幼兒園飯后散步的管理智慧

幼兒園飯后散步的管理智慧現(xiàn)狀描述：．關(guān)于孩子：場(chǎng)景一：各班幼兒排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍。孩子們隨意地拉著手，歪歪扭扭地走著，其中隊(duì)伍中間有幾個(gè)孩子走著走著就故意停下來(lái)到前面的小朋友已經(jīng)離開(kāi)一段距離才著旁邊小朋友的手沖跑過(guò)去，有的孩子跑得急，被絆了一跤，摔倒在地上哭了起來(lái)。場(chǎng)景二：隊(duì)伍最后面的幾個(gè)孩子跑到了隊(duì)伍的外面，肆意地糾纏打鬧起來(lái)。老師站在隊(duì)伍前面著面幾個(gè)調(diào)皮孩子的名字隔得有些遠(yuǎn)子又沉浸在與同伴的嬉鬧中，根本不理睬。場(chǎng)景三：有幾個(gè)調(diào)皮的孩子趁老師不注意，轉(zhuǎn)過(guò)身去張開(kāi)雙臂擋住后面的小朋友不讓他們走，后面的孩子有的著急地喊著老師，有的企圖從張開(kāi)的手臂下沖過(guò)去。．關(guān)于教師：場(chǎng)景一：兩個(gè)班級(jí)的幼兒擦肩而過(guò)，這個(gè)班的老師叫住那個(gè)班的老師，不知道為了什么事情低聲交談起來(lái)，不時(shí)發(fā)出陣陣笑聲。場(chǎng)景二：老師帶著班上的孩子漫無(wú)目的地自顧自地向前走著，根本看不到后面孩子已經(jīng)拉開(kāi)了很長(zhǎng)的距離，更理會(huì)不到個(gè)別孩子的打鬧。場(chǎng)景三你什么鬧？居然還打架？好了，我們馬上回去睡覺(jué)了，你要鬧你就在這里鬧吧！老師終于看到那幾個(gè)頑皮打鬧的孩子，開(kāi)始把他們拉到一邊，急敗壞地批評(píng)著，其他孩子在靜靜的看著。分析與反思：飯后散步是幼兒園生活不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于它不同于其他教學(xué)活動(dòng)那樣組織嚴(yán)謹(jǐn)，具有很強(qiáng)的目標(biāo)指向此具備特有的自主性、開(kāi)放性和隨機(jī)性。別看它只有短短半個(gè)小時(shí)不到的時(shí)間但卻教師帶領(lǐng)幼兒放松身心流談話開(kāi)隨機(jī)教育的好時(shí)機(jī)。如果組織有效會(huì)給我們的教育帶來(lái)意料不到的驚喜與收獲，反之會(huì)出現(xiàn)如現(xiàn)狀描述中的場(chǎng)景，成了安全隱患所在。因此，組織好飯后散步活動(dòng)，是教師班級(jí)管理智慧的集中體現(xiàn)，也就成為一項(xiàng)需要研究的課題通組織教師交流討剖析現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的飯后散步的若干問(wèn)題可以概括為以下兩個(gè)原因：．沒(méi)有目標(biāo)性。教師認(rèn)為開(kāi)展了一上午的活動(dòng)，飯后正是放松的時(shí)間，而散步無(wú)非就是帶著孩子在場(chǎng)地上自由地走走，根本不需要目標(biāo)。．缺乏有效的組織。正是有了隨意、放松的想法，教師也就懶得再去實(shí)施有效的組織活動(dòng)，自己和隨行的老師東拉西扯，說(shuō)說(shuō)天氣、聊聊衣服，分享時(shí)下的八卦新聞，有的甚至還拿出手機(jī)發(fā)信息，對(duì)幼兒不管不問(wèn)、放任自流。當(dāng)問(wèn)題和原因旗幟鮮明地?cái)[在我們面前，我們又組織每個(gè)班的老師積極開(kāi)展探索和嘗試。以下是我園正在實(shí)施的一系列有關(guān)散步的改革措施。一、位置調(diào)整，打造平等自主模式．從順走到倒走給幼兒尊重的智慧散步中我們經(jīng)?？吹?，男孩女孩排好隊(duì)，老師一只手牽著排頭的孩子向前走著，孩子看見(jiàn)的總是老師的背影師也無(wú)法關(guān)注到身后幼兒的行為表現(xiàn)以建議老師散步時(shí)兩只手拉著排頭的幼兒面對(duì)著幼倒退著走這樣老師就可以看到所有的孩子照顧到每一位幼兒順著走和倒著，然只是一個(gè)細(xì)微的轉(zhuǎn)變，卻體現(xiàn)了教師對(duì)孩子的關(guān)注、平等和尊重，于細(xì)小處見(jiàn)大智慧。這正是教倒走一小步，觀念提升一大步．從領(lǐng)走到跟走還幼兒自主的智慧在實(shí)施中我們發(fā)現(xiàn)，無(wú)論順走還是倒走，始終是老師在起引領(lǐng)作用，指揮棒始終掌握在老師手里，所以我們改變教師為主體的現(xiàn)狀，而為幼兒架橋搭臺(tái)，讓他們來(lái)充當(dāng)排頭兵，把自主權(quán)還給幼兒幼兒根據(jù)自己的喜好掌控散步的目的地和路線師可以走在隊(duì)伍的后面或者旁邊扮引導(dǎo)和及時(shí)調(diào)整的角色這的跟方式可以使教師更好地貼近幼兒，并根據(jù)他們的表現(xiàn)及時(shí)作出反饋，例如，隊(duì)伍中有人掉隊(duì)，或小火車出斷節(jié)了，教師馬上可以幫助這些孩子迅速跟上，而如果教師在排頭就顧及不上。從順到倒走，再領(lǐng)到跟，教師觀念的再一次更新和提升，讓孩子在散步中由被動(dòng)變主動(dòng)，身份也從追隨者變?yōu)橹魅宋?。二、推陳出新，建立新型管理格局除了天氣原因，飯后散步是一件幾乎每天要開(kāi)展的活動(dòng)，時(shí)間一長(zhǎng)，無(wú)論是教師還是幼兒都會(huì)有懈怠心理當(dāng)活動(dòng)處無(wú)組織無(wú)管理狀態(tài)時(shí)兒打鬧嬉戲脫離群體現(xiàn)在就會(huì)自然發(fā)生，安全隱患也就隨之而來(lái)。針對(duì)這種情況，我們又進(jìn)行了調(diào)整。．新老帶新班級(jí)調(diào)兵遣將的智慧每天面對(duì)同樣的教師和幼兒，大家都會(huì)覺(jué)得厭煩。有時(shí)，我們不妨玩帳換帥的游戲，平行班之間或者跨年級(jí)之間更換教師，新師帶一新孩子，然會(huì)引發(fā)孩子的興趣他們會(huì)把新老師和自己的老師作一番討論和比較為有了新鮮感幼的注意力更多地投射在新老師的身上當(dāng)新老師對(duì)他們提出要求時(shí)也會(huì)積極地響應(yīng)時(shí)這對(duì)老師提出了更高的挑戰(zhàn)和要求，是對(duì)教師換班以后隨機(jī)應(yīng)變能力的一種鍛煉和考驗(yàn)。．大孩帶小孩子大兵小將的智慧讓大班的孩子和小班的孩子手拉手，共同開(kāi)展散步活動(dòng)。大孩子在小孩子面前儼然以大哥大姐的身份自居，油然而升的自豪感和責(zé)任讓他們對(duì)小班的弟弟妹妹呵護(hù)備至他會(huì)自發(fā)地拉著小班孩子的手切地提醒他們走路要小心還向他們介紹自己班上的好朋友帶他們共同去探索現(xiàn)的新事物。與此同時(shí)，也減輕了教師的管理壓力要做的就是進(jìn)一步提醒大班孩子明確自己的責(zé)任們帶領(lǐng)小班孩子開(kāi)展安全自主的游戲和活動(dòng)。三、打破常規(guī)，凸顯多元化游戲組織《綱要》中明確指出，游戲與生活的結(jié)合可以使幼兒在游戲中快樂(lè)的生活，在生活中快樂(lè)的游戲。而飯后散步總是走的式來(lái)呈現(xiàn)，長(zhǎng)此以往，日復(fù)一日，大家都難免覺(jué)得呆板單一、墨守成規(guī)。于是我們改變固定的行走模式，變走玩，在玩中體現(xiàn)趣味，在玩中開(kāi)展教育。．排隊(duì)也是玩要散步了子們定要排好在前一個(gè)小朋友的后面要不然車開(kāi)過(guò)來(lái)，你可是會(huì)撞飛的哦！小朋友排好隊(duì)站在樓梯口，老師手握方向盤做成輛汽車的樣子，快速地挨著孩子從排頭開(kāi)到排尾，遇到站在隊(duì)伍外面的孩子就停下來(lái)提醒他快快快，汽車開(kāi)來(lái)啦，快躲進(jìn)隊(duì)伍里去哦！這個(gè)小朋友聽(tīng)了趕緊站進(jìn)隊(duì)伍里去。這小汽車兩邊一跑，隊(duì)伍就很整齊了。這時(shí)，我們就可以出發(fā)去散步啦。．走路也能玩幼兒園的場(chǎng)地是用色彩不同的大理石拼貼出的圖案，每一道線都剛好是一雙小腳的大小，在孩子們眼里，這就是世界上獨(dú)一無(wú)二小了。站橋，師說(shuō)小啊，要過(guò)小橋了，可不要掉下去哦！小朋友小心地走上小，慢地移動(dòng)步子。走過(guò)橫線的小橋，再走豎線的小橋，還有斜線的形的，橫豎交錯(cuò)的。有時(shí)，老師還為孩子的行走設(shè)置一些障礙如路中間放幾平衡木做小山坡幾座拱形門做山洞既增加了游戲情節(jié)的趣味性也考驗(yàn)了孩子的耐挑戰(zhàn)了孩子的好勝心孩們沉浸在小心翼翼的漫步游戲中，玩得不亦樂(lè)乎。、民間游戲選著玩由于是剛剛吃過(guò)飯，從孩子的身體健康角度出發(fā)，我們不主張帶領(lǐng)孩子玩緊張刺激、尤其是需要奔跑追逐的激烈游戲是一些具有輕微運(yùn)動(dòng)量的民間游戲還是可以開(kāi)展的我都是木頭點(diǎn)兵點(diǎn)將猜在哪等，無(wú)論是在草地上、花圃邊、大樹(shù)下、走廊里，只要游戲的兒歌念起來(lái)，我們就能玩起來(lái)。既不會(huì)導(dǎo)致幼兒由于過(guò)度奔跑而帶來(lái)胃、腹的不適，又為枯燥呆板的飯后散步過(guò)程注入了趣味性、生動(dòng)性。．跟著音樂(lè)一起玩飯后散步的時(shí)間是輕松的，也是安靜的。這時(shí)我們不妨利用校園音響播放一些舒緩、優(yōu)美的輕音樂(lè)導(dǎo)幼兒在教師的帶領(lǐng)下走邊根據(jù)音樂(lè)學(xué)一學(xué)模仿動(dòng)作一做手指操。也可以播放孩子們學(xué)過(guò)的或者是熟悉的歌曲和兒歌拘束地低吟淺唱中不知不覺(jué)地度過(guò)這快樂(lè)的散步時(shí)光。．探索發(fā)現(xiàn)自主玩大自然是孩子天然的樂(lè)園，向孩子坦露著真實(shí)，它以獨(dú)特的神奇和奧秘吸引著孩子、呼喚著孩子陶冶著孩子的情操養(yǎng)了孩子的探索意識(shí)多化地給孩子展示了一個(gè)動(dòng)靜交替、美若壯錦的世界。我們可以利用散步的時(shí)間帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)種植園、走進(jìn)小樹(shù)木、走進(jìn)草叢里，撿一撿落葉、拾一片花瓣，去看看西瓜蟲(chóng)究竟為什么會(huì)卷成一團(tuán)，去數(shù)數(shù)小竹筍到底穿了幾件衣服，去仔細(xì)研究一下大樹(shù)上那兩個(gè)鳥(niǎo)窩究竟是誰(shuí)的家，去沿著小蝸牛爬過(guò)的線追蹤一下它的去向。在這里，到處隱藏著有趣的秘密，教育的契機(jī)隨處可見(jiàn)。引導(dǎo)幼兒關(guān)注奇趣的大自然，鼓勵(lì)幼兒大膽探索，在輕松愉悅的氛圍中直接感知、學(xué)習(xí)，也算是散步過(guò)程的另類收獲吧。結(jié)束語(yǔ)：飯后散步的組織看似簡(jiǎn)單，卻隨處可見(jiàn)教育契機(jī)，蘊(yùn)含著教育的大智慧。教師要及時(shí)進(jìn)行自我反思重審視自己的育行為