人教選修《語言文字應(yīng)用》第4課《熟語》教學設(shè)計

人教選修《語言文字應(yīng)用》第4課《熟語》教學設(shè)計一、學習目標1、知識與能力培養(yǎng)學生使用熟語的能力2、過程與方法了解詞和詞語的區(qū)別，整體認識現(xiàn)代漢語的詞匯系統(tǒng)3、情感態(tài)度與價值觀提高現(xiàn)代漢語的運用能力，正確使用熟語閱讀和寫作二、重點、難點1、掌握辨析熟語的方法，能正確辨析和使用熟語認識2、理解熟語的內(nèi)涵三、學習過程（一）、課堂活動1．列舉與“馬”有關(guān)的成語。(至少三個)2．展示課下收集有關(guān)“馬”的成語故事。（三）知識拓展2008年5月12日四川的汶川發(fā)生大地震，用成語來表達下列情景：1、形容地震強烈、巨大的成語：2、形容地震之后的景象的成語：3、汶川大地震,表現(xiàn)人們的心情的成語:4、形容發(fā)生地震后形勢的緊迫的成語5、現(xiàn)場搶救的人們的表現(xiàn)：6、全國人民團結(jié)一致的表現(xiàn):（四）閱讀“工具箱”部分，完成下列問題1、概括填表格特類點型結(jié)構(gòu)（字數(shù)）用法語體或感情色彩語義2、總結(jié)概括熟語的特點3、什么是熟語？明確：熟語是語言在長期發(fā)展過程中逐漸形成的、為人們所熟習、一般不能任意改變其結(jié)構(gòu)的定型的詞組或句子，包括成語（約定俗成）、諺語（口耳相傳）、歇后語（巧設(shè)懸念）、慣用語（語義雙層、雙關(guān)）等。4、它有什么特點？熟語一般具有兩個特點：（1）結(jié)構(gòu)上的穩(wěn)固性，構(gòu)成成分不能隨意更換，如“明日黃花”不能改為“昨日黃花”。（2）意義上的整體性，熟語的意義是特定的，不能只從字面去解釋，如“周瑜打黃蓋”是“一個愿打，一個原挨”之意，使用中與“周瑜”“黃蓋”無關(guān)。5、它有哪些來源？明確：1)來自人們口頭廣泛流傳的現(xiàn)成語言，以諺語、歇后語、慣用語為主，（2）來自書面語言，包括古代各種著作（神話傳說、寓言故事、歷史著作、詩文、小說等）6、正確使用熟語得注意什么？明確6：①、使用熟語應(yīng)弄清熟語的意思。很多熟語不能只從字面去理解它的意義。如“三只手”指的是小偷。“平時不燒香，急來抱佛腳”是指臨時想辦法。因此弄清熟語的意義，是判斷熟語使用正誤非常重要的一步。②、成語使用要注意感情色彩不少熟語也帶有鮮明感情色彩，熟語大多是用來調(diào)侃人的，批評壞人壞事，諷刺不良現(xiàn)象居多。③、注重熟語使用場合、語言環(huán)境熟語是民間口口相傳的語句，口語化是它的一大特點，因此公文、報告等嚴肅的語體文禁用熟語；在莊重場合、嚴肅氣氛中不能用熟語——除非故意，用熟語來調(diào)節(jié)氣氛。④、熟語使用允許語言重復成語辨析題作為高考的保留題型，對檢測考生語言實際運用能力非常有效，要解答這類題，必須在正確理解成語的基礎(chǔ)上結(jié)合語境去辨析。要注意平時“熟視無睹”的成語。即平時常見但不常用的成語，容易望文生義的成語。（望文生義）注意成語前后的矛盾。（五）課堂鞏固1、判斷下列熟語屬于那一類型（1）、開天辟地、精衛(wèi)填海、朝思暮想、世外桃源(2)、背黑鍋、穿小鞋、唱對臺戲、刀子嘴，豆腐心、跳龍門(3)、外甥打燈籠——照舅（舊）、小蔥拌豆腐——一青（清）二白(4)、情人眼里出西施、瑞雪兆豐年、跑得了和尚跑不了廟2、下列各句中，加點的詞語運用正確的一句是（）（06浙江卷）A．馬大嫂為人熱情，工作兢兢業(yè)業(yè)，總是不勝其煩地為小區(qū)居民做好每一件事。B．我終于登上了魂牽夢縈的黃山，奇松異石、流云飛瀑宛然在目，令人贊嘆不已。C．正是這些變通的勞動者，憑借著理想與信念，胼手胝足，夙興夜寐，創(chuàng)造了一個個奇跡。D．他魯莽草率，剛愎自用，走到哪里哪里就被他鬧得一團糟，真可謂“人中呂布，馬中赤兔”。3、在下列橫線上填上適當?shù)氖煺Z①與“項莊舞劍，意在沛公”意義接近的有《醉翁亭記》中的。②與“癡心妄想”相近的熟語有。4、把下列句子中的加點熟語換成一個意義相當?shù)乃淖?/p>