《大自然的語言》教案8篇

《大自然的語言》教案8篇學問目標

1．閱讀課文，積存“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞，把握它們的詞義；積存“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”五個短語，并學會運用。

2．通過閱讀，了解物候?qū)W問，豐富學生的科學學問。

力量目標

1．整體感知課文，能根據(jù)要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的力量。

2．通過閱讀，理清文章的說明挨次，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

3．朗讀課文，揣摩語言，體會本文語言精確嚴謹、生動美麗的特點，增加語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

情感態(tài)度價值觀

通過閱讀，激發(fā)學生喜愛科學探究科學神秘的志趣，培育他們注意觀看、講究實證的科學態(tài)度。

教學重點

1．朗讀課文，理清課文的說明挨次，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容┮點。

2．學習本文精確嚴謹、生動美麗的語言，體會說明的生動性。

教學難點

1．閱讀課文，理清打算物候現(xiàn)象降臨的四個因素的說明挨次，并探究這樣安排的好處。

2．概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進展全面概括。

課時安排

2課時

教學過程

一、導入新課

多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅漂亮的圖畫。

春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬雪的雪白，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現(xiàn)象。今日我們就來學習一篇有關物候?qū)W學問的文章——《大自然的語言》。是我國聞名的科學家竺可楨先生。（板書文題、）

二、朗讀課文，整體把握文意

1．學生聽讀，初步感知文意。

2．積存的詞語。

3．學生讀課文兩遍，然后依據(jù)要求，快速精確地篩選信息，整體把握文意。

（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

（2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

（3）打算物候現(xiàn)象降臨的因素有哪些？

（4）討論物候?qū)W有什么意義？

學生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。教師根據(jù)先后次序要求學生展現(xiàn)閱讀成果，最終選出歷時最短，成果最好的同學，授予他“閱讀小標兵”的稱號。

三、再讀課文，劃分段落層次，理清文章的說明挨次

1．選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，

2．理清文章的說明挨次，探究說明的技巧。

選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明挨次。

如有不同見解，其余同學可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。

教師小結：通常采納的說明挨次有三種，時間挨次、空間挨次、規(guī)律挨次。規(guī)律挨次也就是事理挨次，如由一般到特別，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡潔到簡單。文章四局部內(nèi)容有著親密的內(nèi)在聯(lián)系；第一局部引出說明對象，其次局部對此作詳細闡釋，第三局部是其次局部的`進一步深入，又是第四局部說明的根底。全文采納規(guī)律挨次，條理清楚，介紹的物候?qū)W學問通俗易懂，給人留下深刻的印象。

四、精讀課文6～10段，探究局部的說明挨次

1．學生用喜愛的方式朗讀6～10段

2．提問：打算物候現(xiàn)象降臨的四個因素的說明挨次能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？

學生思索，同桌之間溝通。

明確：不能調(diào)整。這四個因素是根據(jù)影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高低差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高低差異，這三者都是空間因素，最終一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列挨次。對四個因素的講解由一個設問句引出，接下來用“首先”“其次”“第三”“此外”等連接詞，使這一局部層次井然，條理清楚，易于承受。

五、揣摩語言，體會本文語言精確嚴謹、生動美麗的特點

1．賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。

（1）學生齊讀1、2段。

（2）教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比擬，說說它們不同的表達效果。

一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民留意了自然現(xiàn)象同氣候的關系，據(jù)以安排農(nóng)事。

學生比擬改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力；原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力。

（3）精讀1、2段，詳細說說這一段文字寫得好，好在哪里？

學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應以鼓舞為主。

（4）教師提示學生看解釋①，問：“如把文章的標題改為‘一門豐產(chǎn)的科學——物候?qū)W’，好不好？”

學生明確：不好。失去了說明的生動性?！按笞匀坏恼Z言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。

（5）學生齊讀1、2段，爭取背誦。

2．朗讀以下句子，要求學生揣摩，體會說明語言的科學性。

（1）古代流傳下來的很多農(nóng)諺就包含了豐富的物候?qū)W問。

（2）北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。

（3）植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過討論這個因素要考慮到特別的狀況。

學生明確：加粗的詞語限制較嚴密，表達了說明文語言的科學性。加線的句子表現(xiàn)了嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和敬重事實的科學精神。

3．教師總結：說明文以介紹給人學問為目的，所以要求說明語言宜簡潔、精確、嚴密。但有時為了增加說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。

六、延長拓展

1．學生展現(xiàn)課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候?qū)W問。

2．除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候?qū)W問。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候?qū)W問，談談對這首詩的理解。

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

學生齊讀詩歌，理解詩意。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏季節(jié)巡游大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)覺在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

這首詩正好說明白課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”

3．教師請有旅游經(jīng)受的同學談談在旅游中了解到的物候?qū)W問。

如盛夏季節(jié)到東北旅游，寒冬季節(jié)到南方旅游，爬山、觀海等總會有新的發(fā)覺。

七、課堂小結

本文是一篇事理說明文，把一門科學——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒好玩味。全文采納規(guī)律挨次說明，思路清楚明白：描述物候現(xiàn)象——作出科學解釋——追究因果關系——闡述討論意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的熟悉方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告知我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而喜愛科學。

八、布置作業(yè)

1．利用課余時間觀看自己身邊的物候現(xiàn)象，寫出觀看日記。

2．收集一二首詠物詩、寫景詩，運用物候?qū)W學問試著分析一下。

《大自然的語言》教學設計篇二

一、導入

說到語言，我們首先會想到在生活中，我們用語言進展溝通、表情達意。那么，大自然也有語言嗎？假如有，他會以什么樣的方式說話，又會說些什么呢？帶著這一連串的疑問，讓我們隨著我國聞名科學家竺可楨的筆觸，共同傾聽來自大自然的聲音。

二、展現(xiàn)學習目標

1、熟讀課文，了解本課介紹的物候?qū)W問，

2、品嘗精確、生動的說明語言。

三、初讀課文，感知內(nèi)容

請大家自由朗讀課文，了解這篇文章主要告知了我們些什么、

（學生自由朗讀課文）

讀完文章后，大家對大自然的語言肯定有了一些了解。那么，“大自然的語言在文章中畢竟指的是什么呢？（學生跳讀答復）

引導：是自然現(xiàn)象。古代勞動人民把這些自然現(xiàn)象稱作是物候?！洞笞匀坏恼Z言》就是一篇介紹物候?qū)W問的說明文。

我們常說“標題是文章的眼睛”。這篇文章原來并不是這個標題，你知道原來的標題嗎？（“一門豐產(chǎn)的科學——物候?qū)W”），那么為什么題目要這樣改呢？我覺得還是原來的題目更直接更明白，你同意我的觀點嗎？

明確：把原來的標題改為“大自然的語言”，將大自然擬人化了，顯得生動而好玩，又很新奇，比“物候?qū)W”更簡單吸引讀者。

引導：那么這篇說明文介紹了哪些有關物候的學問呢？請同學們結合課后第一題跳讀課文，篩選信息，作適當?shù)呐ⅲ瓿蓡栴}。

（古人講：不動筆墨不讀書，為了抓住主要內(nèi)容，大家可以邊讀邊勾畫要點）

1、什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

3、打算物候現(xiàn)象降臨的因素有哪些？

4、討論物候?qū)W有什么意義？

學生明確：

1、草木榮枯、留鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候?qū)W。

2、物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響，可以廣泛應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

3、緯度、經(jīng)度、高低的差異和古今的差異。

4、預報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件一樣的地區(qū)；避開或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進展。

方法總結：

1、找中心句：中心句一般在語段的開頭或結尾，有時在中間

2、找提問式語句：提問式語句有的以設問句的形式消失，往往提示了下文要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息

四、揣摩語言，體會本文語言精確嚴謹、生動美麗的特點

教師：在短時間內(nèi)，同學們就根本把握了文章的內(nèi)容，這說明大家都能積極思索，領悟力量較強；另一方面，我們也要歸功于，是他有條有理地介紹了物候?qū)W的相關學問，給我們留下了深刻的印象。更難能珍貴的是，作為氣象學家和地理學家的竺可楨先生在語言方面也獨具匠心。

那么，本文的語言有什么特點？

引導：說明文是給人介紹學問的，所以要求說明語言要精確、嚴密。

1、品嘗語言的精確性。

哪些語句能表達說明文語言精確的特點呢？請同學們跳讀課文，圈點勾畫你找到的信息，并在小組內(nèi)進展溝通、

學生溝通、

引導：分析說明文語言的精確性、嚴密性，也是中考說明文閱讀的常考考點。命題的形式為：

某某詞語能否刪去？請說明理由。

⑴古代流傳下來的很多農(nóng)諺就包含了豐富的物候?qū)W問。

⑵北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。

所以沿海地區(qū)的春天的降臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1度。

這類題的答題步驟是：

①推斷（一般不能刪去），

②解詞。（如：“比擬”“幾乎”“相當”等詞表程度，“大約”“可能”“左右”等表估量，“多”“有余”等表數(shù)量。）

③比擬。若刪去，情愿就變?yōu)椤c實際不符。

④總結。這個詞語表達了說明文語言的精確性。

學生4人小組爭論。

小組選代表溝通。

⑴不能刪掉。很多在范圍上加以限制，假如去掉就變?yōu)槿抗糯鱾飨聛淼霓r(nóng)諺都包含了豐富的物候?qū)W問，不能一概而論，那樣不符合實際?！昂芏唷北磉_了說明文語言的精確性。

⑵不能刪掉。“左右”表約數(shù)，比“十天”稍多或稍少，假如刪去，就成了剛好“十天”，這樣反而與實際狀況不符合?！白笥摇北磉_了說明文語言的精確性。

⑶不能刪掉?！凹s”表估量，由于不能確定，只能用表估量的語言。假如去掉，與實際狀況不符，“約”表達了說明文語言的精確性。

當堂練習：

⑴我國的石拱橋幾乎處處都有。

⑵鳳翔年畫根本上保持了原古版年畫的藝術風格。

⑶秦嶺自古以來就是皇家園林和離宮別館的首選之地。

⑶紫禁城的城墻有十米多高、

教師小結：常見的表程度的詞：幾乎、比擬、相當、更、最；

常見的表估量的詞：大約、可能、左右；

常見的表數(shù)量、范圍的詞：多、絕大多數(shù)、大都；

常見的表時間的詞：將要、在當時、到目前為止……

2、賞讀文章1、2段，品嘗說明的生動性。

引導：本文的語言除了精確性外，還具有什么特點？

明確：生動性。題目不說“物候”或“物候?qū)W”而說成是“√虎知道★.√大自然的語言”，特別生動形象。

那么文章中哪些段落最能表達說明文語言的生動性呢？（1、2段）

引導：大家都覺得1、2兩段生動形象，但這樣籠統(tǒng)說不行，我們要詳細到詞和句。我們在分析語言時角度許多，可以從詞語的角度，也可以從修辭的角度等。

教師做個示范，大家一起看。

大地慢慢從沉睡中清醒過來——運用擬人的修辭手法，把大地人格化，

請大家細細品讀，看看那些詞語也富有表現(xiàn)力，做好批注。

（學生默讀，品析生動形象的語言）

學生溝通。

師：我們來總結一下，使文章語言生動的技巧有哪些？

可以運用擬人、比方等修辭手法，可以運用恰當?shù)脑~語進展形容和描繪。

如此美麗的段落，我們自然要美美地讀出來。下面讓我們齊讀1、2自然段，在美麗的語言中品嘗奇妙的物候世界。

（學生有感情地齊聲朗讀）。

教師小結：說明文是給人學問的，所以它的語言必需是精確的。即便是生動的說明，也要做到這一點。精確而生動的語言表達實事求是的科學態(tài)度。竺可楨就是這樣一位嚴謹?shù)目茖W家。作為我國物候?qū)W的創(chuàng)始人，他的物候?qū)W討論長達半個世紀，在他生命的最終一息，他依舊用抖動的筆登記了當天的氣溫、風力，并端正地寫上“局報”兩字。

五、拓展延長

1、除了課文，古代的詩歌中也有不少反映物候?qū)W問的。白居易的《大林寺桃花》就是一例。請同學們翻開課本138頁，一起來讀一下。

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不如轉(zhuǎn)入此中來。

學生齊讀詩歌，理解詩意。

點撥：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏季節(jié)巡游大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)覺在這高山古寺之中竟然有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

提問：大家能聯(lián)系課文中的物候?qū)W問，解釋為什么會消失這樣的自然現(xiàn)象嗎？

明確：這首詩正好說明白課文中影響物候的第三個因素——高低的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。

六、課堂小結

通過今日的學習，你把握了哪些學問？請同學們總結總結。

完畢語：今日我們了解了文章的說明內(nèi)容，品嘗了說明文的語言。關于說明方法，說明挨次等學問，我們將在下一節(jié)課連續(xù)學習。本文是一篇事理說明文，用嚴謹而生動的語言把抽象的物候?qū)W問介紹得淺顯易懂，饒好玩味。同時告知我們：科學就在我們身邊，盼望同學們在平日的學習和生活中，細心觀看，專心思索，用心討論，或許你也會成為精彩的科技工。

七、布置作業(yè)

除了治學嚴謹?shù)目茖W家，勞動人民也是最好的討論者，他們不僅從書本上找閱歷，更從生活中總結閱歷，積存了許多諺語。課后請同學們采集幾則農(nóng)諺，并說說它們包含的物候?qū)W問。

大自然的語言篇三

教學目標：

1、學會本課的2個生字；理解4個新詞語的意思。

2、能把反問句改寫成陳述句，能依按例句用“只要……就能……”、寫句子。

3、能背誦課文。

4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解所介紹的科學學問，培育喜愛大自然、喜愛科學的興趣。

教學重點：能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文。

教學難點：體會介紹科普學問兒童詩的語言特色。

教學時間：2課時

第一課時

教學目標：

1、初步了解文中所介紹的科學學問。

2、能正確、流利地朗讀課文，體會課文生動形象的語言特色。

3、初步培育學生愛大自然、愛科學的興趣。

教學過程：

一、揭題導入：

這節(jié)課我們一起來學習，（齊讀）看著這個課題，你們想知道什么？（看課題提問）

大自然是一本厚厚的書，這本書里有許多與我們的生活親密相關的語言。今日，我們就一起來學習這一課，看看都告知我們大自然的哪些語言。

二、自學感知課文

請大家自由讀課文，留意課文中的兩個生字，讀后說說你讀懂了什么？

三、反應檢查

練習：《作業(yè)本》5

四、合作討論朗讀指導

1、課文是如何用生動的語言將這些學問介紹給我們的？現(xiàn)在大家再去討論討論你喜愛的這一節(jié)，劃出有關詞語和句子，并說說這些詞語或句子好在哪，可以同桌合作爭論說說。教師巡回指導

2、反應：

（1）你看那天上的白云，就是。白云飄得高高，明天準是晴天。

這一節(jié)的“準是”用得好，由于它說得很確定。

（2）你看那地上的螞蟻，也是。螞蟻忙著搬家，出門要帶雨傘。

這一節(jié)，從“搬家”看出用了擬人的手法，特殊有意思。

（3）蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點？大自然在水面寫著：春天來到人間。

這一節(jié)，用了“比方、反問”的手法，把蝌蚪寫提特殊好玩。

（4）大雁在編隊南飛，不就像省略號一串？大自然在藍天寫著：秋天已在眼前。

這一節(jié)也用了“比方和反問”的手法，很有意思。

（5）大樹假如被砍倒，你會從年輪中了解：一年只長一圈，告知我們它已活了幾年。

這一節(jié)

3、大家想不想再讀一讀課文，好，大家在讀的時候想一想：其次、三與四、五兩節(jié)，在寫法上有什么異同？

歸納出

A：你看那（），B：（）

也是。不就像（）？

（）大自然在（）

（）（）

4、將二、三、四、五四節(jié)進展A、B改寫。改寫后評價。

五、課外拓展

那同學們平常有沒有讀懂大自然的一些語言呢？能不能將它用A或B的形式寫下來呢？

六、小結：有時間可以質(zhì)疑

《大自然的語言》教案篇四

《大自然的語言》一課是人教版第一冊的一篇講讀課文，課文課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的三種語言，讓學生了解一些大自然的現(xiàn)象，初步感知大自然的奇妙，激發(fā)兒童對大自然的興趣。低年級的講讀課文區(qū)分于中高年級，本課教學應留意以下幾個方面。

１、重視朗讀訓練，朗讀是低年級的重點，拿出充分的時間指導學生朗讀。

２、利用多媒體教學，培育學生的學習興趣。

３、重視自讀感悟，運用啟發(fā)性教學原則。

依據(jù)課文的特點和結合學生年齡特征，本課的。教學要求是：

１、把握課文生字，知道課文中的大自然的語言指的是什么？

２、看懂圖意，理解課文，逐步提高學生的自學力量，培育學生正確、流利、有感情地朗讀課文的力量。

３、感知大自然的奇妙奇妙，激發(fā)學生喜愛大自然的感情。

教學重點：

學生對大自然的現(xiàn)象缺乏感性熟悉，有些句子較難理解。

教學設計：

一、生詞引入，解題激趣。

１、出示生詞（語言）誰能把生字讀一讀？這兩個字有什么共同點？（都有兩個口）說明和什么有關呢？（嘴巴、說話）

２、CAI課件展現(xiàn)公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說說都告知我們什么？引入課題：這就是大自然的語言。（板書課題）大自然的語言還有哪些呢，請同學們自己讀讀書，去發(fā)覺吧！

展現(xiàn)接近學生生活的自然現(xiàn)象提醒課題，使淺顯的自然現(xiàn)象變得接近，簡單理解。

二、組織初讀，整體感知。

１、自讀課文。要求用自己喜愛的讀書方式，看拼音把每個字讀準，特殊是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。

２、溝通生字讀音狀況：指名說說哪些生字在讀的時候要提示大家留意什么，并領讀。

３、溝通通讀句子的狀況：把你認為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結合溝通狀況重點指導以下三句。

（１）你假如釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈。（留意輕聲音節(jié)）

（２）古老的三葉蟲化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（留意名稱連讀）

（３）大自然的語言?。空媸敲畈恍醒?。（啊變音讀n音）

（４）正確流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。

用學生自己喜愛的方式讀書，提示大家讀生字的時候留意什么，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽，這種方式敬重學生的意共性，變要我學為我要學。

三、品讀詩句，指導朗讀。

１、自瀆體會，哪一種大自然的語言你最感興趣。

２互動溝通、點撥指導。（依據(jù)學生的答復相機進展教學）

（其次小節(jié)）

（１）CAI課件展現(xiàn)（一個個靜態(tài)的逗點變成搖著尾巴的逗點）這是什么？認真看看這是什么？

（２）引導想象：你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多快樂呀，它們會說什么呢？你聽了心情會怎樣呢？該怎么讀這句話呢？

這時學生興趣高漲，急不行待想讀書。生動的多媒體課件展現(xiàn)，讓：逗點瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌剑尸F(xiàn)了春天一派生氣，激發(fā)了學生的興趣，從而又理解了課文，內(nèi)化了語言。

（３）自由練讀、指名朗讀、結合點評。

（第三小節(jié)）

（１）CAI課件展現(xiàn)一條大魚，誰知道這條魚有幾歲？你是從哪句詩看出來？該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語言呢？

（２）學生練讀、指名朗讀。

（第四節(jié)）

第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石，告知我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長的地殼演化，學生缺乏感性熟悉，我充分利用多媒體課件和教師生動的講解相結合，讓學生對地殼的演化有感性熟悉，從而到達產(chǎn)生探究大自然的興趣。

（１）指名試讀，說說這一節(jié)告知我們大自然的什么語言？

教師結合課件講解三葉蟲理解鑲嵌，簡潔介紹喜馬拉雅山。

（２）喜馬拉雅山是那么高，那么大，可見遠古時候那兒的海又大又深，詩句那兒曾是汪洋一片該怎么讀呢

（３）指名試讀、點評指導。

教師在引導學生反復讀的過程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培育語感，學生在實踐中學會了獨立思索，體會感情。

四、回歸整體，賽讀拓展。

（１）賽讀：把三小節(jié)連起來練讀，比比看誰讀得好。

（２）其實大自然的語言處處都有，它們千奇百怪，妙不行言，只有認真觀看才能發(fā)覺。齊讀第一小節(jié)和最終兩節(jié)詩。

（３）拓展：你還知道大自然能告知我們什么？說給大家聽聽?；丶乙部梢圆檎矣嘘P大自然中還有哪些語言。

好的語文教學，應當是引發(fā)學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，本課教學意在引起學生對大自然感興趣，激發(fā)學生查找資料的愿望。

《大自然的語言》教案篇五

教學要求大自然的語言

1．學會9個生字和11個詞語，熟悉6個字。

2．能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇異，激發(fā)學生喜愛大自然的興趣。

教學重點難點

重點：指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；指導識字、學詞。

難點：學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性熟悉；有些語句較難理解。

課前預備

1．課文及有關大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2．到郊外等自然景區(qū)巡游：看有關大自然的電視節(jié)目等。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、初讀課文

1．淺顯簡明的導語出示課題后，相機進展生字“語”的教學。

2．教師范讀（或放錄音讀），學生靜聽，初步感知課文內(nèi)容。

3．學生自由讀課文，借助拼音認讀生字。（給足時間，照看差生）

4．自由讀課文，讀后在課文中找出9個生字和6個要求會認的字，反復拼讀，讀準為止。

5．檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡實行開火車、指名讀、相互幫等多種形式進展，重點檢查“仔、那、永、訴”的讀音。

6．自由讀全文，要求讀正確。

7．大聲朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，用序號標出節(jié)次。

二、指導讀好一、二、三節(jié)

1．學讀第一節(jié)。

（1）教師范讀?？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象提醒自然微妙的片斷。

（2）學生自由練讀。

（3）小組爭論：通過看插圖、結合課前的郊外觀看，你發(fā)覺了什么？是怎么知道的？

（4）全班溝通：相機處理“說話、語言、認真觀看、發(fā)覺”等詞語。

1/212下一頁尾頁

（5）個人自由反復練讀，同桌互讀互評；指名讀。

（6）全班齊讀第一節(jié)。

2．學讀其次節(jié)。

（1）先自由讀，再指名讀。

（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。

（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。

（4）啟發(fā)學生想像爭論：小蝌蚪在說什么呢？（相機進展口語訓練）

（5）師生合讀。

師：這是大自然的語言：

生：春天已經(jīng)來到人間。

（6）學生反復練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。

（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴展學生的感受，以幫忙突破難點。

（8）反復練讀，指名讀、評，最終齊讀其次節(jié)。

（9）齊讀一、二節(jié)。

3．學讀第三節(jié)。

（1）指名讀第三節(jié)。

（2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚慢慢長成大魚，魚鱗上的圈圈漸漸增多。（配以簡潔講解）

（3）自由練讀，思索：這一節(jié)大自然的語言指的是什么？它告知了我們什么？

（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評后齊讀。

（5）爭論：你還知道哪些類似的。例子？

（6）看課件：樹的年輪與年齡。

（7）齊讀一至三節(jié)。

其次課時

一、指導讀好第四、五節(jié)

1．學讀第四節(jié)。

（1）指名讀第四節(jié)。

（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。消失詞語“化石”，讀詞語“化石”。

看課件：海洋漸漸演化成雪山。簡介“三葉蟲”化石年月長遠，消失詞語“古老”，讀詞語“古老”。

三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？

指名讀第一句。范讀，齊讀。

這是在告知人們什么？指名答，讀其次句，范讀、齊讀。

（3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。

（4）這個神秘是大自然告知我們的?！鍪驹~語“告知”，讀詞。

大自然還告知了我們這樣一些神秘——看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。

2．學讀第五節(jié)

（1）大自然的語言真是太奇異了，