普羅米修斯教案模板

PAGE頁(yè)碼頁(yè)碼__普羅米修斯教案_（模板）普羅米修斯教案普羅米修斯教案作為一名為他人授業(yè)解惑的教化工作者，往往須要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是我的普羅米修斯教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。普羅米修斯教案1教學(xué)目標(biāo)：1、通過感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和敬佩之情，2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、會(huì)抓住關(guān)健語(yǔ)句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過感悟課文，體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和敬佩之情，理解英雄行為。一、嬉戲?qū)?、中國(guó)有個(gè)成語(yǔ)“巧舌如簧”，說的是舌頭靈活，能說會(huì)道。咱們來一個(gè)“巧舌如簧”，老師這里有幾個(gè)挺煩瑣的詞語(yǔ)，你能把它讀精確嗎普羅米修斯赫利俄斯宙斯海格利斯2、咱們難度加大一點(diǎn)，要又快又精確地讀完。3、揭題導(dǎo)入。聰慧的同學(xué)一看就知道，今日我們要接著學(xué)習(xí)古希臘神話《普羅米修斯的故事》。二、整體感知快速默讀課文，看看故事中的普羅米修斯是一個(gè)怎樣的人指名回答。(他是一個(gè)英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲處也要把火種帶到人間……)板書：富有憐憫心熱心助人堅(jiān)毅不屈過渡：讓我們深化走進(jìn)故事，體會(huì)普羅米修斯的富有憐憫心、熱心助人、堅(jiān)毅不屈。三、細(xì)讀課文、感悟理解大家細(xì)細(xì)地讀讀課文，看看文中那些地方最能體現(xiàn)他的富有憐憫心、熱心助人、堅(jiān)毅不屈的優(yōu)秀品質(zhì)。留意邊讀邊畫出相關(guān)的句子，找出最感動(dòng)的地方反復(fù)讀一讀，隨后同桌溝通。抽生匯報(bào)。(一)學(xué)習(xí)堅(jiān)毅不屈部分。1、指名讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。2、放音樂。師：讓我們來看一段圖畫，這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵。3、引讀身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑狂風(fēng)終日在他身邊咆哮，也決不，決不，決不。身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑冰雹敲打著他的面龐，也決不，決不，決不。身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑猛烈的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體，也決不，決不，決不。就這樣，一年又一年，。4、這些句子讓你感受到了什么指名說你能把你體會(huì)到的感情讀出來嗎誰想讀讀邊讀邊想象，讀出一幅一幅活的畫面來。5、老師和你們一樣，心中充溢了對(duì)英雄的欽佩，讓我們?cè)僖淮斡美首x感受英雄的不屈不撓，英勇堅(jiān)韌。齊讀。(二)學(xué)習(xí)富有憐憫心部分。1、過渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢指名讀。2、他為什么要給人類帶來火種呢沒有火人類會(huì)怎樣指名讀。3、引讀：沒有火，人類只能()。沒有火，人類只能()。沒有火，人類只能()。想象說話：沒有火，人類還會(huì)怎樣4、沒有火，人類是一切生物中最可憐的了，有感情地朗讀第2自然段。5、師：普羅米修斯是天神，人類沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對(duì)人間的凄慘不聞不問，但他卻毅然決然地離開了宙斯和眾神，不管前面遇到多少艱難險(xiǎn)阻，他肯定要幫助人類。(三)學(xué)習(xí)熱心助人部分。1、過渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢指名讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。2、普羅米修斯給人類帶來了火種!有了火，人類的生活又發(fā)生了怎樣的改變呢引讀：有了火，人們起先用它——小結(jié)：有了火，我們?cè)诼L(zhǎng)夜有了光明的陪伴，不再孤獨(dú);有了火，我們趕走了寒冷，擁有了暖和;有了火，我們告辭了愚昧，走向了文明?？傊辛嘶?，人類的生活一天比一天華蜜。3、自由讀一讀人們沒有火的凄慘，和有了火的華蜜。(四)再次感受英雄1、信任學(xué)到這兒，每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄——普羅米修斯，然而，這個(gè)使人類過上了華蜜生活的英雄卻遭遇著巨大的熬煎。讓我們?cè)僖淮斡美首x來感受一下我們的英雄的堅(jiān)毅不屈。齊讀第18自然段。2、此時(shí)此刻，你想對(duì)英雄說些什么(普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的英勇，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇堅(jiān)韌，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服!人類恒久都不會(huì)遺忘你，恒久都會(huì)感謝你!是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。)3、放音樂。引讀：英雄的精神深深感動(dòng)了每一個(gè)人，也感動(dòng)了神，太陽(yáng)車的幾個(gè)世紀(jì)過去了，。4、比照板書總結(jié)。其實(shí)在生活中，像普羅米修斯這樣的英雄還有許多，請(qǐng)你能聯(lián)系生活實(shí)際，說說我們生活中的英雄。指名說。四、拓展延長(zhǎng)英雄恒久不會(huì)被遺忘，人們恒久感謝他，贊頌他，欽佩他。直到今日，全世界仍用一種特別的方式紀(jì)念這位宏大的英雄——―普羅米修斯，那就是奧運(yùn)會(huì)的火炬?zhèn)鬟f。在這里，火不僅是一種紀(jì)念，更是一種精神，它代表著光明和進(jìn)步。不少聞名的詩(shī)人以詩(shī)明志，用詩(shī)文來傾訴心中的景仰之情，如詩(shī)人拜倫、雪萊都寫過這樣的詩(shī)。老師這邊有一首。(出示詩(shī)文)讓我們懷著對(duì)普羅米修斯的感謝、感動(dòng)、崇拜之情一起來讀。普羅米修斯是誰讓漫漫黑夜跳動(dòng)希望的火苗是誰讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光是誰甘愿觸犯天條也要救人類于水火是誰身受酷刑卻無怨無悔啊!巨人，是你給人類帶來火種，帶來光和熱，送來人類的新____!盡管上天和你蓄意為敵——高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心莫非僅僅是物質(zhì)的火種嗎不，你賜予我們的是生生不息的精神火種!英勇堅(jiān)毅博愛無私這就是你——普羅米修斯!作業(yè)舉薦閱讀《希臘神話故事》和中國(guó)神話《燧人氏鉆木取火》。教學(xué)反思：1、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，親近語(yǔ)言。通過語(yǔ)言表達(dá)的轉(zhuǎn)換、對(duì)文本的回讀等有效策略發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)力。2、構(gòu)建三個(gè)畫面“，讓學(xué)生來感受普羅米修斯“為人類的華蜜生活忍受煎熬而不懈追求，甚至犧牲一切”的精神。來培植學(xué)生的精神，發(fā)展學(xué)生的品行。3、老師的表?yè)P(yáng)語(yǔ)要再豐富一些4、教學(xué)機(jī)靈不夠，平?？隙ㄒ嘧x書，豐富自己的學(xué)問。普羅米修斯教案2教學(xué)目標(biāo)1.通過朗讀、默讀，品位課文，體會(huì)普羅米修斯的“富有憐憫心”、“熱心幫助人類”、“面對(duì)懲處，毫不屈服”，對(duì)普羅米修斯這位人類宏大的摯友、宏大的英雄產(chǎn)生贊美和敬佩之情。2.感情朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：通過朗讀、默讀，品位課文，體會(huì)普羅米修斯的“富有憐憫心”、“熱心幫助人類”、“面對(duì)懲處，毫不屈服”，對(duì)普羅米修斯這位人類宏大的摯友、宏大的英雄產(chǎn)生贊美和敬佩之情。教學(xué)過程：一、嬉戲?qū)?，激起愛?.中國(guó)有個(gè)成語(yǔ)“巧舌如簧”，說的是舌頭靈活，很能說。咱們來一個(gè)“巧舌如簧”的嬉戲，老師這邊有幾個(gè)挺煩瑣的詞語(yǔ)，你能把它讀得又快又準(zhǔn)嗎看來有些同學(xué)找到金鑰匙了。(齊讀課后“金鑰匙”，學(xué)生試讀。)普羅米修斯宙斯赫利俄斯海格立斯高加索2.揭題導(dǎo)入。二、回憶課文，理清結(jié)構(gòu)師：文章中的人名和地名已經(jīng)讀流利了。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容回憶一下，課文從哪幾個(gè)部分來普羅米修斯的故事(指名回答，相機(jī)板書：懇求賜火、竊火幫人、因火受罰、獲得自由)三、全班溝通，研讀課文1.學(xué)習(xí)第一部分師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文來回答“普羅米修斯為什么為人類取火”(1)指名回答。(2)請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想，人類無火時(shí)生活是什么樣用“沒有……只好……”這個(gè)句式來說。(3)我們?nèi)祟惖淖嫦壬钍沁@樣，你的感受是什么這不僅是我們的感受，還是普羅米修斯的感受，當(dāng)他看到這一切，他是怎么說的，又是什么做的(4)他多么希望人類的現(xiàn)狀得以變更，不要過的比野獸還要壞。從這里你感受到普羅米修斯有著一顆怎樣的心(5)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“人類必需有火”的執(zhí)著信念。2.學(xué)習(xí)其次部分師：人類必需有火，那普羅米修斯是怎樣取火的，課文哪一句干脆描寫他取火，請(qǐng)同學(xué)們把句子畫下來。(1)找尋朗讀提示語(yǔ)“揣”并理解意思，談體會(huì)。(換成“拿”可以嗎為什么)(2)火種來到了人間，人們有火了，想象：人們的表現(xiàn)怎樣(男人們;女人們;孩子們。)3.學(xué)習(xí)第三部分過度：人類得到了暖和和華蜜，而我們宏大的摯友卻因違反主神宙斯的旨意被抓起來了。他受到什么的待遇，在文中找一找。(1)指名讀。(2)出示插圖。(3)當(dāng)?shù)玫交鸱N的人類，看到這幅景象時(shí)，他們的內(nèi)心感受是怎樣的(4)可我們的宏大的摯友，在面對(duì)這百般的熬煎時(shí)，他的表現(xiàn)又是怎樣的，畫出相關(guān)句子。談體會(huì)。(堅(jiān)決不屈服)4.略讀第四部分過度：愛是有回應(yīng)的，被普羅米修斯所震撼的天神和人類也要做他真正的摯友。(1)指讀第21自然段。(2)被解救的普羅米修斯內(nèi)心有在想著什么呢在書邊寫下他的內(nèi)心獨(dú)白。(華蜜、驕傲感、感動(dòng)……)四、拓展延長(zhǎng)詩(shī)歌朗誦《普羅米修斯的故事》普羅米修斯教案3一、引入。1、同學(xué)們閱覽過希臘神話故事嗎？你知道故事中的哪些人物？2、閱覽資料袋。3、在古希臘傳聞中，有一位天神——普羅米修斯（板書課題），他背著眾神的領(lǐng)袖宙斯，把火從天上偷走帶給人間。（讀題）今日，我們就來讀普羅米修斯的故事。二、初讀課文，了解故事大意。1、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？盡量用簡(jiǎn)潔的話說出來。2、檢查字詞：普羅米修斯、宙斯、赫拉克勒斯、高加索山、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、風(fēng)吹雨淋、挽弓搭箭3、溝通故事。三、學(xué)習(xí)起因部分。1、為什么為人類盜取火種？2、沒有火，有了火。老師引讀課文。3、你覺得它是一個(gè)怎么樣的天神？（帶給人類華蜜的天神）4、他知道這樣做對(duì)自己會(huì)造成什么后果嗎？你從哪里發(fā)覺的？5、明知道結(jié)果，卻還要去做，是什么力氣支持著他？我們可以從他回答火神的話中也可以找到答案。出示：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)決地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種苦痛，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”6、你覺得它是一個(gè)怎么樣的天神？（為人類情愿犧牲自己的天神）四、重點(diǎn)指導(dǎo)閱讀第6——8自然段。1、普羅米修斯遭遇著怎樣的苦痛，課文那些地方向我們進(jìn)行了訴說。（6——8）2、朗讀第6——8段，假如你是普羅米修斯，你能感受到他的苦痛嗎？3、溝通。⑴“死死”“既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭遇著風(fēng)吹雨淋的苦痛?！彼袥]有向宙斯屈服？沒有。假如屈服了呢？普羅米修斯屈服了，人類就受難了，普羅米修斯不屈服，人類就得到了華蜜。他把苦痛留給了，把華蜜留給了。所以，盡管如此普羅米修斯就是不向宙斯屈服。⑵“白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來。這樣，普羅米修斯蘇承受的苦痛，恒久沒有終點(diǎn)了?！保ㄉ蝗缢溃┍M管如此普羅米修斯就是不向宙斯屈服。⑶“很多年來，普羅米修斯始終被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上?！北M管如此普羅米修斯就是不向宙斯屈服。以上溝通的3點(diǎn)，都要進(jìn)行有感情朗讀。4、讀到這里，你覺得宙斯是一個(gè)怎么樣的天神？（英勇無畏，舍己為人）五、感情升華，延長(zhǎng)閱讀。1、普羅米修斯帶給人類的僅僅是火種嗎？還帶來了什么？（板書：精神）2、盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰又能遺忘他所遭遇的苦痛呢！作為人類的一員，你想對(duì)他說些什么呢？請(qǐng)寫一寫吧！出示：普羅米修斯，我想對(duì)你說：“”學(xué)生自主寫。溝通朗讀。3、故事中的普羅米修斯深深地打動(dòng)著我們，而古希臘神話故事中，還有許多傳聞和故事讓我們流連忘返。我們可以去圖書館借閱有關(guān)希臘神話故事來看看。附板書：古希臘神話造福人類精神和善舍己為人堅(jiān)決執(zhí)著英勇無畏五、反思課堂上，和學(xué)生的互動(dòng)中，覺得氣氛還比較融洽，學(xué)習(xí)比較好玩，讓學(xué)生體會(huì)到普羅米修斯的精神，和我們最應(yīng)當(dāng)感謝他的是帶給我們的一些精神。但是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較簡(jiǎn)潔，不豐富；人物名字“普羅米修斯”和“赫拉克勒斯”朗讀指導(dǎo)中不夠細(xì)致；第三部分的教學(xué)中，似乎連接不夠緊密，過快地深化到人物的精神領(lǐng)域普羅米修斯教案4教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。2.通過斟詞酌句、感情朗讀、想象寫話等方法，體會(huì)普羅米修斯為造福人類而不惜犧牲自己一切的精神。教學(xué)重點(diǎn)：感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神。教學(xué)難點(diǎn)：理解普羅米修斯堅(jiān)毅不屈的力氣源泉，懂得為人類造福是正義的。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課出示課件(女媧補(bǔ)天)師：同學(xué)們，圖畫上面畫的這個(gè)故事是——女媧補(bǔ)天的故事，女媧是我們中國(guó)神話中的一位女神，她為了人類的華蜜歷經(jīng)千辛萬苦煉石補(bǔ)天;在古希臘神話故事中，也有很多位神，請(qǐng)同學(xué)們打開書151頁(yè)，這里有一個(gè)資料袋，老師想請(qǐng)一位同學(xué)起來讀一讀。指名學(xué)生讀。師：(出示普羅米修斯圖)很好，今日咱們來學(xué)學(xué)普羅米修斯的故事，他也是一位為人類爭(zhēng)取華蜜的天神。(師板書課題)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛闹徐o默讀題目。二、初讀感悟，概括故事師：下面請(qǐng)我們一起來讀一讀這個(gè)故事，在讀書之前，請(qǐng)同學(xué)們看一看讀書要求，依據(jù)要求來讀課文。(出示讀書要求)老師指名同學(xué)來讀一讀初讀要求。學(xué)生自由讀書。師：都讀完了嗎老師來檢查一下你們是否把課文讀熟了。(出示詞語(yǔ))開火車讀，老師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。師：這些詞語(yǔ)中帶紅色的字是這一課中要求會(huì)寫的字，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致看一看，哪些字簡(jiǎn)單寫錯(cuò)指名同學(xué)起來說，老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，范寫“饒”和“膝”兩個(gè)字。師：真不錯(cuò)，同學(xué)們把這些字都已經(jīng)駕馭了。(出示預(yù)習(xí)要求)那我們回過頭來看一看其次個(gè)讀書要求，用一兩句話來概括故事的主要內(nèi)容。指名學(xué)生回答。老師相機(jī)板書：取火——受罰——獲救師：你很會(huì)讀書，把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來了，讀故事，我們只讀故事也許行不行啊!(不行)我們要細(xì)細(xì)品讀課文，從中體會(huì)人物形象。下面請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)要求再來讀一讀課文，讀書之前，我們?cè)賮砜匆豢磳W(xué)習(xí)任務(wù)(出示要求)老師讀一讀要求。三、品讀細(xì)微環(huán)節(jié)，觀賞形象師：下面，請(qǐng)同學(xué)們按要求快速閱讀課文。學(xué)生默讀課文，在小組里議一議。師：誰來談一談，結(jié)合文中語(yǔ)句來說說你最欽佩普羅米修斯什么生：從第一自然段中我感受到普羅米修斯很英勇。(板書英勇)師：真不錯(cuò)，你能結(jié)合課文中的語(yǔ)句來談自已的感受，請(qǐng)同學(xué)們像他這樣再來說說。生：從第五自然段中我感受到普羅米修斯很堅(jiān)決。(板書堅(jiān)決)師：(出示第五自然段)我們隨著這位同學(xué)的思路一起走進(jìn)這段文字，來細(xì)細(xì)品嘗這段話。師出示兩組句子。師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩個(gè)句子，它們的意思一樣嗎(一樣)你認(rèn)為哪一句要好一些呢生：是反問句的那一句好一些。師：你能說說為什么嗎生：這樣更能表達(dá)出普羅米修斯的堅(jiān)決。師：你能帶著自已的感受再來讀一讀嗎生讀。師：你把那份堅(jiān)決讀出來了。(出示其次組句子)這兩句呢哪一句要好一些(其次句)能說說為什么嗎生：其次句中的決和更兩個(gè)字更能體現(xiàn)普羅米斯的決心。師：那該怎樣讀這個(gè)句子呢(讀得時(shí)候這兩個(gè)字應(yīng)當(dāng)讀重一點(diǎn))你能讀一讀嗎生讀。師：這句話的后面用的是一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)——感嘆號(hào)。感嘆號(hào)是用來表達(dá)劇烈的情感的。讓我們帶著自已的感情一起來讀一讀。生讀句子。師：面對(duì)火神的好意相勸，普羅米修斯堅(jiān)決地表達(dá)了自己的看法。(出示對(duì)話)火神是怎樣勸告普羅米修的呢(靜靜地)他為什么要靜靜地說呢(因?yàn)樗轮嫠?那我們應(yīng)當(dāng)怎樣把火神的話讀好呢(既要讀出誠(chéng)意相勸的語(yǔ)氣，又要小聲地讀，不讓宙斯給聽到)面對(duì)摯友火神的好意相勸，普羅米修斯內(nèi)心充溢了感謝，但他還是不想向宙斯屈服，那么我們應(yīng)當(dāng)用怎樣的語(yǔ)氣讀好普羅米修斯的話呢(誠(chéng)肯堅(jiān)決的語(yǔ)氣，不能大聲吼)師：下面老師請(qǐng)同學(xué)們分角色來讀一讀火神和普羅米修斯的對(duì)話。指名學(xué)生分角色朗讀。師：同學(xué)們，作者通過語(yǔ)氣的描寫讓我們體會(huì)到了普羅米修斯的堅(jiān)決，作者還描寫了他的哪些行為，讓我們對(duì)他產(chǎn)生了欽佩結(jié)合課文內(nèi)容來說說。生：課文第六自然段中普羅米修斯的不屈服讓我欽佩。(板書不屈服)師：(出示第一幅圖)這是一個(gè)感人的鏡頭，讓我們隨著這個(gè)同學(xué)一起走進(jìn)這段文字，感受一下普羅米修斯遭遇著怎樣的懲處。(出示第6自然段)師：這段話中哪句話寫出了普羅米修斯所承受的懲處生：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。師：生你從哪個(gè)詞可以體會(huì)到普羅米修非?？嗤?。生：死死地鎖。師：死死地鎖在懸崖上，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺。(板書：死鎖懸崖)師：剛才這位同學(xué)抓住了關(guān)鍵詞讀出了普羅米修斯所承受的苦痛?，F(xiàn)在就讓我們來感受一下那份不能動(dòng)彈的苦痛。請(qǐng)同學(xué)們舉起雙手，張開雙腳，此時(shí)，你正戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高地懸崖上，孩子們，雙手能動(dòng)彈嗎(不能)雙腿能彎曲嗎(不能)告知我，現(xiàn)在你的感受。生：老師，我的手舉的好酸，可不行以放下來啊。師：是啊，多想放下休息一會(huì)兒，可是普羅米修斯他能嗎(不能)同學(xué)們，猜猜看，我們剛才舉了多長(zhǎng)時(shí)間一分鐘不到，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，在這個(gè)懸崖上，他還遭遇著怎樣的苦痛生：風(fēng)吹雨淋。師：高加索山海拔5000多米，那里終年積雪，氣候非常寒冷，你們想象一下，是什么樣的風(fēng)吹在他身上生：赤骨的風(fēng)。師：那又是什么樣的雨打在他身上生：寒冷的雨。師：普羅米修斯是天神啊，在他沒有被宙斯懲處前，原本過著逍遙自在、歡樂的生活，而現(xiàn)在呢——被鎖在高高的懸崖上，可是普羅米修斯有沒有屈服啊!(沒有)從第六自然段中哪一句話可以看出來(盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。)指名學(xué)生起來讀。師：老師感受到了那份不屈服。帶著自己的感受，老師想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來讀一讀這段話。指名同學(xué)讀。師：同學(xué)們，通過品析、朗讀這樣的學(xué)習(xí)方法，我們看到了普羅米修斯受罰的一個(gè)遠(yuǎn)鏡頭，他雖然身處惡劣的環(huán)境，又被鎖在懸崖上，但他就是不向宙斯屈服。宙斯又對(duì)他使出了更加殘酷的懲處。師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第七自然段，用學(xué)習(xí)第六自然段的方法來學(xué)習(xí)這段文字。此時(shí)，普羅米修斯又承受著怎樣的懲處。你來說說。生：狠心的宙斯又派了一只兇狠的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。師：這句話中哪個(gè)詞讓我們感受到了普羅米修斯很苦痛。生：啄食。師板書。師：請(qǐng)同學(xué)們看老師寫這個(gè)“啄”字，這一點(diǎn)寫在哪里。(其次撇上)“啄食什么”誰來補(bǔ)充完整。生：肝臟。師：(出示其次幅圖畫)鷲鷹是一種猛烈的飛禽，它的嘴呈鉤狀，它的鷹爪又非常銳利，鷲鷹每天站在普羅米修斯的雙膝上，用尖利的嘴啄食他的肝臟，這是怎樣的一種感受啊!生：撕心裂肺。師：多么可怕啊，這種苦痛僅此一次嗎(不是)你能用書上的語(yǔ)句來告知我們嗎生：讀句子。師：普羅米修斯的肝臟日食夜長(zhǎng)，這種可怕的苦痛是日日有，月月有，年年有，我們平常生活中，肝臟吃完了，會(huì)長(zhǎng)出來嗎(不會(huì))我們今日學(xué)的是一篇神話故事，這就是西方神話想象的魅力，更能體現(xiàn)普羅米修堅(jiān)毅不屈的英雄形象。讓我們帶著對(duì)英雄的欽佩之心一起來讀一讀這段話吧。生齊讀第7自然段。師：(再次轉(zhuǎn)換到其次幅圖)這是普羅米修斯受罰的一個(gè)近鏡頭，這比第一次受罰更嚴(yán)厲，但他仍舊用實(shí)際行動(dòng)來兌現(xiàn)他當(dāng)時(shí)的承諾，不會(huì)向宙斯屈服。請(qǐng)同學(xué)們看一看六、七自然段，想一想這兩個(gè)自然段能調(diào)換依次嗎生：不能。師：為什么生：因?yàn)椋浯未问芰P比第一次重一些，所以不能換。師：你真會(huì)讀書。四、誦詩(shī)寫話，升華情感師：(出示)很多年來，普羅米修斯始終被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。他的英雄形象感動(dòng)了天神赫拉克勒斯，大力神挽弓搭箭，射死了那只可惡的鷲鷹，這位敢于從天上拿取火種的英雄，最終獲得了自由。普羅米修斯所做的一切是為了——造福人類。千百年來就是造福人類這個(gè)信念始終支撐著普羅米修斯，使他成為人們心中真正的英雄，普羅米修斯不但把火種帶給了人間，更將英勇、堅(jiān)決、不屈服這精神的火種播灑在了人們心間，使他在人們中世代相傳。這個(gè)故事也被人們寫成了詩(shī)歌，同學(xué)們情愿讀一讀嗎(情愿)(出示詩(shī)文，學(xué)生看手上的詩(shī)歌讀也可以)普羅米修斯是誰讓漫漫黑夜跳動(dòng)希望的火苗是誰讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光是誰甘愿觸犯天條也要救人類于水火是誰身受酷刑卻無怨無悔啊!巨人，是你給人類帶來火種，送來光和熱，送來人類新的____!盡管上天和你蓄意為敵——但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!莫非僅僅是物質(zhì)的火種嗎不，你賜予我們的，是聲聲不息的精神火種!這就是你——普羅米修斯!師：這里有兩處空，你們能依據(jù)剛才所學(xué)的故事內(nèi)容，試著用一句話或是一個(gè)詞來讓這首詩(shī)變得更完整嗎結(jié)合板書來填也可以。生試著寫話。指名學(xué)生讀配樂詩(shī)。師：通過學(xué)習(xí)，我信任普羅米修斯肯定給你留下了深刻的印象。有愛好的同學(xué)可以利用課余時(shí)間讀一讀《古希臘神話》這本書。下課。普羅米修斯教案5設(shè)計(jì)理念：以較強(qiáng)的整體意識(shí)，在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過程，一個(gè)情感謝蕩的過程，一個(gè)言語(yǔ)轉(zhuǎn)換的過程。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會(huì)普羅米修斯對(duì)眾神之王宙斯的看法。普羅米修斯對(duì)火神大力神等眾神的看法，人類對(duì)普羅米修斯的看法，并以此為路徑，去閱讀發(fā)覺普羅米修斯“為人類造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)、決不變更”的看法的一樣性，以及人們對(duì)為人類帶來“火種”的英雄的欽佩之情和感謝之恩的一樣性。教學(xué)目標(biāo)1.在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí)，培育自己的情感、看法、價(jià)值觀。2.在閱讀、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個(gè)故事，構(gòu)建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。3.理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲處”、“驅(qū)寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭遇、承受”、“決不會(huì)-更不會(huì)”、既不能——也不能“”盡管-就是“等詞語(yǔ)和句式。教學(xué)重難點(diǎn)：在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí)，培育自己的情感、看法、價(jià)值觀。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫面來。二、讀著這一個(gè)感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫面，你的心有沒有被打動(dòng)。細(xì)致讀讀課文6、7、8三個(gè)段落。翻來覆去讀，翻來覆去想，直到能把這“最嚴(yán)厲的懲處”一點(diǎn)一點(diǎn)地說清晰了，你就停下來。(提示：把能夠反映這是最“嚴(yán)厲的懲處”的句子用浪線畫下來。)1.誰用一句話談?wù)勀銓?duì)“最嚴(yán)厲的懲處”的感受2.這些句子讓你有了怎樣的感受3.哪些詞語(yǔ)讓你對(duì)“最嚴(yán)厲的懲處”的感受更加真實(shí)(有四個(gè)層次，特殊要體會(huì)3、4兩個(gè)層次。A“鎖”;B“啄”;C“不是一次，而是每天啄”;D、“不是一年兩年，而是很多年”。讓學(xué)生加上自己的聯(lián)想，詳細(xì)說說這“最嚴(yán)厲的懲處”。)4.面對(duì)最嚴(yán)厲的懲處，普羅米修斯是怎樣的看法找到課文中的句子讀讀;理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”，“如此”。師生輪讀“最嚴(yán)厲的懲處”和“宙斯的看法”。想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎面對(duì)普羅米修斯的看法，你有什么想法三、普羅米修斯決不屈服的看法，我們還可以從課文的其他地方感受到。1.課文第5段2.課文第一節(jié)“冒著生命危急————”。四、互文閱讀1.(補(bǔ)充情節(jié)資料1)假如你是一位演員，你會(huì)如何朗讀普羅米修斯的話用“決不——”來說說他的看法。2.(補(bǔ)充情節(jié)資料2)假如你是一位導(dǎo)演，你會(huì)要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話用“決不——”來說說他的看法。3.讀課文最終一段。假如你是一位編劇，你會(huì)讓普羅米修斯怎樣對(duì)大力神說小結(jié)：(看板書)普羅米修斯為了給人類帶來火種，在宙斯最嚴(yán)厲的懲處面前，決不屈服，當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候，他表示決不——————，當(dāng)他的好摯友河神要去向宙斯求情的時(shí)候，他還是——————，即是宙斯的心腹前來勸他的時(shí)候，他仍舊是決不————。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現(xiàn)在人們習(xí)慣叫他“取火英雄”。五、在咱們中國(guó)的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。比較讀讀，這兩個(gè)故事有哪些相同的東西在里面1.學(xué)生練習(xí)2.溝通：都是講取火的事;都是講取火艱難的事;都是講人們懷念取火英雄的事。3.為什么人們都如此懷念取火的英雄，而且5000多年來，始終傳頌(宜聯(lián)系課文1、2段，理解火給人類帶來了華蜜和光明，火讓人類遠(yuǎn)離了凄慘和黑暗)。4.小結(jié)：火給人類帶來了光明和華蜜，帶來了希望和志向?，F(xiàn)在，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的志向和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)候，我們就會(huì)想到人類充溢了希望，充溢了志向。六、總結(jié)：普羅米修斯是大家都應(yīng)當(dāng)記住的故事。當(dāng)然，我們今日學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個(gè)故事，大家都去讀一讀。普羅米修斯教案61.正確、流利、有感情地朗讀文章。用“人物+關(guān)鍵詞”方法,簡(jiǎn)潔概括課文內(nèi)容，復(fù)述大意。2.通過畫面綻開想象學(xué)習(xí)神話故事，感悟人物形象，領(lǐng)會(huì)正義和大愛的力氣。3.激發(fā)閱讀希臘神話和中國(guó)古代神話故事的愛好。把握主要內(nèi)容，體會(huì)人物品質(zhì),感受神話的魅力。結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句，想象畫面，體會(huì)人物品質(zhì)。語(yǔ)文主題叢書1課時(shí)一、談話導(dǎo)入，板書課題。同學(xué)們，四年一屆的奧運(yùn)會(huì)是全世界最盛大的體育賽事，在奧運(yùn)會(huì)之前還有一個(gè)盛大的儀式，你們知道嗎“傳遞圣火”，“圣火”傳遞的不僅是一種奧運(yùn)精神，更是為了紀(jì)念古希臘的一位神——普羅米修斯。(板書課題)二、初讀課文，感知內(nèi)容。1.默讀課文，說說課文中提到了古希臘的幾位神分別是誰(課件出示)認(rèn)讀。2.出示另一組詞語(yǔ)認(rèn)讀。(課件出示)3.概括課文大意。(用課件上的詞語(yǔ)串聯(lián)起來說說課文講了什么)4.總結(jié)概括課文大意的方法。(當(dāng)出現(xiàn)人物眾多的文章時(shí)，可以用人物之間的關(guān)系加上重點(diǎn)詞可以概括大意)5.你最欽佩的是哪一位神三、聚焦造福，感悟和善。1.品讀第一二線自然段，邊讀邊勾畫描寫到的兩個(gè)個(gè)畫面。(大家都?xì)J佩普羅米修斯，那么這份欽佩之情是怎么來的呢讓我們把目光聚集到課文的第一二自然段，一邊讀你的眼前會(huì)出現(xiàn)這樣兩幅不同的畫面，當(dāng)看到這樣的畫面時(shí)，你可以做這樣的兩件事：第一，把你看到的畫面勾出來，其次，想象著兩個(gè)畫面。)2.第一幅畫面：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。(1)想象一下，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面人類會(huì)吃那些生的東西吃了后的結(jié)果，太陽(yáng)下山后，可能會(huì)有怎樣的危急(2)你體會(huì)到了什么用文中的一個(gè)詞形容是什么(3)把自己的感受和想象帶進(jìn)去朗讀。(4)此時(shí)此刻，此情此景，人類最須要的什什么(火)漫長(zhǎng)的黑夜里，人們呼喊——火寒冷的冬日里，人們呼喊——火老人在呼喊，婦女在呼喊，孩子在呼喊，他們都在呼喊——火(普羅米修斯看到了人類這凄慘的情景，聽到了人類聲聲的呼喊，此時(shí)他心里肯定會(huì)特殊的(難受、著急、擔(dān)憂)，于是他冒著生命危急從太陽(yáng)神阿波羅那里拿去火種，帶到人間，于是我們又看到了完全不一樣的畫面)3.其次幅畫面：自從有了火，人類就起先用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)逐危害人類平安的猛獸……(1)人類用火來做什么(2)想象一下有了火以后的生活是什么樣子的(3)這華蜜的生活靠的是什么(普羅米修斯看到人類用火過上了平安的、華蜜的、暖和的生活，他的心里肯定會(huì)感到——興奮、欣慰、暖和)四、聚焦“苦痛”，感悟堅(jiān)毅。(普羅米修斯為人類無火而苦痛，又因?yàn)槿藖慝@得火種而喜悅，正是為了讓人們過上光明華蜜的生活，普羅米修斯確定不歸還火種，但隨之而來的卻是宙斯的懲處。于是，故事的畫面接著綻開，接下來，你會(huì)很不情愿的看到這樣的兩幅畫面，你可以做這樣的兩件事：第一，把這兩個(gè)畫面勾畫出來，其次，圈一圈哪些細(xì)微環(huán)節(jié)神圣的刺痛了你。)1.出示自學(xué)提示：請(qǐng)你快速閱讀第6自然段，畫出普羅米修斯遭遇懲處句子，讀一讀，用課文的一個(gè)詞語(yǔ)來概括一下普羅米修斯那時(shí)的心情。2.第三幅畫面：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭遇著風(fēng)吹雨淋的苦痛。你看到了怎樣的畫面哪些詞語(yǔ)觸動(dòng)了你的內(nèi)心(相機(jī)板書：鎖)(這已經(jīng)夠苦痛的了，但是這還不夠，狠心的宙斯竟然對(duì)普羅米修斯做出來這樣的懲處)3.第四幅畫面：狠心的宙斯又派了一只兇狠的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來。這樣，普羅米修斯所承受的苦痛，恒久沒有終點(diǎn)了。a.哪些字眼刺痛了你b師引讀：普羅米修斯這樣承受著，他用苦痛而漫長(zhǎng)的承受，在堅(jiān)決的告知宙斯——(出示句子生齊讀)“為人類造福，有什么錯(cuò)我可以忍受各種苦痛，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!”c.這堅(jiān)毅不屈的聲音中，又包含著普羅米修斯怎樣的心情呢4.師小結(jié)：普羅米修斯的心情由苦痛到喜悅，由喜悅到生氣，但不變的是對(duì)人類無限的酷愛。我們看到了普羅米修斯怎樣的精神呢(課文讀到這里，我們的內(nèi)心充溢感動(dòng)。感動(dòng)于普羅米修斯的高尚的情操，感動(dòng)于他那不屈的靈魂。其實(shí)，受到感動(dòng)的不僅僅是我們，還有希臘大英雄赫剌克勒斯。他的出現(xiàn)，使得普羅米修斯結(jié)束了長(zhǎng)達(dá)了幾十年的殘酷熬煎。人們用多種方法累計(jì)年這位英雄，在奧運(yùn)會(huì)開幕前必需進(jìn)行隆重的點(diǎn)火儀式。)五、總結(jié)學(xué)法，實(shí)踐運(yùn)用1.這篇文章的學(xué)習(xí)我們采納了怎樣的方法來感悟人物品質(zhì)呢(板書:想象畫面)2.學(xué)習(xí)《磨神傳聞》，默讀課文說說課文呈現(xiàn)了幾幅畫面你感受到魔神是一個(gè)怎樣的人(課件出示學(xué)習(xí)提示)(在神話故事中，有為人類造福的普羅米修斯、磨神這些有大愛的神，還有一對(duì)青龍姐妹，它們不僅心懷愛百姓的大愛，也向我們展示了相互體諒和謙讓的姐妹情)3.學(xué)習(xí)《青龍姐妹的傳聞》，邊讀邊想象畫面，感受人物的品質(zhì)。普羅米修斯教案設(shè)計(jì)教學(xué)打算1.教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的英勇和獻(xiàn)身精神。3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段的描寫中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。3.教學(xué)用具4.標(biāo)簽教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，對(duì)于火，大家肯定都不生疏，你能說出火的用處嗎讀題目，說說你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事在獨(dú)創(chuàng)電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展無一處能離開火。可以說，火啟迪了人類的才智，火給予了人類騰飛的翅膀。火的運(yùn)用是人類歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的宏大獨(dú)創(chuàng)，有了火的幫助，人類就起先有了技術(shù)獨(dú)創(chuàng)，向進(jìn)步和文明邁出了第一步?；穑枪饷鞯氖拐?火，是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳聞。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今日，我們就來讀普羅米修斯的故事。(板書課題)二、自讀自悟，完成自學(xué)要求1、把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞。2、邊讀邊思索：火是怎樣來到人間的火為人類帶了了什么為普羅米修斯帶來了什么3、提出自己的疑問或感愛好的問題，打算與大家溝通探討。4、初步匯報(bào)溝通5、指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞。6、溝通思索的問題。溝通時(shí)，先說一說，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。三、溝通疑問或感愛好的問題，有感情地朗讀課文學(xué)生可能提出以下問題：普羅米修斯為什么要冒著生命危急為人類盜火普羅米修斯為什么能忍受那樣的熬煎結(jié)合學(xué)生的溝通，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思索：1、自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的改變把課文其次自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充。小結(jié)：對(duì)，在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來光明;在寒冷的冬日，火給人送去暖和。有了火，人類才領(lǐng)會(huì)了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代;有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊!當(dāng)普羅米修斯看到人間的改變時(shí)，他會(huì)怎樣想呢指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯(cuò)我可以忍受各種苦痛，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!2、從哪里看出普羅米修斯的不屈指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇堅(jiān)韌。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。3、引導(dǎo)評(píng)價(jià)。升華情感導(dǎo)語(yǔ)：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰又能遺忘他所遭遇的苦痛呢!作為人類的一員，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢請(qǐng)寫一寫吧!4、學(xué)生自主寫。5、溝通朗讀。四、激勵(lì)拓展閱讀我們不能遺忘，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你肯定對(duì)他們也有了初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事，假如想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。板書：普羅米修斯——為人類盜取火種——(為人類服務(wù)，不顧自己)(正義之神令人欽佩)普羅米修斯教案7教材解析：《普羅米修斯》是一篇古希臘神話故事，講的是普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，英勇地盜取了天火并與眾神領(lǐng)袖宙斯進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)，贊揚(yáng)了普羅米修斯的英勇和獻(xiàn)身精神。全文共有9個(gè)自然段，依據(jù)事情發(fā)展依次可分為“無火”，“盜火”，“受罰”，“獲救”4段。課文的其次和第三段是文章的重點(diǎn)所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現(xiàn)。課文留意了人物特性的刻畫，使普羅米修斯的英勇與獻(xiàn)身精神躍然紙上，給人留下深刻的印象。學(xué)習(xí)本課，重點(diǎn)是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段中體會(huì)人物的心情。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來講，他們能在閱讀中感受到人物所承受的巨大苦痛，但他們對(duì)普羅米修斯為何這樣做并不能深刻領(lǐng)悟。因此，在教學(xué)中，我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，拓展延長(zhǎng)，讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的情感和思維活動(dòng)中感悟人物品質(zhì)，獲得思想啟迪，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)策略：(一)明確目標(biāo)，把握重難點(diǎn)。本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1.會(huì)正確認(rèn)讀本課生字、新詞。2.會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)普羅米修斯的英勇和獻(xiàn)身精神。3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的性格。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。教學(xué)難點(diǎn)：感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段中體會(huì)人物的性格。(二)奇妙導(dǎo)入，走進(jìn)文本。課始，從同學(xué)們感愛好的話題切入文本。希臘時(shí)間年3月24日中午11：45分，____奧運(yùn)會(huì)圣火在希臘奧林匹亞勝利采集!據(jù)說，點(diǎn)燃奧運(yùn)圣火是為了紀(jì)念希臘神話中的普羅米修斯，是他從太陽(yáng)神那里拿取火種，為人類造福!今日，我們就要一起來學(xué)習(xí)這則希臘神話，體會(huì)一下為什么千百年來，人們要用這樣的方式來紀(jì)念他!(板書課題)請(qǐng)學(xué)生讀課題(愛好是最好的老師，從奧運(yùn)圣火聊起，老師用簡(jiǎn)明扼要的了了數(shù)語(yǔ)，就最大限度的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的愛好。其次讓奧運(yùn)圣火與古希臘的普羅米修斯遙相呼應(yīng)，一下子縮短了時(shí)空距離，更有利于學(xué)生走進(jìn)文本，幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。)(三)巧用人名，學(xué)會(huì)概括。1.提出要求：請(qǐng)同學(xué)們把書翻到148頁(yè)，自由地讀一讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.反饋：①讀人名，連線：有許多同學(xué)都已經(jīng)讀好第一遍了，大家發(fā)覺了嗎這篇課文中出現(xiàn)了許多神的名字，而且比較難讀，你能讀好它嗎你知道他們分別是什么神嗎請(qǐng)生連后，老師引讀。③指名讀課文：我們把這些神的名字送到課文中去，看誰讀得更流利。其他同學(xué)細(xì)致聽，邊聽邊想普羅米修斯和這三個(gè)神之間發(fā)生了什么事(在朗讀這一小節(jié)的時(shí)候，我們發(fā)覺了一個(gè)多音字“臟”。在課文中讀(zànɡ),肝臟，還有一個(gè)字音讀zānɡ，你能給它組個(gè)詞嗎3.你們看，我們又讀了一遍課文。誰能選擇這三個(gè)神中的其中一個(gè)，用一句話來說說普羅米修斯和他之間發(fā)生了什么事A、普羅米修斯到阿波羅駕著的太陽(yáng)車?yán)锬萌×艘活w火種，帶到人間。B、眾神領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯盜取了火種后特別生氣，便把他押到高加索山上，給了他最嚴(yán)厲的懲處。板書：甘受懲處C、大力神赫拉克勒斯經(jīng)過高加索山，看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，便解救了他，使他重新獲得了自由。(因?yàn)榇罅ι竦膸椭罱K普羅米修斯獲得了自由。(板書：獲得自由這就是故事的結(jié)果)4.細(xì)心的同學(xué)肯定能夠發(fā)覺，假如我們把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來就是課文的主要內(nèi)容。自己先試著說一說(生說)誰來說給大家聽(請(qǐng)生說)過渡：像這類課文，我們?cè)诟爬ㄖ饕獌?nèi)容時(shí)可以把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果串起來，剛才我們就是用這種方法初步感知了課文?，F(xiàn)在讓我們一起來深化地研讀課文，走近這位神。看看他為什么要盜取火種。(板書)請(qǐng)你快速地找一找。(這則神話中的幾個(gè)神名學(xué)生讀起來比較拗口，我利用連線題不但讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀好了這幾個(gè)人名，而且還讓學(xué)生明白了他們分別是什么神。讀完課文后，再讓學(xué)生選擇三個(gè)神中的其一個(gè)，用一句話來說說普羅米修斯和他之間發(fā)生了什么事然后把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來就是課文的主要內(nèi)容。最終告知學(xué)生像這類按事情發(fā)展依次寫得課文，我們?cè)诟爬ㄖ饕獌?nèi)容時(shí)可以把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果串起來，從而讓學(xué)生駕馭了方法，使學(xué)生能舉一反三。概括課文的主要內(nèi)容是高段訓(xùn)練的重點(diǎn)，更是一個(gè)難點(diǎn)，教給學(xué)生方法，無疑給了他一根拐杖，說起來簡(jiǎn)單多了。這道連線題可謂是一舉三得，既解決了讀音上的難點(diǎn)，又讓學(xué)生記住了他們分別是什么神，更值得一提的是幫助學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，輕而易舉地概括出了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生真正有所得。)(四)巧抓關(guān)鍵，邊想邊讀邊悟。(生說，大屏幕出示第一段)1.a.讀。這情景真凄慘，誰能用你的朗讀來表現(xiàn)出來(生讀)→沒有火時(shí)，人類的生活是怎樣凄慘呢請(qǐng)生再讀一讀這句話，用你的朗讀來告知大家人類沒有火時(shí)的凄慘。(生讀)你讀得很低沉，讓我們感受到了人類沒有火種的困苦。)誰還想讀(生讀)你讀得很緩慢，讓我們感受到了人類沒有火種的凄慘。讓我們一起來讀一讀這句話。(利用學(xué)生已有的學(xué)問儲(chǔ)備，想象人類沒有火時(shí)的巨大苦痛，然后指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀也就水到渠成了。)b.就是因?yàn)榭吹竭@種狀況，普羅米修斯就下定決心怎么做誰來讀讀其次句話。(不好)決心還不夠大，可以讀得再堅(jiān)決些。(好)你讀得真有力，讓我們看到了一個(gè)下定決心要冒著生命危急去拿取火種的普羅米修斯?，F(xiàn)在，誰能把這段話連起來讀一讀，留意這兩句話前后語(yǔ)氣的改變。c.于是有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽(yáng)車從天空中馳過的時(shí)候，(他跑到太陽(yáng)車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。)自從有了火，人類就起先用它(燒熟食物)，(驅(qū)寒取暖)，并用火(來驅(qū)逐危害人類平安的猛獸)……(我奇妙設(shè)計(jì)引語(yǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生引讀，目的是想營(yíng)造一種氛圍，渲染一種情感，讓學(xué)生感受火的用途，體會(huì)普羅米修斯的無私與宏大。)2.a.過渡：是啊，火給人類帶來了華蜜，可是給普羅米修斯卻帶來了什么生回答)(災(zāi)難、懲處、苦難、苦痛)b.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地默讀6自然段,找一找他承受了哪些嚴(yán)厲地懲處(板書：)第一處:生說，大屏幕出示。我們可以用文中的一個(gè)字來概括這種懲處的方式。(生說，師板書)用什么鎖(鐵環(huán))所以鎖是金字旁。其次處：生說，大屏幕出示。我們也可以用一個(gè)字來概括這種懲處的'方式。(生說，師板書啄)第三處：生說，大屏幕出示。(板書：始終)(學(xué)生能把一篇課文讀成一句話，把幾句話讀成一個(gè)詞語(yǔ)，是一種概括實(shí)力。我這樣做的目的就是想培育學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感度，進(jìn)一步提高學(xué)生的這種實(shí)力。)c.同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地讀一讀這三個(gè)語(yǔ)段，想一想你從哪些詞語(yǔ)中感受到了普羅米修斯遭遇的苦痛，就把這些詞語(yǔ)圈出來，好好體會(huì)，也可以把你的體會(huì)寫在旁邊。(生圈、寫)許多同學(xué)都已經(jīng)舉手了，接下來我們一起來溝通一下吧!我們先來看第一個(gè)語(yǔ)段，請(qǐng)你先說一說你從哪些詞語(yǔ)中感受到了普羅米修斯所遭遇的苦痛，再談一談自己的體會(huì)。(我從“死死的鎖”這個(gè)詞語(yǔ)感受到了普羅米修斯遭遇的苦痛。死死的鎖說明鎖得很緊，一動(dòng)也不能動(dòng)。)因?yàn)橹嫠规i得如此得緊，所以普羅米修斯(他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭遇著風(fēng)吹雨淋的苦痛。)我們一般人是無法承受這種苦痛的。誰來讀一讀這兩句話，把你的感受讀出來。(生讀)宙斯真是狠心啊，就這樣讓普羅米修斯完全失去了自由，還得日夜遭遇著風(fēng)吹雨淋的苦痛。風(fēng)吹雨淋的苦痛，誰能說的詳細(xì)些比如在燥熱的夏天，在寒冷的冬天，普羅米修斯會(huì)遭遇哪些苦痛預(yù)設(shè)：寒冷的冬天，高高的懸崖上結(jié)滿了冰，普羅米修斯冷得瑟瑟顫抖。寒冷的冬天，北風(fēng)咆哮，吹在普羅米修斯身上，讓他感到如刀割般難受。寒冷的冬天，大雪紛飛，普羅米修斯在風(fēng)雪中被凍得失去了知覺。燥熱的夏天，烈日如火，炙烤著大地，也炙烤著普羅米修斯。燥熱的夏天，烈日把普羅米修斯的皮都快烤焦了。就請(qǐng)你帶著這樣的感受讀一讀這兩句話。你的朗讀讓我們感受到了普羅米修斯所承受的巨大苦痛。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，還要日夜遭遇著自然界給他帶來的種種熬煎。讓我們帶著這樣的感受一起來讀一讀這兩句話。抓住文本空白處，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際，大膽想像，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言，使學(xué)生更精確地理解文章的內(nèi)容，提高語(yǔ)言文字的運(yùn)用實(shí)力，也有助于學(xué)生更深刻地體會(huì)了普羅米修斯堅(jiān)毅、英勇又和善的精神品質(zhì)。學(xué)生通過這樣說的訓(xùn)練，層層深化，步步含情，提升了對(duì)文章的理解，對(duì)人物的感悟，深刻地反映了學(xué)生與文本的對(duì)話。d.我們?cè)賮砜雌浯蝹€(gè)語(yǔ)段，你又從哪些詞語(yǔ)中感受到了普羅米修斯所承受的苦痛(我從“每天、尖利”這兩個(gè)詞語(yǔ)中感受到了普羅米修斯所承受的苦痛。每天說明不是一天兩天，這尖利的嘴巴啄下去會(huì)讓人感受到無比的難受。)怎樣地痛(撕心裂肺的痛、鉆心的痛)真是讓人痛不欲生啊!(我從“白天、晚上”這兩個(gè)詞語(yǔ)感受到了普羅米修斯所承受的苦痛。他的肝臟白天被啄光了，可是一到晚上又重新長(zhǎng)了出來。)這說明普羅米修斯每天都要承受這非人的熬煎。老師引讀：一星期過去了這只兇狠的鷲鷹，每天(站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。)一個(gè)月過去了這只兇狠的鷲鷹，依舊每天(站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。)一年過過去了這只兇狠的鷲鷹，還是每天(站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。)日復(fù)一日，年復(fù)一年。這樣，普羅米修斯所承受的苦痛，就恒久沒有終點(diǎn)了。e.其他同學(xué)還有補(bǔ)充么(生找到后生說)我從“很多年、始終”這兩個(gè)詞語(yǔ)感受到了普羅米修斯所承受的苦痛。這兩個(gè)詞語(yǔ)說明他承受苦痛的時(shí)間長(zhǎng)。(生找不到師說)老師還找到了第三處。你從“很多年、始終”這兩個(gè)詞語(yǔ)感受到了什么(時(shí)間長(zhǎng))很多年來，你猜也許是多少年(20年)有點(diǎn)短(300年)有點(diǎn)短(5000年)還是有點(diǎn)短。整整3萬年，普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，(被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭遇著風(fēng)吹雨淋的苦痛。)整整3萬年，狠心的宙斯派了一只兇狠的鷲鷹，(每天站在普羅米修斯的雙膝上，用他尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來。這樣，普羅米修斯所承受的苦痛，恒久沒有終點(diǎn)了。)對(duì)于“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服”采納師生接讀的形式感受普羅米修斯的不屈不撓，再次采納師生接讀的形式，以“很多年來，普羅米修斯始終被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上?！边@句話為主線，串聯(lián)整篇課文內(nèi)容，突出普羅米修斯所承受的苦難。f.為什么他甘受這樣的懲處和苦痛,是什么信念始終支撐著他(造福人類-概括得真好，你是從哪里找到的啊)為人類造福，有什么錯(cuò)我可以忍受各種苦痛，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!3萬年啊，他被死死的鎖在高加索山上，日夜遭遇風(fēng)吹雨淋的苦痛，盡管如此(普羅米修斯就是不向宙斯屈服)，因?yàn)樗J(rèn)為(為人類造福，有什么錯(cuò)我可以忍受各種苦痛，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!)3萬年啊，兇惡的鷲鷹日復(fù)一日，一口一口啄食他的肝臟，承受著撕心裂肺的苦痛。盡管如此(普羅米修斯還是不向宙斯屈服)，因?yàn)樗琅f認(rèn)為(為人類造福，有什么錯(cuò)我可以忍受各種苦痛，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!)每學(xué)習(xí)一段文本，都讓學(xué)生回到普羅米修斯的語(yǔ)言“為人類造福，有什么錯(cuò)我可以忍受各種苦痛，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!”中來，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀感受他的“堅(jiān)決”，感受他甘愿為人類犧牲自己的決心。6.讀到這兒，信任你確定有許多話想對(duì)普羅米修斯說那就抓緊寫下來吧!(有許多同學(xué)都已經(jīng)寫好了，請(qǐng)你來說吧!)四、總結(jié)點(diǎn)題(生說)普羅米修斯是英勇的，我們把英勇這個(gè)詞送給普羅米修斯，請(qǐng)你把它寫在黑板的橫線上。(生說)普羅米修斯是無私的，我們?cè)侔褵o私這個(gè)詞送給普羅米修斯，請(qǐng)你也把它寫在黑板的橫線上。(生說)普羅米修斯是堅(jiān)毅的，我們?cè)侔褕?jiān)毅這個(gè)詞送給普羅米修斯，請(qǐng)你也把它寫在黑板上。(生說)普羅米修斯是和善的，我們?cè)侔押蜕七@個(gè)詞送給普羅米修斯，請(qǐng)你也把它寫在黑板上?！@真是一個(gè)(英勇的)(普羅米修斯)。這真是一個(gè)(無私的)(普羅米修斯)。這真是一個(gè)(堅(jiān)毅的)(普羅米修斯)。這真是一個(gè)(和善的)(普羅米修斯)……他就這樣恒久地活在了我們的心中。怪不得全世界人民要用點(diǎn)燃圣火的方式來紀(jì)念他。板書設(shè)計(jì)：普羅米修斯拿取火種鎖甘受懲處啄英勇無私堅(jiān)毅和善始終獲得自由普羅米修斯教案8１、學(xué)習(xí)“袖、恕、吩”等七個(gè)生字。理解“氣急損壞、風(fēng)吹雨淋、屈服”等詞語(yǔ)的意思。２、閱讀課文，理解神話故事內(nèi)容。有感情朗讀中，表達(dá)獨(dú)特的感悟。３、感受普羅米修斯為人類取火種的宏大壯舉與英雄品質(zhì)。感受神話的藝術(shù)魅力，發(fā)生對(duì)神話的閱讀愛好。１、走近神話，引發(fā)閱讀期盼。２、走進(jìn)神話，引導(dǎo)閱讀感悟。３、走出神話，引領(lǐng)閱讀逾越。一、走近神話今日，俺們閱讀一個(gè)故事──普羅米修斯。讀課題：當(dāng)你第一次看到這五個(gè)字時(shí)，是怎樣的感覺？但當(dāng)你預(yù)習(xí)時(shí)，讀了這篇神話故事后，重新來面對(duì)課題，又有怎樣的感覺？師：讓俺們呼喊英雄──（生）普羅米修斯二、走進(jìn)神話這節(jié)課，俺們可以探討什么？（普羅米修斯的宏大與苦痛。俺們讀課文時(shí)的感動(dòng)。）１、研讀課文，感悟普羅米修斯的宏大形象：師：哪些地方表示了普羅米修斯的宏大，讓俺們深深感動(dòng)？⑴就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的凄慘景象，決心冒著生命危急，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。讀這句話時(shí)，俺們能感悟到什么？讀懂了什么？（和善、英勇）師導(dǎo)：俺讀到了他的別出心裁？誰來說說他別出心裁在哪里？（看到人類的倒霉與苦痛，沒有一笑而過，或一嘆而過。原本與已無關(guān)的事，卻要冒著生命危急去做。）多么宏大的普羅米修斯呀。讓俺們滿懷敬意地朗讀這句話。⑵普羅米修斯從太陽(yáng)神那里拿取了火種，他拿到的是什么？連讀第一自然段第一句和其次自然段最終一句。引：火使人類從黑暗走向──從寒冷走向──從苦痛走向──從疾病走向──從野蠻走向──假如沒有普羅米修斯，結(jié)果會(huì)怎樣？是呀，普羅米修斯的宏大正在于造福人類！讓俺們?cè)賻е祟惖母兄x之情朗讀第一自然段其次句話。⑶普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)決地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？俺可以忍受各種苦痛，但決不會(huì)供認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”這句話是在怎樣的狀況下說的？分角色朗讀第４、５自然段。你們讀懂了什么？感悟到什么？宙斯為什么要懲辦普羅米修斯？從火神的“靜靜”能想到什么？師導(dǎo)：俺讀到了選擇！你們探討一下，普羅米修斯面臨怎樣的選擇？自身自由──自身苦痛人類的華蜜──人類苦痛人類華蜜──自身華蜜。人類苦痛──自身苦痛普羅米修斯選擇了什么，放棄了什么？這是怎樣的回答？（義正詞嚴(yán)、堅(jiān)決果斷、震天動(dòng)地、生氣）“俺不入地獄，誰入地獄”。再一次朗讀普羅米修斯的回答──２、感受普羅米修的苦痛，為他的宏大作證：普羅米修斯的宏大還在于他可以忍受各種苦痛，那么他忍受了怎樣的苦痛呢？⑴普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭遇著風(fēng)吹雨淋的苦痛：誰能通過朗讀把普羅米修斯的苦痛表達(dá)出來？朗讀練習(xí)。從句中，普羅米修斯遭遇哪些苦痛？他遭遇到的苦痛只有這些嗎？炎炎夏日，他將接受怎樣的苦痛？寒冬臘月，他將接受怎樣的苦痛？漫漫長(zhǎng)夜里，他將接受怎樣的苦痛？⑵白晝，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長(zhǎng)了起來。這樣，普羅米修斯接受的苦痛，就恒久沒有終點(diǎn)了：你讀這段話時(shí)是怎樣的感受？再讀讀，說感受。（無法想象、生不如死、慘絕人寰）最苦痛的是哪一點(diǎn)？（沒有終點(diǎn)）在這樣的苦痛面前，假如火神或其他天神再來勸他供認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，他會(huì)怎樣回答？____朗讀：“為人類造福，有什么錯(cuò)？俺可以忍受各種苦痛，但決不會(huì)供認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”⑶很多年來，普羅米修斯始終被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上：這是怎樣的懸崖？（恐怖的、地獄般的）⑷盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服：盡管懸崖如此可怕，盡管苦痛如此巨大，但普羅米修斯……讀這句話。問：你讀時(shí)有什么感受？你想到了什么？（欽佩、肅然起）____引導(dǎo)：一年了，普羅米修斯沒有向宙斯屈服。一百年了，───一千年了，───幾千年了，───同學(xué)們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的苦痛！為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲！為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！讓俺們?cè)賮韮A聽他震天動(dòng)地的回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？俺可以忍受各種苦痛，但決不會(huì)供認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”３、拓展，再次感受普羅米修斯的堅(jiān)毅與宏大：出示：“在看不到光明的夜里惦念著光明，在危機(jī)四伏的時(shí)刻神往著朝氣。”這是文藝復(fù)興時(shí)期的大藝術(shù)家提香，在自身的一幅作品《微笑的普羅米修斯》上題下的一句哲理。為人間盜取天火的普羅米修斯被天父宙斯縛在高崖上，日夜不停地遭遇著雷劈頭顱、鷹啄肝腑的熬煎，但他依舊微笑，因?yàn)樗雷陨淼某瘹膺€在。探討：普羅米修斯為什么微笑？（戰(zhàn)勝了宙斯造福了人類）普羅米修斯還可能有哪些表情？為什么？４、感受普羅米修斯獲得自由的歡欣：⑴老師____，同學(xué)朗讀：同學(xué)們，能讓這位為人類驅(qū)走黑暗帶來光明的天神恒久接受苦痛嗎？能讓這位為人類驅(qū)走寒冷帶來暖和的天神恒久接受苦難嗎？能讓這位為人類驅(qū)走苦痛帶來華蜜的天神恒久遭遇倒霉嗎？不，不能！好人一生平安，好神也應(yīng)當(dāng)一生平安。請(qǐng)同學(xué)們有感情朗讀最終一段。⑵再次朗讀：俺們應(yīng)當(dāng)感謝和善英勇的大力神，讓俺們?nèi)祟惖亩魅嗣撾x苦痛，重新獲得了自由。讓俺們?cè)俅螢樗淖杂啥鴼g呼：普羅米修斯──這位敢于從天上拿取火種的英雄，最終獲得了自由。⑶探討：普羅米修斯獲得自由后的第一件事，會(huì)做什么？三、走出神話１、俺們學(xué)習(xí)這篇課文，僅僅是讀這一則神話故事嗎？當(dāng)時(shí)作者僅僅是為了寫一個(gè)故事讓人們消遣嗎？出示：一位作家的話：希臘神話中普羅米修斯因給人類帶來火種而被鎖在高加索山上后，年復(fù)一年歷盡熬煎，完全憑借著忍耐和意志而堅(jiān)持不屈服于主神宙斯的威嚇。假如有人具有這樣的睨視命運(yùn)的志氣和抗?fàn)幍囊庵荆部梢猿蔀榧?lì)整個(gè)人類更有意義地前進(jìn)和生存的永恒精神。你理解到什么？（普羅米修斯成了一種精神的象征：永不屈服，英勇抗?fàn)帯Ｖ練?、忍耐、意志。）２、拓展閱讀：詩(shī)──《普羅米修斯》。普羅米修斯教案9教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文故事。2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類華蜜甘愿受罰的名貴品質(zhì)，能聯(lián)系課文內(nèi)容綻開合理的想象。教學(xué)及訓(xùn)練重點(diǎn)：了解普羅米修斯的英雄壯舉，體會(huì)他的名貴品質(zhì)。教學(xué)打算：投影，小黑板。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、“普羅米修斯盜火”講了一個(gè)什么故事？2、揭題：（投影出示“？題”）火是從哪里來的？探討后齊讀課題。二、精讀課文。⒈普羅米修斯為什么要盜火？讀第一段。①說一說人們沒有火種的困苦生活。②人類沒有火種的困苦生活僅僅是這兩方面嗎？你是從哪里看出來的？（……）想象一下，人們的困苦生活還有哪些方面呢？先想一想，然后說話練習(xí)。③出示：沒有火，只好。④指導(dǎo)朗讀：在沒有火的狀況下生活，人們的心情怎樣？（板書：無火）把這種心情讀出來。自由練習(xí)，指名讀，齊讀。⒉引導(dǎo)說話，學(xué)習(xí)其次節(jié)。①人們生活是這樣的困苦，所以普羅米修斯決心為人們盜取天火。讀一讀其次節(jié)，說說：還因?yàn)槭裁?，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火？②出示：，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火。探討后板書：極富憐憫心③探討：從“決心”一詞中你體會(huì)到了什么？普羅米修斯決心這樣做，說明他已經(jīng)作好了什么打算？⒊“題”：普羅米修斯是怎樣盜火的？學(xué)習(xí)第3、4節(jié)。①自由讀三、四兩節(jié)，練說：普羅米修斯是這樣盜火的：。②指名說，出示第3小節(jié)和第4小節(jié)的第一句話內(nèi)容：你從普羅米修斯盜火中看出他是個(gè)怎樣的神？板書：英勇機(jī)靈你是從哪些詞中詳細(xì)體會(huì)到的？③普羅米修斯為什么要“當(dāng)心翼翼”地把火種帶到人間？④說話：最終有火了，人們。這時(shí)，人們的心情怎樣？指導(dǎo)朗讀：（興奮地）（引讀）從今，人們用火……過渡：普羅米修斯為人類盜取天火，使人類文明向前邁進(jìn)了一步。所以我們感感謝這種英勇機(jī)靈，極富憐憫心的神，但我們千萬不能玩火。因?yàn)槲覀兺婊鹨鸹馂?zāi)，給人們的生活帶來災(zāi)難，那怎么對(duì)得起普羅米修斯因?yàn)楸I取天火而受的懲處和熬煎呢？⒋“題”：普羅米修斯受到了哪些熬煎？讀5、6節(jié)。①探討上題。②這里可以看出主神宙斯是一位怎樣的神？說話：宙斯真是太。⒌過渡：面對(duì)這樣的宙斯，面對(duì)這樣的熬煎，普羅米修斯表現(xiàn)利怎樣？①指名探討，出示：普羅米修斯忍受著巨大的苦痛，但他不懊悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。②朗讀這句話：這句話中我們體會(huì)到普羅米修斯有什么品質(zhì)？探討后板書：堅(jiān)毅不屈③引讀：我們每個(gè)人都會(huì)為普羅米修斯的英雄壯舉所感動(dòng)，也感動(dòng)了……（希臘大英雄赫剌克勒斯），他……（不遠(yuǎn)萬里來到了加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來。你覺得赫剌克勒斯是一位怎樣的神？④朗讀最終一句話：你想用什么樣的語(yǔ)氣讀？⒍總結(jié)：（看板書）普羅米修斯是一位的神。⒎“題”：他為什么要盜火？怎么不向宙斯要火呢？⒏指導(dǎo)復(fù)述：①“題”：火是從哪里來的？②這個(gè)故事是真的嗎？你是從哪里看出來的？（傳聞）三、作業(yè)：復(fù)述課文。附板書設(shè)計(jì)：無火極富憐憫心普羅米修斯盜火英勇機(jī)靈受罰堅(jiān)毅不屈獲救獲得自由普羅米修斯教案10教學(xué)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)逐、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲處、欽佩、造福、違背、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語(yǔ)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的英勇和獻(xiàn)身精神。3．學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。教學(xué)打算關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。教學(xué)過程第一課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入1．導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，對(duì)于火，大家肯定都不生疏，你能說出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)逐野獸，火能照亮夜空，火能帶來暖和，火能燒開涼水，火能通報(bào)敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）2．在獨(dú)創(chuàng)電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展無一處能離開火。可以說，火啟迪了人類的才智，火給予了人類騰飛的翅膀。火的運(yùn)用是人類歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的宏大獨(dú)創(chuàng)，有了火的幫助，人類就起先有了技術(shù)獨(dú)創(chuàng)，向進(jìn)步和文明邁出了第一步?；穑枪饷鞯氖拐?；火，是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳聞。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今日，我們就來讀普羅米修斯的故事。（板書課題）二、自讀自悟，完成自學(xué)要求1．把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞。2．邊讀邊思索：火是怎樣來到人間的？火為人類帶來了什么？為普羅米修斯帶來了什么？3．提出自己的疑問或感愛好的問題，打算與大家溝通探討。三、初步匯報(bào)溝通1．指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞。2．溝通思索的問題。溝通時(shí)，先說一說，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。四、書寫生字生詞其次課時(shí)其次課時(shí)教學(xué)過程一、溝通疑問或感愛好的問題，有感情地朗讀課文學(xué)生可能提出以下問題：普羅米修斯為什么要冒著生命危急為人類盜火？普羅米修斯為什么能忍受那樣的熬煎？……二、結(jié)合學(xué)生的溝通，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思索：1．自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的改變？把課文其次自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充。如：自從有了火，人類就起先用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)逐危害人類平安的猛獸。自從有了火，人類不吃生的東西，削減了疾病。自從有了火，人類的夜晚就有了光明。……三、小結(jié)：1對(duì)，在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去暖和。有了火，人類才領(lǐng)會(huì)了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊！2當(dāng)普羅米修斯看到人間的改變時(shí)，他會(huì)怎樣想呢？指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種苦痛，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！3從哪里看出普羅米修斯的不屈？指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇堅(jiān)韌。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。四、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，升華情感1．導(dǎo)語(yǔ)：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰又能遺忘他所遭遇的苦痛呢！作為人類的一員，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢？請(qǐng)寫一寫吧！2．學(xué)生自主寫。3．溝通朗讀。例文：普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的英勇，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇堅(jiān)韌，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類恒久都不會(huì)遺忘你，恒久都會(huì)感謝你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。五、激勵(lì)拓展閱讀我們不能遺忘，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你肯定對(duì)他們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事，假如想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。普羅米修斯教案11以較強(qiáng)的整體意識(shí)，在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過程，一個(gè)情感謝蕩的過程，一個(gè)言語(yǔ)轉(zhuǎn)換的過程。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會(huì)普羅米修斯對(duì)眾神之王宙斯的看法。普羅米修斯對(duì)火神大力神等眾神的看法，人類對(duì)普羅米修斯的看法，并以此為路徑，去閱讀發(fā)覺普羅米修斯“為人類造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)、決不變更”的看法的一樣性，以及人們對(duì)為人類帶來“火種”的英雄的欽佩之情和感謝之恩的一樣性。１、在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí)，培育自己的情感、看法、價(jià)值觀。２、在閱讀、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個(gè)故事，構(gòu)建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。３、理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲處”、“驅(qū)寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭遇、承受”、“決不會(huì)－更不會(huì)”、既不能——也不能“”盡管－就是“等詞語(yǔ)和句式。一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫面來二、讀著這一個(gè)感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫面，你的心有沒有被打動(dòng)細(xì)致讀讀課文６、７、８三個(gè)段落。翻來覆去讀，翻來覆去想，直到能把這“最嚴(yán)厲的懲處”一點(diǎn)一點(diǎn)地說清晰了，你就停下來。（提示：把能夠反映這是最“嚴(yán)厲的懲處”的句子用浪線畫下來。）１、誰用一句話談?wù)勀銓?duì)“最嚴(yán)厲的懲處”的感受？２、這些句子讓你有了怎樣的感受？３、哪些詞語(yǔ)讓你對(duì)“最嚴(yán)厲的懲處”的感受更加真實(shí)？有四個(gè)層次，特殊要體會(huì)３、４兩個(gè)層次：“鎖”、“啄”、“不是一次，而是每天啄”、“不是一年兩年，而是很多年”。讓學(xué)生加上自己的聯(lián)想，詳細(xì)說說這“最嚴(yán)厲的懲處”。４、面對(duì)最嚴(yán)厲的懲處，普羅米修斯是怎樣的看法？找到課文中的句子讀讀；理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”，“如此”。師生輪讀“最嚴(yán)厲的懲處”和“宙斯的看法”。想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎？面對(duì)普羅米修斯的看法，你有什么想法？三、普羅米修斯決不屈服的看法，我們還可以從課文的其他地方感受到１、課文第５段。２、課文第一節(jié)“冒著生命危急……”。四、互文閱讀１、補(bǔ)充情節(jié)資料１：假如你是一位演員，你會(huì)如何朗讀普羅米修斯的話？用“決不……”來說說他的看法。２、補(bǔ)充情節(jié)資料２：假如你是一位導(dǎo)演，你會(huì)要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話？用“決不……”來說說他的看法。３、讀課文最終一段：假如你是一位編劇，你會(huì)讓普羅米修斯怎樣對(duì)大力神說？小結(jié)：（看板書）普羅米修斯為了給人類帶來火種，在宙斯最嚴(yán)厲的懲處面前，決不屈服，當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候，他表示決不……，當(dāng)他的好摯友河神要去向宙斯求情的時(shí)候，他還是……，即是宙斯的心腹前來勸他的時(shí)候，他仍舊是決不……。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現(xiàn)在人們習(xí)慣叫他“取火英雄”。五、在咱們中國(guó)的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”比較讀讀，這兩個(gè)故事有哪些相同的東西在里面？１、學(xué)生練習(xí)。２、溝通：都是講取火的事；都是講取火艱難的事；都是講人們懷念取火英雄的事。３、為什么人們都如此懷念取火的英雄，而且５０００多年來，始終傳頌？（宜聯(lián)系課文１、２段，理解火給人類帶來了華蜜和光明，火讓人類遠(yuǎn)離了凄慘和黑暗）。４、小結(jié)：火給人類帶來了光明和華蜜，帶來了希望和志向。現(xiàn)在，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的志向和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)候，我們就會(huì)想到人類充溢了希望，充溢了志向。六、總結(jié)普羅米修斯是大家都應(yīng)當(dāng)記住的故事。當(dāng)然，我們今日學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個(gè)故事，大家都去讀一讀。普羅米修斯教案12《普羅米修斯盜火》一文（蘇教版第七冊(cè)）是依據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展依次記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的苦痛，不惜冒犯天規(guī)，英勇地盜取天火，從而給人類帶來光明與才智，并且與宙斯進(jìn)行百折不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳聞，頌揚(yáng)了普羅米修斯富有憐憫心、英勇機(jī)靈、甘愿為人類受苦的宏大精神。本文分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)主要讓學(xué)生讀通課文，感知課文。其次課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是借助課文的詳細(xì)語(yǔ)言資料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì)；難點(diǎn)是抓住教材的空白這一教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培育學(xué)生的想象實(shí)力與獨(dú)創(chuàng)實(shí)力。［目標(biāo)預(yù)設(shè)］１、借助課文的詳細(xì)語(yǔ)言資料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。２、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)普羅米修斯富有憐憫心、英勇機(jī)靈、甘愿為人類受苦的高大形象。３、抓住教材空白，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。［設(shè)計(jì)思路］《語(yǔ)文課程規(guī)范》明確指出：閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的____來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中以“（什么樣的）普羅米修斯？從哪些地方看出來？”的關(guān)鍵問題組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語(yǔ)言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而奇妙地突破課文重點(diǎn)。“用教材教材教，而不是教教材。”在教學(xué)中作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的老師可抓住文本留有空白的有用資源，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。［過程展示］一、復(fù)習(xí)檢查適時(shí)訓(xùn)練１、（媒體）讀難讀的詞語(yǔ)。普羅米修斯太陽(yáng)神阿波羅主神宙斯赫剌克勒斯奧林匹司斯圣山高加索山２、（媒體）讀重要的詞語(yǔ)。驅(qū)逐邁進(jìn)熬煎烈焰懊悔困苦不遠(yuǎn)萬里冒犯懲辦盜取壯舉自由當(dāng)心翼翼張弓搭箭３、（媒體）用上加點(diǎn)詞語(yǔ)說說課文的主要內(nèi)容。二、品讀課文感悟“英雄”１、同學(xué)們速讀課文，完成這樣的練習(xí)：（什么樣的）普羅米修斯括號(hào)里的內(nèi)容可以是書上的有關(guān)詞語(yǔ)，也可以是自身讀書中體會(huì)到的。２、溝通、板書（富有憐憫心英勇且機(jī)靈不屈愿受苦）３、（媒體）自學(xué)要求：①哪些地方寫出了普羅米修斯富有憐憫心？②哪些地方寫出了普羅米修斯的英勇而且機(jī)靈？③哪些地方寫出了普羅米修斯的不屈愿受苦？請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一個(gè)問題小組探討，重要的句子劃劃、重要的詞語(yǔ)圈圈，并加以體會(huì)，最終有感情地讀一讀。４、學(xué)生小組合作探討。５、溝通Ａ感悟“富有憐憫心”。［媒體］他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。①（過渡）課文哪里詳細(xì)寫了人類生活在寒冷和黑暗中？②學(xué)習(xí)課文第一自然段a自由讀，你體會(huì)到了什么？b們生活困苦僅僅這兩方面嗎c練習(xí):沒有▁▁▁只好▁▁▁d練習(xí):人們生活特別困苦,沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁……③（過渡）人們生活特別困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。（板：下定決心）④引導(dǎo)學(xué)生品讀“決心”。⑤學(xué)生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。”Ｂ感悟“英勇而機(jī)靈”。①［媒體出示］課文第三自然段。②這是普羅米修斯盜火的經(jīng)過，從哪些詞語(yǔ)看出英勇而機(jī)靈？③溝通，板書（盜火：躲、靜靜插）④感情朗讀課文第三自然段。⑤［媒體出示］普羅米修斯盜得火種的圖。a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間，你們擔(dān)憂風(fēng)會(huì)把火把吹滅嗎？b引導(dǎo)學(xué)生品讀“當(dāng)心翼翼”。c普羅米修斯當(dāng)心翼翼地把火種帶到人間。從今……（老師引讀）d引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類文明向前邁進(jìn)了一大步。”⑥火種來到人間后，人們心情怎樣？又會(huì)有什么表示？⑦小練筆：火種來到人間后，人們欣喜若狂。男人們▁▁▁▁▁▁；女人們▁▁▁▁▁▁；小孩們▁▁▁▁▁▁。⑧感情朗讀第四自然段。Ｃ感悟“不屈愿受苦”。①什么樣的狀況下，普羅米修斯不懊悔、不屈服？②［媒體出示］普羅米修斯受罰圖師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他會(huì)經(jīng)受怎樣的苦痛呢？夏日炎炎，太陽(yáng)像火球似的炙烤著他；（媒體播放狂風(fēng)聲）狂風(fēng)來了；（媒體播放雷電聲）雷電來了；（媒體播放鷲鷹聲），同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？③學(xué)生溝通，老師板書（鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食）④烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年……⑤［媒體出示］第６自然段，并有感情地朗讀。⑥面對(duì)這常人無法忍受的苦痛，他屈服了嗎？動(dòng)搖了嗎？懊悔了嗎？這是為什么？⑦［媒體出示］普羅米修斯忍受著巨大的苦痛，但他不懊悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。a“甘愿”什么意思？b此時(shí)的他會(huì)想些什么？c有感情地讀好這句話。⑧普羅米修斯的表示不只感動(dòng)了人類，也感動(dòng)了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，（引讀至文章結(jié)束）。三、拓展閱讀贊美“英雄”１、普羅米修斯留給我們的不只僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳聞傳遍了世界每一個(gè)角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩(shī)。２、［媒體出示］普羅米修斯是誰？讓漫漫黑夜跳動(dòng)希望的火苗？是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？是誰？甘愿冒犯天條也要救人類于水火？是誰？身受酷刑卻無怨無悔？普羅米修斯教案13設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)追求語(yǔ)言與情感的和諧共振。特殊是描寫人物的文章，在教學(xué)時(shí)要立足文本，以情為經(jīng)，以讀為緯，引導(dǎo)學(xué)生真真實(shí)切讀書，扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)的過程中“留下語(yǔ)言，留下形象，留下情感”，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的實(shí)力。教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)“袖、吩”等7個(gè)生字，會(huì)寫“膝”等14個(gè)生字，能正確讀寫“懲處”等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學(xué)會(huì)概括故事內(nèi)容。3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，通過斟詞酌句、感情朗讀、想象寫話等方法，體會(huì)普羅米修斯為造福人類而不惜犧牲一切的精神。教學(xué)重、難點(diǎn)：感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神，理解這種精神的力氣源泉。課前打算：課前學(xué)生收集閱讀中外神話故事，了解神話故事的基本特點(diǎn)：想象豐富，以英雄人物為主子公，表達(dá)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)自然現(xiàn)象的一種漂亮憧憬。教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖：一、試讀古文，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好1.試讀古文：先請(qǐng)大家來看一段描述原始人生活的古文。(課