗不寧靜——淡淡的憂愁——淡淡的喜悅——淡淡的憂愁

——思鄉(xiāng)愁——不寧靜

結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡

淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、

凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真

切而富韻味。

（五）確立課題（作業(yè)）

在比較中，我們也加深了對文意的理解。有些同學(xué)還有想進(jìn)

一步了解朱自清的想法，這很好，可以把剛才在比較中的出的結(jié)

論總結(jié)成文，也可以提出，你在資料收集過程中，想從哪方面繼

續(xù)了解的？有興趣的同學(xué)可以在“朱自清散文研究”這個大課

題下，確立自己相關(guān)的子課題。

課后自評：

研究性學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探求新知的能力。所以

本課教學(xué)主要從以下兩點入手：

1、《荷塘月色》中關(guān)鍵語句的理解一向是全文學(xué)習(xí)的難點，

特別是寫作背景的介紹很難使學(xué)生感興趣，所以在教學(xué)中，通過

質(zhì)疑，明確問題，有的放矢地讓學(xué)生去查找收集朱自清的相關(guān)資

料，包括上查找信息、閱讀朱自清的散文資料等，再到課堂上交

流討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、尋找答案的能力。

2、利用多媒體輔助教學(xué)的手段，將抽象的內(nèi)容形象化，利

用圖片、朗讀錄音以及動感的flash音畫配合，幫助學(xué)生理解課

文內(nèi)容，增強(qiáng)了直觀性，加大了課堂的容量，提高了教學(xué)效率，

激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了他們的審美情趣，提高了閱讀

分析鑒賞的能力，課堂效果好，事半功倍。

3、學(xué)知識更要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用、舉一反三的能力。朱自

清的散文名篇很多，學(xué)生也有興趣多了解他的散文。所以課外推

薦閱讀，在教學(xué)中，學(xué)生更容易理解作品各自的特點，加深對作

品的理解。也拓寬了學(xué)生的知識面，開闊了視野，取得了很好的

教學(xué)效果。

《荷塘月色》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、了解朱自清的生平及創(chuàng)作成就。

2、理解識記生字生詞的形、音、義。

技能目標(biāo)：

1、欣賞__所展示的優(yōu)美意境，提高對情景交融類散文的鑒

賞能力。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想、朗讀、比較等方法品味__語言的精美。

情感目標(biāo)：

1、能理清__感情脈絡(luò)，注意作者情感的變化，體會作者復(fù)

雜的心態(tài)。

2、學(xué)習(xí)朱自清先生的崇高的民族氣節(jié)。

教學(xué)設(shè)想：

1、把教學(xué)的重點放在欣賞課文所展示的優(yōu)美的意境上，注

意賞析__的語言魅力。

2、在教學(xué)中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切勿包辦代替，

要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，涵泳玩味，從而領(lǐng)悟__意蘊(yùn)之深刻，語言

之精美。教師注意隨機(jī)點撥，把握課堂進(jìn)程。

3、第一課時側(cè)重于整體把握全文的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，第二課時

重心落在4－6的細(xì)讀賞析上。

教學(xué)時數(shù)：二教時

教學(xué)過程：

第一教時

導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，古往今來贊美荷花的詩歌__很多，如楊萬里的“畢

竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別

樣紅”，“泉眼無聲惜細(xì)流,樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上頭。”他寫的是艷陽照耀下的荷花，月色朦朧下的

荷花該是別有一番情致吧？讓我們走進(jìn)散文大家朱自清的《荷塘

月色》，慢慢行走，細(xì)細(xì)欣賞！

活動一：檢查預(yù)習(xí)情況

小煤屑路蓊蓊郁郁獨處的妙處彌望裊娜霎時脈脈的流水梵

婀玲

妖童媛女鹢首徐回纖腰束素斂裾

活動二：整體把握課文，理清感情脈絡(luò)。

聽錄音，注意思考以下問題。

1、__寫了朱自清一次怎樣的經(jīng)歷?

----月下散步

2、__的線索是什么?

----作者的行蹤

家——小路——荷塘——家。作者出門經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸

來，依空間順序描繪了一次夏夜游。

3、__寫了作者的一次月下散步的經(jīng)歷,作者為什么深更半夜

的時候去月下散步呢?用原文中的話回答.

----主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”，夜深人靜之時本

應(yīng)好好休息了，但許多事情剪不斷，理還亂，就想到去荷塘散步，

以此來排遣內(nèi)心的煩惱。

4、朱自清去月下散步的目的是什么?

----尋找寧靜

5、一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧靜嗎？

學(xué)生齊答。（只讓學(xué)生回答“找到”還是“沒有找到”）到

底找到?jīng)]有呢？我們一起來看一看作者心情是怎樣變化的。請看

第3自然段的內(nèi)心獨白。指名朗讀。教師點撥朗讀要點，注意重

讀“也愛獨處”“便覺是個自由的人”“我且受用這無邊的荷香

月色好了”等詞句，表現(xiàn)作者擺脫塵俗的喜悅之情。

6、這一段獨白到底流露了朱自清怎樣的心情？

學(xué)生明確：作者在這幽僻的環(huán)境之中，在朦朧的月色中，一

人獨處，才感到自己成了一個自由的人，才能暫時超脫塵世間的

喧囂和煩惱?！拔仪沂苡眠@無邊的荷香月色好了?！绷髀冻鲎髡?/p>

為能夠暫時得到自由，欣賞荷塘月色而淡淡喜悅。

7、課文4、5小節(jié)是最能表現(xiàn)作者藝術(shù)風(fēng)格的寫景名段，作

者淡淡的喜悅之情和朦朧柔和的月色、沁人心脾的荷香融合在一

起，形成幽雅寧靜、素淡朦朧意境。我們下一節(jié)課再作細(xì)致的賞

析。作者獨處之妙超脫之樂能不能永久呢？美夢會不會醒來呢？

作者現(xiàn)在大家先看看第六小節(jié)，說說作者的心境有何變化。要求

學(xué)生自讀課文，并注意抓重點語句。

生：“但熱鬧是它們的，我什么也沒有?！绷髀冻鍪渲?，

寧靜的環(huán)境并未能排遣心中的哀愁與苦悶，依然擺脫不了那綿綿

的愁緒。

可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一句，注意“我什么也沒有”讀出感情。

8、師：作者的愁緒可謂“剪不斷，理還亂，才下眉頭，又

上心頭”，借美景來忘卻以告失敗，朱自清又嘗試用什么辦法來

超脫現(xiàn)實，擺脫種種煩惱呢？這種方法最終有沒有奏效呢？請大

家快速閱讀課文剩下的部分，在討論后回答。

生：作者通過想像江南采蓮的習(xí)俗，想像采蓮中熱鬧風(fēng)流，

想像采蓮中情感的純潔美好，借此把自己從現(xiàn)實中解脫出來。但

現(xiàn)實終究是不能超脫的，人終究不可能長久生活在夢中，不管這

個夢是讓人心曠神怡的景物還是令人神往不已的習(xí)俗，“推門進(jìn)

去”說明作者又回到現(xiàn)實中，種種苦悶、無奈甚至是痛苦還是要

纏著他，可謂“抽刀斷水水更流，借景消愁愁更愁?！?/p>

活動三：小節(jié)本課，預(yù)習(xí)單檢查

1、明確結(jié)構(gòu)，歸納大意：

全文分三大段:

第一部分(1—3)：月夜漫步荷塘的緣由及來到荷塘的感受。

(點明題旨)

第二部分(4—6)：荷塘月色的恬靜迷人。（主體）

第三部分（7—8）：荷塘月色的美景引發(fā)對江南的惦記。（偏

重抒情）

2、作者情感變化的脈絡(luò)

感情變化是：“心里頗不寧靜”→淡淡的月光下漸漸超脫→

在自然美景中，有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒有”的慨嘆→

惦念江南，欲超脫而不可得。作者在__中體現(xiàn)了一種復(fù)雜的思想

情感，即“淡淡的憂愁，淡淡的喜悅”，這可從__中的景物中見

出。這也就是__的感情基調(diào)。

結(jié)語

李白是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，朱自清是借

景消愁愁更愁！李白是直抒胸臆，而朱自清是巧妙地運(yùn)用了情景

交融的手法，借朦朧之景抒朦朧之情，不著痕跡地表露了自己的

情感。雖然他沒有高呼“我很痛苦”，但我們在荷塘月色中能夠

深深感受到：人生憂傷雖輕猶重，孤獨苦悶似淡還濃。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：精讀課文3、4小節(jié)，欣賞__所展示的優(yōu)美意境，

提高對情景交融類散文的鑒賞能力。學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想、朗讀、比較

等方法品味__語言的精美。

導(dǎo)入：

品讀《荷》文最為重要的不在于索解郁悶、孤獨的原因，而

在于其消解方式，以及在消解中表露出來的作者性格素養(yǎng)、人生

追求甚至是人生矛盾。以此來培養(yǎng)我們對生活與自然細(xì)膩而優(yōu)雅

的體味，對生命過程深刻而復(fù)雜的感悟。就讓我們進(jìn)入__的核

心――3、4小節(jié)。

活動一：研習(xí)課文第4小節(jié)

1、指名朗讀或聽錄音，說說作者寫了哪些景物？景物順序

是如何安排的？__題目是“荷塘月色”，這一段偏重于“荷塘”

還是“月色”？

這一段依次寫了荷葉、荷花、荷香、荷波和流水。定點觀察，

由近及遠(yuǎn)，由上到下，先靜態(tài)后動態(tài)，寫景的層次極為清晰。這

一段主要是寫月下的荷塘，雖沒有直接寫月色，但所有景物都在

月色的籠罩之下。

2、文學(xué)的精彩之處不在于寫了什么，更在于怎樣寫的。我

們現(xiàn)在從修辭手法角度來分析作者是怎樣描寫荷葉、荷花、荷香

的，說說這些修辭手法突出了事物什么特點，另外有哪些詞語用

得非常準(zhǔn)確，品味其妙處。學(xué)生涵泳體味，并小組交流。隨后教

師點撥：

荷葉

比喻：像亭亭的舞女的裙——亭亭玉立、修長婀娜、靈動飄

逸，寫出了荷葉高圓而舒展的風(fēng)姿。田田，用疊詞，突出荷葉的

茂密連綿。

荷花

博喻：用兩個或兩個以上的喻體從不同角度反復(fù)描繪說明同

一個本體的比喻，用博喻寫出了月光下的荷花的各種姿態(tài)。

明珠——寫出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光

星星——綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光

美人——用剛出浴的美人來形容露珠點點的荷花，使人想到

“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”、

“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”，從而想到荷花的質(zhì)樸、清新、純潔、

淡雅和高貴、冰清玉潔

裊娜——常用來形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美，這寫出了荷花柔軟

嫵媚飽滿的荷花柔美姿態(tài)，用來修飾盛開的荷花是恰如其分。

羞澀——含苞欲放的嬌美情態(tài)，有一種“千呼萬喚始出來，

猶抱琵琶半遮面?！钡纳倥膵尚?，正好傳神地表現(xiàn)了含苞未放

的荷花的情態(tài)。

可以要同學(xué)們嘗試著將“裊娜”“羞澀”互換一下位置，看

好不好。

荷香

通感：清香是嗅覺上的感覺，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺

上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。把嗅覺中感到的

香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體

形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細(xì)柔

飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時有時無，沁人心脾。這兩種感覺有

相似之處，把它們溝通起來，藝術(shù)的魅力也就出來了。

活動二：研習(xí)課文第五小節(jié)

1、第四段寫的是月下的荷塘，這一段寫的是――

明確：荷塘上的月色。

2、月色無形，很難摹寫，朱自清怎樣做到“狀難寫之景如

在目前”的呢？中國傳統(tǒng)繪畫理論認(rèn)為畫山精神畫不出，以云嵐

襯之。如果把正面描寫和側(cè)面襯托結(jié)合起來，既正面描寫月色，

又描寫月光下的景物，或者展開聯(lián)想，用貼切的比喻形容，無疑

會大大增強(qiáng)__的藝術(shù)魅力。下面請同學(xué)們自讀課文，說說作者寫

了哪些月光下的景物，又有哪些精彩的比喻。哪些詞語特別有表

現(xiàn)力？

明確：寫了葉子和花，灌木、楊柳的倩影，比喻句有“流水”、

“酣眠小睡”“如鬼”“名曲”等句。用得準(zhǔn)確生動的詞語有“瀉”

“浮”“畫”等。

3、一二兩句中，“瀉”“浮”二字能否換成“照”“升”？

葉子和花從側(cè)面突出了月色的什么特點？請在心中細(xì)心的體味，

然后跟同學(xué)交流，準(zhǔn)備發(fā)言。

明確：“瀉”字，頓時化靜態(tài)為動態(tài)，寫出了月光的流動感。

再加上修飾語“靜靜地”，準(zhǔn)確地寫出了月光既像流水一般地傾

瀉，但又是絕無聲響地幽靜幽美，這就創(chuàng)造了一個安謐的氛圍，

意境相當(dāng)優(yōu)美。（“照”字直白，是如實地寫，不是描繪，淡而

無味。另方面與“如流水一般”不相配，失去和諧感。）

浮”寫出了霧的輕飄狀態(tài)，突出了恬靜朦朧，一個水氣迷蒙、

月色輕籠的境界呼之欲出。（而“升”給人騰空而上的感覺，不

能妥帖地道出霧的輕柔。）

葉子和花的特點是嬌嫩柔潤，從側(cè)面突出了月色的皎潔朦朧

特點

4、“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；

但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味

的?！薄昂摺薄靶∷狈謩e比喻什么？為什么作者認(rèn)為“這恰

是到了好處”？

明確：分別比喻月光朗照和月色朦朧，這種朦朧柔和的月色

非常符合作者此時的心境――淡淡的喜悅，心靈獲得慰藉，所以

說“恰是到了好處”。

5、“塘中的月色并不均勻；但光與影的和諧的旋律，如梵

婀玲上奏著的名曲?！甭?lián)系上文，并不均勻是指什么？這一句通

感手法的運(yùn)用有何妙處？

明確：是指灌木的樹影濃密巨大，楊柳樹影的稀疏修長?！疤?/p>

中的月色并不均勻；但光與影的和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的

名曲?！庇梢曈X向聽覺轉(zhuǎn)移。月的光華和陰影，用“名曲”的旋

律來形容，表明光與影的和諧，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚(yáng)、

優(yōu)美，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，給讀者以聯(lián)想和想象，乃

至帶入一種幻境。

6、聽錄音品味感受

總結(jié)本課

這兩段寫景層次分明而特征鮮明，朦朧的景色與淡淡的喜悅

之情交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。

運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。

誠如羅丹所言“生活中并不缺少美，卻缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛”，同學(xué)

們，春有鶯飛草長，夏有蟬鳴樹林，秋有楓葉如火，冬有白雪皚

皚，用敏感的頭腦，帶上一雙敏銳的雙眼，慢慢行走，細(xì)細(xì)欣賞

?。?/p>

《荷塘月色》教案篇5

［教學(xué)設(shè)想］

《荷塘月色》是一篇美文，也是寫景抒情、情景交融的散文

名篇。根據(jù)本單元學(xué)習(xí)重點揣摩語言，那么教學(xué)__，應(yīng)從感受景

物的特點入手，來把握作者的感情，進(jìn)而品味__的語言之美。品

味語言時先讓學(xué)生充分地盡情地朗讀，感受和理解語言之美，然

后要求每人選擇一段或一兩個句子評點，老師適當(dāng)給以點撥和引

導(dǎo)。引入《楊義評〈荷塘月色〉》和《余光中評〈荷塘月色〉》

兩篇觀點相左的__，讓學(xué)生交流討論。課后以我對《荷塘月色》

語言風(fēng)格的看法為題寫一篇短評。

［得意之筆］

１.作者借朦朧之景抒朦朧之情，這是不錯的，更重要的是

借荷月言己志。在作者的筆下，荷葉清純，荷花素潔，荷香清淡，

月色如水，月光如霧，這一切，無不是作者那高尚純潔、樸素?zé)o

華品格的象征。作者原名自華，后該名自清，由此，我們可以讀

出荷月之美與作者之品格的相通之處，這就是一個清字：出淤不

染，皎潔無瑕！而作者一生都無愧于自清二字：清正，清貧，清

白，清廉。

（只有從理解作者的思想感情出發(fā)，才能真正領(lǐng)會__獨到的

藝術(shù)魅力）

２.葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。一句，比喻形象生

動，形神兼?zhèn)?，不僅寫出了荷花的形態(tài)美，而且化靜為動賦予了

荷葉勃勃生機(jī)，展現(xiàn)了荷葉少女般的纖柔嬌美、綽約豐姿。樹縫

里也漏著一兩點路燈光，無精打采的，是瞌睡人的眼。一句暗喻

高妙，逼真地寫出了月色的迷蒙暗淡，顯示作者漸露憂煩傷感之

情。描摹物態(tài)，信手拈來自然成文，毫無斧鑿之痕，非大家不能

為也。

（用詞設(shè)喻之妙，需要品味，更需要聯(lián)想）

３.（１）古今中外，許多文學(xué)作品都寫到了月光，借月光

來抒發(fā)自己的某種情思。下面四句都描寫了月光，分別抒發(fā)了怎

樣的情感？

l.床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

l.明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？

我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似

在人間？

l.月亮上來了，是一輪燦爛的滿月，它象一面光輝四射的銀

盤，從那平靜的大海里涌了出來。

l.月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上，薄薄的

青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著

輕紗的夢。

（２）下面四句詩，哪一句最符合作者寫《荷塘月色》一文

的動機(jī)和心情？

l.抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。

l.問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

l.欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓。

l.剪不斷，理還亂，才下眉頭，又上心頭。

（精心設(shè)計一些高質(zhì)量題目，有助于能力的遷移）

［思想感片］

朱自清中國知識分子自畫像

月夜下，荷塘邊，一位教書先生模樣的人，在不停地徘徊，

他偶爾駐足望一眼點點荷花，隨即又陷入了沉思。此時月色迷離，

夜闌人寂，蟬聲和蛙聲不時傳來，撩撥得人心煩意亂。

每每讀《荷塘月色》，就想見了這種情景，不禁暗自揣摩朱

自清先生的模樣，那一定是一位清秀文弱心細(xì)多感的人。及至看

到先生的肖像，果如其然，古人曰文如其人，信也夫！

先生的形象無疑就是中國知識分子的形象，欲了解中國的知

識分子，先生無疑是最好的樣本。

中國的知識分子最多難。

先生才華橫溢，著作等身，但窮困潦倒一生，雖與身處亂世

有關(guān)，卻足以說明中國知識分子的命運(yùn)多蹇。歷代統(tǒng)治者都是五

大郎開店，對知識分子既嫉妒又懼怕，再者是輕視，斥之為書呆

子，迂腐可笑不諳世事。他們官場上不會阿諛奉承左右逢源，故

得不到上司賞識；商場上不會投機(jī)倒把坑蒙拐騙，故發(fā)不了橫財。

清苦寂寞，注定是他們的命運(yùn)。他們的精神翱翔在科學(xué)和理性的

高空，而身子卻深陷于齷齪的大地上，靈肉分離苦不堪言。做中

國的知識分子，何其不幸哉！

中國的知識分子最清高。

先生作此文時是清華的教授，但日子據(jù)說過得很拮據(jù)，然而

先生人窮志不短，而且歷久彌堅，情愿餓死，也不吃美國的面粉，

表現(xiàn)了中國知識分子寧折不彎的骨氣和正氣。達(dá)則兼善天下，窮

則獨善其身。士可殺而不可辱，頭可斷而魂不死。這種特立獨行

高傲無羈的人格，最大地顯示了生命的高貴和尊嚴(yán)。伯夷不食周

粟，有人視之為傻瓜，但千百年來人們還是把他做為義的化身歌

而頌之。朱自清做的是自由主義知識分子，有人以此非議之，但

事實已經(jīng)證明，現(xiàn)在的中國最缺乏的正是這樣的人。

中國的知識分子最愛國。

先生教務(wù)繁重，兼有家事拖累，經(jīng)常是身心俱瘁自顧不暇，

但他仍密切關(guān)注時局發(fā)展并為此寢食不安，表現(xiàn)了中國知識分子

可貴的愛國精神。位卑未敢忘憂國，國家興亡，匹夫有責(zé)，知識

分子尤甚。這種愛國情感，仿佛與生俱來至死不悔。內(nèi)憂外患生

死存亡的關(guān)頭，挺身而出奔走呼號的是他們；歌舞升平國泰民安

的時候，不甘現(xiàn)狀居安思危的是他們。修身齊家治國平天下，今

古一脈相傳。他們指點江山，激揚(yáng)文字，以天下為己任，真正是

中國各階層中最杰出最優(yōu)秀的一群人。

中國知識分子，可憐！可敬！可愛！

［一孔之見］

（１）《荷塘月色》整篇__設(shè)喻達(dá)１４次之多，除少數(shù)堪稱

佳構(gòu)外，大多均不足稱道，如把荷花比作明珠星星，平淡無奇，

了無新意，比作剛出浴美人，又有些庸俗不堪，使人想入非非；

把荷香比作歌聲，把月影比作名曲，更是牽強(qiáng)附會匪夷所思，世

人多以通感視之，認(rèn)為神奇之至，未免有些夸張。

（２）《采蓮賦》和《西洲曲》引入文中，究竟有何指向，

令人無從把握。作者飽受國事家事之憂，意欲尋一別樣天地，以

求解脫，解脫不成，便借詩抒懷，這可以理解，可詩中明明表現(xiàn)

的是少男少女引逗嬉戲纏綿悱惻的戀情（《采蓮賦》）、女子對

心上人的表白和思念（《西洲曲》），莫非朱先生于情感生活上

有難言之隱？聯(lián)系１９２７年的社會大背景，又不能這樣理解。

前后矛盾，白璧有瑕，實在遺憾。

《荷塘月色》教案篇6

第一課時

課前預(yù)習(xí)內(nèi)容：

自讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀、解釋加點的字(如：1、煤屑路2、蓊

蓊郁郁3、彌望4、裊娜5、倩影6、脈脈的流水……)想一想，

1927年春夏中國的社會狀況思考：全文寫景狀物的主體部分是

哪幾個自然段(以上預(yù)習(xí)內(nèi)容可酌情增減，何時檢查也可靈活)

講授導(dǎo)語：

我們對朱自清這個名字并不陌生，初中時學(xué)過他的什么散文

名篇?是的，朱自清是一位散文大家，同學(xué)們對他的生平經(jīng)歷還

知道些什么?

(以上答問可靈活掌握，以下教師簡述)

教師：是的，朱自清先生由一位小資產(chǎn)階級出身的知識分子

鍛煉成長為“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的著名詩人、作家、

學(xué)者，經(jīng)歷了艱難曲折的道路。今天學(xué)習(xí)他的代表作品《荷塘月

色》，從中又看到他在大革命失敗的日子悲憤彷徨的復(fù)雜心情和

了解他為什么要在對美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。當(dāng)然，

教學(xué)重點應(yīng)放在：作品結(jié)構(gòu)、語言、技法的分析理解上，從而認(rèn)

識__主旨。

播放錄音(或教師表情朗讀)

板書課題

作者、寫作時間地點

荷塘月色朱自清1927年7月，作于北京清華園

作品結(jié)構(gòu)分析

教師啟發(fā)指導(dǎo)：以下提供一種示例，其他可從“專項評價”

中，從作者行蹤變化看，讓學(xué)生提挈每段內(nèi)容，進(jìn)行歸納。

第1段獨游荷塘的時間、地點和緣由。(心境：“頗不寧靜”)

去荷塘

第2段通往荷塘的小路、樹木、月色。

第3段行在小路時的感受。(追尋清冷、幽僻的環(huán)境)觀荷

塘

第4段荷塘美麗的景色。

第5段流瀉的月光，塘中的月色。

第6段荷塘四周的景物。(在月下觀察、感受到的)

第7段聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。

第8段在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。

顯然，第1段是“引起”;第2—6段是“主體內(nèi)容”(寫景

狀物);第7—8段由現(xiàn)實而思古，再返現(xiàn)實收束全篇。

所以全文結(jié)構(gòu)為：

第一部分(第1段)寫“觀荷緣起”(情)

第二部分(第2—6段)寫“荷塘月色”(景)

第三部分(第7—8段)寫“景中人”(情)

(以上可適當(dāng)使用板書或卡片或熒屏演示等多媒體)

行文線索

從以上結(jié)構(gòu)分析，可體會到全文寫景是為抒情服務(wù)，而貫穿

全文的是一條，前后心情變化的思緒線索。情—景—情，這正

好像一條經(jīng)線，而對荷塘景色的描寫?yīng)q如一條緯線。

語句賞析

找出有代表性的語句進(jìn)行賞析：

1、全文首句“這幾天心里頗不寧靜”。

起筆的目的是什么?可聯(lián)系撰文時間啟發(fā)學(xué)生講講有關(guān)大

革命失敗情況，說明作者思想狀況，弄清他為什么要寫荷塘月色

之美，發(fā)思古之幽情。

2、第3段，作者在路上一段抒情獨白(“路上只我一個人……

這是獨處的妙處”)此段拋開了寫景，是否偏離了__的中心呢?

拋開了寫景直抒胸臆也反映了作者痛楚心態(tài)，蘊(yùn)含對黑暗現(xiàn)實的

不滿。實際上，這“情”離不開“景”，正是在那幽僻路上，抒

發(fā)“獨處”之情。

小結(jié)作業(yè)

第二課時

復(fù)習(xí)提問

1、背誦第4段(集體背誦、提名背誦)

2、答問：第4段依次寫了哪些景物，依怎樣順序?qū)懙?(以

此引入新課)

景物描寫

解析第4段：作者怎樣從多角度描摹荷塘美景?

1.按觀察的角度，視線由近及遠(yuǎn)，由上而下的空間順序：茂

密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉.花顫動→流水

2、深味作者匠心：

抓靜態(tài)與動態(tài)的結(jié)合作者筆下景物都是“動”的，“靜”不

過是“動”的瞬間表現(xiàn)。抓可見與可想的結(jié)合，寫出散文神韻。

荷葉田田，滿遮塘面，塘水看不到，卻斷定葉下的水“脈脈”有

情，這由葉子的“風(fēng)致”引起的想象。

認(rèn)識“通感”

引出“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌

聲似的。”句的比喻特點：

本體—花香(作用于人的嗅覺)

喻體—渺茫的歌聲(作用于人的聽覺)

立于微風(fēng)中嗅那馨香，時有時無;聽那遠(yuǎn)處歌聲，時斷實續(xù)，

溝通了不同類的感官。這也恰恰說明“人在景中”。再引出第5、

6段中“通感”的句子，也可引導(dǎo)鑒賞5、6段中比喻、擬人句。

(此環(huán)節(jié)可采用討論式)

收束及思考

結(jié)束對前所提問題的討論，提出關(guān)于語言美的思考題，讓同

學(xué)課下欣賞，并寫一段文字表述自己的理解。(仍可布置其他作

業(yè))

《荷塘月色》教案篇7

教學(xué)重點：

1、分析文中的景物描寫。

2、揣摩__典雅清麗、準(zhǔn)確生動、富有韻味的語言，學(xué)習(xí)作

者運(yùn)用語言的技巧。

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、朗讀課文2-6小節(jié)

二、分析文中的景物描寫。

1、課文第2小節(jié)寫了什么地方的景色?有什么特點?

學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：

小路上的景色：小路(幽僻、寂寞)

樹(蓊翁郁郁)

月光(淡淡的)

“幽僻”、“寂寞”極言環(huán)境的寂寥，烘托人物心境的抑郁;

“蓊翁郁郁”加強(qiáng)了濃重的夜晚氣氛;“陰森森”虛寫，渲染恐

怖的氛圍。這些景是憂悶郁結(jié)的作者眼中之景。寫月光雖然是“淡

淡的”，但卻與作者此刻的感情相合，“今晚卻很好”，可見作

者心中淡淡的愁云。

2、課文第4小節(jié)寫了什么?作者怎樣寫的?

學(xué)生回答，老師補(bǔ)充：

寫了月下荷塘

靜態(tài)：葉：田田、亭亭

花：零星點綴

微開著的--裊娜(輕盈多姿)

風(fēng)打著朵的--羞澀(嬌怯不語)形象

過如明珠--潔白

處如星星--綠葉白花色彩

如美人--纖塵不染

動態(tài)：花：花香，如歌聲

葉：凝碧的波痕：整齊而有節(jié)奏的波動

3、課文第5小節(jié)寫了什么景色?

學(xué)生回答：寫了塘上月色

月光：如流水

月影：如名曲

作者是從幾個方面寫了月色?

學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：

(1)正面：以流水作比

(2)通過霧：薄薄的青霧

(3)通過荷花與荷葉寫月色的朦朧：像在牛乳中洗過，像籠

著輕紗的夢。

(4)以樹影寫月色：畫，濃淡適宜

(5)通過光與影的和諧寫月色：和諧的旋律

4、討論第6節(jié)

學(xué)生自己分析，教師作適當(dāng)點撥：

這一節(jié)寫荷塘的四周。在這里，作者運(yùn)用了繪畫技巧來寫荷

塘的環(huán)境。作者筆下的荷塘四周，疏密有致，濃淡相宜，明暗結(jié)

合，喧寂相間。

(1)四面的樹(照應(yīng)第2節(jié))

有遠(yuǎn)有近：楊柳最多--遠(yuǎn)

將一片荷塘重重圍住--近

(2)寫樹不忘寫月色：陰陰的

(3)路燈光把作者從幻想中召回，最后兩句雖似寫景，實則

點明心境。寫樹上的蟬聲與水里有蛙聲，由寂靜到熱鬧，充滿了

生機(jī)，將荷塘和月色襯托得更加突出，并含蓄地表明作者雖完全

沉醉在荷塘月色的寧靜的境界中，但哀愁和苦悶還是籠罩在心

頭。

5、小結(jié)

無邊的荷香月色、良辰美景，使作者獲得了喜悅，但處于喜

悅之中卻時而受到憂愁的牽制，即使遙想“熱鬧”、“風(fēng)流”的

采蓮盛況，也只得片刻歡欣，最終擺脫不了那滿懷的愁緒。作者

所寫的景物淡雅、朦朧，通過寫景所表達(dá)的感情也是如此。從__

風(fēng)格看，委婉掩抑，沒有悲喜的大起大落;從作者的個性看，他

自稱是個“中和主義者”，怨而不怒，哀而不傷，所以無論喜悅

與憂愁，都是淡淡的。在寫法上很好地做到了情與景的交融。

板書：

景物的特點：淡雅、朦朧

作者的感情：淡淡的喜悅，淡淡的哀愁。

三、學(xué)生再讀課文2-6小節(jié)

四、品味__的語言

由學(xué)生找，談?wù)勼w會，教師點撥

__語言樸素、典雅、充滿詩意。

1、比喻和擬人(結(jié)合課后練習(xí)三)

例如：

⑴.第4小節(jié)寫靜態(tài)荷花的三個比喻

效果：這一比喻與作者的心境、期盼、追求相吻合，營造出

一種純美的非現(xiàn)實的境界。

⑵.月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄

的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠

著輕紗的夢。

效果：用流水喻月光，一個“瀉”字寫出月輝照耀一瀉無余

之景，寫出了月光的流動感。寫荷葉荷花“像籠著輕紗的夢”，

表現(xiàn)了月下荷葉荷花輕飄柔美的姿容，通過寫葉和花的安謐、恬

靜襯托出月色的朦朧柔和。

⑶.層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著

的，有羞澀地打著朵兒的。

效果：擬人的寫法賦予荷花生命力和情感，寫出荷花的神韻。

小結(jié)：比喻句加強(qiáng)了描寫對象的具體性、形象性，使我們在

遐思中獲得了無盡的美感享受。

擬人句更添景物靈秀動人的氣質(zhì)。

2、通感的運(yùn)用(結(jié)合課后練習(xí)二)

教師向?qū)W生介紹通感修辭：

人們通過視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等五官感知外界事

物時，在一般情況下，彼此不能交錯;但在特殊情況下，五官功

能卻能出現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化、彼此溝通的現(xiàn)象叫“通感”，也叫“移覺”。

如：“愉快的笑聲……像平靜的海面上不斷從這兒那兒涌起

的波浪?！?峻青《海濱仲夏夜》)

又如：“那笛聲里有故鄉(xiāng)綠色平原上青草的香味，有四月的

龍眼花的香味，有太陽的光明。”(郭風(fēng)《葉笛》)

這個句子笛聲里有草的清香，花的芬芳，還有明亮的陽光，

三種感覺相融會，那笛聲該多么撩人情思。

請學(xué)生找出課文中的兩個通感句，體會其表達(dá)效果(見課后

練習(xí))

小結(jié)：通感的運(yùn)用，使迷人的境界又增無限韻致，迷離精妙，

另人情動神搖。

3、動詞和疊詞的使用(結(jié)合課后練習(xí)四)

小結(jié)：動詞使用精當(dāng)生動，富于表現(xiàn)力

疊詞運(yùn)用的效果：

(1)傳神描摹出眼前之景：情態(tài)美，色彩美;

(2)增加了語言的音韻美：文氣舒展，音節(jié)和諧;

(3)深入細(xì)致地表現(xiàn)了思想感情。

五、布置作業(yè)：

1.歸納字詞

2.背誦4-6小節(jié)

《荷塘月色》教案篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

1、體會散文精練的語言、形象的比喻，學(xué)習(xí)散文借景抒情、

情景交融的表現(xiàn)手法。

2、欣賞散文靜靜美的同時，感受作者憂國憂民之情。

3、啟發(fā)學(xué)生思維，引起想象，激發(fā)興趣，提高寫作技能。

二、教學(xué)重點和教學(xué)難點

1、教學(xué)重點：情與景的交融，比喻、通感等修辭手法的運(yùn)

用。

2、教學(xué)難點：體會作者的矛盾心理。

三、教學(xué)方法

創(chuàng)設(shè)情境，賞讀式，多媒體教學(xué)輔助教學(xué)法。

四、教學(xué)課件