《好聽的聲音》教學(xué)反思

《好聽的聲音》教學(xué)反思

1、《好聽的聲音》教學(xué)反思

以前也聽過教師仿照應(yīng)彩云教師上的《好聽的聲音》，當(dāng)時(shí)就感覺這個(gè)活動(dòng)無論是選材還是活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都特別的吸引幼兒，幼兒在活動(dòng)中特別的投入，主動(dòng)地參加活動(dòng)，教學(xué)效果特別的好。

今日，從視屏上觀摩了應(yīng)教師這個(gè)活動(dòng)，給我有一個(gè)震撼，那就是應(yīng)教師的教育理念、教學(xué)態(tài)度和教育機(jī)制，真正地感受名師的教學(xué)風(fēng)采。

就如應(yīng)教師所說：“真正的教育是生活與生活的摩擦，教育要回歸于幼兒的生活?！薄逗寐牭穆曇簟愤x材，從幼兒熟識(shí)的聲音笑聲——雞鳴——盥洗——汽車——問候（教師好）。引導(dǎo)幼兒說出笑聲、動(dòng)物的`叫聲、聽水聲進(jìn)展猜測(cè)、說出公路上的汽車聲等開頭，漸漸過度到探究瓶子如何發(fā)出大、小不同的聲音，而為大鼓和小鼓伴奏，順理成章地學(xué)習(xí)了歌曲《大鼓和小鼓》，最終，又選擇幼兒最喜愛的糖，來探究不同的糖，發(fā)出不同的聲音。使幼兒在開心地享受中，把活動(dòng)推向了高潮。

這也就是《綱要》中所說：“教育內(nèi)容的選材，教育內(nèi)容應(yīng)源于幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，符合幼兒的興趣需要，有助于拓展幼兒的閱歷與視野?！被顒?dòng)的設(shè)計(jì)要符合小班幼兒奇怪、好仿照和好動(dòng)的特點(diǎn)，實(shí)行嬉戲化和情景化的教學(xué)，讓幼兒用耳朵聽，眼睛看，用手去觸摸，關(guān)懷活動(dòng)的過程，而不關(guān)懷活動(dòng)的結(jié)果，通過自身的探究，感受與教師和同伴一起玩的歡樂。在探究過程中讓幼兒自己去探究和發(fā)覺，應(yīng)把主動(dòng)權(quán)留給孩子，教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)引導(dǎo)者，這樣幼兒才能更加自信、自然、主動(dòng)地表現(xiàn)自己，呈現(xiàn)自我，收到事半功倍的效果。

2、小班科學(xué)公開課教案及教學(xué)反思《好聽的聲音》

身為一名到崗不久的人民教師，我們都盼望有一流的課堂教學(xué)力量，通過教學(xué)反思可以快速積存我們的教學(xué)閱歷，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編整理的小班科學(xué)公開課教案及教學(xué)反思《好聽的聲音》，僅供參考，盼望能夠幫忙到大家。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能區(qū)分生活中幾種不同的聲音。

2、初步了解同一種物體，由于數(shù)量、材質(zhì)的不同，發(fā)出的聲音也是不同的。

活動(dòng)預(yù)備：

1、課件《好聽的聲音》。

2、圖標(biāo)：大鼓和小鼓。

3、小瓶人手一個(gè)，小盆每組一個(gè)，黃豆若干，軟硬糖果若干。

活動(dòng)過程：

一、區(qū)分生活中的聲音。

1、聽聲音：(以寶寶早晨的生活背景)笑聲--雞鳴--盥洗--汽車--問候(教師好)。引導(dǎo)幼兒說出笑聲、動(dòng)物的叫聲、聽水聲進(jìn)展猜測(cè)、說出公路上的汽車聲等。

師：(1)寶寶們，今日有這么多的客人教師來我們教室做客，你們知道為什么?是來找耳朵最靈的寶寶，那我們來比一比，聽一聽，誰的耳朵最靈。

這是什么聲音呀?你知道是誰的笑聲嗎?(你們猜對(duì)了，這是小寶寶夜里睡覺做夢(mèng)發(fā)出來的笑聲。)(圖片寶寶)

(2)天亮了，聽聽看媽媽叫了哪個(gè)小動(dòng)物去叫醒寶寶呢?(大公雞)(我們來看看是不是大公雞)還有哪些動(dòng)物是會(huì)叫的啊?(幼兒仿照)會(huì)叫的小動(dòng)物還有許多許多，下次也請(qǐng)它們幫助來叫醒小寶寶。

(3)寶寶被叫醒了，你們聽聽，現(xiàn)在小寶寶在干什么?(洗手圖片)

(4)洗好手，吃好飯，寶寶預(yù)備坐車去上幼兒園啦，這個(gè)車子在公路上會(huì)發(fā)出什么樣的聲音呢?公路上除了這個(gè)聲音之外還有什么也能發(fā)出聲音?(摩托車，自行車)

2、小結(jié)：我們的身邊有這么多好聽的聲音，公路上也還有好多好多，真的特別好聽。

二、把黃豆裝進(jìn)瓶子里，依據(jù)裝豆子的數(shù)量區(qū)分聲音的不同。

(1)到了幼兒園里，教師要和小朋友一起玩嬉戲啦，看看今日教師帶來了什么好玩的呢?(出示空瓶子)

(2)聽聽這個(gè)瓶子有聲音嗎?(沒有)，那你有什么好方法能讓瓶子發(fā)出聲音呢?(幼兒嘗試讓瓶子發(fā)出聲音的方法：碰碰手、碰碰椅子、放東西到瓶子里等。拍拍拍，瓶子有聲音，碰碰碰，瓶子有聲音)

(3)教師有一種方法和你們不一樣，我搖搖瓶子就會(huì)有聲音，(出示裝有少量黃豆的瓶子搖一搖)問，你的瓶子也搖搖有聲音嗎?假如我們?cè)谄孔永镅b飾豆子，瓶子能發(fā)出聲音嗎?我們一起來試試看。

(4)現(xiàn)在我們的瓶子寶寶有都有聲音了嗎?教師想請(qǐng)小朋友們用自己的瓶子來學(xué)學(xué)這兩樣?xùn)|西，看看，這是什么?(大鼓和小鼓)

(5)現(xiàn)在我們的瓶子寶寶就來學(xué)大鼓和小鼓的聲音：

大鼓--我是一只大鼓，我的.聲音很大，咚咚咚咚咚。

小鼓--我是一只小鼓，我的聲音很小，咚咚咚咚咚。

(6)大鼓的聲音很大，它是怎么發(fā)出來的呢?小鼓呢?(大鼓力氣用的大，小鼓用的力氣小)

小結(jié)：原來，大鼓要用大一點(diǎn)的力氣，小鼓要用小一點(diǎn)的力氣。

(7)師：小朋友們看，教師這里有兩個(gè)瓶子寶寶，一個(gè)瓶子里面裝了很少的豆子，我們來聽聽看像大鼓的聲音還是小鼓的聲音。另外一個(gè)里面裝了許多的豆子，我們也來聽聽看。

小結(jié)：原來豆子要多放些，但是不能放滿，力氣大一些就是大鼓的聲音了。

3、嘗試把糖果裝進(jìn)瓶子，依據(jù)糖果的軟硬不同區(qū)分聲音的不同。

(1)現(xiàn)在楊教師要給小朋友們看一樣?xùn)|西，看看是什么呢?(糖)有硬糖和軟糖，糖放在瓶子里會(huì)有聲音嗎?猜猜看哪種糖裝在瓶子里會(huì)像大鼓的聲音呢?

(2)我來請(qǐng)小朋友們自己來把糖果裝進(jìn)瓶子里試試看，聽聽哪種糖果是大鼓的聲音，哪個(gè)是小鼓的聲音。

小結(jié)：硬糖裝在瓶子里能發(fā)出大鼓的聲音，軟糖放在瓶子里能發(fā)出小鼓的聲音。

四、完畢局部：

師：剛剛我們聽了各種聲音，我們也自己動(dòng)手讓瓶子寶寶發(fā)出了不同的聲音，原來我們的小耳朵能聽到這么多好聽的聲音，但是有小朋友不疼惜自己的小耳朵，讓自己的耳朵很受傷。以后小朋友要好好的愛護(hù)我們的耳朵，也不要大聲的喊叫，這樣我們的小耳朵就可以聽到各種好聽的聲音了。

活動(dòng)反思：

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的科學(xué)教育，教師重視科學(xué)學(xué)問的傳授和驗(yàn)證性操作，無視幼兒自主性、探究性和制造性，使幼兒無法經(jīng)受科學(xué)探究的過程，扼殺了孩子們的奇怪心和探究精神。

3、《秋天的雨》《聽聽秋的聲音》的教學(xué)反思

第三單元的語文可真應(yīng)景！當(dāng)秋天踩著落葉詩意地走進(jìn)我的視野時(shí)，課文里也開頭秋意飄飛。

南方的四季并不清楚，可是—入秋，陽光的顏色都變了——變得金黃金黃，非常悅目，恩……像個(gè)和藹的老頭兒。在上班時(shí)，我時(shí)常閉上眼細(xì)心地傾聽秋葉＂唰啦啦＂飄落的聲音。沒想到這一習(xí)慣竟不知不覺被學(xué)生學(xué)了去……

是這么回事——

《秋天的雨》教得很不勝利，學(xué)生顯得疲乏，朗讀很不起勁兒?；氐睫k公室我認(rèn)真地想了想，一是星期一大家還未恢復(fù)狀態(tài)。二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停下來整頓了好一會(huì)兒紀(jì)律，大大破壞了課堂氣氛。而且，我自己的語言渲染突然變得那么地蒼白無力……

上《聽聽秋的聲音》時(shí)，我就轉(zhuǎn)變了策略。實(shí)在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風(fēng)，＂唰啦啦?。⑦@純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊：＂你們聽，這是什么聲音？＂＂風(fēng)吹落葉＂＂風(fēng)聲……＂

劉凌濤站起來喊：＂秋的聲音?。?/p>

一個(gè)好玩生動(dòng)的導(dǎo)言就自然地生成了……

學(xué)生們是閉著眼聽完我的范讀的.。這首小詩翻開了他們思路，竟使有的學(xué)生聽到花開的＂啪嗒＂聲，農(nóng)夫豐收割稻的＂唰啦＂聲……

驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)……它們時(shí)而在窗外查找秋天的影子，時(shí)而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……

感謝上帝！我的學(xué)生來自＂五湖四海＂，他們的童年比我的童年更加顏色斑瀾……

看來自然是最好的教師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……

下課了，還有很多孩子圍著我講秋天……突然，念小婷很仔細(xì)地問我：＂教師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢？＂她也許還在想課上的那個(gè)＂秋天為何匆忙而來，匆忙而去？＂的問題吧！我笑了一下說：＂她已經(jīng)和你玩過了。只不過你沒留意……比方它‘呼’地一下摸了你的臉，‘唰’地一下又碰了你的耳朵。＂小婷快樂地笑了。

回到辦公室，念小婷的話在我的腦中反復(fù)回旋，揮之不去。＂為何不和我說一下再走？＂她也許是沒時(shí)間玩耍吧！我突然一下子理解了這個(gè)上課愛吹泡泡的女生?；蛟S，下課了，放學(xué)了，她又要被推動(dòng)作業(yè)的漩渦里，根本沒有時(shí)間玩……

嘿！我的孩子們自己已經(jīng)找到了良方。下課了，孩子們放下筆記本，來到走廊上，閉著眼，＂哇？我聽到了風(fēng)聲！＂＂我聽到云跑步的聲音。＂

聽著聽著，我哈哈大笑起來……

4、聲音教學(xué)反思《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)反思

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課教學(xué)中，我敬重學(xué)生已有的學(xué)問和閱歷，圍繞問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究，為學(xué)生供應(yīng)足夠的材料和時(shí)間，讓學(xué)生先依據(jù)已有閱歷進(jìn)展猜測(cè)，然后讓學(xué)生運(yùn)用多種方法，綻開觀看試驗(yàn)活動(dòng)，從而了解聲音的產(chǎn)生與物體的振動(dòng)有關(guān)，得出“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”結(jié)論。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，突出了以下兩個(gè)方面：

1．試驗(yàn)材料取材于學(xué)生的.生活，表達(dá)探究材料的構(gòu)造性。

豐富的有構(gòu)造的材料，能提高試驗(yàn)的實(shí)效。在試驗(yàn)中，我為學(xué)生供應(yīng)了他們非常熟識(shí)的材料：鋼尺、橡皮筋、氣球皮、紙片、镲、音叉等。材料構(gòu)造豐富，數(shù)量充分，使人人動(dòng)手落到實(shí)處。而且材料大多來自學(xué)生的生活，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱忱。在觀看試驗(yàn)，提出假設(shè)過程中，選擇了鋼尺、橡皮筋等為典型的物體，幫忙學(xué)生發(fā)覺“振動(dòng)”，理解“振動(dòng)”；在初步建立“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生”的概念后，又借助镲，讓學(xué)生進(jìn)一步感知“振動(dòng)產(chǎn)生聲音”，停頓“振動(dòng)，聲音消逝。最終供應(yīng)音叉讓除了用觸覺感受到物體的振動(dòng)，還能用視覺看到物體振動(dòng)是怎么樣的。如：使學(xué)生用肉眼就可以看到音叉振動(dòng)時(shí)會(huì)發(fā)出聲音，不振動(dòng)時(shí)就不會(huì)發(fā)出聲音，更能表達(dá)物體振動(dòng)與發(fā)聲的關(guān)系。

2、循序漸進(jìn)，注意學(xué)生探究過程的引導(dǎo)。

討論物體為什么會(huì)發(fā)聲并不是一件簡(jiǎn)潔的事情，很難說清晰。在本課教學(xué)中我立足學(xué)生的前概念，嘗試打造“自然而生“的科學(xué)課堂。

（1）假設(shè)驗(yàn)證，提醒前概念。前面在聽聲音、制造聲音環(huán)節(jié)中，已引起學(xué)生對(duì)聲音的關(guān)注，激起學(xué)生熟悉聲音的興趣。“為學(xué)生學(xué)習(xí)新知供應(yīng)了良好的學(xué)習(xí)氣氛和心理狀態(tài)，又為后面的溝通打下根底。學(xué)生在“制造聲音”活動(dòng)的根底上，再讓他們猜測(cè)“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”，這樣使他們的猜測(cè)不再盲目，而是建立在他們的認(rèn)知根底上的。本課的教學(xué)核心概念是：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。學(xué)生在此前往往關(guān)注的是動(dòng)作本身，而不是發(fā)生物體的狀態(tài)。這也是教學(xué)的難點(diǎn)所在，要向突破難點(diǎn)，就應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生前概念，只有順應(yīng)了學(xué)生的思維，才能更好地激活學(xué)生的思維。

（２）試驗(yàn)探究，觀看發(fā)聲物體。

提出猜測(cè)后，讓學(xué)生利用剛剛的一組試驗(yàn)材料來驗(yàn)證猜測(cè)，在“放”的根底上集中思維，引導(dǎo)學(xué)生由關(guān)注造聲方法轉(zhuǎn)向發(fā)生物體，把觀看的焦點(diǎn)放在物體發(fā)

聲時(shí)的現(xiàn)象與變化上，從個(gè)別到一般歸納出物體發(fā)聲時(shí)的規(guī)律，初步感知聲音由物體振動(dòng)產(chǎn)生。

（３）穩(wěn)固拓展，完善科學(xué)概念

由于前概念的影響，試驗(yàn)后仍有少局部學(xué)生有人認(rèn)為是敲打、碰撞、拍打……等緣由產(chǎn)生了聲音，這是他們已有的閱歷，他們關(guān)注的是動(dòng)作的本身，而不是發(fā)聲物體的變化。針對(duì)這一問題，我加了一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生感知镲發(fā)聲的過程，由于镲的持續(xù)振動(dòng)，學(xué)生們發(fā)覺當(dāng)兩片镲停頓撞擊時(shí)，仍舊有聲音。這時(shí)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀看到物體本身的變化，這一試驗(yàn)使學(xué)生清楚地熟悉到“聲音由物體振動(dòng)產(chǎn)生，敲打、碰撞、拍打是產(chǎn)生聲音的外在條件。”接著讓學(xué)生圍繞“能使镲發(fā)聲時(shí)突然停頓嗎？”設(shè)計(jì)反證明驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

在學(xué)生熟悉到“聲音由物體振動(dòng)產(chǎn)生”后，再次供應(yīng)音叉，讓學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)，用視覺看到物體的振動(dòng)。這時(shí)，學(xué)生進(jìn)一步探究嘗試，學(xué)生在試驗(yàn)中不僅借助其他材料看到了物體的振動(dòng)，而且還發(fā)覺物體振動(dòng)與音調(diào)、音量的關(guān)系。這樣處理，使探究“振動(dòng)”的內(nèi)涵由易到難，由顯到隱，由固體、到液體再到氣體，逐步豐富概念外延。思維的順應(yīng)和激活，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的“層遞性”。

（4）穩(wěn)固提高、拓展延長(zhǎng)。

讓學(xué)生說說生活中還見過哪些物體振動(dòng)發(fā)聲的例子？一個(gè)簡(jiǎn)潔的活動(dòng)旨在將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到生活中到處有科學(xué)。

通過教學(xué)實(shí)踐，我感到本課的教學(xué)還是比擬勝利的，在學(xué)習(xí)中力求讓學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)完整的探究過程，固然這個(gè)探究過程不是表達(dá)在教學(xué)的構(gòu)造上，而是表達(dá)在學(xué)生的自身探究過程的完整。我留意了教師在課堂教學(xué)中的身份，是組織者、參加者，把自己融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，在開放中去組織，在參加中指導(dǎo)。

同時(shí)在備課、試教中我注意討論學(xué)生，討論學(xué)生前概念和思維過程、可能產(chǎn)生的思維結(jié)果、討論學(xué)生可能消失的試驗(yàn)狀況，在此根底上才產(chǎn)生了自己的教學(xué)行為和課堂教學(xué)的應(yīng)急措施，才形成了一個(gè)完整的教案。固然課前也不行能考慮的面面具到，這就要求教師要有豐富的學(xué)問根底，和發(fā)覺捕獲教學(xué)時(shí)機(jī)的力量，這樣的課才會(huì)有特別不意的效果。

5、《好聽的聲音》教學(xué)反思

以前也聽過教師仿照應(yīng)彩云教師上的《好聽的聲音》，當(dāng)時(shí)就感覺這個(gè)活動(dòng)無論是選材還是活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都特別的吸引幼兒，幼兒在活動(dòng)中特別的投入，主動(dòng)地參加活動(dòng)，教學(xué)效果特別的好。

今日，從視屏上觀摩了應(yīng)教師這個(gè)活動(dòng)，給我有一個(gè)震撼，那就是應(yīng)教師的教育理念、教學(xué)態(tài)度和教育機(jī)制，真正地感受名師的教學(xué)風(fēng)采。

就如應(yīng)教師所說：“真正的教育是生活與生活的摩擦，教育要回歸于幼兒的生活。”《好聽的聲音》選材，從幼兒熟識(shí)的聲音笑聲——雞鳴——盥洗——汽車——問候（教師好）。引導(dǎo)幼兒說出笑聲、動(dòng)物的`叫聲、聽水聲進(jìn)展猜測(cè)、說出公路上的汽車聲等開頭，漸漸過度到探究瓶子如何發(fā)出大、小不同的聲音，而為大鼓和小鼓伴奏，順理成章地學(xué)習(xí)了歌曲《大鼓和小鼓》，最終，又選擇幼兒最喜愛的糖，來探究不同的糖，發(fā)出不同的聲音。使幼兒在開心地享受中，把活動(dòng)推向了高潮。

這也就是《綱要》中所說：“教育內(nèi)容的選材，教育內(nèi)容應(yīng)源于幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，符合幼兒的興趣需要，有助于拓展幼兒的閱歷與視野?！被顒?dòng)的設(shè)計(jì)要符合小班幼兒奇怪、好仿照和好動(dòng)的特點(diǎn)，實(shí)行嬉戲化和情景化的教學(xué)，讓幼兒用耳朵聽，眼睛看，用手去觸摸，關(guān)懷活動(dòng)的過程，而不關(guān)懷活動(dòng)的結(jié)果，通過自身的探究，感受與教師和同伴一起玩的歡樂。在探究過程中讓幼兒自己去探究和發(fā)覺，應(yīng)把主動(dòng)權(quán)留給孩子，教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)引導(dǎo)者，這樣幼兒才能更加自信、自然、主動(dòng)地表現(xiàn)自己，呈現(xiàn)自我，收到事半功倍的效果。

6、《好聽的聲音》教學(xué)反思

《好聽的聲音》這個(gè)活動(dòng)符合小班幼兒奇怪、好仿照、好動(dòng)的特點(diǎn)。通過幼兒自身的探究，感受與同伴、教師一起玩的歡樂。

本次活動(dòng)的目標(biāo)有三：

一、在聽聽、說說、玩玩的活動(dòng)中，感知不同事物的不同聲音。

二、能辨別一些常見物的聲音。三、在嬉戲