搭石說課稿范文（精選6篇）

搭石說課稿范文（精選6篇）搭石說課稿1

大家早上好！我今日說課的內(nèi)容是學(xué)校語文四班級上冊其次十一課《搭石》。我主要從說教材，說教學(xué)目標(biāo)及重難點，說同學(xué)狀況，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程和說板書設(shè)計等七方面來進(jìn)行說課。

一、說教材

《搭石》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文四班級上冊》第六單元，其次篇精讀課文。這是一篇“布滿人間真情和愛意，撥動同學(xué)愛的心弦”的好課文。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點

1、學(xué)問與技能：

（1）以隨文識字為主要方式熟悉本課生字，積累詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：

（1）運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美。

（2）學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看、生動描寫的方法，培育留心觀看、專心感受的習(xí)慣。

3、情感態(tài)度、價值觀：體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美妙情感，并從中受到感染和熏陶。

【教學(xué)重點】

運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解課文，體會搭石上蘊含的美。

【教學(xué)難點】

體會是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

三、說同學(xué)狀況

中年段的同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的閱讀力量，能對所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺埽邆淇隙ǖ睦斫?、分析力量，有利于教學(xué)的開展。

四、說教法

在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計是非常重要的。依據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文中采納了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教學(xué)方法。

五、說學(xué)法

1、從人物的表情、動作、心理活動等方面去想象畫面，體會搭石上蘊含的人性美。

2、從重點段入手，聯(lián)系上下文，加強字詞句的理解。

3、以“讀”為主線，讓同學(xué)讀有所思，讀有所悟。

六、說教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入，揭示課題

1、我從精致圖片“小山村”創(chuàng)設(shè)情境入手，引出課題。

2、隨機板書課題，同學(xué)齊讀課題。

（二）整體感知，初識搭石

1、學(xué)貴有疑：什么是搭石？它給你留下了什么印象？讓同學(xué)有目的地朗讀課文。

2、溝通學(xué)習(xí)“什么是搭石”和搭石的作用，把主動權(quán)交給同學(xué)。

（三）圍繞風(fēng)景，自主尋美

1、依據(jù)同學(xué)對搭石的初步印象，讓同學(xué)默讀2～4自然段，自主查找漂亮的風(fēng)景。

2、溝通所尋風(fēng)景，有看得見的景美和感受到的心靈美。

（四）深化體會，品嘗搭石（依據(jù)學(xué)情，讓同學(xué)讀中感悟。）

1、一行人“走”搭石圖。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

（1）讀通句子，正音。

（2）引導(dǎo)同學(xué)用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾、人影綽綽”。

（3）同學(xué)運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會“走搭石圖”的美。

（4）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實情境，如讓同學(xué)觀賞“清波漾漾、人影綽綽”的情境圖片，模擬體驗走搭石的感覺，深化體會畫面的美。相機指導(dǎo)朗讀。

（5）觀賞清波漾漾、人影綽綽的美景，體會畫一般的美感，為同學(xué)走搭石制造情境。

（6）解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

2、背老人“過”石圖。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

（1）指名讀：正音：伏。

（2）自主練讀，抓住重點詞語想像畫面。

（3）指導(dǎo)朗讀，運用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語，體會畫面的美。

（4）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”引讀。

（五）扶后放，訓(xùn)練表達(dá)

1、設(shè)計先扶后放的說話練習(xí)：

a、假如遇到孩子來走搭石，大人總要____________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

b、假如遇到__________________，________總要___________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

c、_______________________，_______________________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

2、指名同學(xué)說話，并溝通。

3、升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

4、第五自然段是點睛之筆，借石喻人，進(jìn)一步體會借搭石所要頌揚的無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的人性美。我讓同學(xué)通過“自主、合作、探究”這一環(huán)節(jié)來充分發(fā)表和溝通自己得感受，讓他們在溝通中升華對文章的理解。

（六）總結(jié)全文，布置作業(yè)

1、我引用法國雕塑家羅丹的話：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛。”作承接，總結(jié)全文，概括中心。

2、布置小練筆，既引發(fā)同學(xué)發(fā)覺美、感受美，又有意識地培育和提高同學(xué)的寫作力量。

3、讓同學(xué)動筆前觀賞一首小詩，起到幫扶同學(xué)小練筆的作用。

七、說板書設(shè)計

為了讓同學(xué)把握好文章的內(nèi)涵，以及吸引他們的視線，我在黑板上畫了四塊搭石。上面板書這四種美。

搭石說課稿2

一、說教材

教材分析

《搭石》是人教版學(xué)校語文四班級上冊第六組的一篇精讀課文。本組課文以“愛”為主題，引導(dǎo)同學(xué)體會人與人之間相互關(guān)愛帶來的歡樂和幸福。

《搭石》這篇課文文質(zhì)兼美，洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息。課文通過對擺搭石、走搭石、背老人過搭石等畫面的描述，贊美家鄉(xiāng)人樂于奉獻(xiàn)、和諧謙讓的品質(zhì)。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對四班級同學(xué)學(xué)習(xí)的要求，我對教材的理解，從學(xué)問與力量，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三維目標(biāo)動身，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下；

1．理解脫鞋挽褲、協(xié)調(diào)有序等詞，能正確書寫“懶散、山洪暴發(fā)”等字。

2．正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落

3．初步理解借物喻人的寫法，感受對家鄉(xiāng)人樂于奉獻(xiàn)、和諧謙讓品質(zhì)的贊美。

只有明確了教學(xué)重，難點老師才能有針對性的教學(xué)，提高語文教學(xué)的有效性。

確定本節(jié)課的重點：理解拖鞋挽褲、協(xié)調(diào)有序等詞，感受對家鄉(xiāng)人樂于奉獻(xiàn)、和諧謙讓品質(zhì)的贊美。

確定本節(jié)課的難點：理解搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。

三、說學(xué)情

學(xué)情分析

經(jīng)過前3年的學(xué)習(xí)，四班級的同學(xué)具備了肯定的獨立閱讀力量和語言組織力量，這為我們開展有效地閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。但是搭石以及搭石所描繪的場景里離我們現(xiàn)在城市生活較遠(yuǎn)，同學(xué)很難理解，這需要老師的適當(dāng)點撥。

四、說教法

在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計是非常重要的。依據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文中采納了“讀、找、畫、議”法、“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”法，“想象理解”法，“自主，合作，探究”法等.

五、說學(xué)法

1、學(xué)會聯(lián)系上下文，想象畫面的方法相機理解重點詞句。如文中的“清波蕩漾”“人影綽綽”“協(xié)調(diào)有序”就要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上文的句子“人們走搭石不能搶路，也不能突然止步”和下文“前面的抬起腳步，后面的緊跟上去，明白“協(xié)調(diào)有序”的意思。

2、鼓舞同學(xué)溝通時暢所欲言：在溝通時，我引導(dǎo)同學(xué)留意傾聽別人的發(fā)言，鼓舞同學(xué)對不同看法綻開爭辯，讓同學(xué)的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解。

3、學(xué)習(xí)感情朗讀課文的目標(biāo)：把握讀書要領(lǐng)：先想怎么讀，再說為什么這樣讀，最終反復(fù)試讀切身體會一下自己把握的感情對不對，這樣使同學(xué)做到讀有依據(jù)，練有成效，真正形成一種力量。

六、說教學(xué)流程

葉圣陶說過這樣一句話：“思有路，遵路識斯真”。理清思路，有助于同學(xué)對課文有整體感受，有助于理解重點學(xué)習(xí)內(nèi)容所處的語言環(huán)境，也為作文支配思路、供應(yīng)范例。因此，閱讀教學(xué)要抓住思路，才能省時高效。基于以上熟悉。在教學(xué)中，我主要設(shè)計了以下的幾個環(huán)節(jié)：

1．圖片導(dǎo)入，引出搭石

2．初讀課文，初識搭石

3．精讀課文，緊走搭石

4．拓展延長，綻開想象

1．圖片導(dǎo)入，引出搭石

我將以課文的圖片配以音樂，導(dǎo)入新課，我選擇這樣的過渡語：這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個漂亮的地方，那里有連綿起伏的山巒、有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清亮見底潺潺見底的小溪，可是每每回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石，這節(jié)課就讓我們一起去感受平凡而漂亮的搭石。

這樣的導(dǎo)入簡潔明白，直奔主題，提高課堂導(dǎo)入的有效性。接著我將板書課題，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑課題。

2、初讀課文，初識搭石

這個環(huán)節(jié)我主要要求同學(xué)帶著疑問初讀課文，圈一圈難讀的詞語，并用橫線畫出描寫搭石的句子，讓同學(xué)養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。同學(xué)不難找到課文的這句話“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們依據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，根據(jù)二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石?！边@句話教學(xué)我將采納講讀法，讀書百遍，其義自見，讓同學(xué)在讀中思，讀中悟，再讓同學(xué)想象一下假如沒有搭石人們是怎么樣的。

同學(xué)會把目標(biāo)焦距于課文第一段：我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛（xùn）期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必需脫鞋綰（wǎn）褲。我先介紹鋪搭石的緣由，隨即創(chuàng)設(shè)情景，采納復(fù)沓的教學(xué)方法，和同學(xué)協(xié)作朗讀，讓同學(xué)理解搭石的重要性。情境創(chuàng)設(shè)：小溪是村民們的必經(jīng)之路。在漫長的汛期里，經(jīng)常都會有山洪爆發(fā)，從前的搭石也必定消逝得無影無蹤。所以人們出工就必需——脫鞋綰褲；人們收工就必需——脫鞋綰褲；人們趕集就必需——脫鞋綰褲；人們訪友就必需——脫鞋綰褲。通過這些情境的創(chuàng)設(shè)，同學(xué)從一次又一次的脫鞋綰褲，感覺到?jīng)]有搭石時，人們的是不便、麻煩、甚至是辛苦，從而體會搭石的重要性。

接著我再讓同學(xué)讀讀什么是搭石，我想肯定別樣一番味道。新課標(biāo)強調(diào)閱讀是同學(xué)的共性化學(xué)習(xí)，老師不應(yīng)當(dāng)在文本和同學(xué)之間做說破道盡的媒人，而應(yīng)讓同學(xué)自己去感受、體驗和理解。

3．精讀課文，緊走搭石

課文從擺搭石、走搭石、背老人過搭石這個三個畫面的描述，這一課時我主要爭對走搭石這一畫面綻開。我主要爭對這句話綻開分析，

（1）我先分析“行”這個多音字的讀音。

（2）每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)（xié）調(diào)有序（xù）！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的.聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽（chuò）綽，給人畫一般的美感。

蘇霍姆林斯基說過：兒童是用顏色、形象、聲音來思維的。所以對于“協(xié)調(diào)有序”這個詞的教學(xué)我將采納情境創(chuàng)設(shè)法。我先讓同學(xué)談?wù)剬f(xié)調(diào)有序這個詞的理解，同學(xué)可能懂，但是很難用語言描述出來，于是我創(chuàng)設(shè)情境，開火車師生合作學(xué)習(xí)。讓一組第一個同學(xué)做前面的，其次個同學(xué)做后面的，第三個同學(xué)做前面的，第四個做后面的，依次類推。

前面的抬起腳來，（一組一桌小伴侶讀）

后面的緊跟上去（一組二桌小伴侶讀）

前面的抬起腳來，（一組三桌小伴侶讀）

后面的緊跟上去（一組四桌小伴侶讀）

前面的抬起腳來，（一組五桌小伴侶讀）

后面的緊跟上去（一組六桌小伴侶讀）

前面的抬起腳來，（一組七桌小伴侶讀）

后面的緊跟上去（一組八桌小伴侶讀）……

（紅色為老師話，老師開頭速度放慢，后面漸漸加快，消失節(jié)奏感）

人們沒有踩腳、沒有人掉入水中，這樣動作，那樣默契，那樣有序，這樣的動作就叫協(xié)調(diào)有序。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，關(guān)注了每個同學(xué)，讓每個孩子都參加課堂。同學(xué)仿佛自己就在走搭石，在情境中體會了什么是協(xié)調(diào)有序，避開老師講解的枯燥乏味。接著我將質(zhì)疑為什么人們會這樣協(xié)調(diào)有序？同學(xué)可能會說是由于鄉(xiāng)親們非常謙讓，心里裝著別人等等，只要同學(xué)體會到了鄉(xiāng)親們相互謙讓的品質(zhì)，都賜予認(rèn)可與鼓舞，讓同學(xué)享受“跳一跳，可摘桃子”的喜悅。

聞名特級老師沈大安強調(diào)語文教學(xué)要從教內(nèi)容到教語言形式的華麗轉(zhuǎn)變。所以對于“清波漾漾、人影綽綽”的處理，不實行面面俱到的分析，而采納聯(lián)想法，讓同學(xué)看動畫自己想象“清波漾漾、人影綽綽”這是怎樣一幅畫面，并用自己的話來說一說，從而感受語言文字的美，進(jìn)而讓同學(xué)體會鄉(xiāng)親們之間和諧、謙讓之美。

4．拓展延長，綻開想象

有一句話說：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)覺美的眼睛！”盼望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀看“美”、發(fā)覺“美”！

在學(xué)習(xí)了一行人走搭石的描寫之后，我讓同學(xué)拿出筆寫寫＿走搭石，＿，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。

在訓(xùn)練同學(xué)的寫作力量的同時也升華了情感，讓同學(xué)體悟到搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。

七、說板書設(shè)計

聞名特級老師盛新鳳說過：好的的一堂課要擅長抓點，抓好一個點可以起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。所以我圍繞主線“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景線”綻開教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)走近“搭石”，觀賞“搭石”，品嘗“搭石”，本設(shè)計突顯了這一主線。

板書中的石頭由老師課前預(yù)備，用時貼上去。其中的詞語由同學(xué)產(chǎn)生的感受填寫。抓住感受到的這些描寫村民的人性美的詞語，落實重點，突破難點。其次，同學(xué)敏捷運用詞語，積累語言，達(dá)到精神與語言同生共長。

本設(shè)計采納圖文結(jié)合的形式，既是對課文的一種“再制造”，同時又以形式的美感吸引了同學(xué)，讓家鄉(xiāng)場景和人物形象深深印在同學(xué)的腦海中。

搭石說課稿3

說教材

《搭石》是人教版試驗教科書學(xué)校語文四班級上冊第六組的其次篇精讀課文。本組課文旨在讓同學(xué)體會相互關(guān)愛帶來的歡樂和幸福，從而學(xué)會關(guān)懷他人，關(guān)心他人?！洞钍方厝×宿r(nóng)村生活中幾個平凡的鏡頭但平凡中透出深意，樸實中閃耀著美妙的思想令人感到情致淳厚。課文語言質(zhì)樸，意境美麗，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美。

說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本課教材特點以及新課標(biāo)的要求和我對教材以及“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的理解，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：

1．熟悉7個生字。會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶散、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們悄悄無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3．學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看、生動描寫的方法，培育留心觀看、專心感受的習(xí)慣。

結(jié)合教材內(nèi)容和同學(xué)的理解水平，我將本課教學(xué)重點和教學(xué)難點設(shè)定為:體會是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

說教法

為了突出重點突破難點，在講授本課時我嘗試使用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，旨在提高同學(xué)的自主、合作、探究的力量，使同學(xué)在40分鐘內(nèi)高效緊急地學(xué)習(xí)。

說教學(xué)過程：

我重點說一下其次課時的教學(xué)過程：

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式每堂課主要有三個主要環(huán)節(jié)。依據(jù)教學(xué)實際我將其次課時詳細(xì)支配支配為五個環(huán)節(jié)：

一、板題示標(biāo)：

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法要求我們語文課上導(dǎo)入語要簡潔，最好能開門見山的引出新課，可以不再復(fù)習(xí)提問，不再介紹和時代背景，不再解題，這一切都交給同學(xué)在自學(xué)中去完成。但也可以有一兩句富有激情的語言。因此，我將這一節(jié)課的導(dǎo)入語設(shè)計為：上一節(jié)課，我們跟隨劉章爺爺來到熟悉了搭石作用，今日我們再來細(xì)細(xì)的品嘗一下通過搭石呈現(xiàn)的人性美。接著板書課題，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法提出課題的板書也很重要，肯定要仔細(xì)對待，不但要把字體寫工整，筆畫筆順也要正確，板書的地點還要醒目。為了引起同學(xué)的留意，我在板書時提示同學(xué)留意，板書結(jié)束還要讓大家讀一讀。

接著是出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，對學(xué)習(xí)目標(biāo)也提出了要求：首先，要具有可測量性，不能是模糊不清，學(xué)問目標(biāo)、力量目標(biāo)簡單測量，而情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)則不易測量，所以，我們只要求老師每堂課必需出示學(xué)問目標(biāo)和力量目標(biāo)，而不必出示情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。其次，教學(xué)目標(biāo)要實事求是，假如不實事求是，要求理解的，卻設(shè)定為把握、運用，要求熟讀的，卻設(shè)定為“背誦”，同學(xué)當(dāng)堂達(dá)不到，那么，教學(xué)目標(biāo)就失去了意義。最終，教學(xué)目標(biāo)的表述要簡潔明白，便于師生記住。依據(jù)要求我將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計為：

1、有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們和善、友愛、互敬互助，一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)從平凡的事物中觀看，發(fā)覺美的方法，并培育留心觀看，專心感受的的習(xí)慣。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法中提到：學(xué)習(xí)目標(biāo)的出示可以是口頭表達(dá)，也可以是書面表達(dá)，但出示的時間不宜太短，要給同學(xué)充分的思索時間。因此，在出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，我先讓同學(xué)看，然后讓同學(xué)讀。接著我又設(shè)計了這樣的激勵語：能完成這些目標(biāo)嗎？請用你最好的坐姿告知自己，告知朱老師。

二、依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)

明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，我接著出示自學(xué)提示。過渡語在我們的教學(xué)中也起著很重要的作用，本環(huán)節(jié)的我設(shè)計了這樣的過渡語：為了更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們來看一下自學(xué)提示：

同學(xué)的自學(xué)要以老師有效的指導(dǎo)為前提，自學(xué)提示是否有效“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法中也提出了明確的要求，主要體現(xiàn)在五個明確：確自學(xué)的時間、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、檢測的方法及要求。自學(xué)提示要科學(xué)、詳細(xì)、具有可操作性，這樣才可以節(jié)省時間，提高效率，才有可能達(dá)到八字教學(xué)法的效果緊急、高效、開心。依據(jù)這一要求我設(shè)計了這樣的自學(xué)提示：

默讀課文第2至5自然段，思索：

描寫了哪幾幅畫面？哪些畫面是看得見的美，用波浪線畫出相關(guān)的語句。哪些畫面是看不見的美？用橫線畫出相關(guān)的語句。

(5分鐘之后，比誰學(xué)得好。)

為了讓同學(xué)清晰自學(xué)提示，我也先讓同學(xué)看一遍，然后再找同學(xué)讀一讀，明確了自學(xué)提示我才要求同學(xué)開頭自學(xué)。

三、檢查自學(xué)效果

八字教學(xué)法中提規(guī)定自學(xué)時間到時，老師一般用“舉手”統(tǒng)計的方法了解學(xué)情。假如絕大多數(shù)同學(xué)都已完成自學(xué)任務(wù)，那就可以轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié)；假如有半數(shù)同學(xué)未完成，老師就應(yīng)適當(dāng)延長時間。舉手統(tǒng)計之后就是檢測，檢測的方法，文科一般以口頭提問為主，以筆頭練習(xí)為輔，重在了解、培育同學(xué)的理解表達(dá)力量。

依據(jù)我對教材的理解在檢測同學(xué)的自學(xué)效果時，我設(shè)計了這樣幾個問題：

1、誰來說一說文中給我們描寫了哪些畫面？

2、在這些畫面中哪些是看得見的詳細(xì)美，哪些是看不見的心靈美？

依據(jù)我對教材的理解我預(yù)設(shè)了三個答案，同學(xué)可以依據(jù)自己的喜好自由選擇，然后老師依據(jù)同學(xué)的選擇進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)。這三個預(yù)設(shè)分別為：

預(yù)設(shè)一：學(xué)習(xí)“一行人走搭石”的語句（看得見的美）

（1）同學(xué)讀相關(guān)的語句（大屏幕適時出示）

（2）師：你是從哪些詞語中感受到這幅畫面的美的。

（引導(dǎo)同學(xué)抓住“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”體會看得見的美。）

（3）有感情的齊讀“每當(dāng)上工……給人畫一般的美感?！?。

預(yù)設(shè)二：學(xué)習(xí)“老人調(diào)整搭石”的語句。（看不見得心靈美）

（1）引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊思索:老人踩到不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想，會有怎樣做？體會老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

（2）同學(xué)再讀課文找出能體現(xiàn)老人品質(zhì)的詞語重點朗讀。

（3）練習(xí)有感情的讀讀給同桌聽。（2分鐘之后比誰讀的有感情）

預(yù)設(shè)三：感悟“面對面，和老人過搭石”語句（看不見得心靈美）

（1）同學(xué)讀相關(guān)的語句

（抓住“伏”“理所應(yīng)當(dāng)”體會鄉(xiāng)親們尊老愛幼，互助互敬的優(yōu)秀品質(zhì)）

（2）指導(dǎo)同學(xué)通過朗讀感受鄉(xiāng)親們身上具備的品質(zhì)。

3、讓同學(xué)捧起書，一起來讀讀課文的2、3、4自然段，再次去感受一下擺搭石、走搭石的美。

4、通過朗讀感悟文章的最終一段

本環(huán)節(jié)我設(shè)計了這樣的過渡語：

一塊塊，一排排搭石，悄悄地躺在溪水中任人踩踏，卻無怨無悔，悄悄無語的譜寫著一個有一個動人的故事，難怪劉章爺爺要說我們一起來讀讀文章的最終一段。

為了使同學(xué)的感情得到升華，接著我又提出了這樣的問題供同學(xué)思索：莫非這句話只是指搭石的無私奉獻(xiàn)和和悄悄無聞嗎？

最終讓同學(xué)帶著鄉(xiāng)親們的美妙心靈再次有感情的齊讀一下文章的最終一段。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練

當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法很重要的一個環(huán)節(jié)就是要求同學(xué)運用學(xué)問能當(dāng)堂獨立完成作業(yè)，這是使學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量的綜合訓(xùn)練。他強調(diào)精講多練，八字教學(xué)法中重點強調(diào)寧可老師多費事，不讓同學(xué)做廢題。在操作此環(huán)節(jié)時應(yīng)留意以下幾點;一要細(xì)心設(shè)計習(xí)題，出有價值、高質(zhì)量的題；二要留意面對全體、團(tuán)材施教（作業(yè)可分為“必作題、選作題和思索題”），保證不同層次的同學(xué)各得其所；三要強調(diào)同學(xué)當(dāng)堂獨立完成。三要指導(dǎo)同學(xué)做題方法，先復(fù)習(xí)再做題，死記活用。五要把課堂的每一分鐘都留給同學(xué)去學(xué)和練，老師不當(dāng)堂批改作業(yè)，六要強調(diào)同學(xué)糾錯。糾錯也是一個積累學(xué)問的過程，因此糾錯肯定要準(zhǔn)時。

依據(jù)以上熟悉，我設(shè)計了以下訓(xùn)練題：

必做題：

一、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空（目的是讓同學(xué)體會關(guān)聯(lián)詞在表達(dá)情感上的重要性）

要是……就……無論……只要……就

假如……就……由于……所以……

1．()前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，()會掉進(jìn)水里。

2．上了點年歲的人，()怎樣急著趕路，()發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，()肯定會找來合適的石頭搭上。

3．()遇上老人來走搭石，年輕人()會伏下身子背老人過去。

選做題：

仿寫句子（既是句式聯(lián)系，又是一個小練筆，對后進(jìn)生來說有肯定的難度，因而，定為選做題）

例：一排排搭石，任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。

（1）一份小小的禮物，沒有華麗的包裝，卻聯(lián)結(jié)著，也聯(lián)結(jié)著。

（2）小鴿子飛走了，越飛越遠(yuǎn)，帶，也帶去了。

五、總結(jié)下課

在這小小的山村，在這小小的搭石上，我們發(fā)覺了許很多多平凡的一般的美，其實，只要留心觀看，你會發(fā)覺我們的身邊也有許很多多平凡的一般的美，比如：下雨了，幾個同學(xué)合打一把傘，雨傘里透出的就是美等，課下，盼望你也能像一樣，把我們身邊的“美”記錄下來。（既總結(jié)本課的內(nèi)容，又對同學(xué)提出新的要求。）

搭石說課稿4

教材解析：

《搭石》是部編版五班級上冊課文中的一篇，這是一篇鄉(xiāng)土氣息深厚的文章。課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了人們擺搭石、協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風(fēng)景圖，體現(xiàn)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的珍貴品質(zhì)和一心為他人著想的美妙感情，表達(dá)了對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無限而深刻的懷念之情?！洞钍匪趩卧亲屚瑢W(xué)感受人與人之間純真的感情，體會相互關(guān)愛帶來的歡樂和幸福。選擇本課的意圖，一是讓同學(xué)從鄉(xiāng)親們走搭石的一幕幕情景中體會到其中的人性美，培育孩子們從小要有謙讓，友善，助人為樂的道德品質(zhì).；二是學(xué)習(xí)從不起眼的事物中發(fā)覺美、感受美，激發(fā)孩子們做一個心靈美的孩子。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確理解“清波漾漾、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語。

2、感受鄉(xiāng)親們悄悄無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染和熏陶。

3、學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看、生動描寫的方法，培育同學(xué)留心觀看、專心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的珍貴品質(zhì)和一心為他人著想的美妙感情。

教學(xué)難點：

通過“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這句話綻開教學(xué)活動，理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的感情。

教法、學(xué)法：

依據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文中采納了“讀、找、畫、議”法、“讀中感悟”法，“想象理解”法等.抓住關(guān)鍵的詞句，同學(xué)邊讀邊綻開想象，充分說出眼前出現(xiàn)的畫面，讓同學(xué)身臨其境的體會美，感受美。然后指導(dǎo)讀句，讀出感情。通過讀—談感受—想象說話——同學(xué)誦讀來感悟鄉(xiāng)親們走搭石的那種無比愉悅的心境。在學(xué)習(xí)走搭石的時候，想一想那是一幅怎樣的畫面。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，給出一段時間讓同學(xué)“自主學(xué)習(xí)”。在這里，老師提示同學(xué)讀書一要動手，“用波浪線劃出……詞句”；二要動腦，“想一想那是一幅怎樣的畫面”。此處是要求“悄悄地默讀”，它有助思索，也比朗讀用時少。

對“協(xié)調(diào)有序”一詞的教學(xué)。讓同學(xué)在詳細(xì)的語言環(huán)境中理解詞語，在教學(xué)中，通過讓同學(xué)和老師一起合作讀走搭石的場面，在一遍遍的讀中同學(xué)對這個詞有了深刻的、形象的熟悉。另外，在理解“清波漾漾人影綽綽”時，我讓同學(xué)說一下在文中描繪的是怎樣的畫面？這時的“解詞釋義”教學(xué)，是通過老師給出的綽的解釋進(jìn)行選擇，然后再讓同學(xué)找一找，綽綽有余的綽，應(yīng)當(dāng)選那種解釋。進(jìn)而區(qū)分詞語的意思。

課時支配：

二課時

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞語，初讀了課文，這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)搭石這篇課文。（出示情境圖）同學(xué)們看——（潺潺流水聲）畫面上這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個漂亮的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清亮見底、常年流淌著的小溪。畫面上的這個人在干什么？（搭石）就是這平凡又一般的搭石卻隱藏著不平凡的美。這節(jié)課就讓我們一起來觀賞搭石給我們帶來的美！老師板課題

生：齊讀課題

二、整體感知，初識搭石

1、請同學(xué)們翻開書103頁，自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？聽明白了嗎?

2、剛才同學(xué)們讀課文很仔細(xì)，你知道了什么是搭石嗎？誰用課文的句子來說說。（生回答：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會依據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，根據(jù)二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。）

3、假如沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。師：“綰”是個生字，什么意思呢？

師：那就是說，假如小溪里沒有搭石，人們出工就必需——人們收工就必需——人們趕集就必需——人們訪友就必需——一句話，人們來來往往都必需——一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？

[設(shè)計意圖]利用多次同學(xué)跟讀重復(fù)的強調(diào)人們脫鞋綰褲，讓同學(xué)能感受到家鄉(xiāng)的人過小溪就很不便利，很辛苦，還會很麻煩。

4、不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必需靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。

5、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？

過渡：正是這一排排搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景（板書）

三、圍繞“走”搭石查找美

1、想不想一起去觀賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。

2、請大家悄悄地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。

四、體會“走”搭石品嘗美

1、我看到許多語句上劃上了漂亮的波浪線，咱們按挨次來溝通、溝通。

2、（課件出示語段）你找的是這幅畫面.（“行”變色）這是一個多音字，讀什么？讀兩遍。（板書：一行人走搭石）

3、這還有幾個詞語，誰再讀一遍？（“協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽”變紅）男生來。（男生讀一遍）“人影綽綽”要讀精確?????，女生讀。（女生讀一遍）

4、這幅畫面美不美？從那體會出來的？怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？

5、讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組同學(xué)：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著讀一讀。你們現(xiàn)在走在哪？不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信念嗎？師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——后面的——（速度漸快）前面的——后面的——（速度再漸快）前面的——后面的——

過渡：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來——緊跟上去——踏踏的聲音，像——像——

6、讓我們連續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊三組走后面。師引讀：前面的——后面的——

7、沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——原來這樣的動作就叫做——

設(shè)計意圖：通過反復(fù)的跟讀練習(xí)，使同學(xué)理解協(xié)調(diào)有序的含義，從而培育同學(xué)依據(jù)上下文理解詞語的力量。

8、你們還從哪兒體會到畫面的美呢？“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？它在字典中有三種意思，出示：

綽：A寬；不狹窄B富裕；富有C形容姿勢優(yōu)美想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？

那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。請讀讀這兩個詞語。

9、真美！這既像是一幅漂亮的畫，又像是一首清麗的小詩，你看——（點擊變成詩的語段，音樂起）

（課件出示：每當(dāng)上工下工一行人走搭石的時候動作是那么協(xié)調(diào)有序前面的抬起腳來后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂清波漾漾人影綽綽給人畫一般的美感）

師：誰來讀？讀出詩一般的韻律美。來，咱們推舉一位同學(xué)吧。

過渡：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他經(jīng)常看到這樣的情景，讀——（生齊讀）

過渡：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能遺忘這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）——（生再次朗讀）

過渡：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）——一行人走搭石是漂亮的風(fēng)景，假如有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？

10、能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎？男同學(xué)，一起感受這份美。（男生齊讀“假如有兩個人……”）過渡：那么“年輕人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？這有個生字（課件中“伏”字變紅），齊讀三遍。

師：這個句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。（生自由地讀幾遍）師：哪個詞語打動了你？我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思？

師：我們再看看這個“伏”字，什么結(jié)構(gòu)？（出示字理圖）左邊——右邊——

在甲骨文時代，“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣尊敬，是那樣心甘情愿啊，（展現(xiàn)“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程）我們的祖先就這樣造了“伏”字?，F(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請個身強力壯的男生。

口語交際練習(xí)：年輕人見老人會說些什么？想一想老人會說些什么？設(shè)計意圖：在講課的過程中，培育同學(xué)的口語交際力量。請你做做“伏”的動作（男生深深地彎下身子）

（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒適服、安安全全地過小溪了。

到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人表示感謝，年輕人會生氣嗎？為什么？過渡：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時候，他肯定也曾經(jīng)——由于——

當(dāng)這位年輕人老了的時候，也肯定會有——由于——師：透過這個“伏”字，你看出了什么？

設(shè)計意圖：通過表演使同學(xué)更深刻的理解伏的含義，從“伏”字和理所當(dāng)然中體會出家鄉(xiāng)人的敬老。

透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？

那也就是說，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的——過渡：讓我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。六、激發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)。

1、綻開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石——假如—請你發(fā)揮想象說說你心中的假如吧。假如——淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景！這真是一道聯(lián)結(jié)人們美妙情感的風(fēng)景！還有許多的假如……假如……

2、把你想到的假如，寫下來。（匯報）

3、設(shè)計意圖：通過課文中描寫的場面，進(jìn)行拓展，培育同學(xué)的想象力和表達(dá)力量。

七、總結(jié)

或許有一天，這里會架上橋、通上路，或許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永久地消逝了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會永久地留在我們每一個人的——（生齊說——心頭）劉章爺爺通過描寫平凡的搭石，贊美了淳樸的家鄉(xiāng)人。就在這漂亮的山村，清亮的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。正如一位名人說的一樣：美處處都有，只要我們有一雙發(fā)覺美的眼睛，世界將會變得更美妙。我們要擅長從不起眼的小事中發(fā)覺美，專心去感受人與人之間純真的感情，體會人與人相互的關(guān)愛。當(dāng)我們帶著這種情感走向生活的時候，生命才會更有意義，人生才會更加漂亮。

搭石說課稿5

一、說教學(xué)目的

(1)精確?????、流暢、有情感地朗讀課文，感覺鄉(xiāng)親們冷靜無聞、無私奉獻(xiàn)的精力，并使同學(xué)從中受到熏染、熏陶。

(2)學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看、生動描寫的方法，培育留心觀看、專心感受身邊事物的習(xí)慣。

二、說教學(xué)重、難點

教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的珍貴品質(zhì)和一心為他人著想的美妙感情。

教學(xué)難點則是理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的感情。

三、說教學(xué)方法、學(xué)法

在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計至關(guān)重要。依據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文教學(xué)中，我主要采納以“讀”為主線，引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，體會文中美妙的情感。

四、說教學(xué)基本流程

對于本文教學(xué)，我設(shè)計的教學(xué)流程一共分為四個部分：一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境;二、整體感知，初識搭石;三、細(xì)讀課文，體會情感;四、課外拓展，談自己身邊的事。

在談話導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)中，針對孩子的狀況，我提了最簡潔的問題，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。接著再板書課題，同學(xué)齊讀。

其次個環(huán)節(jié)是整體感知，初識搭石。在這一環(huán)節(jié)中，我先讓同學(xué)自由讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，并讓同學(xué)思索：什么是搭石?

同學(xué)自由讀課文后，認(rèn)讀生字詞，接著再溝通問題“什么是搭石?”讓同學(xué)從文中找出句子讀一讀，使同學(xué)理解“搭石”的特點及作用。

第三個環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文，體會情感。在這一環(huán)節(jié)中，我重點圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話，抓住“與同學(xué)一起查找美”綻開教學(xué)，使同學(xué)理解搭石之美的真正含義。

依據(jù)同學(xué)回答，老師重點引導(dǎo)：

在品讀其次自然段時，重在讓同學(xué)體會上了老人一心為他人著想的品質(zhì)。為此，我采納想象說話的方法，使同學(xué)產(chǎn)生情感上的共鳴，促進(jìn)朗讀力量的提高。比如引導(dǎo)同學(xué)體會老人的內(nèi)心世界，提問：老人踩了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想?老人不是急著趕路嗎，擺好搭石后，為什么還要踏上幾個來回呢?你看到了一個怎樣的老人呢?信任經(jīng)過師生這部分的問答，