《黃河頌》優(yōu)秀教案

《黃河頌》優(yōu)秀教案

《黃河頌》優(yōu)秀教案3篇

《黃河頌》優(yōu)秀教案篇1

教學目標：

(一)、知識與技能：

了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景;有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言;提

高詩歌的朗讀能力。

(二)、過程與方法：

通過反復朗讀課文，深入理解蘊含在失重的思想感情;通過合作交流，理

解詩歌用平實的語言表達深厚濃郁的思想感情。

(三)、感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神與強烈的愛國情感，培養(yǎng)學生愛

國主義情操。

教學重點：

引導學生理解詩歌贊頌黃河精神與中華民族的偉大精神內(nèi)涵。

教學難點：

引導學生體會黃河的文化內(nèi)涵。

教學設計：

《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時也可當

作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形

象，語言與抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學生接受詩歌教育、領

略新詩藝術的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。

調(diào)動學生情感是上好本課的首要條件，引導學生整體把握歌詞主體部分是

深入理解課文的關鍵。學生對本詩產(chǎn)生的時代背景多少有一定的了解，也有著樸素

的愛國感情。教師應設法激發(fā)并強化這種感情。我設計在課堂上借助音樂的力量，

通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈，并且在適當?shù)囊魳繁尘跋拢ㄟ^配樂朗

讀反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節(jié)文字做一思路分析即可?？?/p>

的來說，我設計本課的思路是以誦讀為主，不過多講解，只略加點撥，相信學生的

理解感悟能力。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、導入新課：

播放《黃河大合唱》的音樂，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音

樂，一邊作出如下的解說：黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的

古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠

流長、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個看到它的

人都會為之而感動。在抗日戰(zhàn)爭期間，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到

了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃

河頌》，今天，我們將一起學習這首詩歌，不但要領會它的內(nèi)涵，還要學會朗誦，

像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親――黃河!歌頌黃河母親的大型組詩《黃河

大合唱》，共由八個樂章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風行全國：《黃河船夫曲》《黃河

頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃

河》、《怒吼吧，黃河》(播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上

來》《保衛(wèi)黃河》。

二、學會朗讀。

要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

1、教師范讀。強調(diào)朗讀時，要注意熱血沸騰、壯懷激越的情感同時要融

合國難當頭的悲壯情懷;

2、學生自由有感情地朗讀。指導朗讀：

(1)詩歌分為朗讀詞與歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區(qū)別。

(2)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I下文，因此

停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應

該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。

(3)三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明

在歌頌。

(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘

有力。

3、四人小組中的.成員進行朗讀交流，相互做出評價。

4、請兩到三名學生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學生討

論如何讀得更好，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達意見。

5、鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦

例如：人員數(shù)量的搭配――二人組、三人組、四人組、男女混合組……

歌詞篇幅的選擇――全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

詩句的具體分工――學生對所選的語段進行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦

方法。

6，全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。

注：環(huán)節(jié)的設置意在激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，領略歌詞美感，將學生的情

感逐漸引向高潮

三、內(nèi)容研討

(一)、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)

(二)、全詩分成朗誦詞與歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它

的主要內(nèi)容與作用是什么?

了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌。

(三)、歌詞部分在“頌黃河”之前，對黃河進行了怎樣的描寫，哪一個詞

總領，表現(xiàn)了黃河怎樣的特點?

對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由

“望”字總領，表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。

(四)、品嘗“頌黃河”部分。

1、歌頌黃河的部分能分為幾個層次?分別是從那些方面進行贊頌的?

以“啊!黃河!”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自

然特點這三方面歌頌了黃河。

2、歌詞中反復出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?

“啊!黃河!”反復出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的

搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中

華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，

逐步深入。

3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?

把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，

中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比

喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上

可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華

民族抵御外侮的制勝法寶。

(五)、“頌黃河”之后，作者又加了一個尾聲，想想看，這一尾聲起什么

作用?詩歌最后兩句采用什么修辭方法，起什么作用，表達了什么感情?

作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華

兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。

是用反復的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復起強調(diào)作用，表達了對民

族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。

(六)、1、品賞詩歌的語言特點與風格。學生談一談：你認為這首詩的風

格屬于哪一種?為什么?你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎?

明確：本詩屬于直白抒情、風格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃

河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)

了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌

赤壁懷古》等。

2、、小結。(大屏幕顯示下列板書)

序曲：描繪雄姿與氣勢

主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績、偉大堅強團結一致的

精神。

尾聲：表達強烈的愿望與堅定的信念。

黃河――(象征)――中華民族

課文中值得學習借鑒的表現(xiàn)技法主要有：(1)呼告(2)反復(3)比喻擬人

三、學生自由暢談，說一說在讀詩時，你從詩句中想到了什么?可結合一

句詩來想像，也可結合幾句詩來談，還可結合全文來說。

四、拓展延伸，參與實踐。

1、同學相互交流學習的心得，談談我們應為振興中華作出怎樣的貢獻，

我們現(xiàn)在應該怎么做?

2、課后向老人詢問抗日救亡時的小故事。

《黃河頌》優(yōu)秀教案篇2

教學目標

①知識與技能：指導學生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒

賞詩歌的能力。

②過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。

教學重點

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

教時安排：

一課時

教學過程

一、導入

播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學生，引起

學生心靈的共鳴。

二、朗讀。

要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

①教師范讀。

②學生自由練習朗讀。

③學生齊讀。

三、內(nèi)容研討

①解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住頌字。)

②這首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應，但這兩段文字著眼點完全相

同嗎?(第一節(jié)重點落在黃河上，第三節(jié)重點落在中華兒女上。)

③第二節(jié)是主體部分，主要是頌黃河，但并不是立即開始歌頌，在頌之前

有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統(tǒng)領，應該是哪個字?(即望字。)

④頌黃河這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現(xiàn)的啊!黃河!

這句話把內(nèi)容劃分為幾個層次?每個層次的主要內(nèi)容是什么?

⑤小結課文。

用如下板書總結課文。

序曲主體尾聲

黃河偉大堅強望黃河頌黃河學習黃河精神

四、再朗讀

在理解課文的基礎上，要求學生根據(jù)《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。

教師可根據(jù)具體情況安排學生齊讀、領讀或個別誦讀。

五、課外作業(yè)

①閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

②欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進行表演唱

教后記：隨著詩人行進在黃河岸邊，感受黃河的氣魄，回想著雄奇壯麗的

山河，英勇的戰(zhàn)士抗擊敵人的氣概，使學生感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈

的意志?！饵S河頌》給了學生一個了解先烈精神的機會。

《黃河頌》優(yōu)秀教案篇3

一、指導思想

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進，“課程整合”的教學模式成了

我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點。它與傳統(tǒng)的學科教學有一定的交叉

性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點。它的研究與實施為學生主體性、創(chuàng)造

性的發(fā)揮創(chuàng)設了良好的基礎。本課例嘗試將現(xiàn)代教育技術與學科教學進行整合，發(fā)

展學生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、教學目標

認知目標

1.了解作者和作品。

2.了解比喻和擬人等修辭方法。

3.利用字典，掌握“濤、瀾、濁、宛、魄、滌、瀉、蕩、屏”等9個字。

技能目標

1.初步學會用普通話有感情地朗讀課文。

2.品讀歌詞中的語言。

情感目標

感受歌詞所表現(xiàn)的偉大民族精神和強烈愛國感情

三、重點難點

通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

四、學法指導

通過“讀――品――誦――談”的四步進行學習。

五、課前準備：

教師――深入認識關于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關課件和網(wǎng)

站。

學生――收集《黃河頌》的相關知識（光未然、冼星海、《黃河大合

唱》、抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景并尋找有關《黃河大合唱》的影視

聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。

六、教學過程：

（一）引入

（教師引導）：同學們，當一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要

沒有母親河召喚！當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。

雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的

意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！

（師）借助畫面、音樂的力量，調(diào)動學生的情感，使學生輕聲跟誦《黃河

頌》

（生）展示自己課前的所得――《黃河頌》的相關知識（光未然、冼星

海、《黃河大合唱》、抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景。

（二）個體自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言。

1．自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。

2．醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學誦讀。

3．自我評價，品味課文中的語言。（教師設疑：你在剛才的朗讀中注意

到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？）

4．學生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建議性的意見。

5．全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。

注教師對于學生：朗誦要求無需過高，對課文的理解要求也不需過深，

相信學生的感悟能力，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可。教師在此可以做

出調(diào)整性的解答：

一，語調(diào)激昂、感情豪邁。

二，重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……（無需求全）

（三）小組合作學習，合作朗誦

1，鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦

例如：人員數(shù)量的搭配――二人組、三人組、四人組、男女混合組……

歌詞篇幅的選擇――全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

詩句的具體分工――學生對所選的語段進行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦

方法。

2，全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。

注環(huán)節(jié)的設置意在激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，領略歌詞美感，將學生的情感

逐漸引向高潮

（四）深入探究，探尋詩歌的朗誦要點

教師質(zhì)疑：這樣才能更好地朗誦好一首詩？（以本課為例說明）（學生思

考、討論）

師生共議得出。如：1，把握詩詞的節(jié)奏、重音。

2，時代背景的把握

3，對詩詞語言的品味

4，調(diào)節(jié)自己的感情。

更多……

學生個體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。

讓首輪朗誦欠佳者再誦課文，展示自己的進步。

（五）再誦