《草船借箭》教案合集九篇

《草船借箭》教案合集九篇

《草船借箭》教案篇1

一、教材簡析

諸葛亮“草船借箭”的故事是孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹的時候發(fā)

生的。諸葛亮是文中著力贊美的人物，周瑜稱其“神機妙算”。

從本課內(nèi)容來看，諸葛亮的“神機妙算”主要表現(xiàn)為兩個方面：

一是對周瑜險惡用心的了然于胸，二是對借箭的通盤考慮和周到

安排。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮“神機妙算”是本課教學(xué)重點。

二、學(xué)習(xí)目標

（一）知識目標

１、學(xué)習(xí)本課的七個生字，能正確讀寫下列詞語：諸葛亮妒

忌都督懲罰擂鼓吶喊丞相神機妙算

２、分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

３、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。

（二）能力目標

理清__的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前

因后果。

（三）情感目標

1、熱愛祖國燦爛文化的民族底蘊，激發(fā)熱愛祖國的思想感

情和創(chuàng)新意識。

2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

3、從古典故事中，體會民族文化之美。

三、教學(xué)重難點

重點：了解草船借箭這件事情前因后果和一步步的發(fā)展過

程。

難點：從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算

和他的創(chuàng)新精神。

四、教學(xué)設(shè)計理念

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要放手讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)

生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力。要愛護學(xué)生的好奇心、求知

欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探

究的學(xué)習(xí)方式。

五、教學(xué)準備

制作課件；課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關(guān)人物的資料。

六、課時安排

2課時

七、教學(xué)過程

第一課時

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

①簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫

權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫

權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，

“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候，也就是在

赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

②導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《三國演義》的有

關(guān)章節(jié)改寫成的__《草船借箭》，出示課題，當“草船借箭”這

四個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現(xiàn)出什么問題？（故事

發(fā)生在什么時候？用草船怎樣借箭？為什么能借到箭？）

同學(xué)們根據(jù)課題提出了這么多問題，下面就請同學(xué)們帶著這

些問題去讀__，邊讀邊想，并勾畫出生字。

（設(shè)計說明：帶著問題初步理解課文內(nèi)容和思路，整體感知

__內(nèi)容。）

（二）自讀感知，整體把握

①指導(dǎo)學(xué)生積累字詞

這篇課文有７個生字，請看屏幕（幻燈出示）

諸(zhū)妒(dù)督(dū)寨(zhài)擂(lèi)吶(nà)丞(ch

éng)

請同學(xué)們用筆畫出這幾個生字組成的詞語，再自由讀出這幾

個生字，看一看它們在字音和字形上，你認為有什么地方要提醒

大家注意的。

【點撥】“諸”，“寨”“丞”的讀音，它們的聲母是翹舌

音，“丞”字是后鼻韻母。注意“丞”字的筆順；“寨”字的結(jié)

構(gòu)，它是由上中下三個部件組成的，在書寫時，要把這三個部件

寫得緊湊些才好看。還有“吶”的讀音，聲母是“n”。還有“督”

字要注意下部分是“目”字，不是“日”字。下面就請你認為難

寫的字寫一寫。

②整體感知：

標好節(jié)號，讀通課文，完成填空。

草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭

草船借箭前的準備：草船、軍士

草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向

南岸

草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服

據(jù)此提綱給__分段：一（l、2節(jié)）、二（3--5節(jié)）、三（6-9

節(jié)）、四（10）

學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機指出：這是按照事

情的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>

（三）合作交流，解讀探究

①學(xué)習(xí)第一段。

【師生活動】初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，

想設(shè)計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、

二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可

以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？

通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表

示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體

會人物的個性特征.

【點撥】周瑜明知故問；假惺惺說；狡黠地說；心中暗喜，

嘴上卻說。諸葛亮胸有成竹地說

②思考：周瑜設(shè)計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈

套，讓周瑜計劃得逞了，真的是這樣嗎？諸葛亮在與周瑜對話時

心理活動怎樣？他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？

默讀1～2節(jié)，思考這些問題。

【點撥】諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計

為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個人恩怨，答應(yīng)三天造十萬枝箭。

分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會人物

內(nèi)心活動。

（設(shè)計說明：開放的課堂，給了學(xué)生開放的思維空間；開放

的要求，激起了學(xué)生讀的興趣和自信；按自己喜歡的方式探究，

大大豐富了讀的內(nèi)涵，提高了讀的質(zhì)量。）

（四）小結(jié)：

這一段的語言交鋒，句句緊扣，刻畫出兩個人鮮明的性格特

點。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡

詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有

成竹。

周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是

怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時

（一）溫故而知新

上節(jié)課我們初讀了課文，__寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要

諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，

用妙計向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算，充分展現(xiàn)了諸葛亮的神

機妙算。按事情發(fā)展的順序給__分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一

段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌諸葛亮，用10天造

十萬枝箭的命令來設(shè)計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就

造十萬枝箭。

（二）合作交流，解讀探究

1、讀議、探究、感悟第二段

學(xué)生用自己最喜歡的方式閱讀課文

①我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒

忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，

我真不如他！”）

起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機妙算）

使周瑜自嘆不如的。

②問題：“神機妙算”什么意思？諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在

哪些方面？（課件出示）

下面請同學(xué)們讀課文，請同學(xué)們運用“讀、畫、思、議、悟”

的五字學(xué)習(xí)法，用自己最喜歡的方式研讀課文，讀后交流。

【學(xué)生活動】質(zhì)疑問難，教師巡視釋疑解惑幫助學(xué)生疏通文

意。

【點撥】神機妙算——驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)

見性，善于估計客觀情勢，決定策略。

從第一自然段中，我們可以知道，諸葛亮已經(jīng)知道了周瑜的

險惡用心，但他不動聲色，并想出只要“三天”就可交箭，而且

還遂了周瑜的心愿立下軍令狀。

因為他算準了魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，

正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周

瑜。三天后有大霧，他已成竹在胸了。

我從課文第三自然段中知道周瑜進一步陷害諸葛亮，也知道

了前面周瑜說的“軍中缺箭”是假話，從這一段更能知道周瑜的

險惡用心。

③問題：周瑜步步緊逼，想置諸葛亮于死地而后快，但周瑜

算到了諸葛亮的主意了嗎？從哪些地方可看出來？

【師生活動】討論交流，合作探究

【點撥】周瑜沒有算到諸葛亮的主意，從周瑜與魯肅的對話

中可以看出來。

小結(jié)：諸葛亮的確很了不起，不僅算到了周瑜忌賢妒能而且

也算到了魯肅忠厚老實，講義氣。

2、讀議、探究、感悟第三段

①問題：那么在草船借箭過程中他又神機妙算到了什么？

【學(xué)生活動】請大家用最喜歡的方式讀課文吧，讀后交流。

出示投影

這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。天還沒亮，船已

經(jīng)靠近曹軍的水寨，諸葛亮下令把船頭朝東，船尾朝西，一字擺

開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。魯肅吃驚地說：

“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操

一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

②問題：諸葛亮為什么要這樣安排？通過諸葛亮笑著說的

話，想一想他當時已充分估計到哪幾種情況？

【學(xué)生活動】聽錄音，感悟文中描述情境，探究交流。

（設(shè)計說明：以開放性的活動帶動學(xué)生對課文的感受和理解，

強調(diào)個性化的閱讀體驗，注重學(xué)生的自主探究。）

【點撥】兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。

③問題：聽到擂鼓吶喊聲，曹操究竟敢不敢派兵。諸葛亮借

到了嗎？

請同學(xué)們隨著鏡頭去感受一下，當年草船借箭的情景。（播

放“草船借箭”畫面）

【學(xué)生活動】剛才同學(xué)們看了草船借箭的情形，再回頭看課

文8—9自然段，自由讀課文，想：你們又學(xué)懂了什么？發(fā)現(xiàn)了

什么？讀后分組討論，諸葛亮為什么算得這樣準？

【點撥】曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射

箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的，諸

葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排

巧妙，真是神機妙算。

④問題：什么時候曹操才知道上當了？

投影顯示：“天漸漸亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順

風(fēng)順水，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。”

【點撥】諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。

（設(shè)計說明：設(shè)置開放性的問題，讓學(xué)生思維發(fā)散，進一步

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生懂得“學(xué)必有疑，疑須有問，

問才能知”的道理。）

小結(jié)：諸葛亮學(xué)知淵博，熟知天文地理，所以算到了第三天

四更有大霧，算到了回來時順風(fēng)順水；他又善于分析人物個性，

所以算到了周瑜忌賢妒能，算到了魯肅忠厚、講義氣，算到了曹

操生性多疑，不敢出兵，只會射箭，所以說他神機妙算。

⑤請同學(xué)們自己組織語言，要求用四個字來概括諸葛亮的才

干。

（足智多謀智慧超群精明能干知識淵博神機妙算）

3、讀議、探究、感悟第四段

①問題：事情的結(jié)果怎樣？

【師生活動】齊讀__最后一自然段，討論交流，合作探究

②出示投影：

周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。

周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

問題：文末一句與開頭一句是什么關(guān)系？

【師生活動】討論交流

草船借箭成功的原因

①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計

才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操

看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，

諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。

（四）總結(jié)反思，拓展延伸

諸葛亮神機妙算挫敗了周瑜的險惡用心，那么周瑜到底哪些

方面不如諸葛亮呢？（提到箭，周瑜想到的是“造”而諸葛亮想

到的是“借”，兩人的差距在于創(chuàng)造思維，作為學(xué)生，我們應(yīng)該

求新求異，創(chuàng)造性地思考問題，解決問題。）

從文中已知，周瑜陰險狡詐，諸葛亮寬宏大量，魯肅忠厚老

實，曹操生性多疑，請同學(xué)們用心揣摩各人心理，自由分組分角

色朗讀課文。

（設(shè)計說明：還課堂給學(xué)生，探究深讀，憑自己的知識積累、

思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試自己探究問

題，做學(xué)習(xí)的真正的主人。）

（五）作業(yè)（三題任選一個）：

1、本節(jié)課的收獲（知道怎樣提問題，從哪提問題，如何評

價人物）

2、我最想對諸葛亮說……（教育學(xué)生想成功就要認真學(xué)本

領(lǐng)）

3、讀《三國演義》試評三國人物（通過學(xué)習(xí)，會評價人物）

附板書設(shè)計：

草船借箭

周瑜忌妒設(shè)難諸葛亮受命“借箭”

諸葛亮

（知天）三天之內(nèi)大霧彌漫

（知地）順風(fēng)順水

（知人）周瑜妒忌故意為難

魯肅老實誠懇幫助

曹操多疑不敢出兵

神機妙算

（勇于創(chuàng)新）

《草船借箭》教案篇2

[教學(xué)目標]

1.自主學(xué)習(xí)本課“瑜、諸、葛、督、懲、罪、寨、吶、丞”

等會認字，“委、懲、吩、咐、罪、私、擂、吶”等會寫字，能

夠正確地讀寫生字詞。

2.正確流利地朗讀課文，復(fù)述課文；能夠體會人物的性格、

語言特點，分角色朗讀課文。

3.了解諸葛亮借箭成功的主要原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙

算。

[學(xué)習(xí)課文]

《草船借箭》這篇課文是根據(jù)我國古典名著《三國演義》中

有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的，故事發(fā)生在東漢末年，正值孫

劉聯(lián)合抗曹之時，諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。東吳

都督周瑜心胸十分狹窄，妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)

造十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮巧用妙計向曹操“借箭”，

挫敗了周瑜的陰謀。課文通過草船借箭一事，贊揚了諸葛亮的聰

明才智。

課文內(nèi)容環(huán)環(huán)緊扣，引人入勝。按照事情的發(fā)展順序，先寫

了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮作草船借箭的準備；然后重

點寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果——十萬支箭如期

如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。

教學(xué)前，先讓學(xué)生弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事

中寫了哪幾個歷史人物，人物之間的關(guān)系是怎么樣的。通過課前

的預(yù)習(xí)，學(xué)生大致了解，三國鼎立時，孫劉聯(lián)合抗曹，曹操是漢

室的丞相，周瑜是孫權(quán)手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，

魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的，諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)

合抗曹的人。

__篇幅較長，教學(xué)時，教師放手讓學(xué)生默讀課文，自讀自悟，

培養(yǎng)學(xué)生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力。對于重點部分，教師

可組織學(xué)生從讀中感知，引導(dǎo)探究、啟發(fā)學(xué)生思維，進行探究性

閱讀，進而培養(yǎng)學(xué)生感悟理解、欣賞、評價和積累語言的能力。

課文中著力贊美諸葛亮這一人物，本課的教學(xué)重難點就是引導(dǎo)學(xué)

生領(lǐng)悟諸葛亮的“神機妙算”。教師先讓學(xué)生充分閱讀，在熟悉

課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會諸葛亮的“神機妙算”。主要表現(xiàn)：知

人心、通曉天文地理、安排巧妙。

諸葛亮對周瑜的險惡用心了然于胸。當周瑜提出請他十天造

十萬支箭時，他已看透了周瑜想要加害自己的用心，十天是無論

如何也造不出十萬支箭的，但他不動聲色，反而提出只要三天，

并按周瑜的意愿立下軍令狀。周瑜大喜，以為陰謀得逞，實際上

諸葛亮早有妙計在胸。

諸葛亮知道魯肅忠厚守信，特向他尋求幫助，知道周瑜聰明

過人所以不讓魯肅向周瑜提借船之事，知道曹操謹慎多疑，不了

解虛實不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。甚至算到

了周瑜取箭后必然疑惑，所以請魯肅同船取箭，做個見證。讓周

瑜清醒地看到自己的陰謀慘敗。

諸葛亮通曉天文地理，他算準了天氣，知道第三天四更時分

有大霧；借箭返回時，船順風(fēng)順水。借箭妙計安排巧妙，他算好

了受箭的方法，二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。

在談笑風(fēng)生中，諸葛亮輕松取勝，沒有和周瑜發(fā)生正面沖突，

顧全了孫劉聯(lián)合的大局。從而讓學(xué)生對諸葛亮這一人物形象有了

更深入的了解。學(xué)生在對全文內(nèi)容有了進一步的了解之后，再讓

學(xué)生按照事情發(fā)展的順序，復(fù)述課文。

課文中出現(xiàn)的這四個主要人物，性格鮮明，語言各具特色。

周瑜心胸狹窄，狡猾陰險；諸葛亮從容鎮(zhèn)定，胸有成竹；魯肅忠

厚老實；曹操謹慎多疑，課文中體現(xiàn)得很充分。通過人物的對話

反映出人物的性格特點和內(nèi)心活動。如：周瑜表面客氣，內(nèi)心暗

藏殺機；諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，

胸有成竹。在讀通順的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色朗讀課文，讀出不

同的語氣，體現(xiàn)出人物不同的性格特點，學(xué)生可邊讀邊議。

[詞句積累]

生字中，注意諸葛的“葛”字讀音，應(yīng)讀“gě”。

妒忌：對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。

懲罰：嚴厲地處罰。

吩咐：口頭指派或命令。

神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃。形容有預(yù)見性，善于

估計客觀形勢，決定策略。

[教學(xué)設(shè)計]

（課前初讀課文，了解大致內(nèi)容。有條件的學(xué)生課前讀一讀

《三國演義》，了解故事發(fā)生的背景，大致了解人物及其關(guān)系。）

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

教師活動

學(xué)生活動

1.今天我們學(xué)習(xí)的《草船借箭》這篇課文選自《三國演義》，

誰來談?wù)?，你對《三國演義》了解多少？

2.結(jié)合預(yù)習(xí)，教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生從課題、從內(nèi)容

中提出不懂的問題。

1.學(xué)生簡單交流《三國演義》。（故事發(fā)生的背景，人物及

其關(guān)系。）

2.學(xué)生質(zhì)疑，能夠解決的可以當場進行交流解決。

二、自讀課文，把握內(nèi)容：

教師活動

學(xué)生活動

1.讀通課文。自學(xué)生字詞(畫出生字詞，借助拼音讀準字音，

聯(lián)系上下文或理解詞義)。

2.了解課文內(nèi)容。課文講了一件什么事？

3.指名逐節(jié)朗讀課文。(注意糾正錯誤讀音。)

4.教師指導(dǎo)學(xué)生認真讀課文，看看草船借箭這件事的起因是

什么，經(jīng)過怎樣，結(jié)果又如何。

1.學(xué)生自讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞。理解部分詞語的意思。

2.學(xué)生能夠按照事情發(fā)展的順序，了解課文大意，清楚課文

的脈絡(luò)。

3.按照事情的發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過，口述“草船借箭”這個故

事的主要內(nèi)容。

4.草船借箭的起因是周瑜妒忌諸葛亮的才干，結(jié)果是周瑜慘

敗。

第二課時

一、回顧內(nèi)容：

教師活動

學(xué)生活動

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶：《草船借箭》寫了一件什么事，起因

與結(jié)果是什么。

2.起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮神機妙算使事情發(fā)生了改

變。（草船借箭成功）

教師板書：神機妙算。

草船借箭的起因是周瑜妒忌諸葛亮的才干，結(jié)果是(周瑜長

嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他!”)周瑜慘敗。

二、感悟內(nèi)容：

教師活動

學(xué)生活動

1.閱讀，思考：“神機妙算”是什么意思？課文里哪些地方

寫諸葛亮“神機妙算”？畫下來讀一讀，

2.教師給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生帶著問題讀書

思考。

3.哪些地方說明諸葛亮知人心、通曉天文地理、安排巧妙？

1.學(xué)生讀書自悟后在班內(nèi)交流所得，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信

息及時點撥。從草船借箭的時間、氣候、地理環(huán)境以及借箭的經(jīng)

過，體會諸葛亮草船借箭成功的主要原因（神機妙算）。

2.師生共同歸納出諸葛亮草船借箭成功的主要原因，神機妙

算表現(xiàn)在：諸葛亮知人心、通曉天文地理、安排巧妙。

3.學(xué)生邊讀邊議，找出相關(guān)句子，讀一讀。

第三課時

一、深入理解，分析人物：

教師活動

學(xué)生活動

1.體會諸葛亮是怎樣的一個人。他的神機妙算是從哪兒來

的?

2.你對其他的幾個人物是怎么看的？

3.分角色，朗讀課文，體會人物的性格特點。

1.進一步了解諸葛亮是一個聰明、機智、以大局為重、從容

鎮(zhèn)定、胸有成竹……的人。諸葛亮的神機妙算是平時多觀察、多

思考的結(jié)果。

2.學(xué)生討論，分析：周瑜心胸狹窄，狡猾陰險；諸葛亮從容

鎮(zhèn)定，胸有成竹；魯肅忠厚老實；曹操謹慎多疑。

3.分角色讀課文。

二、總結(jié)全文，復(fù)述課文。

《草船借箭》教案篇3

一、素質(zhì)教育目標

㈠知識教學(xué)點

1、學(xué)會本課的五個生字。掌握“商議、都督、委托、水寨、

輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿天、飲酒取樂、神機妙算”等詞

語。

2、理解課文內(nèi)容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知

識、有計謀、有肚量、有膽略，更重要的是有創(chuàng)新精神。

㈡能力訓(xùn)練點

理清__的'敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的

前因后果。

㈢德育滲透點

1、感悟祖國燦爛文化的民族底蘊，激發(fā)熱愛祖國的思想感

情，和創(chuàng)新意識。

2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

㈣美育滲透點

體會古典故事的民族文化美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

㈠教師教法：談話法，演示法，導(dǎo)讀法。

㈡學(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法

三、重點、難點、疑點、及解決辦法。

㈠重點：了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)

展過程。

㈡難點：從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機

妙算和他的創(chuàng)新精神。

㈢解決辦法：通過小組討論，教師相機點撥，結(jié)合朗讀課

文理解問題。

四、課時安排

2課時

五、教具學(xué)具準備：

多媒體。課件及實物投影

六、師生互動活動設(shè)計

㈠教師活動設(shè)計

1、從問題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時交代時代背景，便于

學(xué)生的理解。

2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。

3、有重點的討論學(xué)生提出的問題，相機點撥學(xué)生理__的前

因后果。

㈡學(xué)生活動設(shè)計

1、自己查找資料，自學(xué)課文，并提出自己不能解決的問題

并帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，使學(xué)生動腦、

動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。

2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解

決的全班討論解決。

七、教學(xué)步驟

第一課時

㈠導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入：今天我們來學(xué)一篇根據(jù)《三國演義》的有關(guān)

章節(jié)改寫的故事。（出示課題后齊讀）

2、簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫

權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫

權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，

“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候，也就是在

赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

3、從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么？

你還想知道什么？

如：怎樣借？為什么能借到？

4、初讀課文、整體感知。

按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。

第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支

箭的任務(wù)來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個任務(wù)，并保證三天造

好。

第二段（3~5）講周瑜不給造箭材料，進一步陷害諸葛亮。

諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。

第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神

機妙算，自嘆不如。

__的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來刁難諸葛亮，諸葛亮

因借箭而顯示才干。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對課文內(nèi)容基本把握了。

請大家以“箭”來?？偨Y(jié)段意。

第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭；

第二段，寫諸葛亮準備造箭；

第三段，寫諸葛亮借箭；

第四段，寫諸葛亮借箭成功。

學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機指出：這是按照事

情的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>

二、學(xué)習(xí)第一段。

師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計

陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組

讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看

出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？

（師生讀書）

師：這一段對話的提示語太單調(diào)，怎么總是“周瑜問，周瑜

說”呢？我們學(xué)過的提示語中，常常有恰當?shù)孛鑼懻f話人的動

作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們理解人物的個性特點。只是__

是由古文翻譯過來的，古人寫__用提示語一般很簡潔，“某人曰”

就好了。那好，我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給

文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語，

再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征。

（學(xué)生默讀、思考）

討論交流，以下內(nèi)容僅供參考

生：我給第一句加“假惺惺”，因為一個大都督怎么會不知

道水上交戰(zhàn)用弓箭最好？他這是裝的。（讀）

生：我認為加“明知故問”好（讀“周瑜明知故問地說”）。

師：詞用得好。但這兒“問”和“說”有重復(fù)之嫌。請再讀

讀，改一改，把句子讀好。

生：周瑜明知故問：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用

什么兵器最好？”

生：我給周瑜第二句話前加“狡猾地”一詞。諸葛亮是一個

文人，一個客人，他沒有兵工廠，怎么造十萬枝箭？分明想害他。

生：我說這是“狡黠”。（笑）

師：剛才，大家從周瑜的語言中體會出他的險惡用心，由此

加深了對人物的了解，真棒極了。接下去，把周瑜和諸葛亮的對

話認真讀讀，仔細想想，從中挑選出你認為有必要的，補充提示

語，并說說理由。

（生稍作準備，繼續(xù)討論）

生：我認為“軍情緊急，可開不得玩笑”一句前可以加“高

興”。因為周瑜看到諸葛亮上當了，心中非常高興。

生：周瑜雖然高興，但又要忍著，裝模作樣。所以，我添上

“心中暗喜，嘴上卻說”。

師：好啊，從語言交流中體會到人物內(nèi)心復(fù)雜的變化了。

生：諸葛亮愿立軍令狀之前，應(yīng)加上“很有把握”。

師：意思對了，若用上一個成語就好了。

生：胸有成竹。

師：請你把諸葛亮的話讀一讀，讀出他胸有成竹的語氣。

（生讀）還有哪句話也表現(xiàn)出他胸有成竹？我們一起讀。

小結(jié)：這一段的語言交鋒，句句緊扣，可畫出兩個人鮮明的

性格特點。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機，表現(xiàn)了他心胸狹窄，

兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，

胸有成竹。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課《草船借箭》。（出示。

課件題目）上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的

起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長嘆說：“諸葛

亮神機妙算，我真不如他！”）

起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機妙算）

使周瑜自嘆不如的。

“神機妙算”什么意思？（。課件出示）諸葛亮的神機妙算

表現(xiàn)在哪里呢？請同學(xué)們默讀課文，老師建議大家用線劃出寫諸

葛亮究競“算”到了什么的句子。聽明白了嗎？

二、學(xué)習(xí)課文。

㈠諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在哪些地方？

生默讀課文，思考。

請同學(xué)們分組研究這個問題。

建議每個小組中的人員分好工：先是一人讀課文，其余同學(xué)

邊聽邊想課文中哪些材料與解決這個問題有關(guān)；讀完課文后互相

交流、討論，一人準備匯報，其余同學(xué)準備補充。

（學(xué)生讀文討論，教師巡視，點撥引導(dǎo)）

討論交流，主要從以下幾個方面思考：

1、“這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清?！边x擇這

樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測準確。正因為大霧

漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫弓__手射箭，諸

葛亮借箭的妙計才得以實施。

⑴會不會是湊巧趕上大霧滿天呢？聯(lián)系上文說說。“第一天，

不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直

到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)

生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中

悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。）

⑵我覺得這個句子寫得太羅嗦！前兩天不是沒動靜嘛，沒動

靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時候，諸葛

亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？

為什么？”（組織學(xué)生議論。）

小結(jié)：“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成

竹。大家看，這就是神機妙算的諸葛亮！”

2、“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。”

（把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，

避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）

3、“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又

叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”

（軍事擂鼓吶喊，既造聲勢，又提示射箭方向。）

4、“魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮

笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取

樂，天亮了就回去?！?/p>

“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來……”這是話中有話、

話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？（小組討論

后組織全班交流。）

學(xué)生交流提示：

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓__手朝我們

射箭；

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓__手朝我們

射箭，箭一定會像下雨一樣；

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓__手朝我們

射箭，這10萬枝箭我是借定了。

“你們真是諸葛亮的知音?。〖热蝗绱?，那課文為什么把這

些話寫出來呢？”

《草船借箭》教案篇4

【教學(xué)目標】

1、學(xué)會本課生字、新詞。

2、理清__的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭

的經(jīng)過，認識借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。

3、能試著評論歷史人物。

4、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點】

理清__的敘述順序，弄清借箭的經(jīng)過。

【教學(xué)難點】

認識借箭成功的原因，體會諸葛亮的神機妙算。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，板書課題

師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國演義》，誰知道三

國指的是哪三國?

生：三國指的是魏國、蜀國、吳國。

師：魏、蜀、吳三國并立，形成了三國鼎立的局面。為什么

是三國鼎立?看老師畫圖。(師邊畫邊講)

劉備聯(lián)合孫權(quán)

師：曹操剛打敗劉備，又要進攻孫權(quán)。因此，孫劉兩家聯(lián)手

要抗擊曹兵。劉備的軍師諸葛亮奉命來東吳幫助作戰(zhàn)，遇到大將

周瑜。周瑜對諸葛亮是什么態(tài)度呢?誰知道?

生：周瑜妒忌諸葛亮。

師：周瑜讓他幾天之間造多少箭?

生：讓他三天之內(nèi)造十萬支箭。

師：這可能嗎?

生：不可能。

師：諸葛亮草船借箭(板書課題)挫敗了周瑜的暗算，顯示了

他的聰明才智，那么諸葛亮找誰借箭?怎么借箭?結(jié)果如何呢?請

大家打開課本。

二、初讀課文，了解大意

(生用較快的速度閱讀全文，自學(xué)生字、新詞，了解大意。)

三、細讀課文

1、指名讀1、2自然段：

師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮?

生：第1自然段。

師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮?

生：因諸葛亮挺有才干。

師：齊讀這一段，注意挺和很這兩個詞要讀得語氣重一些。

(生齊讀)

師：周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的?諸葛亮是怎樣

做的?默讀第2自然段。

(周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬支箭，諸葛亮滿

口答應(yīng)，并立下軍令狀。)

師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興?

(他以為他的陰謀已得逞了。)

師：這部分寫商議軍事，接受任務(wù)幾乎全寫的是周瑜和諸葛

亮的對話，除了一處寫周瑜很高興外，沒有再對他倆的神態(tài)、語

氣作任何細致的描寫，該怎樣讀才好呢?

(先請生自由讀，發(fā)表意見，再指名分角色讀。)

小結(jié)：1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用十天造箭

十萬支陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。

2、細讀第3～5自然段：

師：當諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的?

(生默讀思考找到答案，并回答。)

師：你從中看出什么?

生：我看出周瑜是個奸詐、陰險的人。

生：我看出諸葛亮胸有成竹。

師：回答得很好，你是怎樣看出來的?

生：從他們的語言和做法看出來的。

(指名分角爭讀3、4自然段，注意讀出感情)

3、默讀6～9自然段，用劃出出發(fā)時間，草船借箭的有關(guān)語

句：

師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動?行動的目標是什么?

經(jīng)過怎樣?結(jié)果怎樣?

請看老師給同學(xué)們放電影。

(師出示電腦動畫，配合錄音范讀，讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎

樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過。)

師：借箭成功了嗎?讀出書上有關(guān)語句。

(生讀出船兩邊的草把上都插滿了箭等語句。)

師：諸葛亮借箭成功主要依靠江面上的大霧，而他選擇這一

天行動恰好江面上有大霧，這是巧合嗎?

(生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預(yù)料到的。)

師：從中你對諸葛亮有什么認識?

生：諸葛亮的才智過人，我真佩服他。

生：諸葛亮?xí)蕴煳?、懂地理，我?yīng)向他學(xué)習(xí)。

4、齊讀第10自然段：

師：諸葛亮一共借了多少支箭?

生：十萬多支。

師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天?

生：第3天。

師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù)，他的陰謀失敗，他是怎樣

表現(xiàn)的?

生：長嘆：諸葛亮神機妙算，我真不如他!

小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬，挫敗了周

瑜的陰謀。

四、布置作業(yè)

1、理清__層次，給課文分段。

2、準備復(fù)述草船借箭的故事。

【板書設(shè)計】

曹操

劉備聯(lián)合孫權(quán)

(諸葛亮)(周瑜)

才干妒忌

因：十天造箭十萬

果：三天借箭十萬

《草船借箭》教案篇5

設(shè)計理念：

《三國演義》作為四大名著之一可謂家喻戶曉，婦孺皆知。

這部書之所以能煥發(fā)出如此雋永的魁力，其最吸引人也是最富生

命力的地方在于塑造出了一系列血肉豐富、性格鮮明的人物形

象。我們應(yīng)把小說所創(chuàng)造出來的成功的、典型的人物形象，通過

語言在孩子們的大腦里儲存下來，使這些人物形象能夠活靈活現(xiàn)

地、生動傳神地展現(xiàn)在孩子們的面前，通過品讀活的語言使人物

的形象豐滿起來。這樣諸葛亮運籌帷幄、胸有成竹、雍容大度、

神機妙算的形象才會“立”在孩子的心中。

教學(xué)目標：

1、認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、都

督、推卻、遲延、探聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、

丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。

2、自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認識諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)

在知天文、懂地理、識人心。

3、分角色朗讀課文，能簡要復(fù)述課文內(nèi)容。

重點：感悟人物形象，從“草船借箭”體會諸葛亮的神機妙

算。

難點：通過具體語句感受人物特點，并通過讀表現(xiàn)人物個性。

教學(xué)準備：

1.推薦學(xué)生閱讀古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)諸葛亮的

篇章。

2.把相關(guān)的句子制成課件。

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，簡介背景

1、板書課題，啟示談話。

我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的“四大名著”就是祖

先留給我們的寶貴文化遺產(chǎn)，你知道四大名著指哪些書嗎？今天

我們學(xué)習(xí)的《草船借箭》這個故事就節(jié)選自著名歷史小說《三國

演義》。誰來說說這個故事主要寫了哪幾個人？誰向誰借箭？

（主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操、魯肅，是諸葛亮向曹操“借”

箭。）

2.簡介時代背景。

課件出示：

故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討

伐，史稱“三國鼎立”。當時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備又

派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛

亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，

設(shè)下圈套，假意讓他負責(zé)趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍

令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個故事。

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。

1.請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？

［學(xué)生已經(jīng)初步具有默讀能力，能在默讀中體悟情感，概括

課文主要內(nèi)容。］

2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。

3.檢查預(yù)習(xí)，鞏固生字詞。

（1）指讀課文，正音

（“擂”，應(yīng)讀léi，不能讀lèi；“丞”，讀chéng，不

能讀céng；指導(dǎo)寫字時，“忌”的上面是“己”不是“已”；

“延”要注意與“廷”區(qū)別；“援”的右邊是“爰”不是“愛”。

“丞”字應(yīng)提醒學(xué)生注意筆順。）

（2）結(jié)合上下文體會詞語的意思。

妒忌：對才能、名譽地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周

瑜因諸葛亮比自己強而忌恨他。

懲罰：嚴厲地處罰。

自有妙用：自然巧妙的用處。

神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于

估計客觀形勢，決定策略。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1.請同學(xué)們再讀課文，想一想，這篇課文是按什么順序?qū)?/p>

的？重點寫了哪些內(nèi)容？

2.“草船借箭”這個題目的題眼是哪個字？圍繞“借”課文

講了哪些內(nèi)容？

（先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮借箭的準備；然

后重點寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果—箭如數(shù)交付

周瑜，周瑜自嘆弗如。）

［課文結(jié)構(gòu)嚴謹，故事以“借”為線索。故事的起因、經(jīng)過、

結(jié)果敘述得清清楚楚，引領(lǐng)學(xué)生概括內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀能力。］

四、品讀借箭原因，感受人物特點

1.指名讀第1自然段

2.諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？

文中哪些詞可說明請畫出來。

（“挺”、“才”，指導(dǎo)朗讀稍重些。）

3.自讀第二自然段段

a.課件出示：

思考：周瑜“請”諸葛亮商議軍事，他的真正目的是什么，

從哪兒看出來？

b.討論、交流：

（周瑜開始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以

“十天為限”故意刁難，最后當諸葛亮答應(yīng)三天造十萬枝箭時叫

諸葛亮當面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的

真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下計來陷害諸葛亮。）

［在學(xué)生整體感悟課文內(nèi)容后，已經(jīng)對人物形象有了初步了

解。結(jié)合課始時代背景的介紹，他們能在字里行間洞悉人物的內(nèi)

心然后自由發(fā)言，各抒己見。］

4.周瑜的真正目的是陷害諸葛亮，而諸葛亮為什么不拆穿

他，反而接受趕造十萬枝箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？

5、周瑜居心叵測，諸葛亮運籌帷幄，請同學(xué)們體會他倆每

次對話時，各人心里可能想些什么？他們在說話的時候會是什么

表情？什么語氣？試著讀一讀

6.分角色朗讀1、2自然段，體會人物性格特點。

［邊議邊讀，讀后評價，通過分角色有感情的朗讀，讓文中

人物的形象在學(xué)生頭腦中鮮活起來。］

五、設(shè)置懸念，布置作業(yè)

1.諸葛亮立下軍令狀，只要三天就造好十萬支箭，他答應(yīng)的

是否太多草率？他將怎樣做呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課

文。

2.有感情地朗讀課文1.2自然段，體會周瑜、諸葛亮的不同

心理。

板書設(shè)計：

第二課時

一..回顧導(dǎo)入，切入中心

1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《草船借箭》。（出

示題目）

2.上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因

（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神

機妙算，我真不如他！”）

3.使周瑜自嘆不如的是諸葛亮的什么？（板書：神機妙算）。

“神機妙算”什么意思？

二、探究課文，感悟“神妙”

諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在哪些地方？請同學(xué)們默讀課文，

把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，

諸葛亮到底神在哪里，妙在何處？

（學(xué)生讀文討論，教師巡視，點撥引導(dǎo)）

討論交流，主要從以下幾個方面思考：

（一）知天時

1、課件出示：“這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清?！?/p>

（1）創(chuàng)設(shè)語境，感悟朗讀

①這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會，魯肅看

到這場大霧會是一種怎樣的心情？

②假如你是魯肅，怎么讀這個句子？

③那么諸葛亮看到這場大霧又是怎樣的心情呢？誰來讀

讀。

小結(jié)：選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測

準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只

叫射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。

（2）聯(lián)系上下文，體會知天時

①光讀這句話就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？也許是湊巧

趕上大霧滿天呢？請聯(lián)系上文，找到可以聯(lián)系的句子

（指名回答：“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，

仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地

把魯肅請到船里?！保?/p>

②前兩天沒動靜可不可以不寫，直接交代：第三天四更時候，

諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫多簡練，這樣改好嗎？為

什么？

（組織學(xué)生議論。）

［引導(dǎo)學(xué)生議論、誦讀原文，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從

容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。］

小結(jié)：只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹，

對天氣情況了如指掌。怪不得周瑜一聲嘆息：諸葛亮神機妙算，

我真比不上他！”

（二）懂地利

諸葛亮算好了大霧天，那么他又是怎樣找準借箭的地理位置

的呢？

1、“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去?！?/p>

（把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，

避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）

2、“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又

叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?/p>

3、“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍

舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭?！睘槭裁矗?/p>

（兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。）

可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴

水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？妙不妙？

4、“天漸漸亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風(fēng)順水，

已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及了?！?/p>

（滾滾長江東逝水，長江水流方向向東，風(fēng)向向東，因此船

受箭歸來才會順風(fēng)順水，這就是諸葛亮的神機妙算。）

看來諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。難怪周瑜長嘆一

聲，說——

（生讀：諸葛亮神機妙算，我真比不上他?。?/p>

（三）識人心

草船借箭的成功，還有一個很重要的條件，那就是諸葛亮十

分了解曹操生性多疑的性格，他算得準不準呢？從那里可以看出

來呢？

1、“曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，

敵人忽然來攻……箭好像下雨一樣?！?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫

弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算

到的。）

2、“魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮

笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取

樂，天亮了就回去?！?/p>

在這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有

這個地方寫到了諸葛亮的笑。你怎樣理解諸葛亮的笑？”

［仔細體味，反復(fù)品讀，品出語言之美、語言之妙，也品出

了人物的內(nèi)心世界，品出人物的精神、人物的內(nèi)涵］

3、老師覺得諸葛亮的話并沒有說完?！办F這樣大，曹操一

定不敢派兵出來……”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛

亮沒說出來的話說出來嗎？

4.小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若。怪不得周瑜長嘆一聲，

說——

（生讀：諸葛亮神機妙算，我真比不上他?。?/p>

三、人物對比，升華感受

1、那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？（提示后討

論交流）

交流預(yù)設(shè)：

①周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而

諸葛亮想到的是“借”箭。

②周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸

葛亮寬厚待人，善于把握全局。

③諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地

理的能力都要勝過周瑜。

2、草船借箭成功的原因有哪些？

（①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙

計才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹

操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧

妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。）

四、鏈接詩句，擴展文本

1、課文學(xué)到這里，大家是不是認為諸葛亮挺有才干？請你

選用一些四字詞語來形容諸葛亮。

（足智多謀智慧超群精明能干知識淵博神機妙算）

2、后人借這件事寫出了贊美諸葛亮的一首小詩：

課件出示：

一夜?jié)忪F滿長江，

遠近難分水渺茫。

驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，

孔明今日伏周郎。

3.指名朗讀，背誦。

［這首小詩精煉的概括了草船借箭的經(jīng)過，又贊美了諸葛亮

的智慧，是對文本精妙的擴展和延伸。］

五、總結(jié)拓展

通過學(xué)習(xí)，我們體會到諸葛亮的神機妙算，那么諸葛亮上知

天文，下知地理，足智多謀，他的本事從何而來，想知道嗎？請

大家閱讀《諸葛亮全轉(zhuǎn)》、《三國演義》的46等相關(guān)章節(jié)。

《草船借箭》教案篇6

設(shè)計理念

探究性學(xué)習(xí)是一個嶄新的課題，當前還處在一個探討、摸索

的過程之中。就內(nèi)容而言，它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生

活和社會生活中選擇和確定研究課題，用類似科學(xué)研究的方法，

主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

在小學(xué)，探究性學(xué)習(xí)已不再是能否開展的問題，而是如何開

展的問題。在小學(xué)語文教學(xué)中有開展探究性學(xué)習(xí)的廣闊空間。小

學(xué)語文教材題材廣泛，內(nèi)容豐富，涉及面廣，本身就有無窮無盡

的研究課題。

在語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)重視以下幾點：

一、突出語文的特點。不管采用什么方式，研究什么課題，

其主要目的還是學(xué)習(xí)語文。要突出語文特點，強化鍛煉學(xué)生的聽

說讀寫能力，以培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力和思維能力為主要目

標。這是小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的根本目標，切不可主次顛倒、本

末倒置。

二、強調(diào)研究性特點。要采用類似科學(xué)研究的方式，使學(xué)生

主動學(xué)習(xí)，自主探索。探究性學(xué)習(xí)不能成為變相的“接受性學(xué)習(xí)”。

注意探究性學(xué)習(xí)與課堂上有效的接受性學(xué)習(xí)之間相輔相成的關(guān)

系。在探究性學(xué)習(xí)中要孕育學(xué)生的課題意識，讓學(xué)生充分地體驗

學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法，讓所有學(xué)生參與進來，培養(yǎng)學(xué)生良好的研

究習(xí)慣。

三、關(guān)注學(xué)生特點。既要相信學(xué)生思維的敏捷、探索問題的

熱忱、想象的豐富，又要考慮到小學(xué)生社會活動能力不強、處理

實際問題缺乏經(jīng)驗、思想單純的實際情況，因而活動范圍宜集中，

活動的組織亦應(yīng)得到有效控制，教師要參與探究性學(xué)習(xí)的全過

程。選擇的研究性課題切入口也宜小不宜大。

四、體現(xiàn)形成性評價的特點。探究性學(xué)習(xí)的評價是整個探究

性學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)重在學(xué)習(xí)過程而不只是研究的結(jié)

果，重在知識技能的應(yīng)用而不只是掌握知識的數(shù)量。

五、探究性學(xué)習(xí)的開展，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，不受一

般課堂教學(xué)時空的限制，充分順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

教學(xué)目標

一、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。能根據(jù)段意給課文分段，能理解

“神機妙算”。

二、感受諸葛亮的神機妙算，知道諸葛亮借箭成功的主要原

因是知天時，懂地利，識人心。重點研究諸葛亮如何看穿周瑜的

險惡用心，了解魯肅的忠誠厚道、言而有信，利用曹操多疑的弱

點，巧妙安排，成功借箭。

三、研究《三國演義》與《三十六計》的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對

文學(xué)和軍事學(xué)的興趣，初步體驗探究性學(xué)習(xí)的方式、方法和過程。

教學(xué)過程

組織過程教師活動學(xué)生活動預(yù)期目標設(shè)計意圖

課前準備

1.收集《三十六計》《孫子兵法》等書籍。

2.準備《三國演義》原著、少兒讀物等。

3.制作本課多媒體課件。

4.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

5.編制評價表。1.收看《三國演義》影視片

2.閱讀《三國演義》《三十六計》等書籍。

3.選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴。1.大概了解《三國演義》的有關(guān)

內(nèi)容，知道《草船借箭》的前后經(jīng)過。

2.初步了解課文，初步掌握生字詞。通過閱讀、預(yù)習(xí)等引

起學(xué)習(xí)興趣，做好知識儲備。

第一課時導(dǎo)入

新課

1.質(zhì)疑：《三國演義》中，周瑜臨死前說了什么話？為什么

這樣說？

2.審題：研究“借”。

3.播放課文錄像。1.回答問題。

2.觀看錄像，簡要復(fù)述故事情節(jié)。1.知道《草船借箭》的

故事梗概。

2.引起學(xué)習(xí)興趣。由疑激趣，通過錄像讓學(xué)生整體感知課

文。

檢查預(yù)習(xí)情況

1.組織學(xué)生匯報：預(yù)習(xí)中學(xué)會了什么？

2.了解還有什么不能解決的問題。1.交流預(yù)習(xí)情況。

2.提出不能解決的問題。1.掌握課文生字詞。

2.能根據(jù)大意劃分段落。體會預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)中的作用。

提出研究課題

組織學(xué)生從課文中找出值得研究的課題。根據(jù)自己的愛好、

興趣、基礎(chǔ)、水平，提出自己的研究課題。引導(dǎo)提出探究性學(xué)

習(xí)課題。課題源于學(xué)生，源于課本。

第二課時

重點研究“神機妙算”

1.根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，相機提出探究性學(xué)習(xí)課題：諸葛亮的

神機妙算表現(xiàn)在哪些地方？

2.引導(dǎo)學(xué)生初步討論。

3.根據(jù)學(xué)生要求，選擇學(xué)習(xí)伙伴，分在個研究小組，重點研

究“識人心”，并以此對全文展開研究。

4.討論研究計劃，制訂研究內(nèi)容、方法、形式，提供交流及

評價方法。（附表一）

5.組織學(xué)生分組研究，教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生研究

6.組織全班交流。

1.討論：諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方？

2.分為三個學(xué)習(xí)小組：A組研究諸葛亮對周瑜；B組研究諸

葛亮對魯肅；C組研究諸葛亮對曹操。（也可獨立研究）

3.根據(jù)研究提綱分組研究：1）諸葛亮算到了什么？

2）諸葛亮采用了什么計策？為什么要這樣做？

3）說明了諸葛亮是個怎樣的人？

4.以課文為依托，組內(nèi)交流、討論，推選代表發(fā)言。

5.全班交流，提出改進意見。1.學(xué)生能知道諸葛亮知天文、

識地理、懂人心，所以能神機妙算。

2.能進一步研究出諸葛亮能看透周瑜笑里藏刀、借刀殺人、

心胸狹窄，而他則顧全大局、胸有成竹、將計就計；了解魯肅真

誠厚道、言而有信，而知人善用；最后利用曹操多疑的弱點，利

用天時、地利而一舉成功。通過探究性閱讀，初步體驗探究性

的全過程，感受探究性學(xué)習(xí)的樂趣。在指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的過

程中，始終注意評價機制，做好調(diào)控。

第三課時研究

表演課本劇

1.引導(dǎo)學(xué)生研究如何才能表演好課本劇。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析人物言行。

3.讓學(xué)生給課文錄像配音。

4.組織學(xué)生分組表演。

5.在練習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生評價。（附表二）1.分組討論如

何表演好課本劇。

2.深入理解文中“希望”“謝謝”“果然”輕易出動“等詞

語的意思。

3.按組分好角色，先進行配音練習(xí)，再按角色表演。1.深

入理解課文，把握人物特點。

2.能較好地表演人物。按照表演的要求研究課文。喚起學(xué)

生的研究意識，體驗探究性學(xué)習(xí)。

課內(nèi)擴展研究

1.相機提出課題：《草船借箭》與《三十六計》。組織學(xué)生

研究、交流、評價。

2.提供評價表。

3.引導(dǎo)學(xué)生逐步歸納總結(jié)。

4.師生評價。（附表三）1.在個人研究基礎(chǔ)上分組進行探

究性學(xué)習(xí)。

2.按照評價表研究，撰寫小論文。

3.小組推薦交流。變換角度對課文進行更深層次的理解。

能歸納出本課所運用的計策：如諸葛亮的瞞天過海、無中生有等。

進一步作探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)可持續(xù)性發(fā)展。

課后延伸

研究引導(dǎo)學(xué)生探究《三國演義》與《三十六計》《孫子兵

法》之間的關(guān)系。課后深入研究《三國演義》原著，與《三十

六計》《孫子兵法》對照研讀。能運用課內(nèi)所學(xué)，深入開展探

究性學(xué)習(xí)。進一步作探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)可持續(xù)性發(fā)展。

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附表一：專題研究交流評價表

評價角度項目評價等級改進意見

ABC

內(nèi)容組織1.結(jié)構(gòu)嚴謹；

2.內(nèi)容豐富，有獨創(chuàng)性；

3.內(nèi)容與主題聯(lián)系緊密；

4.以課文為基礎(chǔ)，有理有據(jù)。其他

1.吐字清楚，聲音響亮；

2.抑揚頓挫，富有情感；

3.儀表大方，有表現(xiàn)力。

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附表二：課本劇表演評價表

評價等級語言動作神態(tài)表演技巧總體印象改進意見

A

B

C

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附表三：小論文評價表

評價角度項目評價等級改進意見

ABC

項目

1.大小合適；

2.能反映研究內(nèi)容。

論據(jù)

1.原文解釋通俗易懂；

2.與課文聯(lián)系緊密；

3.舉例充分、確切；

4.擴展運用合理，有獨創(chuàng)性。

其他

1.書面整潔；

2.內(nèi)容敘述有條理；

3.基本符合論文撰寫要求。

《草船借箭》教案篇7

一、教學(xué)內(nèi)容說明：

這篇課文講的是我國著名歷史小說《三國演義》中的一個故

事。故事發(fā)生在東漢末年，當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻

孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)

那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折，故事性強。分清事情的前因后果，

想一想諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在哪些地方。

二、教學(xué)設(shè)計：

學(xué)生比較喜歡三國的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合，一學(xué)為主的方法，培養(yǎng)學(xué)生

的自學(xué)能力。加強學(xué)生的自主、合作、探究水平。

三、教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)生字、生詞，讀通讀懂課文。

2、了解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。

3、深刻領(lǐng)會諸葛亮神機妙算在什么地方。

四、教學(xué)難點：認識諸葛亮借箭成功的主要原因。

五、教學(xué)過程：

1、揭示課題

2學(xué)生自學(xué)

（1）自學(xué)生字生詞，不懂的。教師巡視。

（2）根據(jù)寫事的繼續(xù)問的特點分清課文的順序

立下軍令狀-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭

（3）認識諸葛亮是人而不是神，深刻領(lǐng)會諸葛亮神機妙算

表現(xiàn)在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富的天文知識，三是

通曉地理。

（4）知道事情的前因后果。

3、鼓勵學(xué)生提出問題，大家討論。

（1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結(jié)果怎

樣？

（2）__人物分析

周瑜：陰險狡猾，妒忌心強

諸葛亮：從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，有膽有識，足智多謀，才智

超群

魯素：忠厚老實

曹操：謹慎多疑

不喜歡周瑜的原因：表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機；

喜歡諸葛亮的原因：以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

（3）草船借箭成功的原因有哪些？

在于諸葛亮對借箭妙計的通盤考慮和周到的安排

a、諸葛亮識天象，算到天氣，知道第三天四更時分一定有

大霧。

b、諸葛亮?xí)缘乩愫昧耸芗姆椒?。二十條船以繩索

相連，一字排開，兩面手箭?；貋頃r順水順風(fēng)；

c、諸葛亮知人心，知道魯素忠厚老實守信，特地向他借船，

知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操

謹慎多疑，看不清虛實不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻

曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過，周瑜不得不佩服諸葛亮的

神機妙算。

4、圖文結(jié)合，看出諸葛亮料事如神，足智多謀，博才多學(xué)，

知己知彼，善于運籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家，政治家。

5、把本課的內(nèi)容演一演，同學(xué)評價。

6、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分。

《草船借箭》教案篇8

創(chuàng)造教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)一篇

按事情發(fā)順序?qū)懙挠洈⑽囊智迨虑榈娜蚝蠊?/p>

2、提高抓重點詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力，體會諸葛

亮的杰出才干。

3、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。

4、自學(xué)本課生字新詞。

創(chuàng)造出發(fā)點：草船借箭的經(jīng)過。

創(chuàng)造訓(xùn)練點：認識諸葛亮成功的原因是有膽識，有計劃的培

養(yǎng)學(xué)生思維獨特性。

創(chuàng)造訓(xùn)練策略：引導(dǎo)法、自學(xué)法，訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性。

教具準備：《草船借箭》錄像幻燈片

教學(xué)時間：三課時

教學(xué)過程：

內(nèi)容：二、三、四段。