新人教版選修《雜詩十二首(其二)》3篇

雜詩十二首其二教學(xué)目標(biāo)知識與技能過與方法情態(tài)與價值觀了解陶淵明的生平經(jīng)歷知魏門閥士族制度對知識分子的壓制害細(xì)心品味詩中意象，理解詩歌的藝術(shù)構(gòu)思和意境創(chuàng)設(shè)。師范讀提示字音、節(jié)奏，學(xué)生參照注釋朗讀分析初通大意，師生共同探究主題、手法、思想意義。理作者“歸隱田園、獨善其身”的人生選擇，感受作者寂寞、苦悶的思想感情。教學(xué)重點朗讀品味詩句的意思，理解詩歌抒發(fā)的悲哀寂寞的情感。教學(xué)難點理解“悲戚”的深意。教學(xué)方法吟詠，賞讀結(jié)合，討論、講析相互結(jié)合學(xué)設(shè)計問探究法教學(xué)過程一、導(dǎo)入中國古代的文人，有嗜酒的共性，這與陶淵明的影響是分不開的易《效陶潛體十六首中寫到：先生去我久，紙墨有遺文。篇篇勸我飲，此外無所云。我從老大來，竊慕其為人。其他不可及，且效醉昏昏。白居易的這首詩就說得很明白不可及，且效醉昏昏面我們與陶公對飲敘。二、作者簡介陶淵明（352或365或376元亮，別號五柳先生，晚年更名潛，卒后親友私謚靖節(jié)東潯陽柴桑（江西九江市淵明出身于破落仕宦家庭祖陶侃，是東晉開國元勛，軍功顯著，官至大司馬，都督八州軍事，荊、江二州刺史、封長沙郡公。祖父陶茂、父親陶逸都作過太守。年幼時，家庭衰微，八歲喪父，十二歲母病逝，與母妹三人度日。孤兒寡母在外祖父孟嘉家里生活。外祖父家里藏書多，給他提供了閱讀古籍和了解歷史的條件，在學(xué)者以《莊》宗而黜《六經(jīng)》的兩晉時代，他不僅像一般的士大夫那樣學(xué)老還學(xué)了儒家六經(jīng)文史以及神話之類異書時代思潮和家庭環(huán)境的影響他受了儒家和道家兩種不同的思想養(yǎng)猛逸四?！焙汀靶员緪矍鹕健钡膬煞N不同的志趣。陶淵明是漢魏南北800間最杰出的詩人。陶詩今存125首多為五言詩。從內(nèi)容上可為飲酒詩、詠懷詩和田園詩三大類。三、欣賞（一）誦讀感知、找出最能表現(xiàn)詩人情感的一個詞？悲戚。、詩人為什么“悲戚”？（用詩中的語言回答）“日月擲人去，有志不獲騁光飛逝離人而去，空有壯志難得伸展合人生活背景討論）、詩人是如何表現(xiàn)“悲戚”的？（選用了哪些意象？營造了怎樣的意境）這首詩先描寫了日月更迭，萬里輝煌的景象作為鋪墊，一句“蕩蕩空中景”為全詩鋪下了悲涼的感情基調(diào)然后詩人又用晚風(fēng)冷的意象寫了因為天氣的變換覺察出四時更替，更以“天寒”襯托出“心寒畫自己“不眠”的凄寒心境。接下來的兩句寫出了孤獨文人常有的一種景象：對影獨酌，倍顯詩人之孤獨。

來入房戶，中枕席冷”中“冷“字用的妙，試分析。表面上是寫枕席冷，實際上是寫人的心冷。這里運用了移情的修辭手法。、主題把握這首詩寫詩人中夜不眠時的情懷，抒發(fā)了事業(yè)無成的感慨。用環(huán)境的清冷襯托出自己心情的孤獨，又以時光的流逝引出有志未騁的悲戚，是陶淵明詠懷詩中的代表作。（二）朗讀賞析、齊讀前六句，概述詩歌中的意象及意味明確：時間在交替,日淪月出遙里輝,蕩空中景是一個生命無法與之相比的無窮大的宇也是一個象生命一樣美麗飄渺的虛空兩中兩個觸覺意象把生命與巨大的空間分,定在一個點上——房戶席氣不句易和“永”在無限的時間運行過程與靜止的這一“夕”之間拉開了距前者遷化不已此時已非彼時后卻因主觀情感的悲凄、焦躁而凝定不,而凸現(xiàn)了此“夕”對生命的體驗與感受。、詩歌的七、八兩句在詩中起何作用討論明確：總括前六句描繪的景象，以“悟”和“知”引入到下面的抒懷，起承上啟下的作用。、詩歌的后六句抒發(fā)了作者何種感情討論明確：生命是孤獨的不僅“欲言無余揮杯勸孤影”,連生命須臾不可脫離的時間也無情地拋棄了它,自顧自地奔向前方,把播種在時間田野上的愿望連根拔走月人去有志不獲騁好戲還未正開時間的舞臺已匆匆撤走了,增加生命密度與質(zhì)量的愿望也將落空,能不“念此懷悲凄,曉不能靜”呢!時間交替,命凝止;宇宙無垠,生孤獨;生的好戲未上場時間的舞臺已經(jīng)撤走。這就是雜詩第二首意象的深層結(jié)構(gòu)。、分析整首詩歌的思想內(nèi)容討論明確來人們對陶淵明詩中的悲情很少提及和關(guān),其實陶詩在平淡沖和的整體風(fēng)格下有著太多的有關(guān)悲情的內(nèi),體表現(xiàn)為四類:1.死之悲士不遇之悲,羈旅、離別之悲孤苦之悲之所以出現(xiàn)這種情況是為陶詩中對悲情采取的委任化的態(tài)度與灑脫的情懷深深地吸引了歷代的讀,而使他們忽略了悲情的存、通讀整首詩歌體會獨特的藝術(shù)構(gòu)思討論明確：陶淵明的詩善于運用樸素的語言、白描的手法，直率地抒寫而出，使人感到自然、親切，情感真摯，沒有任何人工雕琢的痕跡，引導(dǎo)讀者去體味其中悠然沖淡的情致，走進(jìn)詩人所營造的意境中去。、自主朗讀探究詩歌的主旨討論明確：這首詩先描寫了日月更迭，萬里輝煌的景象作為鋪墊，一句“蕩蕩空中景”為全詩鋪下了悲涼的感情基調(diào)然詩人又用了晚風(fēng)冷席的意象寫了因為天氣的變換覺察出四時更替，更以“天寒”襯托出“心寒了自己“不眠”的凄寒心境。接下來的兩句陶淵明道出了“不眠”的原因為沒有可以陪自己說話喝酒的知己，從而感嘆歲月如梭匆匆而過空一個沒有實大志的自己的結(jié)尾把悲傷推向了極致到自己坎坷的命途就只能暗自悲凄到亮?xí)r候都不能平靜下來詩充滿對人生的嘆息這是陶淵明眾多表現(xiàn)自己郁郁不得志的詩作中的一首。這種思想在《雜詩十二首其一辭》等詩中多有體現(xiàn)。四、課堂小結(jié)：古代很多文人時運不濟途舛唐易老廣難封們對他們應(yīng)該報以深深的同情。好在我們生活“海闊憑魚躍高鳥飛新時代學(xué)們一定要珍惜當(dāng)前的大好時光，

認(rèn)真學(xué)習(xí)，細(xì)心做事，懷大志，成大事。分類作業(yè)Ａ:課討如何看待陶淵明的人生選擇Ｂ類課討論如何看待陶淵明的人生選擇預(yù)習(xí)布置預(yù)《越中覽古》板書設(shè)計思內(nèi)容：、生死之悲、士不遇之,、羈旅、離別之、孤苦之悲雜詩十二首第一教案（教材教案）A案教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目的．用“以意逆志人世的”觀點分析詩歌，理解詩人情感。．學(xué)習(xí)通過多種途徑表現(xiàn)詩人“悲戚”的方法。二、教學(xué)重點、難點：．重點：移情的手法；意象的選用，意境的營造。．難點戚的深意。三、教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入屈原說“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒“夜中不能寐，起坐彈鳴琴說“花間一杯酒，獨酌無相親們都比世俗之人有更高遠(yuǎn)的志向，不愿隨波逐流，因而都難容于世，陶淵明也是這樣一個人。今天我們來學(xué)習(xí)他的《雜詩十二首

一、作家作品陶淵明（365—427元，別號五柳先生，晚年更名潛，卒后親友私謚靖節(jié)。東晉潯陽柴桑人（今九江市）人。陶淵明出身沒落的官宦家庭，曾祖陶侃曾官至大司馬，都督八州軍事，封長沙郡公。祖父作過太守，父親早死，母親是東晉名士孟嘉的女兒。陶淵明一生曾做過幾年地方小官，后“不為五斗米折腰回家，從晉安帝義熙二(元年)隱居不仕。主要作品《歸園田居辭花源記》《五柳先生傳不遇賦》等。陶淵明的雜詩十二首系組詩，約作于晉義熙十年）前后，大都慨嘆時光流逝、壯志難酬的情懷。課文所選為其中的第二首。二、詩歌鑒賞．師問：找出最能表現(xiàn)詩人情感的一個詞？生答：悲戚。．師問：詩人為什么“悲戚”？（用詩中的語言回答）生答月擲人去，有志不獲光逝離人而去，空有壯志難得伸展合詩人生活背景討論）．師問：詩人是如何表現(xiàn)“悲戚”的？（選用了哪些意象？營造了怎樣的意境）生答：這首詩先描寫了日月更迭，萬里輝煌的景象作為鋪墊，一句“蕩蕩空中景”為全詩鋪下了悲涼的感情基調(diào)然后詩人用了晚風(fēng)冷席的意象寫了因為天氣的變換覺察出四時更替，更以“天寒”襯托出“心寒畫自己“不眠”的凄寒心境。接下來的兩句寫出了孤獨文人常有的一種景象：對影獨酌，倍顯詩人之孤獨。師問來房戶，夜中枕席”中“冷“字用的妙，試分析。生答：表面上是寫枕席冷，實際上是寫人的心冷。這里運用了移情的修辭手法。．主題把握這首詩寫詩人中夜不眠時的情懷發(fā)了事業(yè)無成的感慨環(huán)境的清冷襯托出自己心情的孤獨，又以時光的流逝引出有志未騁的悲戚，是陶淵明詠懷詩中的代表作。．總結(jié)：古代很多文人時運不濟途舛唐易老廣難封們對他們應(yīng)該報以深深的同情。好在我們生活海闊憑魚躍高鳥飛新時代學(xué)們一定要珍惜當(dāng)前的大好時光，認(rèn)真學(xué)習(xí)，細(xì)心做事，懷大志，成大事。

學(xué)習(xí)目標(biāo)知識與技能：了解陶淵明的生平經(jīng)歷，知道魏晉門閥士族制度對知識分子的壓制；心品味詩中的意象，理解詩歌的藝術(shù)構(gòu)思和意境創(chuàng)設(shè)。過程與方法：教師范讀提示字音、節(jié)奏參照注釋朗讀分析初通大意師共同探究主題、手法、思想意義。情感態(tài)度和價值觀：理解作者“歸隱田園、獨善其身”的人生選擇，感受作者寂寞、苦悶的思想感情，重點難點教法教重點：朗讀味詩句的意思，理解詩歌抒發(fā)的悲哀寂寞的情感。教學(xué)方法：涵詠誦讀感受詩歌的韻律、意味，討論作者人生選擇的意義。教學(xué)設(shè)想：讀一讀，想一想，評一評，議一議l第一課時一、課前導(dǎo)入：中國古代的文人，有嗜酒的共性，這與陶淵明的影響是分不開的易《效陶潛體十六首中寫到：先生去我久，紙墨有遺文。篇篇勸我飲，此外無所云。我從老大來，竊慕其為人。其他不可及，且效醉昏昏。白居易的這首詩就說得很明白不可及，且效醉昏昏面我們與陶公對飲敘。二、作者簡介：陶淵明（352或365或376元亮，別號五柳先生，晚年更名潛，卒后親友私謚靖節(jié)東潯陽柴桑（江西九江市淵明出身于破落仕宦家庭祖陶侃，是東晉開國元勛，軍功顯著，官至大司馬，都督八州軍事，荊、江二州刺史、封長沙郡公。祖父陶茂、父親陶逸都作過太守。年幼時，家庭衰微，八歲喪父，十二歲母病逝，與母妹三人度日。孤兒寡母在外祖父孟嘉家里生活。外祖父家里藏書多，給他提供了閱讀古籍和了解歷史的條件，在學(xué)者以《莊》宗而黜《六經(jīng)》的兩晉時代，他不僅像一般的士大夫那樣學(xué)老還學(xué)了儒家六經(jīng)文史以及神話之類異書時代思潮和家庭環(huán)境的影響他受了儒家和道家兩種不同的思想養(yǎng)猛逸四?！焙汀靶员緪矍鹕健钡膬煞N不同的志趣。陶淵明是漢魏南北800間最杰出的詩人。陶詩今存125首多為五言詩。從內(nèi)容上可為飲酒詩、詠懷詩和田園詩三大類。

三、朗讀賞析．齊讀前六句，概述詩歌中的意象及意味明確：時間在交替，日淪月出里，蕩蕩空中景是一個生命無法與之相比的無窮大的宇宙，也是一個象生命一樣美麗而飄渺的虛空’兩句中兩個觸覺意象把生命與巨大的空間分離，限定在一個點上——房戶、枕席“氣變”與“不眠”兩句中“易”和“永”在無限的時間運行過程與靜止的這一“夕”之間拉開了距離，前者遷化不已，此時已非彼時，后者卻因主觀情感的悲凄、焦躁而凝定不動，從而凸現(xiàn)了此“夕”對生命的體驗與感受。．詩歌的七、八兩句在詩中起何作用討論明確：總括前六句描繪的景象，以“悟”和“知”引入到下面的抒懷，起承上啟下的作用。．詩歌的后六句抒發(fā)了作者何種感情討論明確：生命是孤獨的，不僅“欲言無余和，揮杯勸孤影生命須臾不可脫離的時間也無情地拋棄了它，自顧自地奔向前方，把人播種在時間田野上的愿望連根拔走擲人去，有志不獲騁生好還未正式開場，時間的舞臺已匆匆撤走了，增加生命密度與質(zhì)量的愿望也將落空，焉能不“念此懷悲凄，終曉不能靜”!時間交替，生命凝止;宙無垠，生命孤獨;命的好戲還未上場，時間的舞臺已經(jīng)撤走。這就是雜詩第二首意象的深層結(jié)構(gòu)。．分析整首詩歌的思想內(nèi)容討論明確歷來人們對陶淵明詩中的悲情很少提及和關(guān)注實詩在平淡沖和的整體風(fēng)格下，有著太多的有關(guān)悲情的內(nèi)容，具體表現(xiàn)為四類1.生死之悲2.不遇之悲3.羈旅、離別之悲孤苦之悲.所以出現(xiàn)這種情況是因為陶詩中對悲情采取的委運任化的態(tài)度與灑脫的情懷深深地吸引了歷代的讀者，反而使他們忽略了悲情的存.．通讀整首詩歌體會獨特的藝術(shù)構(gòu)思討論明確淵明的詩善于運用樸素的語言描手法率地抒寫而出人感到自然、親切情感真摯，沒有任何人工琢的痕跡導(dǎo)者去體味其中悠然沖淡的情致，走進(jìn)詩人所營造的意境中去。．自主朗讀探究詩歌的主旨討論明確：這首詩先描寫了日月更迭，萬里輝煌的景象作為鋪墊，一句“蕩蕩空中景”為全詩鋪下了悲涼的感情基調(diào)然后詩人又用了晚風(fēng)席的意象寫了因為天氣的變換覺察

出四時更替，更以“天寒”襯托出“心寒畫了自己“不眠”的凄寒心境。接下來的兩句陶淵明道出“眠的因是因為沒有可以陪自己說話喝酒的知己而嘆歲月如梭匆匆而過空留一個沒有實現(xiàn)志的自己的結(jié)尾把悲傷推向了極致想自己坎坷的命途就只能暗自悲凄到天亮的候都不能平靜下來詩充滿對人生的嘆息這陶淵明眾多表現(xiàn)自己郁郁不得志的詩作中的一首。這種思想在《雜詩十二首其一等詩中多有體現(xiàn)。四，課外討論如何看待陶淵明的人生選擇[評]《雜詩》是在晉義熙十年（公元4年）前后，陶淵明0歲所，共首，此首為其中之二。這是離他辭彭澤令歸耕園田已10年久了。在“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”的生活中，他感到獲得了自由，心情舒暢，寫下了像“采菊東籬下，悠然見南山”這樣諸多名句。然而他終非“渾身靜穆首正透露出個中消息。此詩起首處氣勢恢弘日西阿，素月出東嶺。遙遙萬里輝，蕩蕩空中景”萬里河山一片寧靜肅然，籠罩在月光之下。望著這浩蕩空闊的景象，詩人的心被感動了。正是“登山則情滿于山，觀海則意溢于海勰《文心雕龍空星轉(zhuǎn)斗移，又一次鼓動起詩人潛在的激情。接下來四句入房戶，夜中枕席冷。氣變悟時易，不眠知夕永入戶，使詩人感悟到季節(jié)的交替、時光的流逝，思緒萬千，徹夜難眠。這四句詩承上啟下，由此轉(zhuǎn)入傷感悲戚的格調(diào)詩人本懷有遠(yuǎn)大的抱負(fù)年時即有濟蒼生之志逸海，騫翮思遠(yuǎn)翥其繁的戰(zhàn)亂、黑暗的官場，使這位志高行潔的詩人理想破滅了，只能歸耕園田，獨善其身人，而無車馬喧。問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏”酒·其五心終于到了寧靜?？墒菨乐疚淬褚还砂盗髟谠娙诵牡子縿又鴵糁跇右粋€晚上邊的月色遠(yuǎn)的長空把它從詩人心底牽引出來。想起少年時的遠(yuǎn)大志向年的官場磨難到將老矣的現(xiàn)在能讓詩人感慨萬千呢