《古詩》教學(xué)反思（6篇）

《古詩》教學(xué)反思（6篇）教學(xué)經(jīng)過：《絕句》我實行了詳講的教學(xué)方法，但是也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們觀看課文插圖，結(jié)合課下解釋，說說前兩句寫了哪些景物？請你發(fā)揮想象并結(jié)合詩意給這些景物加上形容詞，然后再將這些詞語串聯(lián)起來，通順地表達(dá)詩句的意思。其次首《村居》更是要求學(xué)生仿照前一首古詩的教學(xué)方式自學(xué)，可以先找出前兩句都寫了哪些景物等。這樣做大大凸顯了學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩詞的積極性和獨立性。

讀讀寫寫：選擇一首自己喜愛的古詩或詞，改寫成短文，發(fā)揮自己的想象，自由寫故事，從而激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

缺乏之處：

時間過于倉促，有些詞語學(xué)生們理解不是很透徹。時間緊急，對文章讀得不夠細(xì)，感情不夠充足。教學(xué)時間安排不合理，有種前松后緊的感覺。

改良措施：

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：

1、讓學(xué)生懷著濃濃的興趣投人到學(xué)習(xí)中去。

2．在學(xué)習(xí)課文時，把兩首詩詞放在一起，進(jìn)展比擬教學(xué)，讓學(xué)生通過自學(xué)，體會其內(nèi)容上的相像之處，感悟童年生活因環(huán)境的各異，感受童年生活的情趣和歡樂。

3．教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把每首詩詞讀正確，讀流利，在此根底上，從整體上對詩詞的內(nèi)容有個也許的了解；然后結(jié)合解釋，采納自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式，理解每句詩詞的意思，進(jìn)而理解整首詩詞的意思，體會的思想感情，有感情地朗讀詩詞，背誦詩詞。

4．采納多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀，應(yīng)避開單純的朗讀技巧的指導(dǎo)和機械的朗讀腔調(diào)的仿照。結(jié)合學(xué)生對詩詞的理解和對感情的體會，引導(dǎo)學(xué)生把握住的感情基調(diào)，讀出自己的感受。

古詩二首教學(xué)反思篇二

登鸛雀樓：

《登鸛雀樓》是一首五言絕句，記敘了登上鸛雀樓的所見所思。我是這樣開展新課的：

一、借插圖初步讀懂古詩

課文配有插圖，以圖激趣是一種比擬有效的方法。于是在課始，我出示了插圖，讓孩子們觀看圖上的內(nèi)容，說說從圖上看到些什么？再多遍誦讀古詩，讓孩子們說說自己結(jié)合圖從詩中讀懂些什么？并告之從哪里讀懂得。這樣一個環(huán)節(jié)，不僅培育了孩子們的觀看力量、思索習(xí)慣，同時也比擬清楚地了解了孩子們把握學(xué)問的程度與水平，便利后面的教學(xué)。一局部孩子很敏銳，他們從圖和古詩中很快就明白了詩人登高望遠(yuǎn)，看到了太陽落下，看到黃河滾滾流入大海。從孩子們的答復(fù)看出，孩子們雖小，但不乏有思索分析的力量，固然不全面，體悟的不深刻，但是，良好的開端等于勝利的一半，有了前面的整體把握，加之后面的細(xì)細(xì)體會，肯定會有不小的收獲。我表揚了孩子們，同時，告知他們，以后遇到古詩，可以先讀讀古詩，再看看圖，再讀讀古詩，這樣就能漸漸弄懂古詩寫的是什么內(nèi)容了。

二、析字義具體了解詩意

分析字義具體了解詩意，這一步是很關(guān)鍵的，對于古詩的真正理解，必需從字面上去逐字把握。我出示了古詩，然后從題目開頭，讓孩子們進(jìn)展理解。我對孩子們說：反復(fù)讀讀，逐字理解，允許你們猜，看誰猜得準(zhǔn)！沒有了壓力，孩子們明顯很興奮，從題目開頭，在我的提示下，通過反復(fù)讀，逐一“猜”著。每一次我的”確定，都給他們帶來無窮的動力。就這樣，我們就在課堂上猜著，然后又將句子的意思逐一拼裝，詩意漸漸變得明朗，每一個孩子都像是打了勝仗的勇士，課堂布滿了激情。為了穩(wěn)固詩意在孩子們心中的印象，我們又玩起了“詩意大比拼”的嬉戲，看誰能將意思說得更完整，可以加以自己的語言，只要合情合理都可以。

三、講背景體會思想感情

光理解了詩意，不連續(xù)深入，孩子們很難將“欲窮千里目，更上一層樓”與人生哲理聯(lián)系起來。于是，我給孩子們介紹了詩人當(dāng)時寫詩的背景。然后引導(dǎo)孩子們將后兩句與學(xué)習(xí)等聯(lián)系起來，有什么啟發(fā)？孩子們逐步感悟，意識到了詩人的寬大襟懷，也明確了今后為人、學(xué)習(xí)等應(yīng)積極向上。

望廬山瀑布：

廬山瀑布，多么壯麗的景象??！詩人李白運用極其夸大的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的宏偉壯美，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。

一開頭教學(xué)古詩，我便設(shè)問：知道廬山在哪嗎？之后立刻放廬山的風(fēng)景圖還配上美麗的音樂和自己的講解詞，一下便把孩子們帶入了風(fēng)光迷人的廬山。當(dāng)播放完畢時，孩子們還是那如癡如醉的神態(tài)，我心中一陣暗喜：接下來的朗讀和領(lǐng)悟詩情不會有問題了。確實，后面的朗讀真的不錯。之后，我們真的看到了搖頭晃腦的小詩人抑揚頓挫的誦詩聲。

領(lǐng)悟詩情這塊，我覺得這首詩有肯定的難度，孩子們好像受到了圖片的影響，逐句逐句地對詩去進(jìn)展解釋。我想今后還得想些方法，好好引導(dǎo)孩子們?nèi)ヮI(lǐng)悟詩的大意即可。

這節(jié)課我做的不夠的地方有很多：

一、把三四兩句詩給分開品析了?；丶覞撔脑僮x詩文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實是一個整體，要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。而我在學(xué)生理解后，沒有把兩句詩整合起來品析，破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。

二、時間安排不合理，前松后緊。在“細(xì)品詩句，領(lǐng)悟詩情”環(huán)節(jié)花了太多時間，個別讀太多。以至“聯(lián)類比照，感悟詩風(fēng)”這環(huán)節(jié)匆忙帶過，原來預(yù)設(shè)時自認(rèn)為的亮點就這樣以圓滿告終，寫字教學(xué)也無法進(jìn)展，作業(yè)也忘布置了。真是有“虎頭蛇尾”之感。

《古詩兩首》教學(xué)反思篇三

我的日記（把拼音寫成相應(yīng)的漢字）

一年夏天，天氣突變，下起piáo潑大雨，蘭蘭家住的小房子被

洪水沖倒duàn了，小橋被沖了，家里人也被水沖走了，蘭蘭

成了gū兒，她難過極了，一個人看著遠(yuǎn)去的船fān發(fā)愣。

看到這個消息后，我的心里也很痛ch?，我盼望能盡快拯救那些受災(zāi)的人們。

摘星星天上星，亮晶晶，讀對了你就摘下了那顆星。

回huán孤guā

huígū

亦yì妝zuāng

yìnzhuāng

好玩的加法照樣子寫字并組詞。

辶+力=（邊）（旁邊）

工=（）（）末=（）（）

氵+每=（）（）扌+（）=（）（）

（）=（）（）（）=（）（）

積存臺我能默寫《望天門山》。

————————————————————

————————————————————————————————————————————

———————————————————————————————————————————

金話筒和同桌同學(xué)比一比，看誰讀得又最精確。

讀讀：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

說說：大家一起來說說詩句的意思。

想想：這是一幅怎樣的畫卷？用喜愛的方式展現(xiàn)給同學(xué)們。

寬帶網(wǎng)

你了解李白和蘇軾嗎？和爸爸媽媽一起查查資料，把你了解的說給小朋

友們聽。

你還知道哪些描寫祖國風(fēng)光的古詩？還可以試著抄寫一首。

《古詩兩首》教學(xué)反思篇四

教學(xué)反思：

《望廬山瀑布》在讀中理解，在讀中體會

《望廬山瀑布》是蘇教版小學(xué)第六冊選編的一首李白的詩。本詩描繪了廬山瀑布壯美的風(fēng)光，抒發(fā)了喜愛祖國山河的感情。教材選編這首唐詩的主要意圖，一是豐富學(xué)生古詩的積存，從唐詩的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染，培育語感；二是通過理解詩歌內(nèi)容，了解祖國山河壯美，體會表達(dá)的思想感情。那么，依據(jù)唐詩音韻和諧、用詞精煉的特點，我認(rèn)為為了貫徹落實課標(biāo)提倡的新學(xué)習(xí)方法，可以采納分步朗讀、漸漸深入的方法，由淺入深，從易到難，分散難點，各個擊破，從而到達(dá)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一讀，讀準(zhǔn)字音

本詩雖然生字不多，但應(yīng)提示學(xué)生要讀準(zhǔn)押韻的字。本詩押韻的字是煙川天，它們都是前鼻音，不要讀成后鼻音。另外，落字讀Luò，不要讀Lào、Là，銀河的銀讀Yín，不要讀成Yíng。可先讓學(xué)生聽錄音，然后自己練習(xí)輕聲讀，再抽學(xué)生讀。讓其他學(xué)生辨析、鑒賞、訂正。這樣的安排，符合兒童好表現(xiàn)的特點，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動的學(xué)習(xí)氣氛。

二讀，理解詞句

1、學(xué)生逐字逐句地自瀆，聯(lián)系上下文邊讀邊理解詞句的意思，如有不理解的，通過看解釋，解決。然后在小組內(nèi)溝通自己的看法，相互釋疑解難。這樣做表達(dá)了課標(biāo)中培育學(xué)生進(jìn)展自主、合作、探究學(xué)習(xí)的要求。

2、教師出示課前預(yù)備好的詞語卡片，讓學(xué)生進(jìn)展搶答，對以下有特色的詞語，教師要進(jìn)展追問，引導(dǎo)學(xué)生體會本詩用詞精妙的特點，培育語感：

①、為什么要說瀑布是掛在山前？（一個掛字更能表達(dá)長期的水流，飛速地從山上直瀉而下，形象表現(xiàn)出瀑布在遙看中的狀態(tài)。）

②、第三句中飛流的飛用的好不好？為什么？（用得好。由于這個飛字生動形象地描繪出瀑布的急流飛奔。）從直下這一詞中可以體會到什么？（體會到山的高峻陡峭和瀑布飛奔而下。）

③、最終一句為何用疑而不用象？（疑表現(xiàn)出對瀑布壯麗的贊嘆，因而產(chǎn)生了奇妙、夸大的想象。）

這樣，既活潑了課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得輕松開心，又豐富了學(xué)生的積存。

3、抽學(xué)生說說自己對詩句的理解，鼓舞學(xué)生大膽發(fā)表自己獨特的見解。

三讀，體會情感

在學(xué)生讀懂了詩句的根底上，就要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會表達(dá)的情感。

1學(xué)生自由讀，在讀中揣摩怎樣處理好重音、速度和停頓，怎樣表現(xiàn)詩句的情感。

2、綻開溝通，說說自己是怎樣讀以及為什么要這樣讀。教師相機引導(dǎo)：全詩描繪了瀑布飛流直瀉的壯麗景象，要讀出磅礴的氣概。第一行中的生字描繪出云霧在日光照射下不斷升騰，在香爐峰回旋繚繞的動態(tài)，要重讀。其次行的遙字寫出詩人遠(yuǎn)望的立足點，掛字極為生動形象，要略為重讀。這兩句要用觀賞的語氣，要讀得舒緩。第三行讀時要略帶夸大的語氣，聲調(diào)要從舒緩轉(zhuǎn)為高亢，最終一行要放慢速度，讀出遐想無限，回味無窮的感受。然后教師范讀，鼓舞學(xué)生進(jìn)展評議、挑戰(zhàn)，形成師生互動的民主氣氛。

3、學(xué)生采納各種形式反復(fù)朗讀，進(jìn)一步體會詩句所表達(dá)的思想感情。

4、放錄音，觀賞配樂朗讀，深化感受。

四讀，拓展延長

1、小聲讀本詩，邊讀邊想象詩中描繪的風(fēng)光。

2、出示拓展題，讓學(xué)生依據(jù)自己的愛好特長完成其中一至二題：

①、依據(jù)詩的描繪和自己的想象寫一篇導(dǎo)游詞，向大家介紹廬山瀑布的美景。

②、搜集有關(guān)廬山瀑布的圖片和文字資料展現(xiàn)給大家看。

③、將詩中描繪的美景畫下來。

二年級語文下冊《古詩二首》教學(xué)反思篇五

《登鸛雀樓》是一首五言絕句，記敘了登上鸛雀樓的所見所思。我是這樣開展新課的：

一、借插圖初步讀懂古詩

課文配有插圖，以圖激趣是一種比擬有效的方法。于是在課始，我出示了插圖，讓孩子們觀看圖上的內(nèi)容，說說從圖上看到些什么？再多遍誦讀古詩，讓孩子們說說自己結(jié)合圖從詩中讀懂些什么？并告之從哪里讀懂得。這樣一個環(huán)節(jié)，不僅培育了孩子們的觀看力量、思索習(xí)慣，同時也比擬清楚地了解了孩子們把握學(xué)問的程度與水平，便利后面的教學(xué)。一局部孩子很敏銳，他們從圖和古詩中很快就明白了詩人登高望遠(yuǎn)，看到了太陽落下，看到黃河滾滾流入大海。從孩子們的答復(fù)看出，孩子們雖小，但不乏有思索分析的力量，固然不全面，體悟的不深刻，但是，良好的開端等于勝利的一半，有了前面的整體把握，加之后面的細(xì)細(xì)體會，肯定會有不小的收獲。我表揚了孩子們，同時，告知他們，以后遇到古詩，可以先讀讀古詩，再看看圖，再讀讀古詩，這樣就能漸漸弄懂古詩寫的是什么內(nèi)容了。

二、析字義具體了解詩意

分析字義具體了解詩意，這一步是很關(guān)鍵的，對于古詩的真正理解，必需從字面上去逐字把握。我出示了古詩，然后從題目開頭，讓孩子們進(jìn)展理解。我對孩子們說：反復(fù)讀讀，逐字理解，允許你們猜，看誰猜得準(zhǔn)！沒有了壓力，孩子們明顯很興奮，從題目開頭，在我的提示下，通過反復(fù)讀，逐一“猜”著。每一次我的確定，都給他們帶來無窮的動力。就這樣，我們就在課堂上猜著，然后又將句子的意思逐一拼裝，詩意漸漸變得明朗，每一個孩子都像是打了勝仗的勇士，課堂布滿了激情。為了穩(wěn)固詩意在孩子們心中的印象，我們又玩起了“詩意大比拼”的嬉戲，看誰能將意思說得更完整，可以加以自己的語言，只要合情合理都可以。

三、講背景體會思想感情

光理解了詩意，不連續(xù)深入，孩子們很難將“欲窮千里目，更上一層樓”與人生哲理聯(lián)系起來。于是，我給孩子們介紹了詩人當(dāng)時寫詩的背景。然后引導(dǎo)孩子們將后兩句與學(xué)習(xí)等聯(lián)系起來，有什么啟發(fā)？孩子們逐步感悟，意識到了詩人的寬大襟懷，也明確了今后為人、學(xué)習(xí)等應(yīng)積極向上。

望廬山瀑布：

廬山瀑布，多么壯麗的景象啊！詩人李白運用極其夸大的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的宏偉壯美，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。

一開頭教學(xué)古詩，我便設(shè)問：知道廬山在哪嗎？之后立刻放廬山的風(fēng)景圖還配上美麗的音樂和自己的講解詞，一下便把孩子們帶入了風(fēng)光迷人的廬山。當(dāng)播放完畢時，孩子們還是那如癡如醉的神態(tài)，我心中一陣暗喜：接下來的朗讀和領(lǐng)悟詩情不會有問題了。確實，后面的朗讀真的不錯。之后，我們真的看到了搖頭晃腦的小詩人抑揚頓挫的誦詩聲。

領(lǐng)悟詩情這塊，我覺得這首詩有肯定的難度，孩子們好像受到了圖片的影響，逐句逐句地對詩去進(jìn)展解釋。我想今后還得想些方法，好好引導(dǎo)孩子們?nèi)ヮI(lǐng)悟詩的大意即可。

這節(jié)課我做的不夠的地方有很多：

一、把三四兩句詩給分開品析了?；丶覞撔脑僮x詩文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實是一個整體，要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。而我在學(xué)生理解后，沒有把兩句詩整合起來品析，破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。

二、時間安排不合理，前松后緊。在“細(xì)品詩句，領(lǐng)悟詩情”環(huán)節(jié)花了太多時間，個別讀太多。以至“聯(lián)類比照，感悟詩風(fēng)”這環(huán)節(jié)匆忙帶過，原來預(yù)設(shè)時自認(rèn)為的亮點就這樣以圓滿告終，寫字教學(xué)也無法進(jìn)展