《口語(yǔ)交際習(xí)作三》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

《口語(yǔ)交際習(xí)作三》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

1、《口語(yǔ)交際習(xí)作三》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解和熟悉辯論，對(duì)辯論產(chǎn)生肯定的興趣，能積極嘗試，參加辯論。

2、寫人與人之間相互關(guān)愛的事情，要有真情實(shí)感，留意環(huán)境描寫與心理活動(dòng)的刻畫。

二、課前預(yù)備：

教師：預(yù)備大學(xué)生電視辯論大賽的實(shí)況錄像片斷。預(yù)備獎(jiǎng)品。

學(xué)生：搜集與“誠(chéng)信”或“善意的謊話”有關(guān)的事例、名言警句。

三、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

(一)確立辯論雙方

1、讀教材中的提示，確立個(gè)人辯論觀點(diǎn)

2、依據(jù)觀點(diǎn)異同分組

正方：人人要講誠(chéng)信，不能撒謊。反方：生活中可以說(shuō)些善意的謊話。

(二)觀摩錄像，了解辯論特點(diǎn)

1、導(dǎo)語(yǔ)：大家各有各的觀點(diǎn)，也各有各的依據(jù)。那該怎么辯論呢?是不是像平常爭(zhēng)吵那樣呢?請(qǐng)看錄像《大學(xué)生電視辯論大賽》。

2、總結(jié)辯論方法，辯論程序，明確留意事項(xiàng)。

(三)推舉人選，全班辯論

1、全班推選出6人，進(jìn)行辯論，其他人和教師一起作評(píng)委。

2、點(diǎn)評(píng)辯論狀況，評(píng)出優(yōu)勝方。

3、師生共同總結(jié)辯論狀況。教師提示小組辯論要求。

(四)分組辯論，人人參加

1、八個(gè)人為一組，三三合作，另外兩人作評(píng)委，小組內(nèi)綻開辯論。

2、各組評(píng)委評(píng)出優(yōu)勝方，并給出理由。

四、師生總結(jié)，明確熟悉

通過(guò)這次辯論，你對(duì)講誠(chéng)信與善意的謊話有什么新的熟悉?

其次、三課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)與講評(píng)

(一)明確要求

請(qǐng)自讀“習(xí)作”局部的內(nèi)容，想想本次習(xí)作的要求。

(二)溝通習(xí)作要求

(1)表達(dá)相互關(guān)愛的事;

(2)把事情的經(jīng)過(guò)寫清晰;

(3)留意環(huán)境描寫，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫;

(4)要表達(dá)真情實(shí)感。

(三)回憶課文，體會(huì)關(guān)愛

1、本單元的幾篇課文寫的都是人與人之間相互關(guān)愛的事情，請(qǐng)悄悄地回憶，細(xì)細(xì)地品嘗。

2、學(xué)生掃瞄課文。

(四)聯(lián)系生活，拓展思路

教師導(dǎo)語(yǔ)：生活中有許多樂于付出的人，有許多感人的事，深深地打動(dòng)著我們的心，如長(zhǎng)輩與晚輩之間的，長(zhǎng)輩與長(zhǎng)輩之間的，如生疏人與生疏人之間的，鄰里鄉(xiāng)親之間的……

依據(jù)習(xí)作要求，回憶自己看到的、聽到的.甚至是自己從書上讀來(lái)的事。

(五)獨(dú)立擬題撰文

學(xué)生進(jìn)展習(xí)作，教師巡察指導(dǎo)。

教師留意收集比擬有創(chuàng)意的文題或題材。

(六)組內(nèi)品評(píng)習(xí)作

1、小組溝通，品評(píng)小組各成員的文章。

2、推舉本組優(yōu)秀文章，組長(zhǎng)記錄推舉理由。

(七)全班溝通佳作

1、學(xué)生上臺(tái)朗讀佳作，朗讀前先由組長(zhǎng)讀推舉詞。

2、聽佳作時(shí)學(xué)生做好優(yōu)、缺點(diǎn)的速記。

3、師生共同點(diǎn)評(píng)：要求先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再補(bǔ)充修改建議。

4、師生共同推舉范文，投影出示。

5、教師依據(jù)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，直接運(yùn)用正確的修改符號(hào)在文中作示范性批注。

(八)修改習(xí)作

1、學(xué)生再讀課文“習(xí)作”要求。

2、學(xué)生自改習(xí)作。教師作適當(dāng)?shù)膸兔εc教導(dǎo)，特殊是習(xí)作困難生。

3、組內(nèi)溝通改前與改后的語(yǔ)句、語(yǔ)段，談?wù)勑薷捏w會(huì)。

4、教師小結(jié)。

頒發(fā)獎(jiǎng)品，共賞佳作

課堂組織一次簡(jiǎn)潔又盛大的頒獎(jiǎng)儀式，激發(fā)寫作興趣，增加寫作信念。

給獲得“進(jìn)步最快獎(jiǎng)”“最正確文題獎(jiǎng)”“最正確環(huán)境描寫?yīng)劇薄白钫_心理活動(dòng)描寫?yīng)劇薄白钫_創(chuàng)作獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)的同學(xué)頒獎(jiǎng)。

引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀被推舉的佳作。

2、《口語(yǔ)交際習(xí)作三》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過(guò)相互傾訴自己的抱負(fù)，連續(xù)培育學(xué)生傾聽、應(yīng)對(duì)和表達(dá)的交際力量，同時(shí)培植學(xué)生表達(dá)的自信念，樹立良好的抱負(fù)觀。

2．在口語(yǔ)交際的根底上進(jìn)展習(xí)作，表達(dá)自己內(nèi)在的真實(shí)體驗(yàn)，并能對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)展修改、評(píng)議與觀賞，感受習(xí)作的歡樂。

3．嘗試前后照顧的寫法。

【課時(shí)安排】3課時(shí)

【課前預(yù)備】

組織學(xué)生收集以“抱負(fù)”為主題的名言警句等，幫忙學(xué)生積淀文化底蘊(yùn)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

一、創(chuàng)設(shè)交際情境

1．故事感染激發(fā)

郝副營(yíng)長(zhǎng)的故事我們都很熟識(shí)了?！摆s明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好?。　闭沁@樣美妙的向往，這樣樸實(shí)無(wú)華的抱負(fù)火種，點(diǎn)燃著郝副營(yíng)長(zhǎng)勇往直前的心。我們沒有理由不說(shuō)，郝副營(yíng)長(zhǎng)的抱負(fù)是崇高的。

2．激發(fā)溝通愿望

a溝通關(guān)于抱負(fù)的名言。

b每個(gè)人都有自己心慕已久的抱負(fù)，你有什么抱負(fù)呢？

二、提升交際力量

1．自我傾訴，組織語(yǔ)言。（著重培育學(xué)生思維的條理性、靈敏性）

說(shuō)說(shuō)看，你的抱負(fù)是什么？你為什么會(huì)有這樣的抱負(fù)？抱負(fù)的種子在你心中生根了，你預(yù)備怎樣做，讓它發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果呢？

2．指名溝通，了解狀況。（在表達(dá)的自信上著重評(píng)價(jià)）

3．師生溝通，學(xué)習(xí)技巧。（在表達(dá)的技巧上著重引導(dǎo)）

a教師聲情并茂地向?qū)W生敘述自己兒時(shí)的抱負(fù)，潛移默化地讓學(xué)生明白自己是如何有中心、有條理的”敘述的。

b學(xué)生傾聽、評(píng)價(jià)教師的發(fā)言：

聽：做到全神貫注，用神態(tài)做出反響。

想：站在對(duì)方的角度去思索、去理解。

說(shuō)：在理解、敬重對(duì)方的根底上積極應(yīng)對(duì)，與教師溝通。

4．生生溝通，運(yùn)用技巧

a學(xué)生在組內(nèi)溝通，教師參加。對(duì)個(gè)別在組內(nèi)溝通有困難的學(xué)生，采納個(gè)別輔導(dǎo)或同桌互助的方法，鼓舞他們積極發(fā)言。

b互聽互評(píng)，相互修正，共同提高口語(yǔ)交際水平。

評(píng)價(jià)時(shí)注意評(píng)價(jià)表達(dá)是否自信，態(tài)度是否自然大方，表達(dá)的內(nèi)容是否有條理，是否能表達(dá)出自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

c推舉代表，預(yù)備參與全班溝通。

三、全班互動(dòng)溝通

1．指名傾訴自己的抱負(fù)。

2．師生傾聽、評(píng)價(jià)

小結(jié)：今日，我們傾訴了自己的抱負(fù)。讓我們共同努力，將這顆抱負(fù)的火種化成我們?nèi)松砷L(zhǎng)的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

其次、三課時(shí)習(xí)作

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在口語(yǔ)交際課上，大家暢談抱負(fù)，發(fā)言各有見地，頗為精彩。把你們溝通的內(nèi)容進(jìn)展加工整理，寫下來(lái)肯定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)同學(xué)們放開心扉，讓自己心中的抱負(fù)流淌于筆端吧！

二、閱讀提示，明確習(xí)作要求

（投影出示）

在口語(yǔ)交際的根底上，以《我的抱負(fù)》為題，完成一篇習(xí)作，要寫清晰自己的抱負(fù)是什么，為什么有這樣的抱負(fù)，以及預(yù)備怎樣去實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)。

依據(jù)本組課文，提示學(xué)生可以嘗試首尾照應(yīng)的寫作方法。

三、學(xué)生進(jìn)展習(xí)作

教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)。

四、習(xí)作評(píng)改

1．自改自評(píng)

a教師出示下水文，留下修改的痕跡。說(shuō)一說(shuō)：

⑴教師修改了什么？

⑵教師是怎么修改的？

b細(xì)讀自己的習(xí)作，修改寫錯(cuò)的字、用錯(cuò)的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)等。

c用符號(hào)劃出自己認(rèn)為閃光的地方，并向全班展現(xiàn)讀，其它同學(xué)傾聽、評(píng)價(jià)。

2．互評(píng)互改

a交換作文

⑴用欣賞的符號(hào)劃出你觀賞的詞句，并評(píng)評(píng)好在哪兒，為什么好？

⑵你認(rèn)為他的作文哪一局部還不夠清晰、不夠詳細(xì)，提出中肯的建議。

b再讀作文，全面檢查與潤(rùn)色。

3．全班溝通

a指名朗讀作文。

b師生評(píng)議

五、謄抄作文，匯編成冊(cè)

今日，我們用筆播種了盼望。每個(gè)同學(xué)的抱負(fù)都是一粒種子、一個(gè)渴望。這次習(xí)作我們就以“種子”為序，將大家的習(xí)作匯編成冊(cè)。拜讀它們，我們仿佛在觸摸著一顆顆萌動(dòng)著的心。祝福大家的抱負(fù)能夠早日變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

3、《口語(yǔ)交際習(xí)作三》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

口語(yǔ)交際·習(xí)作本次口語(yǔ)交際的話題是“我的抱負(fù)”，旨在讓學(xué)生在口語(yǔ)交際的過(guò)程中熟悉到樹立抱負(fù)的重要性，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中為抱負(fù)而努力奮斗的情感。

教學(xué)建議：

1．創(chuàng)設(shè)自然、寬松的環(huán)境讓學(xué)生暢談自己的抱負(fù)，例如，將教室里的桌子圍成大圓圈，教師帶頭講自己的抱負(fù)。

2．想方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積存，明確什么是“抱負(fù)”。過(guò)程如下：

（1）回憶本組教材中人物的抱負(fù)。

（2）溝通自己知道的各個(gè)時(shí)期各個(gè)領(lǐng)域“名人”小時(shí)候的抱負(fù)，并簡(jiǎn)潔說(shuō)說(shuō)自己的感想。

（3）結(jié)合詳細(xì)例子明確什么是“抱負(fù)”：是自己盼望實(shí)現(xiàn)的，又對(duì)別人有益的。

3．不要將此次口語(yǔ)交際定位于考驗(yàn)學(xué)生的即興演講力量。講之前，要讓學(xué)生有所預(yù)備，并且要幫忙學(xué)生明確預(yù)備的方向，保證預(yù)備的時(shí)間。

4．為了保證每一個(gè)學(xué)生都能參加到交際中，集體溝通之前，可以先在小組里講，講得好的再到班上講（被推舉的同學(xué)也可以適當(dāng)介紹自己小組的同學(xué)各自的抱負(fù)）。

5．交際時(shí)，要提示學(xué)生留意傾聽，并鼓舞他們相互進(jìn)展評(píng)價(jià)。教師不要過(guò)多地從講的技巧方面去評(píng)價(jià)，要從內(nèi)容方面多與學(xué)生作溝通與溝通。同時(shí)要多確定，讓學(xué)生得到勝利的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們溝通的積極性。

6．集體溝通自己的抱負(fù)之后，可以提示學(xué)生找到與自己抱負(fù)一樣的同學(xué)，連續(xù)爭(zhēng)論怎樣為實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)而努力。最終，小組再選派代表在班上說(shuō)說(shuō)自己小組的爭(zhēng)論結(jié)果。

本次習(xí)作是口語(yǔ)交際的自然延長(zhǎng)，題目就是《我的抱負(fù)》。本次習(xí)作，不僅要突出習(xí)作主題本身具有的教育價(jià)值，還要有意識(shí)地提高學(xué)生有條理地表達(dá)的意識(shí)和力量。

教學(xué)建議

1．習(xí)作前，可以要求學(xué)生搜集一些關(guān)于“抱負(fù)”的名人名言到課堂上溝通。

2．由于本次習(xí)作與口語(yǔ)交際結(jié)合得比擬嚴(yán)密，因此不必重新創(chuàng)設(shè)情境，主要的精力應(yīng)當(dāng)放在指導(dǎo)學(xué)生列習(xí)作提綱以及習(xí)作后的講評(píng)上。

3．習(xí)作前，教師可以列舉一些學(xué)生的抱負(fù)，如，“我的抱負(fù)是當(dāng)老板”“我的抱負(fù)是做一個(gè)優(yōu)秀的廚師”“我的抱負(fù)是成為一名科學(xué)家”“我的抱負(fù)是做一名教師”等，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論分析。在爭(zhēng)論的過(guò)程中讓學(xué)生熟悉到抱負(fù)雖然沒有好壞對(duì)錯(cuò)貴賤之分，但是假如一個(gè)人樹立這個(gè)抱負(fù)的目的是“為人民效勞”，是對(duì)別人有益的，那么他的人生將會(huì)很有意義。

4．指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中寫清晰三方面內(nèi)容：（1）要寫清晰自己的抱負(fù)是什么？（2）為什么有這樣的抱負(fù)？（3）預(yù)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)？為了讓學(xué)生有條理地表達(dá)，可以要求學(xué)生列出簡(jiǎn)潔的提綱：5．列出習(xí)作提綱后的主要教學(xué)過(guò)程建議如下：

（1）溝通提綱，重點(diǎn)聽“我為什么有這樣的抱負(fù)”和“我預(yù)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)”。

（2）起草。學(xué)生按自己的提綱進(jìn)展習(xí)作。

（3）溝通。教師選擇有代表性的習(xí)作，全班溝通、評(píng)議。指出有共性的問(wèn)題，并提出詳細(xì)的修改意見。

（4）修改。學(xué)生依據(jù)教師的要求，對(duì)比自己的習(xí)作，進(jìn)展修改。

（5）謄清。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過(guò)相互傾訴自己的抱負(fù)，連續(xù)培育學(xué)生傾聽、應(yīng)對(duì)和表達(dá)的交際力量，同時(shí)培植學(xué)生表達(dá)的自信念，樹立良好的抱負(fù)觀。

2．在口語(yǔ)交際的根底上進(jìn)展習(xí)作，表達(dá)自己內(nèi)在的真實(shí)體驗(yàn)，并能對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)展修改、評(píng)議與觀賞，感受習(xí)作的歡樂。

3．嘗試前后照顧的寫法。

【課時(shí)安排】3課時(shí)

【課前預(yù)備】

組織學(xué)生收集以“抱負(fù)”為主題的名言警句等，幫忙學(xué)生積淀文化底蘊(yùn)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

一、創(chuàng)設(shè)交際情境

1．故事感染激發(fā)

郝副營(yíng)長(zhǎng)的故事我們都很熟識(shí)了?！摆s明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”正是這樣美妙的向往，這樣樸實(shí)無(wú)華的抱負(fù)火種，點(diǎn)燃著郝副營(yíng)長(zhǎng)勇往直前的心。我們沒有理由不說(shuō)，郝副營(yíng)長(zhǎng)的抱負(fù)是崇高的。

2．激發(fā)溝通愿望

a溝通關(guān)于抱負(fù)的名言。

b每個(gè)人都有自己心慕已久的抱負(fù)，你有什么抱負(fù)呢？

二、提升交際力量

1．自我傾訴，組織語(yǔ)言。（著重培育學(xué)生思維的條理性、靈敏性）

說(shuō)說(shuō)看，你的抱負(fù)是什么？你為什么會(huì)有這樣的抱負(fù)？抱負(fù)的種子在你心中生根了，你預(yù)備怎樣做，讓它發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果呢？

2．指名溝通，了解狀況。（在表達(dá)的自信上著重評(píng)價(jià)）

3．師生溝通，學(xué)習(xí)技巧。（在表達(dá)的技巧上著重引導(dǎo)）

a教師聲情并茂地向?qū)W生敘述自己兒時(shí)的抱負(fù)，潛移默化地讓學(xué)生明白自己是如何有中心、有條理的敘述的。

b學(xué)生傾聽、評(píng)價(jià)教師的發(fā)言：

聽：做到全神貫注，用神態(tài)做出反響。

想：站在對(duì)方的角度去思索、去理解。

說(shuō)：在理解、敬重對(duì)方的根底上積極應(yīng)對(duì)，與教師溝通。

4．生生溝通，運(yùn)用技巧

a學(xué)生在組內(nèi)溝通，教師參加。對(duì)個(gè)別在組內(nèi)溝通有困難的學(xué)生，采納個(gè)別輔導(dǎo)或同桌互助的方法，鼓舞他們積極發(fā)言。

b互聽互評(píng)，相互修正，共同提高口語(yǔ)交際水平。

評(píng)價(jià)時(shí)注意評(píng)價(jià)表達(dá)是否自信，態(tài)度是否自然大方，表達(dá)的內(nèi)容是否有條理，是否能表達(dá)出自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

c推舉代表，預(yù)備參與全班溝通。

三、全班互動(dòng)溝通

1．指名傾訴自己的抱負(fù)。

2．師生傾聽、評(píng)價(jià)

小結(jié)：今日，我們傾訴了自己的抱負(fù)。讓我們共同努力，將這顆抱負(fù)的火種化成我們?nèi)松砷L(zhǎng)的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

4、《口語(yǔ)交際習(xí)作三》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)展交際，提高學(xué)生表達(dá)、應(yīng)對(duì)、傾聽、提問(wèn)等語(yǔ)言力量。

2、運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的說(shuō)明文的方法，學(xué)習(xí)寫一篇說(shuō)明文。

3、學(xué)習(xí)用列表格的形式做單元小結(jié)。

4、背誦“四季之風(fēng)”，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注與喜愛。

5、推舉好書《森林報(bào)》，培育學(xué)生讀課外書的興趣。

【課前預(yù)備】

每人預(yù)備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……假如有產(chǎn)品說(shuō)明書也可以帶來(lái)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

一、激發(fā)情趣

今日同學(xué)們帶來(lái)了許多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的寵愛，讓別人心甘情愿地把他買下來(lái)嗎？那我們今日就試著做一名“小小推銷員”。

二、細(xì)心預(yù)備

1、熟識(shí)“商品”：

對(duì)你的“商品”進(jìn)展全面了解。從外觀、規(guī)格、到用途、使用方法、以及價(jià)格，做到心中有數(shù)?？梢酝ㄟ^(guò)閱讀說(shuō)明書和向別人詢問(wèn)，得到真實(shí)的狀況。

2、找出產(chǎn)品最能打動(dòng)人的地方，預(yù)備做精彩的描述。

3、面對(duì)“顧客”，你用怎樣的表情，怎樣的語(yǔ)氣，怎樣的語(yǔ)言推銷你的商品，請(qǐng)做好充分的預(yù)備。

4、思索“顧客”針對(duì)產(chǎn)品會(huì)提出那些質(zhì)疑？你將如何解答。

三、小組試買

1、在小組中試著推銷你的商品，讓同學(xué)們針對(duì)你推銷產(chǎn)品的內(nèi)容、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、表情提出中肯的建議。

2、仔細(xì)傾聽同學(xué)們的建議，合理接受。

四、班級(jí)特賣場(chǎng)

1、每組選出最優(yōu)秀的“推銷員”，推銷自己的產(chǎn)品。

2、“顧客”仔細(xì)傾聽“推銷員”的.介紹，對(duì)產(chǎn)品提出質(zhì)疑。

3、急躁、機(jī)靈的答復(fù)“顧客”的問(wèn)題，抱著即對(duì)消費(fèi)者負(fù)責(zé)，又對(duì)產(chǎn)品負(fù)責(zé)的態(tài)度。

五、總結(jié)

1、評(píng)出最正確“推銷員”。

2、你認(rèn)為怎樣才能過(guò)做一個(gè)優(yōu)秀推銷員？

（優(yōu)秀推銷員的標(biāo)準(zhǔn)是什么？）

其次、三課時(shí)

習(xí)作

一、審題，確定習(xí)作內(nèi)容

1、默讀本次習(xí)作的要求，和同學(xué)溝通一下。

2、確定習(xí)作內(nèi)容：

作文指導(dǎo)：怎樣寫說(shuō)明文。

⑴回憶一下什么叫說(shuō)明文。

⑵寫說(shuō)明文常用的方法有哪些？

⑶你預(yù)備從哪些方面介紹物品，用上哪些方法？

（你的物品有哪些特點(diǎn)？如：形狀、質(zhì)量、用途、價(jià)格等，抓住突出的特點(diǎn)，用數(shù)字、舉例、比照、打比方、生動(dòng)描寫等方法，詳細(xì)描述物品的特點(diǎn)。）

⑷可以適當(dāng)運(yùn)用一些資料，但不要大量抄錄。

二、自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

三、相互修改，完善習(xí)作

5、《口語(yǔ)交際習(xí)作三》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

【教材簡(jiǎn)析】

這次口語(yǔ)交際，是讓學(xué)生嘗試做“小小推銷員”，向別人介紹一種商品。設(shè)計(jì)這樣一次嘗試性推銷商品的活動(dòng)，旨在指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)推銷的方法，在活動(dòng)中提高口語(yǔ)表達(dá)力量和人際交往力量，給學(xué)生以商品推銷的初步體驗(yàn)，感受勝利的歡樂。而本次習(xí)作是圍繞本組專題設(shè)計(jì)的，在閱讀了４篇說(shuō)明文之后，讓學(xué)生也來(lái)練習(xí)寫一寫說(shuō)明文，旨在鼓舞學(xué)生將閱讀中體會(huì)到的說(shuō)明文的表達(dá)方法準(zhǔn)時(shí)運(yùn)用到習(xí)作中去，使學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中不斷提高表達(dá)力量，受到喜愛科學(xué)的教育，陶冶喜愛生活的情趣。

【設(shè)計(jì)理念】

創(chuàng)設(shè)商品推銷情境，在活動(dòng)情境中溝通互動(dòng)，真實(shí)地體驗(yàn)和表現(xiàn)推銷角色，在傾聽與合作中，在實(shí)踐活動(dòng)中，盡可能地了解這種物品，能通過(guò)自己的口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言把“商品”或物品介紹給同學(xué)。讓學(xué)生活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)推銷，學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)觀賞，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，從而促使學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)展交際，提高學(xué)生表達(dá)、應(yīng)對(duì)、傾聽、提問(wèn)等語(yǔ)言力量。

２、運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的說(shuō)明文的方法，學(xué)習(xí)寫一篇說(shuō)明文。在習(xí)作實(shí)踐中不斷提高表達(dá)力量，受到喜愛科學(xué)的教育，陶冶喜愛生活的”情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】在活動(dòng)中培育學(xué)生協(xié)調(diào)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等力量。通過(guò)習(xí)作敏捷運(yùn)用本組課文學(xué)到的說(shuō)明方法介紹一種物品。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)寫說(shuō)明文，將閱讀中體會(huì)到的說(shuō)明文的表達(dá)方法準(zhǔn)時(shí)運(yùn)用到習(xí)作中去，在習(xí)作實(shí)踐中不斷提高表達(dá)力量，受到喜愛科學(xué)的教育，陶冶喜愛生活的情趣。

【課前預(yù)備】

１、搜集一些有關(guān)商品推銷的學(xué)問(wèn)、故事，豐富對(duì)商品推銷的熟悉。

２、每人預(yù)備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……并通過(guò)觀看、參觀、訪問(wèn)、閱讀說(shuō)明書、查找資料等方式，盡可能多地把握這種物品的有關(guān)資料。

３、預(yù)備一段推銷商品的錄像片。

【課時(shí)安排】３課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

１、生活中，或者在電視中，你有沒有看到過(guò)推銷員？你知道推銷員是怎樣推銷產(chǎn)品嗎？

２、播放一段推銷商品的錄像片，邊看邊想：

推銷商品時(shí)要留意什么問(wèn)題？

３、爭(zhēng)論溝通明確：

推銷商品時(shí)要具體介紹商品的特點(diǎn)、性能，應(yīng)依據(jù)需要進(jìn)展演示、品嘗或試用，表述要清晰流暢、形象生動(dòng)，態(tài)度要親切自然、熱忱有禮貌。

典型引路，啟迪思維，明確推銷的要點(diǎn)。

二、分組合作，細(xì)心預(yù)備

１、剛剛我們看了推銷員推銷產(chǎn)品的精彩場(chǎng)面，明白做個(gè)精彩的推銷員真不簡(jiǎn)單。今日同學(xué)們帶來(lái)了許多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的寵愛，讓別人心甘情愿地把他買下來(lái)嗎？那我們今日就試著做一名“小小推銷員”。

２、要想讓大家喜愛你的“商品”，可不那么簡(jiǎn)單。下面我們細(xì)心預(yù)備一下，怎樣把自己的“商品”快速地推銷出去，讓大家都喜愛上你的“商品”。為了提高推銷質(zhì)量，我們可以小組合作推銷一種商品。

⑴熟識(shí)“商品”：

對(duì)你的“商品”進(jìn)展全面了解。從外觀、規(guī)格、到用途、使用方法、以及價(jià)格，做到心中有數(shù)。可以通過(guò)閱讀說(shuō)明書和向別人詢問(wèn)，得到真實(shí)的狀況。找出產(chǎn)品最能打動(dòng)人的地方。

⑵給商品設(shè)計(jì)精彩的廣告語(yǔ)，制作廣告牌。

⑶面對(duì)“顧客”，你用怎樣的表情，怎樣的語(yǔ)氣，怎樣的語(yǔ)言推銷你的商品，請(qǐng)做好充分的預(yù)備。

⑷思索“顧客”針對(duì)產(chǎn)品會(huì)提出那些質(zhì)疑？你將如何解答。

三、模擬情境，推銷“商品”

１、組內(nèi)模擬推銷：

⑴在小組中試著推銷你的商品，讓同學(xué)們針對(duì)你推銷產(chǎn)品的內(nèi)容、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、表情提出中肯的建議。

⑵仔細(xì)傾聽同學(xué)們的建議，合理接受。

２、組際競(jìng)賽推銷：

⑴每組選出最優(yōu)秀的“推銷員”，推銷自己的產(chǎn)品。

⑵“顧客”仔細(xì)傾聽“推銷員”的介紹，對(duì)產(chǎn)品提出質(zhì)疑。

⑶急躁、機(jī)靈地答復(fù)“顧客”的問(wèn)題，進(jìn)展講解、演示、宣傳、答疑，抱著即對(duì)消費(fèi)者負(fù)責(zé)，又對(duì)產(chǎn)品負(fù)責(zé)的態(tài)度。

在情境中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中求知。身同體受“推銷員”。

四、評(píng)比“最正確”，體驗(yàn)歡樂

１、全班評(píng)議，指出每一小組的優(yōu)點(diǎn)及缺乏，提出改良意見。每小組輪番上臺(tái)推銷表演，對(duì)顧客。

２、評(píng)比“最正確推銷員”、“最正確推銷組”、“最正確廣告語(yǔ)”、“最正確廣告牌”和“榮譽(yù)顧客”。

以評(píng)促學(xué)，激發(fā)興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的歡樂。

其次、三課時(shí)

習(xí)作

一、審題，確定習(xí)作內(nèi)容

１、默讀本次習(xí)作的要求，和同學(xué)溝通一下。

２、確定習(xí)作內(nèi)容。

二、作文指導(dǎo)：怎樣寫說(shuō)明文

１、回憶一下什么叫說(shuō)明文。

２、寫說(shuō)明文常用的方法有哪些？

三、選擇物品，分組爭(zhēng)論

１、依據(jù)學(xué)生所選的物品，將學(xué)生分成若干小組：

如，介紹蔬菜為一組，介紹水果的為一組，介紹玩具的為一組，介紹文具的為一組……

２、溝通課前收集到的物品相關(guān)資料，爭(zhēng)論溝通從哪些方面進(jìn)展介紹：

（如介紹蔬菜、水果，應(yīng)重點(diǎn)介紹外形、顏色、味道，還可以介紹種類、產(chǎn)地、產(chǎn)量、養(yǎng)分價(jià)值、保鮮等方面的狀況；介紹玩具、文具、電器，應(yīng)重點(diǎn)介紹外形、特點(diǎn)、構(gòu)造、用途以及使用過(guò)程中應(yīng)留意的問(wèn)題等等。）

３、為了讓人家了解你寵愛的物品，想一想根據(jù)什么挨次來(lái)介紹，能用上哪些說(shuō)明方法。并把自己的想法小組內(nèi)先溝通，再進(jìn)展全班溝通：

抓住突出的特點(diǎn)，用數(shù)字、舉例、比照、打比方、生動(dòng)描寫等方法，詳細(xì)描述物品的特點(diǎn)。

方法引路，幫忙學(xué)生克制習(xí)作畏難心情。組內(nèi)研討溝通，則能擦燃學(xué)生的才智火花，學(xué)生可以在互動(dòng)溝通中更好地理清思路。

４、回憶平常積存的關(guān)于這種物品的好詞好句好段，并鼓舞學(xué)生適時(shí)運(yùn)用，但不要大量抄錄。

四、自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

１、自行思索，確定大致的寫作思路。

２、動(dòng)筆寫作，要求書寫工整，語(yǔ)句通順。

３、自行初改，教師巡察指導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)展鼓舞，并針對(duì)有代表性的問(wèn)題進(jìn)展指導(dǎo)，指導(dǎo)的重點(diǎn)一是按肯定挨次鞋，二是恰當(dāng)運(yùn)用說(shuō)明的方法。

把習(xí)作評(píng)價(jià)的自主權(quán)交給學(xué)生，提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)的力量。

五、小組評(píng)議，再改評(píng)賞

１、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

２、全班溝通講評(píng)：

讓學(xué)生讀一讀自己習(xí)作中最滿足的段落，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)展賞評(píng)。

３、再次修改習(xí)作。

４、習(xí)作展現(xiàn)：

優(yōu)秀習(xí)作展現(xiàn)；進(jìn)步習(xí)作展現(xiàn)，可以是全文，可以是片斷。

習(xí)作的賞析、溝通、評(píng)價(jià)，既幫忙學(xué)生克制習(xí)作畏難心情，又供應(yīng)有針對(duì)性的幫忙指導(dǎo)，從而切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作水平。

6、《口語(yǔ)交際習(xí)作一》教學(xué)反思

這次“口語(yǔ)交際·習(xí)作”是本組教材的專題“我愛閱讀”的有機(jī)組成局部，也是綜合性學(xué)習(xí)的連續(xù)。是對(duì)綜合性學(xué)習(xí)中搜集名人讀書故事或讀書名言；訪問(wèn)四周愛讀書的人，請(qǐng)他們談讀書的體會(huì)；去圖書館或書店了解圖書的種類；給自己的圖書歸類，做書目；做讀書摘抄或填寫閱讀記錄卡等項(xiàng)活動(dòng)的一次綜合展現(xiàn)與溝通。也是學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文所獲得的讀寫學(xué)問(wèn)和力量的一次遷移，與此同時(shí)，提高學(xué)生的口語(yǔ)、書面表達(dá)力量。

教材中供應(yīng)了三個(gè)可供選擇的活動(dòng)角度：說(shuō)寫自己在讀書經(jīng)受中的故事；溝通采訪經(jīng)過(guò)和體會(huì)，整理采訪記錄；圍繞“開卷是否有益”綻開辯論，再寫下經(jīng)過(guò)或自己的看法。

教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)全班學(xué)生共同溝通一個(gè)感興趣的話題。學(xué)生閱讀口語(yǔ)交際和習(xí)作的要求后，商議一下對(duì)哪個(gè)話題最感興趣，能夠使用大多數(shù)同學(xué)在綜合性學(xué)習(xí)中的資料，就圍繞這一話題綻開深入的溝通。還讓學(xué)生對(duì)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果加以整理，依據(jù)自己在課外的收獲選擇一個(gè)角度，然后再請(qǐng)選同一個(gè)角度的同學(xué)組成小組進(jìn)展溝通。以小組為單位，進(jìn)展互說(shuō)互評(píng)，相互啟發(fā)感染。教師也參加其中，了解學(xué)生在課外關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)狀況。然后選代表性的在班上匯報(bào)溝通，師生共同評(píng)議。最終，在溝通的根底上，指導(dǎo)學(xué)生寫下來(lái)。

本次口語(yǔ)交際與習(xí)作還可以與“回憶拓展”中的“展現(xiàn)臺(tái)”結(jié)合起來(lái)進(jìn)展，如，在口語(yǔ)交際課中展現(xiàn)自己的采訪提綱或采訪紀(jì)要；在辯論時(shí)，引用搜集到的名人讀書故事或讀書名言，以及展現(xiàn)自己的閱讀記錄卡等。

在教學(xué)本次習(xí)作時(shí)，我采納了以往的教學(xué)方法：讓學(xué)生熟讀文本，學(xué)習(xí)的表達(dá)方法，仿照與運(yùn)用的`表達(dá)方法進(jìn)展習(xí)作。一次在教學(xué)課文時(shí)有一結(jié)合本次的寫作要求進(jìn)展講課，讓學(xué)生積存語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，把握表達(dá)方法。如我教《竊讀記》一課采納以下方法：

１、重視學(xué)生的自讀自悟，體驗(yàn)文本的語(yǔ)言特色

課堂上學(xué)生直面文本，與語(yǔ)言親切接觸，充分感受小女孩在竊讀過(guò)程中饑腸轆轆的勞累，經(jīng)受擔(dān)憂、恐慌和懼怕的苦痛，體[內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園]驗(yàn)驚喜、歡樂與滿意的幸福。并結(jié)合文中語(yǔ)句，聯(lián)系自身感受概括出竊讀那種苦樂交錯(cuò)的簡(jiǎn)單感受。然后再次研讀課文，以“我很歡樂，也很懼怕——這種竊讀的味道！”為散發(fā)點(diǎn)，從詳細(xì)語(yǔ)句中咀嚼是怎樣寫出竊讀的味道，體會(huì)動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。

２、關(guān)注學(xué)生言語(yǔ)現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)習(xí)文

語(yǔ)文教學(xué)的主目標(biāo)是促進(jìn)兒童的語(yǔ)言進(jìn)展，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生在觀賞、品悟課文語(yǔ)言的根底上，進(jìn)展溝通。溝通中充分表達(dá)了高段語(yǔ)文的表達(dá)特點(diǎn)，不是片言只語(yǔ)，零敲碎打，而是活用課文的語(yǔ)言進(jìn)展大段語(yǔ)言鋪陳表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)言向?qū)W生自身語(yǔ)言的內(nèi)化，在這過(guò)程中，訓(xùn)練了語(yǔ)感，培育語(yǔ)文素養(yǎng)。

３、教師語(yǔ)言清爽雋永，優(yōu)雅自然，與林海音的文本語(yǔ)言和諧融合

我自始至終定位在“組織者”和“引導(dǎo)者”的位置上，引領(lǐng)著學(xué)生思維和話題的走向，使課堂問(wèn)題爭(zhēng)論焦點(diǎn)化，始終圍繞“竊讀的感受“綻開。同時(shí)，教師用家常談話式的“伙伴語(yǔ)言”，頗富有吸引力，引領(lǐng)著學(xué)生在不知不覺走進(jìn)了文本情境，涵泳了語(yǔ)言，提高了熟悉。

在習(xí)作時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生回憶做一組課文的表達(dá)方法，結(jié)合自己的讀書體會(huì)，想象自己的讀書故事中拿一點(diǎn)印象最深刻地把他寫下來(lái)。

學(xué)生這次習(xí)作寫得不錯(cuò)，就連李楚南都敢說(shuō)：“教師，我覺得這次習(xí)作的是歷年來(lái)最好的一次了?！背艘陨系闹笇?dǎo)方法外，有一點(diǎn)讓我感受很深的是：教師的面對(duì)面的批改學(xué)生的習(xí)作，狡猾態(tài)度和氣，抱著為幫忙學(xué)生的態(tài)度，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷幫忙。學(xué)生自然會(huì)很主動(dòng)、很積極去修改。有人說(shuō)優(yōu)秀的文章是改出來(lái)的，說(shuō)得很有道理。不過(guò)這樣做要用許多的時(shí)間。

7、《口語(yǔ)交際習(xí)作一》教學(xué)反思

這次“口語(yǔ)交際·習(xí)作”是本組教材的專題“我愛閱讀”的有機(jī)組成局部，也是綜合性學(xué)習(xí)的連續(xù)。是對(duì)綜合性學(xué)習(xí)中搜集名人讀書故事或讀書名言；訪問(wèn)四周愛讀書的人，請(qǐng)他們談讀書的體會(huì)；去圖書館或書店了解圖書的種類；給自己的圖書歸類，做書目；做讀書摘抄或填寫閱讀記錄卡等項(xiàng)活動(dòng)的一次綜合展現(xiàn)與溝通。也是學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文所獲得的讀寫學(xué)問(wèn)和力量的一次遷移，與此同時(shí)，提高學(xué)生的”口語(yǔ)、書面表達(dá)力量。

教材中供應(yīng)了三個(gè)可供選擇的活動(dòng)角度：說(shuō)寫自己在讀書經(jīng)受中的故事；溝通采訪經(jīng)過(guò)和體會(huì)，整理采訪記錄；圍繞“開卷是否有益”綻開辯論，再寫下經(jīng)過(guò)或自己的看法。

教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)全班學(xué)生共同溝通一個(gè)感興趣的話題。學(xué)生閱讀口語(yǔ)交際和習(xí)作的要求后，商議一下對(duì)哪個(gè)話題最感興趣，能夠使用大多數(shù)同學(xué)在綜合性學(xué)習(xí)中的資料，就圍繞這一話題綻開深入的溝通。還可先讓學(xué)生對(duì)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果加以整理，依據(jù)自己在課外的收獲選擇一個(gè)角度，然后再請(qǐng)選同一個(gè)角度的同學(xué)組成小組進(jìn)展溝通。以小組為單位，進(jìn)展互說(shuō)互評(píng)，相互啟發(fā)感染。教師也可參加其中，了解學(xué)生在課外關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)狀況。然后選代表性的在班上匯報(bào)溝通，師生共同評(píng)議。最終，在溝通的根底上，指導(dǎo)學(xué)生寫下來(lái)。

本次口語(yǔ)交際與習(xí)作還可以與“回憶拓展”中的“展現(xiàn)臺(tái)”結(jié)合起來(lái)進(jìn)展，如，在口語(yǔ)交際課中展現(xiàn)自己的采訪提綱或采訪紀(jì)要；在辯論時(shí)，引用搜集到的名人讀書故事或讀書名言，以及展現(xiàn)自己的閱讀記錄卡等。

8、《口語(yǔ)交際習(xí)作四》教學(xué)反思

習(xí)作要求：

認(rèn)真觀看這組漫畫，你看到了什么？想到了什么？和同學(xué)溝通溝通。假如你還看到過(guò)其他發(fā)人深思的漫畫，也可以帶到班上介紹給大家。然后依據(jù)自己介紹的漫畫寫一篇習(xí)作。寫的方法可以多種多樣，如，可以直接寫漫畫給自己帶來(lái)的啟發(fā)；也可以依據(jù)畫意編一個(gè)故事，讓讀故事的人自己去體會(huì)漫畫的含義。（教材在習(xí)作要求前面編排了一組四幅圖的漫畫，大意是：垃圾箱前被人丟了許多垃圾。小男孩看到了，去寫了一幅“離文明只差一步”的字樣貼在了垃圾箱上，以此來(lái)指責(zé)亂丟垃圾的人，提示人們要講究文明，不要亂丟垃圾。與此同時(shí)，一個(gè)小女孩也看到了這種狀況，她彎下腰將丟在垃圾箱外面的贓物一點(diǎn)一點(diǎn)撿進(jìn)了垃圾箱。漫畫通過(guò)兩個(gè)小孩的比照，挖苦了某些人“光說(shuō)不做”的現(xiàn)象，其實(shí)人們對(duì)待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)從我做起，從解決問(wèn)題做起，而不應(yīng)當(dāng)停留于喊口號(hào)。）

教材分析：這是一次看圖想象作文訓(xùn)練。但是，跟過(guò)去學(xué)生接觸過(guò)的看圖作文相比所不同的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀漫畫。孩子們是否會(huì)讀漫畫呢？假如對(duì)“漫畫”這種藝術(shù)形式不了解，學(xué)生的習(xí)作就會(huì)打折扣。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

依據(jù)孩子們喜愛漫畫的心理特點(diǎn)，將本次習(xí)作與討論漫畫、了解漫畫、推舉漫畫結(jié)合在一起，使寫作成為學(xué)生感興趣和活動(dòng)的重要工具。

教學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)：

第一步，漫畫搜集剪貼。

在班上開展一次“把我最喜愛的漫畫推舉給你”漫畫推舉觀賞活動(dòng)。

激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展漫畫搜集、剪貼──讓學(xué)生從自己能夠找到的各類報(bào)紙、書籍雜志上面，搜集自己喜愛的漫畫，把它們剪貼下來(lái)。對(duì)學(xué)生提出這樣的要求：剪貼到的每一幅（組）漫畫，都要仔細(xì)分析思索：“漫畫”畫了一個(gè)什么的故事，告知人們什么意思？

學(xué)生搜集到一些漫畫以后，教師開頭引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些漫畫進(jìn)展分類。先引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，看漫畫該怎么分類。然后，同學(xué)之間溝通一下，綜合大家的意見，想一想自己搜集的漫畫怎么分類比擬合理。然后，讓學(xué)生根據(jù)類別，把搜集到的漫畫貼在日記本上。每貼一幅，都要在下面標(biāo)明類別、題目和。假如有時(shí)間（或者擠時(shí)間），還可以要求學(xué)生把漫畫的大意、表現(xiàn)出的意義、情趣和自己的思索些在下面。

其次步，漫畫學(xué)問(wèn)了解。

在學(xué)生自己剪貼了一些漫畫后，教師提出這樣的問(wèn)題：漫畫與一般的繪畫有什么區(qū)分？畫家怎么給漫畫進(jìn)展分類？漫畫可以給人們、給社會(huì)帶來(lái)些什么？漫畫跟人們的生活有什么關(guān)系？讓學(xué)生選擇自己感興趣的問(wèn)題，盡自己最大的可能，從自己能夠找到的全部的資料中去了解。然后，班上以“我對(duì)漫畫的了解”為主題，開一個(gè)溝通會(huì)，各自溝通自己的討論心得。

第三步，推舉你最喜愛的一幅漫畫。

讓學(xué)生選出自己最喜愛的漫畫向大家做推舉?？梢允墙滩纳辖o出的，也可以是自己搜集剪貼的。

作推舉預(yù)備的時(shí)候，要求學(xué)生仔細(xì)觀看自己選擇的漫畫，想一想：漫畫畫的是什么內(nèi)容？想象一下，這幅漫畫表現(xiàn)了一個(gè)怎樣的故事？你能講一講這個(gè)故事嗎？對(duì)這幅漫畫你有怎樣的想法？你為什么要向大家推舉這幅漫畫？學(xué)生想好以后，可以先在小組內(nèi)作溝通，相互啟發(fā)。

預(yù)備好以后，要求學(xué)生以“我最喜愛的一幅漫畫”為題，先列個(gè)提綱，預(yù)備動(dòng)筆把漫畫的內(nèi)容和自己的思索寫下來(lái)。文章的提綱可以包括如下幾個(gè)局部：介紹漫畫的內(nèi)容；由漫畫想到的故事；自己看了這幅漫畫產(chǎn)生的思索；向同學(xué)推舉這幅漫畫的理由。

寫的.時(shí)候，可以通過(guò)詳細(xì)的范例，提示學(xué)生：把漫畫畫面的內(nèi)容、由這幅漫畫想到的故事寫得細(xì)致一些，讓別人讀了你的介紹就似乎看到了這幅漫畫，也由于你的介紹而喜愛上這幅漫畫。

寫完以后，讓學(xué)生自己反復(fù)讀一讀，想一想：假如你自己是讀者，讀了這篇文章知道所推舉的這幅漫畫上畫了什么嗎？了解了漫畫所表現(xiàn)的故事是什么內(nèi)容了嗎？被這個(gè)故事感動(dòng)、逗笑了嗎？被的思索打動(dòng)了嗎？假如自己感覺哪里不滿足，修改一下。然后，給要好的同學(xué)看一看，請(qǐng)他們提出意見和修改建議，再次修改。

教師批閱學(xué)生的習(xí)作，從上述幾個(gè)方面再給以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生再次修改。

修改完畢，全班舉辦一次以“把我最喜愛的漫畫推舉給你”為主題的漫畫作文展──把作文謄抄在稿紙上面（有條件的可以打印），漫畫粘貼文章的前面。全班同學(xué)的習(xí)作都張貼或懸掛在墻上。同學(xué)們掃瞄，盼望地得到這幅漫畫的，就在下面簽上自己的名字。假如有網(wǎng)絡(luò)條件，教師可以指導(dǎo)學(xué)生把文章發(fā)到網(wǎng)上，看一看點(diǎn)擊率如何、有沒有回復(fù)。

留意問(wèn)題：

學(xué)生讀漫畫、理解漫畫的過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生所選擇的漫畫，對(duì)漫畫本身的意圖進(jìn)展仔細(xì)思索，做到比擬精確地理解漫畫表現(xiàn)得的主旨。假如漫畫所表現(xiàn)的意義與現(xiàn)實(shí)的價(jià)值熟悉有沖突，也要先客觀地熟悉漫畫本身表達(dá)的意思，然后再談自己的觀點(diǎn)。

9、《口語(yǔ)交際習(xí)作二》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、能圍繞濃濃的鄉(xiāng)情這個(gè)主題講清晰自己的活動(dòng)安排。

２、能與同學(xué)進(jìn)展商討，培育自主合作的參加意識(shí)。

３、通過(guò)活動(dòng)，培育對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛之情。

４、能就口語(yǔ)交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛之情。

【課前預(yù)備】

１、收集與濃濃的鄉(xiāng)情相關(guān)的詩(shī)詞、歌曲、故事等。

２、了解班級(jí)同學(xué)的特長(zhǎng)，以便籌劃活動(dòng)。

３、通過(guò)書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，了解怎樣籌劃才能搞好一次活動(dòng)，可以事先參閱一些好的閱歷。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

一、黧談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣

俗話說(shuō)得好：一方水土養(yǎng)一方人。每個(gè)人對(duì)自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。大詩(shī)人李白用詩(shī)句舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)來(lái)表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念，而這詩(shī)句也成了表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古名句。今日也讓我們來(lái)暢談一下對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛之情吧。

二、暢所欲言、抒發(fā)情感

１、同學(xué)們，請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛之情吧。

２、現(xiàn)然大家都這么喜愛家鄉(xiāng)，那么我們就以濃濃的鄉(xiāng)情為主題來(lái)籌劃一次活動(dòng)。既然是活動(dòng)，形式就要豐富多彩，要通過(guò)豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛之情。

三、小組溝通爭(zhēng)論

１、明確小組爭(zhēng)論的內(nèi)容：

表演哪些節(jié)目；由哪些同學(xué)表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。

２、重點(diǎn)爭(zhēng)論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，依據(jù)爭(zhēng)論狀況列出節(jié)目表。教師參加局部小組的溝通，賜予指導(dǎo)。

３、小結(jié)過(guò)渡：

剛剛教師參加了局部小組的爭(zhēng)論，看得出來(lái)同學(xué)們事先都做了細(xì)心的預(yù)備，而且在爭(zhēng)論的過(guò)程中特別熱鬧，方方面面的問(wèn)題都能考慮到。每個(gè)小組都盼望通過(guò)籌劃這次活動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛，那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)展現(xiàn)一下你們小組籌劃的活動(dòng)方案吧。

四、展現(xiàn)活動(dòng)方案

１、以小組為單位展現(xiàn)活動(dòng)方案。

２、其他同學(xué)可以質(zhì)疑，也可以和同學(xué)進(jìn)展深入的溝通。

３、師生共同評(píng)議：

綜合大家的意見，全班制定一個(gè)活動(dòng)方案。

五、總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課，通過(guò)籌劃濃濃的鄉(xiāng)情這個(gè)活動(dòng)，不僅熬煉了我們的組織籌劃力量，而且還激發(fā)了大家對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛之情，信任濃濃的鄉(xiāng)情這個(gè)活動(dòng)肯定能夠獲得勝利。

其次、三課時(shí)

習(xí)作

一、談話導(dǎo)課，激發(fā)興趣

在籌劃濃濃的鄉(xiāng)情活動(dòng)中，同學(xué)們盡情抒發(fā)了自己對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛之情。是呀，誰(shuí)不愛自己的家鄉(xiāng)呢？今日讓我們大膽地想象一下，通過(guò)我們的努力，二十年以后的家鄉(xiāng)會(huì)是什么樣子？

二、大膽想象

１、想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。

２、想象兒時(shí)的小伙伴會(huì)是怎樣的。

３、想象久別重逢的.親人會(huì)有怎樣的感慨。

三、閱讀提示，明確要求

學(xué)生默讀提示，明確習(xí)作要求及內(nèi)容。

四、小組互說(shuō)、翻開思路

全班溝通，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

五、試寫初稿、自行修改

１、回憶這組課文中運(yùn)用的表達(dá)感情的方法，試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。

２、要求書寫工整，語(yǔ)句通順。

六、小組評(píng)議，互改

１、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

２、依據(jù)同學(xué)的建議再次進(jìn)展修改。

七、佳作賞評(píng)

每個(gè)小組推選好的作品進(jìn)展全班賞評(píng)，可以是全文，可以是片斷。

【課后反思】

１、教師要擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣：

想象家鄉(xiāng)變化絕非易事，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，世事變化，歲月滄桑并不簡(jiǎn)單體會(huì)，所以他們的想象可能就顯得淺薄和稚嫩，情感可能就顯得浮華，不能打動(dòng)人，這就需要教師用情感去點(diǎn)燃情感，用變化去促成想象，開啟思路。比方，教師可以結(jié)合自己的閱歷，說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)二十年前的狀況，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的變化，或請(qǐng)學(xué)生通過(guò)采訪家長(zhǎng)來(lái)完成這一體驗(yàn)；再比方，教師可結(jié)合詩(shī)人賀知章寫的《回鄉(xiāng)偶書》，讓學(xué)生體會(huì)又見家鄉(xiāng)時(shí)感受到人事的變化。（《回鄉(xiāng)偶書》一：少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)?！痘剜l(xiāng)偶書》二：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來(lái)人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。）詩(shī)人剛回到家鄉(xiāng)時(shí)，兒童誰(shuí)也不熟悉他。當(dāng)他在家鄉(xiāng)住下來(lái)后，發(fā)覺離別家鄉(xiāng)這么多年，什么都變了，跟記憶中的一點(diǎn)也不一樣了，好像只有家鄉(xiāng)的鏡湖沒有變。以此來(lái)促使學(xué)生仔細(xì)想象，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，開啟學(xué)生的思路。

２、學(xué)生有了表達(dá)欲望之后，要引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)想象，從哪個(gè)方面來(lái)寫：

教材中只是一個(gè)提示，要讓學(xué)生有了自己的想法后，充分溝通，以到達(dá)相互啟發(fā)的目的。在學(xué)生溝通中，教師要結(jié)合一兩個(gè)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)點(diǎn)撥，幫忙學(xué)生理清思路，找到重點(diǎn)，起到示范舉例的作用。在學(xué)生寫之前，提示學(xué)生要留意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，表達(dá)自己的思想感情。

３、學(xué)生寫完之后，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展溝通，相互觀賞：

重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的想象角度和表達(dá)自己感情的方法。選取有突出特點(diǎn)的習(xí)作，全班集體評(píng)價(jià)，進(jìn)一步進(jìn)展習(xí)作的指導(dǎo)。在溝通評(píng)價(jià)之后，要鼓舞學(xué)生進(jìn)展修改，并把修改正的習(xí)作讀給大家聽。

10、六年級(jí)語(yǔ)文《口語(yǔ)交際習(xí)作四》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

設(shè)計(jì)理念

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)淡化文體意識(shí)，提倡自由表達(dá)，強(qiáng)調(diào)習(xí)作要引導(dǎo)學(xué)生寫熟識(shí)的人、事、景、物，做到說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話空話。本文設(shè)計(jì)力求表達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的這種精神，突顯學(xué)生作文的真實(shí)和真情。

設(shè)計(jì)目的

針對(duì)學(xué)生作文中敘事空洞，感情牽強(qiáng)附會(huì)這種現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)受，打破常規(guī)的思維和習(xí)作的定勢(shì)，多角度地去觀看、熟悉事物，多層面地進(jìn)展回憶、思索、分析、想象，從自己的生活經(jīng)受中，查找最適合這個(gè)題目的內(nèi)容，從自己的生活感受中抒發(fā)最真誠(chéng)的情感。使學(xué)生的作文記事真實(shí)，抒情真摯；使學(xué)生的作文在真與情這一層面有所突破。

內(nèi)容

通過(guò)詳細(xì)的事，從對(duì)父母的不理解到理解，體會(huì)到父母的愛；建議父母改良教育方法，勸告他們改掉不良習(xí)慣；同父母再說(shuō)說(shuō)其他心里話。

教學(xué)目的

選擇最想給爸爸媽媽說(shuō)的話，暢所欲言；表達(dá)真情實(shí)感；寫完后讀給爸爸媽媽聽。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入習(xí)作

1．同學(xué)們，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛的口語(yǔ)交際課，那些事例我們終生也不會(huì)遺忘。這節(jié)課，我們就來(lái)寫一寫父母對(duì)自己的愛。先自己想一想寫什么，可以寫如何體會(huì)父母的愛；可以寫一寫意見或建議；可以寫自己的心理話。

2．自由發(fā)言，相互啟發(fā)，拓展思路：可以寫自己在口語(yǔ)交際課中講過(guò)的事，也可以寫了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記?。褐灰菒鄣墓适?，無(wú)論大小，無(wú)論遠(yuǎn)近，都值得我們專心去寫。

二、鼓舞有共性的表達(dá)

1．我們這篇習(xí)作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應(yīng)當(dāng)如何寫，才能讓他們知道自己的孩子理解并牢記他們的愛呢?讓我們小組內(nèi)爭(zhēng)論一下。

2．各組說(shuō)一說(shuō)你們爭(zhēng)論的寫法有幾種（如，寫信；給自己的習(xí)作繪制插圖；附上照片；在習(xí)作前給爸爸媽媽寫幾句話等）。明確，只要表達(dá)了真情實(shí)感，把事情寫清晰、寫詳細(xì)，爸爸媽媽肯定會(huì)將我們的習(xí)作當(dāng)做最好的禮品。

三、進(jìn)展習(xí)作留意書寫工整，語(yǔ)句通順。教師對(duì)局部同學(xué)進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo)

1．請(qǐng)你提起筆，先把題目補(bǔ)充完整，然后無(wú)拘無(wú)束，自由拘束地寫下他們不在家時(shí)，發(fā)生的影響最深的事和你的.感受，怎么想就怎么寫，做到把真實(shí)的事寫詳細(xì)，把心里的感受寫下來(lái)，把你相對(duì)他們的說(shuō)的話也可以寫下來(lái)。

2．學(xué)生進(jìn)展習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。

3．集體評(píng)析。投影儀出示幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作，讓全班同學(xué)評(píng)議。

四、品──評(píng)析例文，溝通真情

1．師讀例文。

2．小小組評(píng)析。寫好了讀，讓小組的同學(xué)評(píng)議：有沒有把事情表達(dá)詳細(xì)，有沒有抒發(fā)你的真實(shí)感情。

五、延長(zhǎng)課外

1．同學(xué)們，信任我們的每一篇習(xí)作都表達(dá)了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇布滿真情實(shí)感的作品獻(xiàn)給爸爸媽媽?；丶液?，請(qǐng)讀給父母聽。

2．讓爸爸媽媽對(duì)你寫的內(nèi)容提出意見，我們仔細(xì)改一改，再請(qǐng)他們?cè)谖覀兊牧?xí)作后寫上批語(yǔ)。

11、四年級(jí)上《口語(yǔ)交際習(xí)作》設(shè)計(jì)思路與教學(xué)反思

【習(xí)作要求】

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地一習(xí)作，要求學(xué)生練習(xí)寫一處自己所見的大自然的奇異景觀。它可以是秀麗、險(xiǎn)峻的山川；可以是清亮、潺潺的流水；可以是多姿多彩的溶洞；可以是與眾不同的植物；也可以是各具特點(diǎn)的花鳥蟲魚……

【設(shè)計(jì)思路】

１、學(xué)情分析：

依據(jù)教材的要求，看似本次習(xí)作有很多的可寫材料，學(xué)生寫起來(lái)沒什么難處，實(shí)際上并非如此，主要有以下因素：

其一，對(duì)生活的積蓄。在我們這個(gè)經(jīng)濟(jì)欠興旺地區(qū)，留守兒童多的學(xué)校，學(xué)生利用暑假外出旅游的時(shí)機(jī)特別少，即使有，學(xué)生也是走馬觀花，沒留下什么印象，要讓他們通過(guò)回憶把看到的、想到的寫下來(lái)，形成一篇完整的習(xí)作，是特別難的。

其二，對(duì)寫法的指導(dǎo)。依據(jù)中年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練的要求，本次正是由段到篇的過(guò)渡。教師對(duì)習(xí)作的寫法指導(dǎo)，屬于“扶著走”的階段，仿照性學(xué)習(xí)需要一個(gè)范例，選擇一個(gè)學(xué)生熟識(shí)的素材范例，顯得尤為重要。否則，寫法指導(dǎo)就成了“空中樓閣”。

其三，對(duì)習(xí)慣的養(yǎng)成。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣建立在學(xué)生的可操作中，習(xí)作離不開對(duì)語(yǔ)言的積存，對(duì)生活的觀看、思維和想象。對(duì)四周事物產(chǎn)生興趣，是對(duì)學(xué)生進(jìn)展良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最有效的途徑。

２、教學(xué)策略：

“以學(xué)定教”是我們教學(xué)最主要的策略。依據(jù)學(xué)情分析，我在這節(jié)課中主要從以下方面著手：

第一，選擇學(xué)生熟識(shí)的景物做指導(dǎo)素材。用數(shù)碼相機(jī)在校園選擇幾種不同的植物作為拍攝對(duì)象，分別為：四季竹、香樟、塔柏、龍爪槐和桂花樹。以四季竹為重點(diǎn)，抓了一叢竹子，新生的竹筍，新竹拔節(jié)和伸出墻外四幅畫面，從整體到局部表現(xiàn)四季竹的不同姿勢(shì)，顯現(xiàn)中秋的四季竹的獨(dú)特之處；香樟選擇的是三棵樹的不同姿勢(shì)，像綠絨大傘的，兩株并生的和三個(gè)杈的；塔柏、龍爪槐主要選擇樹形的奇怪，桂花樹則從花香的濃郁表現(xiàn)特點(diǎn)