2023年教師招聘考試教育理論易錯(cuò)習(xí)題（一）

教師招聘考試教育理論易錯(cuò)習(xí)題（一）1.【單選題】當(dāng)下有關(guān)學(xué)習(xí)類APP吸引了同學(xué)們的目光，APP會(huì)提前設(shè)置好學(xué)問(wèn)關(guān)卡，通過(guò)每次闖關(guān)的分?jǐn)?shù)不同,可獲得不同數(shù)量的虛擬小桔子嘉獎(jiǎng)。假如獲得五個(gè)小桔子代表學(xué)問(wèn)把握嫻熟，并且集齊五個(gè)小桔子即可兌換精致筆記本一個(gè),從而大大提升了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。這種方法屬于()。

A.懲處

B.行為塑造法

C.代幣嘉獎(jiǎng)法

D.系統(tǒng)脫敏法

【答案】C

【我解析】"小桔子'是一種象征性強(qiáng)化物，如籌碼、小紅星、小卡片等，同學(xué)通過(guò)闖關(guān)嬉戲?qū)W習(xí)獲得代幣，然后兌換成有實(shí)際價(jià)值的嘉獎(jiǎng)物即筆記本，這屬于代幣嘉獎(jiǎng)法，其優(yōu)點(diǎn)可以解決原始強(qiáng)化物帶來(lái)的"飽足'現(xiàn)象,因此選C。A項(xiàng)懲處法是通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激和撤銷開(kāi)心刺激消退不良行為。B項(xiàng)行為塑造法是通過(guò)不斷強(qiáng)化漸漸趨近目標(biāo)的發(fā)應(yīng)，來(lái)形成某種較簡(jiǎn)單的行為。強(qiáng)調(diào)培育簡(jiǎn)單的行為時(shí)就將其分成好幾步，每做完一步都要強(qiáng)化一下，其實(shí)是來(lái)自于斯金納理論，如老師訓(xùn)練學(xué)校生獨(dú)立閱讀45分鐘的習(xí)慣，第一步，先讓同學(xué)獨(dú)立閱讀15分鐘，其次步訓(xùn)練獨(dú)立閱讀30分鐘，最終一步訓(xùn)練獨(dú)立閱讀45分鐘，每一步達(dá)到目標(biāo)都嘉獎(jiǎng)同學(xué)，直至漸漸養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，因此行為塑造有明確的目標(biāo),而且是連續(xù)的,這個(gè)方法與強(qiáng)化法簡(jiǎn)單混淆,它們的區(qū)分:強(qiáng)化法強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)潔、單一的行為，如緘默寡言的同學(xué)突然舉手回答問(wèn)題，老師表?yè)P(yáng)了他，以后這名同學(xué)就養(yǎng)成舉手回答問(wèn)題的習(xí)慣了，這是強(qiáng)化法。D項(xiàng)一般是治療恐驚癥、焦慮癥比較多,強(qiáng)調(diào)當(dāng)某人對(duì)某物產(chǎn)生敏感反應(yīng)時(shí)，建立焦慮等級(jí)表，讓其先接觸焦慮反應(yīng)小的，再接觸反應(yīng)大一點(diǎn)的物體并同時(shí)協(xié)作松弛訓(xùn)練，漸漸讓某人對(duì)原來(lái)產(chǎn)生敏感反應(yīng)的事物脫離敏感。

2.【單選題】一名醫(yī)生在工作一天后,疲乏地乘公交回家,當(dāng)他最終坐上座位時(shí),遇見(jiàn)一名孕婦上來(lái)了,疲乏不堪的他還是選擇了讓座。依據(jù)弗洛伊德的人格"三我'結(jié)構(gòu),這名醫(yī)生的行為屬于()。

A.本我

B.自我

C.超我

D.忘我

【答案】C

【我解析】考查弗洛伊德的人格三我結(jié)構(gòu)：本我、自我、超我。(1)本我:遵循歡樂(lè)原則,指的是以自己歡樂(lè)為主,假如個(gè)醫(yī)生遵循歡樂(lè)原則肯定是自己坐,說(shuō)什么也不會(huì)給別人讓座。(2)自我:遵循現(xiàn)實(shí)的原則,調(diào)整本我和超我間的沖突。他可能知道在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中不能這么做,我應(yīng)當(dāng)掌握我自己,轉(zhuǎn)移留意力,可能會(huì)讓,但也可能不會(huì)讓,是現(xiàn)實(shí)的自己。(3)超我，遵循道德的原則,這里完全會(huì)讓出自己的座位,即使特殊累,也會(huì)讓座。題干中這名醫(yī)生即使疲乏不堪也學(xué)則了讓座，遵循的是道德的原則，因此選C。

3.【單選題】小明學(xué)習(xí)了縮句的規(guī)章是"刪去句子的次要成分,保留句子的主要成分'后,將"我的爸爸是機(jī)械廠的工人'縮成"爸爸是工人'。依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類,小明的學(xué)習(xí)屬于()。

A.言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)

B.才智技能的學(xué)習(xí)

C.態(tài)度的學(xué)習(xí)

D.動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)

【答案】B

【我解析】考查加涅的學(xué)習(xí)與結(jié)果的分類,"才智技能強(qiáng)調(diào)的是"怎么做'的問(wèn)題,分為辨別、概念、規(guī)章、高級(jí)規(guī)章等，題干中運(yùn)用縮句的規(guī)章來(lái)縮句強(qiáng)調(diào)的是利用規(guī)章，解決的是"怎么做'的問(wèn)題，因此選B。A言語(yǔ)信息強(qiáng)調(diào)"是什么'類的問(wèn)題,如我學(xué)習(xí)的是"我的爸爸是工人'這樣一句話,這是言語(yǔ)信息,。C項(xiàng)是態(tài)度的學(xué)習(xí)指的是對(duì)人、對(duì)事的傾向性，如我愛(ài)我的家人、我喜愛(ài)打籃球、樂(lè)于助人等。D項(xiàng)如吹拉彈唱、騎車、打球等體育活動(dòng)都是動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)。除外認(rèn)知策略的學(xué)習(xí),指的是學(xué)習(xí)正用以支配自己留意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的內(nèi)在組織的才能，是一種管理學(xué)習(xí)過(guò)程的方式，如有的同學(xué)即使把握了大量的英語(yǔ)詞匯，但遇到熟識(shí)的題材扔寫(xiě)不出高水平的作文來(lái)，這表明缺乏這種內(nèi)在組織才能。

4.【多選題】關(guān)于艾利斯的心情ABC理論說(shuō)法正確的是()。

A.我肯定要考100分屬于肯定化要求

B.我對(duì)別人好,別人就肯定要對(duì)我好,屬于肯定化要求

C.一次考試失利就覺(jué)得這一生都沒(méi)有盼望了屬于過(guò)分概括化

D看到別人一個(gè)缺點(diǎn)就覺(jué)得他人一無(wú)是處屬于糟糕之極

【答案】AB

【我解析】ABC理論是艾利斯的合理心情療法，是一種改善認(rèn)知的療法,A指的是大事。B是對(duì)這個(gè)事情的看法。C是產(chǎn)生的心情和結(jié)果。強(qiáng)調(diào)不合理的心情是對(duì)大事的消極看法引起的而不是大事本身，因此想要轉(zhuǎn)變心情就要轉(zhuǎn)變不合理的信念。不合理信念的表現(xiàn)有三種:肯定化要求(必需、應(yīng)當(dāng)、肯定。如這次考試我必需考第一名)、糟糕至極(自己主觀把事情結(jié)果放大了)、過(guò)分概括化(以偏概全)。A項(xiàng)屬于肯定化。B項(xiàng)是肯定化。C項(xiàng)是屬于糟糕至極。D項(xiàng)屬于過(guò)分概括化。因此，選AB。

5.【單選題】一大型企業(yè)曾經(jīng)要求每天工作表現(xiàn)不佳的員工要站在大腳印上反省自己的不足,并稱這種做法叫"負(fù)激勵(lì)',但是"負(fù)激勵(lì)'方法并沒(méi)有為員工工作狀態(tài)帶來(lái)明顯改善,反而產(chǎn)生許多抵觸心情。另一企業(yè)把這種"負(fù)激勵(lì)'變成了"正激勵(lì)',表現(xiàn)精彩的員工才能站在腳印上,爭(zhēng)強(qiáng)好勝的員工們很愿意站在大腳印上介紹自己的工作閱歷。當(dāng)站在大腳印上的演講者越來(lái)越多后,企業(yè)里的混亂現(xiàn)象很快消逝蹤影。這對(duì)教育工作的啟示是()

A.以強(qiáng)化為主,慎用懲處

B.依照強(qiáng)化對(duì)象的不同,實(shí)行不同的強(qiáng)化措施

C.強(qiáng)化具有時(shí)效性

D.強(qiáng)化具有漸進(jìn)性

【答案】A

【我解析】題干中"負(fù)激勵(lì)'就是懲處的意思,強(qiáng)調(diào)做的不好就讓你反省,后來(lái)發(fā)覺(jué)這種狀態(tài)不好,企業(yè)就將這種狀態(tài)改為"正激勵(lì)',就是表?yè)P(yáng)、鼓舞。表明我們要多以鼓舞為主,少用懲處,故選擇A項(xiàng)，B、C、三項(xiàng)都對(duì),但是與材料無(wú)關(guān),題干只是強(qiáng)調(diào)懲處不好,表?yè)P(yáng)好,表?yè)P(yáng)為主,懲處為輔。因此，選擇A。

【小貼士】我們?cè)诳荚囎鲱}時(shí)，信任許多考生會(huì)有這樣的心態(tài)，假如一掃題目感覺(jué)很長(zhǎng)，就示意自己這道題肯定很難，所以就不能集中精力的讀題，比如第五題雖然題干特殊長(zhǎng),但是題目卻很簡(jiǎn)潔，所以遇到這種題肯定急躁的讀下去。假如遇到選項(xiàng)中模棱兩可的題目，先用排解法去掉肯定不選的選項(xiàng)，削減做錯(cuò)的概率，也可先跳過(guò)，回過(guò)頭來(lái)再做沒(méi)準(zhǔn)就會(huì)想到問(wèn)題的答案，也就是利用了醞釀效應(yīng)，當(dāng)然還是建議大家在平常復(fù)習(xí)的時(shí)候遇到迷惑的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，比如第一題強(qiáng)化法和行為塑造法的區(qū)分，要準(zhǔn)時(shí)請(qǐng)教老師同學(xué)，也就是學(xué)習(xí)的資源管理策略。

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