自由落體運(yùn)動(dòng) 教學(xué)設(shè)計(jì)

課題課時(shí)教材分析學(xué)情分析

《自由落體動(dòng)》教學(xué)設(shè)自由落體運(yùn)動(dòng)35鐘1自由落體運(yùn)動(dòng)選自人教《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理》（必修一）第二章第五節(jié)的內(nèi)容。2課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的要求是通過史實(shí)初步了解近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)產(chǎn)生的背景，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用；了解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，體會(huì)實(shí)驗(yàn)在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。3教材對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的處理是這樣的首先結(jié)合生活中的現(xiàn)象和牛頓管實(shí)驗(yàn)，得出自由落體運(yùn)動(dòng)的定義；然后通過實(shí)驗(yàn)得出了自由落體運(yùn)動(dòng)的初速度；最后討論了自由落體加速度（即重力加速度4自由落體運(yùn)動(dòng)是一種特殊的勻變速直線運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)有利于進(jìn)一步理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。1對(duì)于高一的學(xué)生而言容易接受具體形象的知識(shí)并且存在物理知識(shí)的前概念有的對(duì)有的片面對(duì)生活中的一些現(xiàn)象只看到表面，為深入了解其本質(zhì)2之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律自由落體運(yùn)動(dòng)是對(duì)前面知識(shí)的應(yīng)用，同時(shí)糾正學(xué)生認(rèn)知上可能存在的錯(cuò)誤，即重的物體下落得快3、學(xué)生已具備一定的知識(shí)應(yīng)用能力和觀察實(shí)驗(yàn)的能力1、理解自落體運(yùn)動(dòng)和物體作自由落體運(yùn)動(dòng)的條件知識(shí)與2理解自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度,知道它的大小和方向技能3掌握如何從勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律推出自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律,能夠運(yùn)用自由落體規(guī)律解決實(shí)際問題1、培養(yǎng)學(xué)利用物理語言歸納總結(jié)規(guī)律的能力教學(xué)目標(biāo)

過程與方法

2、引導(dǎo)學(xué)養(yǎng)成進(jìn)行簡(jiǎn)單物理研究習(xí)慣、根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行合理假設(shè)與猜想的探究方法3、引導(dǎo)學(xué)學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)歸納總結(jié)自由落體的加速度隨緯度變化的規(guī)律1通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力,激發(fā)學(xué)生的探索與創(chuàng)情感態(tài)新意識(shí)度與價(jià)2培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度從實(shí)際問題中分析規(guī)律值觀3培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和協(xié)作意識(shí)，敢于提出與別人不同的見解教學(xué)重難點(diǎn)課型教學(xué)方法

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、理解自落體運(yùn)動(dòng)及其遵從的條件2、掌握自落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律并能運(yùn)用其解決實(shí)際問題理解并運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)的條件及規(guī)律解決實(shí)際問題實(shí)驗(yàn)探究課講授法、實(shí)驗(yàn)法

教

教學(xué)活動(dòng)學(xué)環(huán)

教學(xué)內(nèi)容

教師

學(xué)生

設(shè)計(jì)意圖節(jié)新課導(dǎo)入︵分鐘︶

、學(xué)們，根據(jù)你們的生活經(jīng)驗(yàn)告訴我同高度下落從同一高度下的個(gè)物體，哪個(gè)先落地？落的兩個(gè)物體，2既然與質(zhì)量有關(guān)，那么它哪個(gè)下落的快們之間具體有什么關(guān)系呢？、不是這樣呢，我們用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。、驗(yàn)一：一張紙和一塊橡（皮比紙重從一高度下落察哪一個(gè)先落地來同學(xué)們剛才的回答是正確的，我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)實(shí)驗(yàn)）

、考后回答：應(yīng)該與物體的質(zhì)量有關(guān)、答：中的物體下落的得快、真觀察實(shí)驗(yàn)，回答：橡皮先

了解學(xué)對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)是怎么樣的為接下來的教學(xué)做鋪墊教學(xué)過程

揭示教學(xué)︵分鐘︶

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證是否是重的物體下落的快

、驗(yàn)二：讓一張紙和半張（為紙團(tuán)同時(shí)從同一高度下落觀察誰先落（好像同學(xué)們之前的回答有待商榷哦）、們?cè)賮砜匆粋€(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)三一張紙和半張紙都揉為紙團(tuán)他從同一高度下落，觀察誰先落地。、這是為什么呢？

落地、張紙先落地、是一張紙比半張紙受到的阻力大。、乎同時(shí)落地、頓管

引導(dǎo)學(xué)生探究自由落體運(yùn)動(dòng)與質(zhì)量的關(guān)系糾正認(rèn)知錯(cuò)誤讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的重要性們?cè)賮砜催@樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。牛頓管實(shí)驗(yàn)、這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們看到輕的物體和重的物體在真空中下落速度一樣。

中的兩個(gè)物體下落速度相當(dāng)強(qiáng)

、過上面的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們化教學(xué)︵分鐘︶

自由落體運(yùn)動(dòng)的定義和注意事項(xiàng)

可以對(duì)上面的運(yùn)動(dòng)給出一個(gè)具體的描述嗎？我們知道在運(yùn)動(dòng)過程中物體只受到重力，它們從靜止開始下落。個(gè)人可以有自己的描述，只要理解就好們來看一下教科書上給我們的描述體只重作下靜開

、著用自己的語言描述自由落體運(yùn)動(dòng)、老師講解

、學(xué)生學(xué)習(xí)使用自己的語言表達(dá)自己理解的內(nèi)容、出學(xué)生需要注意的地方下得動(dòng)做由體

動(dòng)、們來找一下，對(duì)于描述這中運(yùn)動(dòng)所學(xué)的關(guān)鍵詞在重作下從止始落就是說一個(gè)運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)，必須具備以上兩點(diǎn)、下來，我們來看一下適用情況空氣阻力比較小初速度為零的運(yùn)動(dòng)，可忽略阻力，將其視為自由落體運(yùn)動(dòng)、在我們來看這樣一個(gè)問題：在忽略空氣阻力情況下，讓一輕一重的兩塊石塊從同一高度同時(shí)自由下落關(guān)于兩塊石塊的運(yùn)動(dòng)列法正確的是（）重的石塊落得快，先著地輕的石塊落得快，先著地C.在地前的任一刻，兩塊石塊具有相同的速度同的位移和相同的加速度延伸教學(xué)︵分鐘︶

、由落體運(yùn)動(dòng)注意事項(xiàng)、重力加速度

兩石塊在下落時(shí)間內(nèi)的平均速度相等。、由落體運(yùn)動(dòng)是一種特殊的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的速度叫做自由落體加速度叫重力加速度。下來我們看這樣一個(gè)題：關(guān)于自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度，下列說法中正確的是

、考回答、真聽講、真看書上的表格，并試著完成題目

、時(shí)檢查學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的理解情況、道重力加速度（）A重的物體下落的加速度大B、同一地點(diǎn)，輕、重物體下落的加速度一樣大C、這個(gè)加速度在地球上任何地方都一樣大D、個(gè)速度在地球赤道比在地球北極大同學(xué)們查看教材44頁表格，試做答？教學(xué)總

自由落體運(yùn)動(dòng)

今天我們就學(xué)習(xí)了一種特殊跟著老師的勻變速直線運(yùn)動(dòng)這運(yùn)的路回動(dòng)的物體只受重力作用初顧本節(jié)課

明確本節(jié)課的重點(diǎn)

結(jié)︵分鐘︶布置作業(yè)︵分

自由落體運(yùn)動(dòng)與勻加速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律

速度為零就自由落體運(yùn)的識(shí)動(dòng)的加速度就是重力加速度今天的作業(yè)是用刻度尺設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)出己的反應(yīng)認(rèn)聽講時(shí)間？

讓學(xué)生試著應(yīng)用所學(xué)知識(shí)