《草船借箭》教案

《草船借箭》教案

《草船借箭》教案3篇

《草船借箭》教案篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

⒈學(xué)習(xí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)讀通課文。

⒉分角色朗讀課文，初步領(lǐng)會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

⒊理清課文順序，了解事情的前因后果。

教學(xué)重難點(diǎn)：分角色朗讀課文，初步領(lǐng)會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》中的故事改寫的課文《草

船借箭》。板書課題。

二、解釋題意，了解時(shí)代背景。

⒈誰知道箭是什么樣子的？板書劍字，這個(gè)劍和箭一樣不一樣？周瑜問諸

葛亮水上交戰(zhàn)用什么兵器最好？你知道嗎？

⒉誰知道草船借箭這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？三國(guó)指哪三國(guó)？（出示地

圖）它們分別由誰統(tǒng)治？

⒊草船借箭的故事，講了哪幾個(gè)人物？他們分別是哪個(gè)國(guó)家的，干什么

的？

⒋當(dāng)時(shí)，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，史稱三國(guó)鼎立。周瑜、諸葛亮怎么

會(huì)走到一起的？

⒌師出示多媒體邊簡(jiǎn)介背景：

東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫

權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。草船

借箭就是在孫劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。

三、讀通讀準(zhǔn)課文，理清課文順序。

⒈輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，想想：借箭的過程是哪一部分？剩

余部分分別講什么？

①生自由讀書。

②指名回答。師板書：起因、準(zhǔn)備、經(jīng)過、結(jié)果。教師指出：這是按照事

情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

四、分角色朗讀第二自然段，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

⒈初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。第二自

然段是一段精彩的對(duì)白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的

話，想一想：從對(duì)話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人？（師生讀書）

⒉這一段對(duì)話的提示語太單調(diào)，總是周瑜問，周瑜說？我們學(xué)過的提示語

中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f話人的動(dòng)作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們理解人物的個(gè)

性特點(diǎn)。我們接下去就來通過人物對(duì)話的朗讀和揣摩，給文中加上確切的表示人物

動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的提示語，再讀讀這段話，進(jìn)一步體會(huì)人物的人性特征。老

師這里也提供一些提示語，看看可以用在何處，并說明為什么用這樣的提示語。多

媒體出示。

⒊學(xué)生默讀、思考。

⒋討論交流。

⒌分角色朗讀。如男女生讀，分組讀等。

⒍小結(jié)：這一段的語言交鋒，句句緊逼，刻畫出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)。

周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不

懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

五、播放fiash動(dòng)畫。

六、作業(yè)：

⒈思考：草船借箭成功的原因有哪些？

⒉課外讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分。

《草船借箭》教案篇2

一、教學(xué)要求：

１、討論、理解課文二、三、四段主要內(nèi)容。

２、體會(huì)諸葛亮的智慧和才干。

３、進(jìn)一步理解事情的前因后果。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)諸葛亮的智慧和才干。

三、教具準(zhǔn)備：

小黑板一塊，吹塑紙小船數(shù)只。

四、教學(xué)時(shí)間：

１課時(shí)

五、教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)二、三、四段。

六、教學(xué)過程：

１、通過上一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們看到諸葛亮面對(duì)周瑜的蓄意謀害和步步緊

逼，是顧全大局，胸有成竹地接受了任務(wù)。周瑜以為諸葛亮了上自己的當(dāng)，以為自

己是十拿九穩(wěn)地占了上風(fēng)，非常高興。諸葛亮怎么完成任務(wù)呢？下面我們進(jìn)一步學(xué)

習(xí)。當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各是怎樣做的？（默讀３─５節(jié)后答）

２、你從中看出什么？是怎么看出來的？

備用：

①周為什么吩咐不給諸葛亮準(zhǔn)備造箭用的材料？

②諸葛亮怎么敢找魯肅幫忙？

周瑜：想害諸葛亮，從“造”的方面卡，對(duì)諸葛亮的打算一無所知，連聽

了匯報(bào)也不明白。

諸葛亮：知道周瑜想害自己，知道魯肅不會(huì)泄密，做好了防范工作，做的

借箭準(zhǔn)備。（識(shí)人心）

３、周瑜不知道諸葛亮怎么辦，諸葛亮卻在充分準(zhǔn)備之后，穩(wěn)扎穩(wěn)打地開

始行動(dòng)了。（自由讀６─９節(jié)）看看諸葛亮是怎么指揮軍士們利用草船借箭的。讀

書要求：

①用“＿＿”把出發(fā)時(shí)間、二十只船怎么受箭，怎么返回的語句勾出。

②根據(jù)課文內(nèi)容，把借箭經(jīng)過向同桌講一講，注意用上書中的重點(diǎn)詞句。

４、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)，用小船演示，講述草船借箭的經(jīng)過。（出示小黑板：長(zhǎng)

江方位圖）

５、諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)？怎么那么巧？

──也用“＿＿”勾有關(guān)句。（知天文）巧借天時(shí)

６、他還作了哪些安排保證借箭成功？

──①擂②船

７、為什么叫士兵擂鼓吶喊？──造成進(jìn)攻假象，逼使曹軍放箭。

８、為什么先叫船頭朝西，后來又叫朝東，還要“一”字兒排開？

──便于受箭，便于返回，走一步算一步，深謀遠(yuǎn)慮，善于分析和利用自

然條件，叫巧借地理。（曉地理）

９、為什么調(diào)轉(zhuǎn)船頭后，書上要說是“逼近”？

──①已驚動(dòng)曹軍，冒著危險(xiǎn)；

②使曹軍誤以為是真的進(jìn)攻；

③表現(xiàn)諸葛亮料事如神，膽識(shí)過人。

１０、看插圖，空中大霧迷漫，船外箭雨紛紛，諸葛亮卻手搖鵝毛扇，正

在飲酒取樂。請(qǐng)用“～～～”勾出他這時(shí)說的話。抽讀。他為什么笑首說“只管飲

酒取樂”？抽讀。你為什么這樣讀？齊讀。

１１、曹操出兵沒有？他怎么做的？──正中下懷

１１、曹操是怎么知道上當(dāng)?shù)?？引讀“諸葛亮吩咐……?！彼麨槭裁础胺?/p>

咐……”？

──①嘲諷、動(dòng)搖軍心；

②知道追趕不上；（抓“順風(fēng)順?biāo)笨邸按^朝東”）

③有利于突出其才干。

１３、草船借箭的結(jié)果怎樣？

──三天借箭十多萬。（結(jié)果）

小結(jié)：一切都在諸葛亮的預(yù)料之中，一切都按諸葛亮的安排進(jìn)行。他真是

料事如神！

１４、諸葛亮圓滿地完成了任務(wù)，用為蜀、吳聯(lián)軍主帥的周瑜本應(yīng)非常滿

意，他卻長(zhǎng)嘆一聲，導(dǎo)讀。他為什么要長(zhǎng)嘆？

１５、“神機(jī)妙算”什么意思？帶有什么感情色彩？由周瑜的口中說出

來，對(duì)他來說是多么痛苦，這口氣怎么咽得下去但又不得不服輸。再讀這一句，體

會(huì)周瑜的心情。

小結(jié)：兩人斗智，至此勝負(fù)分明。

１６、現(xiàn)在回顧全文，哪些地方看出諸葛亮神機(jī)妙算？

──①三天有大霧；②魯肅會(huì)幫忙；③二十只船夠；④船頭東西擺；⑤士

兵擂鼓喊；⑥只管飲酒樂；⑦出發(fā)、返回妙。

１７、“草船借箭”是寫諸葛亮從曹操那里智取了十多萬枝箭，為什么課

題卻命“借”？

──①還擊；②還因?yàn)樵诮杓恼麄€(gè)過程中，諸葛亮巧妙地借天時(shí)、借地

利、借對(duì)人的了解，巧妙地安排，從強(qiáng)敵手中智取十多萬枝箭，充分展示了自己的

才干，粉碎了周瑜想陷害自己的陰謀，打擊了曹的實(shí)力與士氣，為聯(lián)合抗曹做出了

貢獻(xiàn)，命“借”就有利于表現(xiàn)他的才干。

１８、就從這個(gè)“借”字，你體會(huì)到作者什么感情？你對(duì)諸葛亮什么感

情？贊揚(yáng)什么？

１９、回顧板書（連線）──蜀吳聯(lián)軍本當(dāng)一致抗曹，可是周瑜氣量狹

小，生了妒忌之心。因?yàn)樗始芍T葛亮的才干，就借口兩軍交戰(zhàn)需要用箭，用十天

造箭十萬的詭計(jì)來暗算諸葛亮，而諸葛亮“挺有才干”，他神機(jī)妙算，結(jié)果成功地

只用三天就借箭十多萬，迫使周瑜仰天長(zhǎng)嘆，低頭認(rèn)輸。這，就是“草船借箭”的

前因后果。我們讀記敘事情發(fā)展的文章，把事情的前因后果分清，能幫助我們理解

課文，這是理解課文的一個(gè)重要方法；寫類似的文章，也要注意寫清事情的前因后

果，才能使別人看得明白。

《草船借箭》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“瑜、忌”等9個(gè)生字，會(huì)寫“妒、忌”等11個(gè)生字，正確讀寫

“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”

等詞語。2.默讀課文，理清層次，理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

教學(xué)重點(diǎn)

1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說一說故事的

內(nèi)容。

2.緊扣課文語言，感悟文中人物的特點(diǎn)。

3.通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文

學(xué)作品的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，感悟文中人物的特點(diǎn)。初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的

方法。

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備課件：歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》、《三國(guó)演義》及作者簡(jiǎn)介、

詞語解釋

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.（1）教師播放電視劇《三國(guó)演義》主題歌《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，請(qǐng)同

學(xué)們欣賞。

（2）播放完畢后出示歌詞：

（3）學(xué)生閱讀歌詞，說說對(duì)這首歌的了解。（這是電視劇《三國(guó)演義》

主題歌。）

（4）學(xué)生互相交流，說說自己對(duì)歌詞的理解，教師評(píng)議并梳理詞意：滾

滾長(zhǎng)江向東流，不再回頭，多少英雄像翻飛的浪花般消逝。爭(zhēng)什么是與非、成功與

失敗，都是短暫不長(zhǎng)久。只有青山依然存在，依然地日升日落。江上白發(fā)漁翁，早

已習(xí)于四時(shí)的變化。和朋友難得見了面，痛快地暢飲一杯酒，古往今來的紛紛擾

擾，都成為世人下酒閑談的材料。

（5）問題交流：歌詞里說“浪花淘盡英雄”，你最崇拜《三國(guó)演義》中

的哪個(gè)英雄？（學(xué)生自由發(fā)言。）老師相機(jī)呈現(xiàn)三國(guó)人物形象。

（6）導(dǎo)入課題：今天我們一起來學(xué)習(xí)節(jié)選自《三國(guó)演義》的一篇課文

《草船借箭》。（板書：草船借箭）學(xué)生齊讀課題。

2.簡(jiǎn)介《三國(guó)演義》。

《三國(guó)演義》全稱《三國(guó)志通俗演義》，是一部長(zhǎng)篇?dú)v史小說，作者是明

朝的羅貫中。《三國(guó)演義》是中國(guó)古代長(zhǎng)篇章回小說的開山之作，是中國(guó)古代四大

名著之一，與《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》齊名。

學(xué)生閱讀，師生交流。引導(dǎo)學(xué)生說說自己對(duì)《三國(guó)演義》中人物的了解。

3.簡(jiǎn)介作者。

羅貫中（約1330年－約1400年），名本，號(hào)湖海散人，元末明初小說

家?！度龂?guó)志通俗演義》的作者，山西太原人。

設(shè)計(jì)意圖：

簡(jiǎn)介《三國(guó)演義》，同時(shí)了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學(xué)生理

解課文，激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興趣。

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：

（1）默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生

字詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

三、再讀感知，整體感知

（一）理清順序。

1.學(xué)生默讀課文，思考：作者是從哪些方面來敘述的？是按照什么順序?qū)?/p>

故事串接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

4.全班交流，教師訂正。

（二）了解起因、經(jīng)過、結(jié)果。

1.快速瀏覽課文，試著了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2.小組交流，小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的意見。

3.小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)。

（1）故事的起因：周瑜妒忌諸葛亮，用十天內(nèi)造十萬只箭的任務(wù)來為

難、陷害諸葛亮。

（2）故事的經(jīng)過：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭。

（3）故事的結(jié)果：諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。

設(shè)計(jì)意圖：

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是教師幫助學(xué)生找到梳理文章結(jié)構(gòu)的方法，幫助學(xué)生從整體

上把握課文內(nèi)容。

四、細(xì)讀課文，了解起因

1.教師簡(jiǎn)介“草船借箭”的時(shí)代背景。東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)

一方，稱為“魏、蜀、吳”三國(guó)。當(dāng)時(shí)，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于

是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草

船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。

2.請(qǐng)同學(xué)們默讀文章第一、二自然段，看看從這部分課文能了解到哪些信

息。

3.學(xué)生作批注，自我品讀探究。

4.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓人物對(duì)話交流自己的感

受。

5.小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流：

（1）從這部分課文中，你了解到什么？（周瑜要陷害諸葛亮。）

（2）劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。周瑜為什么還要害諸葛亮?

周瑜對(duì)諸葛亮心懷妒忌。(學(xué)生齊讀)。

從這句話你了解到周瑜的什么特點(diǎn)？（嫉賢妒能。）

（3）周瑜要害諸葛亮，你是從課文中的哪些詞句了解到的？（他們的對(duì)

話。）

①當(dāng)時(shí)，周瑜是吳國(guó)的是大都督，難道他不知道水上交戰(zhàn)用什么兵器好

嗎？（周瑜是知道的，他明知故問。）

②周瑜這樣問的目的是什么？（周瑜妒忌諸葛亮的才能，意欲加害諸葛

亮。這是周瑜設(shè)好圈套，明里共商軍事，暗里設(shè)陷阱害人，明知故問。）

（3）周瑜設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，他是怎樣一步一步達(dá)到自己的目的的？

①“公事”是什么意思？（朝廷之事；公家之事。）“推卻”又是什么意思？（借

理由推托、拒絕。）為什么不能推卻？（諸葛亮回答“用弓箭最好”，這正中周瑜

下懷，于是假借“公事”逼迫諸葛亮承擔(dān)造箭任務(wù)。）

②從這段對(duì)話中你覺得周瑜是個(gè)怎樣的人？（周瑜是個(gè)具有險(xiǎn)惡用心的

人。）

③同桌一起交流，想象周瑜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)（請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己的課文內(nèi)容

的理解，選擇描寫人物說話時(shí)動(dòng)作和神態(tài)的詞語填入括號(hào)里。）

④學(xué)生交流，教師小結(jié)。

⑤再讀加入描寫人物語言和神態(tài)詞語的語段，總結(jié)下列問題：

A.周瑜設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，諸葛亮是怎么做的？

B.諸葛亮明知周瑜要害他，為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任

務(wù)，還要立下軍令狀，說三天造好十萬枝箭呢？從中可看出諸葛亮是個(gè)怎樣的人？

諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘

受懲罰?！薄T葛亮喝了幾杯酒就走了。

⑥指名讀這段話。

⑦當(dāng)周瑜聽說諸葛亮三天能造好箭，還立下軍令狀，他的心里為什么很高

興？（周瑜知道在當(dāng)時(shí)，三天肯定造不出十萬枝箭，既已立下軍令狀，完不成是要

殺頭的。周瑜以為他的計(jì)謀要成功了，所以很高興。)

⑧諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，說三天造好十萬枝箭

呢？（諸葛亮為顧全聯(lián)吳抗曹的大局，不計(jì)個(gè)人得失。）

⑨從學(xué)習(xí)中你了解到諸葛亮是個(gè)怎樣的人？（胸有成竹，顧全大局。）

⑩全班交流，教師小結(jié)。

（4）教師小結(jié)：學(xué)了這部分課文，我們知道了諸葛亮，顧全大局；而周

瑜卻妒忌諸葛亮，心胸十分狹窄，陰險(xiǎn)狡詐。

（5）指導(dǎo)朗讀：分角色朗讀課文第1～2自然段，，要讀出人物不同的性

格特點(diǎn)。如讀出周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)；讀出諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻

以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

6.談話過渡：從課文第1～2自然段的學(xué)習(xí)中，我們了解到：周瑜想害諸

葛亮，他步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。而諸葛亮立下軍令狀，似乎已

陷入他的圈套，讓周瑜的.計(jì)劃得逞了。（板書：起因――周瑜妒忌諸葛亮，用十

天內(nèi)造十萬只箭的任務(wù)來為難、陷害諸葛亮。）

那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：

采用讀、思、議等多種方式幫助學(xué)生進(jìn)一步感受人物形象，理解故事情

節(jié)。

板書設(shè)計(jì)

草船借箭

起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天內(nèi)造十萬只箭的任務(wù)來為難、陷害

諸葛亮。

經(jīng)過：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭。

結(jié)果：諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“瑜、忌”等9個(gè)生字，會(huì)寫“妒、忌”等11個(gè)生字，正確讀寫

“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”

等詞語。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說一說故事的

內(nèi)容。

3.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)。

4.通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文

學(xué)作品的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說一說故事的

內(nèi)容。

2.緊扣課文語言，感悟文中人物的特點(diǎn)。

3.通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文

學(xué)作品的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，感悟文中人物的特點(diǎn)。初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的

方法。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.上節(jié)課我們一起初讀了課文，了解了課文是按照事情發(fā)展的順序來敘述

的，并且理清了文章的結(jié)構(gòu)，了解了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。下面我們一起來復(fù)

習(xí)一下：

①草船借箭的原因是什么？

②通過第1～2自然段的學(xué)習(xí)，我們還了解到什么？

③這部分課文的哪句話點(diǎn)出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？

2.談話過渡：從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們還了解到周瑜自嘆不如諸葛亮，周

瑜是怎么“嘆”的？快速瀏覽課文，從課文中找出來。（諸葛亮神機(jī)妙算，我真比

不上他！）

“神機(jī)妙算”是什么意思？（驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃。形容有預(yù)見性，

善于估計(jì)客觀形勢(shì)，決定策略。）

諸葛亮的“神機(jī)妙算”都表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)你默讀課文，圈畫批注出

來。

學(xué)生交流，教師小結(jié)：諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在借箭準(zhǔn)備和借箭過

程。

設(shè)計(jì)意圖：

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為了與上節(jié)課做好銜接，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。

二、了解“借箭準(zhǔn)備”，體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”

1.諸葛亮請(qǐng)誰幫忙做借箭前的準(zhǔn)備？（魯肅）

2.魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求助？(諸葛亮深知魯肅為

人忠厚，顧全大局。)

3.從哪里可以看出魯肅為人忠厚，顧全大局？請(qǐng)默讀課文3～5自然段，

把書上有關(guān)句子標(biāo)出來。

4.全班交流，教師評(píng)議并相機(jī)指導(dǎo)。

魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報(bào)告周瑜，果然不提借

船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。

啟發(fā)學(xué)生自由讀這段話，從“果然不提借船的事”

感受魯肅十分誠(chéng)信、顧全大局、對(duì)諸葛亮贊賞與默默支持。從“果然”一

詞也能夠看出諸葛亮知道魯肅的為人。

5.諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙做哪些準(zhǔn)備？

（1）諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，做好哪些準(zhǔn)備？（二十條船，每條船上要三十

多名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。）

（2）諸葛亮為什么對(duì)魯肅說“不過不能讓都督知道。他要是知道了，我

的計(jì)劃就完了。”？（諸葛亮知道周瑜聰明過人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之

事。）（3）從中你能感受到什么？（從這里我們可以看出諸葛亮有計(jì)謀、有膽

略，知人善用。他早在立軍令狀之前，就算好了人，想好了整個(gè)草船借箭的計(jì)

劃。）

三、精讀“借箭經(jīng)過”，領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”

1.指名讀課文6～9自然段，標(biāo)出能表現(xiàn)諸葛亮“神機(jī)妙算”的有關(guān)語

句。

2.小組合作學(xué)習(xí)，互相交流：從哪些地方看出諸葛亮的“神機(jī)妙算”？

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議，相機(jī)指導(dǎo)。

第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；

直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。

（1）讀一讀，說說你從這段話知道了什么？（諸葛亮知道第三天四更時(shí)

候有大霧，他在等霧。）

（2）諸葛亮那個(gè)時(shí)代有沒有天氣預(yù)報(bào)??？（沒有）這又說明了什么？

（這就說明了諸葛亮懂天文，識(shí)氣象。）

（3）除了這兒，你還能從哪兒看出諸葛亮的神機(jī)妙算？

這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。……諸葛亮笑著說∶“霧這樣

大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去?！?/p>

（1）從“大霧漫天”你了解到什么？（了解到當(dāng)時(shí)的天氣情況：到處都

是大霧。）

（2）從天氣的變化中你感受到什么？（選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精

通天文、氣象，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。）

（3）從“諸葛亮笑著說”你感受到什么？（諸葛亮鎮(zhèn)定自若，是因?yàn)橹T

葛亮深知曹操疑心重，用兵謹(jǐn)慎，在“看不清虛實(shí)”的情況下，不會(huì)“輕易出

動(dòng)”。這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸葛亮的胸有

成竹，笑出了諸葛亮的運(yùn)籌帷幄，笑出了諸葛亮的神機(jī)妙算，笑出了英雄本色。）

（4）把船只“用繩索連接起來”，“一字?jǐn)[開”的目的是什么？（既便

于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空當(dāng)，使受箭面積增大。）

（5）軍士為什么要“擂鼓吶喊”？（這樣做既是為了虛張聲勢(shì)，制造進(jìn)

攻的假象，吸引曹操軍隊(duì)的注意力，引曹軍出來射箭，又是讓曹軍明確射箭的目

標(biāo)、方向。）

（6）從這段敘述中你對(duì)諸葛亮又有了什么了解？（諸葛亮考慮周全，安

排巧妙，抓住曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，利用大霧的天氣，前去“借箭”。）

（7）指導(dǎo)朗讀，讀好魯肅和諸葛亮說話時(shí)的語氣。

諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹

軍水寨受箭。

（1）“把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西”，這樣安排的目的是什么？

（這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便于箭滿后順風(fēng)順?biāo)祷?，省去調(diào)頭

的時(shí)間。）

（2）你對(duì)諸葛亮又有了什么新的了解？（“把船掉過來，船頭朝東，船

尾朝西”，顯示了諸葛亮