教師課堂教學(xué)工作總結(jié)范文五篇2023年

2/2教師課堂教學(xué)工作總結(jié)范文五篇老師課堂教學(xué)工作總結(jié)范文【篇1】

頂崗實習(xí)已經(jīng)第3周了，一切都已經(jīng)慢慢地進(jìn)入了軌道。但果真如開頭所料，隨著教學(xué)的不斷進(jìn)行，自己在教學(xué)方面的不足也一點一點的暴露了出來。

首先，教學(xué)設(shè)想太過美妙，與現(xiàn)實不相符。

自己始終都處在自己想象的課堂里，想象著如何將同學(xué)引入課堂，如何綻開教學(xué)，如何幫同學(xué)鞏固所學(xué)學(xué)問，如何結(jié)束我的課堂以及在課堂的每個階段同學(xué)會如何的回應(yīng)我，如此演繹一堂完善的課堂。但現(xiàn)實卻并非如此。剛開頭引入課堂便會消失問題。同學(xué)們不是把我提出的問題引向他處，就是對問題置之不理，使我不能正常地將課堂進(jìn)行下去，以后的階段更不用說。最終想象中的完善課堂變成了我個人的單口相聲表演，還是一個不勝利的表演。

其次就是教學(xué)方法和技能的不足。

針對不同的同學(xué)的素養(yǎng)以及他們的心理特點，應(yīng)當(dāng)運用不同的教學(xué)方法。尤其是目前知中同學(xué)的狀態(tài)，使用一般高中的教學(xué)模式是明顯不能夠達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)的。他們的自制力和留意力更差，所以在對他們進(jìn)行教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)更留意趣味性，首先要吸引他們的留意力才能談得上把握學(xué)問和技能。但現(xiàn)在由于對他們?nèi)狈α私?，對教學(xué)方法的認(rèn)知的缺少，導(dǎo)致現(xiàn)在不能對同學(xué)、對課堂有一個很好的把握。

歸根究竟，自己目前最大的不足就是沒能夠從實際動身，教學(xué)凌駕于同學(xué)之上，而且最應(yīng)當(dāng)做的就是加強對同學(xué)的了解，了解他們的實際需要，了解他們的愛好點，用他們感愛好的方式進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)他們的自主性和樂觀性。究竟教學(xué)是同學(xué)和老師兩方面的事情，所以老師在做好自己的工作的同時也要與同學(xué)做好溝通和溝通。除此之外，老師還應(yīng)當(dāng)具有敏銳的觀看力和洞察力。在日常的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地觀看，老師如何講課的時候同學(xué)的留意力是集中的，什么時候同學(xué)的留意力分散了等等。老師要將這些日常教學(xué)中的小事記錄下來，也是對同學(xué)進(jìn)行了解的好方法。

老師課堂教學(xué)工作總結(jié)范文【篇2】

一學(xué)期的時間就這樣過去了，回顧這一學(xué)期的工作，想說的真是太多太多。人民老師這一職業(yè)是特別辛苦的。本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)八班級一、二班英語課教學(xué)?，F(xiàn)就本人的工作小結(jié)如下：

一、師德方面

老師是人類靈魂的工程師，是傳遞學(xué)問和文明的接力手，是點燃將來之光的火炬手。作為一名人民老師，我感到由衷的驕傲，也深知肩負(fù)的歷史寄予和責(zé)任。我清晰要成為優(yōu)秀的新世紀(jì)、社會主義精神文明工作者，就要不斷提高自身的精神修養(yǎng)，提高自己的政治素養(yǎng)和專業(yè)文化水平。與時俱進(jìn)，開拓進(jìn)取已成為這個時代的主旋律，信息時代的老師肯定要勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，踏實肯干，用自己辛勤的努力培育出新世紀(jì)、新時期的新一代勞動者。本人能樂觀參與政治學(xué)習(xí)，關(guān)懷國家大事，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)黨的各項方針政策，關(guān)懷國內(nèi)外大事,注意政治理論的學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同志，熱心關(guān)心同志，人際關(guān)系融洽，教學(xué)目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦，關(guān)懷同學(xué)，愛惜同學(xué)，為人師表，有奉獻(xiàn)精神。平常樂觀參與全校教職工大會及黨員大會,仔細(xì)學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級文件，協(xié)作組里搞好教研活動，從不缺勤，按時坐班，聽從支配，業(yè)余從不從事有償家教及其次職業(yè)。本學(xué)年度全勤。

二、教學(xué)狀況

在教學(xué)工作中，我留意做到以下幾點：

1、深化細(xì)致的備好每一節(jié)課。在教學(xué)活動中，樂觀參與班級組組織的教研活動，進(jìn)行集體備課，認(rèn)真聽，仔細(xì)記，領(lǐng)悟精神實質(zhì)。然后依據(jù)要求，提前兩周備好課，寫好教案。平常做到提前備課，備課時仔細(xì)鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好大綱，虛心向同年組老師學(xué)習(xí)、請教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點、難點，制定符合同學(xué)認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。留意弱化難點強調(diào)重點。教案編寫仔細(xì)，并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平。

為了上好每一節(jié)課，我常常上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學(xué)思路，經(jīng)常工作到深夜。為了同學(xué)能更直觀地感受所學(xué)的學(xué)問內(nèi)容，我樂觀查找課件，制作課件，預(yù)備、制作教具。復(fù)習(xí)階段，我把每一單元的詞語、重點內(nèi)容用電腦打印在紙上，為的就是讓同學(xué)有個清楚的復(fù)習(xí)印象。每次，當(dāng)我工作完的時候，而家人都已熟睡，時鐘已悄然滑過深夜十一時、十二時。

2、上課。上好課的前提是做好課前預(yù)備，不打無預(yù)備之仗。上課時仔細(xì)講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學(xué)方法，從同學(xué)的實際動身，留意調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和制造性思維，使同學(xué)有舉一反三的力量。培育學(xué)困生的學(xué)習(xí)愛好，有難度的問題找優(yōu)等生；一般問題找中等生；簡潔些的總是找學(xué)困生回答。桌間巡察時，留意對學(xué)困生進(jìn)行面對面的輔導(dǎo)，課后準(zhǔn)時做課后記，找出不足。上課時注意同學(xué)主動性的發(fā)揮，培育同學(xué)的思維，注意綜合力量的培育，有意識的培育同學(xué)的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及規(guī)律性，在教學(xué)中提高同學(xué)的思維素養(yǎng)，保證每一節(jié)課的質(zhì)量。

3、輔導(dǎo)。我利用課余時間對同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的急躁講解，準(zhǔn)時查缺補漏。并與家長聯(lián)系，準(zhǔn)時溝通狀況，課后給他們吃小灶。

4、仔細(xì)準(zhǔn)時批改作業(yè)，留意聽取同學(xué)的意見，準(zhǔn)時了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，并有目的的對同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)。依據(jù)減負(fù)的要求，我把每天的作業(yè)經(jīng)過細(xì)心地選擇，適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣谕瑢W(xué)力量進(jìn)展的、發(fā)揮主動性和制造性的作業(yè)。

5、堅持聽課，留意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)閱歷，努力探究適合自己的教學(xué)模式。本學(xué)期平均每周聽課二節(jié)，對自己的教學(xué)促進(jìn)很大。

6、注意教育理論的學(xué)習(xí)，并留意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂，做到學(xué)有所用。這一學(xué)期以來，學(xué)校開了幾次公開課，通過公開課的學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)水平得到很大的提高，但也使我意識到了自己在教學(xué)方面的不足之處。

三、業(yè)務(wù)自修

樂觀學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。努力學(xué)習(xí)英語，以適應(yīng)當(dāng)前教育的形式，給自己充電，為進(jìn)行雙語教學(xué)做好預(yù)備。樂觀進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修學(xué)習(xí)，拿下了本科。還利用業(yè)余時間仔細(xì)學(xué)習(xí)各種開發(fā)語言，學(xué)習(xí)制作多媒體課件，為教學(xué)服務(wù)，同時也關(guān)心其他同志制作課件，上網(wǎng)查找資料等等，樂觀撰寫教育教學(xué)論文。

四、工作中應(yīng)努力的方向

1、加強自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注意對同學(xué)力量的培育，學(xué)問上做到課課清、段段清。

2、對差生多些關(guān)懷，多點愛心，再多一些急躁，使他們在各方面有更大進(jìn)步。

3、加強守紀(jì)方面的教育，使同學(xué)不僅在課堂上集中留意力學(xué)習(xí)，課下也要按校紀(jì)班規(guī)嚴(yán)格約束自己。

4、教育同學(xué)要留意保持環(huán)境衛(wèi)生，增加仆人翁意識和責(zé)任感。

5、利用各種方法，訓(xùn)練同學(xué)提高、集中留意力。

6、在教學(xué)上下功夫，努力使班級同學(xué)的成果在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。教育教學(xué)工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在進(jìn)展，時代在前進(jìn)，同學(xué)的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必需以高度的敏感性和自覺性，準(zhǔn)時發(fā)覺、討論和解決同學(xué)教育教學(xué)工作中的新狀況、新問題，把握其特點、發(fā)覺其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我用我的心去教導(dǎo)我的同學(xué)，我用我的情去培育我的同學(xué)，我無愧于我心，我無悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為喜愛同學(xué)的一團(tuán)火，將自己最寶貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，信任今日含苞欲放的花蕾，明日肯定能盛開絢麗的花朵。

老師課堂教學(xué)工作總結(jié)范文【篇3】

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)一（1）班和一（2）班數(shù)學(xué)教學(xué)工作，對該班的平安高度重視，平常教學(xué)活動中擠出時間給同學(xué)灌輸有關(guān)平安方面的學(xué)問，不厭其煩地對他們進(jìn)行平安教育。我不但對他們進(jìn)行平安學(xué)問教育，而且在課余時間我也留意去觀看他們的動靜，只要發(fā)覺了某個同學(xué)有擔(dān)心全的行為，就準(zhǔn)時進(jìn)行教育。

一、利用數(shù)學(xué)課本的素材適時引入平安教育內(nèi)容，聯(lián)系生活對同學(xué)進(jìn)行平安常識教育。

二、教育同學(xué)嚴(yán)格遵守學(xué)校的作息時間，上學(xué)、放學(xué)不準(zhǔn)在學(xué)校和路途中逗留、玩耍，不允許不經(jīng)家長允許跟同學(xué)去了，讓家長隨時了解其子女的去向。

三、在校內(nèi)外，不允許同學(xué)做危急的嬉戲。如；相互追打、奔跑等。

四、教育同學(xué)不買三無食品，不吃腐爛變質(zhì)的食物，不喝不衛(wèi)生的水和飲料，不吃生疏人給的東西。

五、教育同學(xué)不踐踏學(xué)校的草坪，不損壞學(xué)校的花草樹木。

六、教育同學(xué)不爬墻，不爬樹，不爬學(xué)校的籃球架，不爬陽臺上的欄桿。

七、教育同學(xué)不玩火、不玩電、不玩爆竹。

八、教育同學(xué)不帶危急的物品到學(xué)校（如：木棒、小刀、匕首、槍等利器進(jìn)入校內(nèi)。）不在井唇、變壓臺旁、高壓電線下等危急的地方玩耍。

九、無論是集體活動還是體育課，都必需在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行，不得隨便離開集體自己活動或不聽指揮，遇到他人生病、遇險等，要準(zhǔn)時報告老師。并且指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會使用各種求救電話。

十、夏季、只有在家長或老師的帶領(lǐng)、伴隨下方可到游泳池游泳。千萬不能私自到水溝、水塘、魚塘、游泳池里戲水、游泳。

一個學(xué)期結(jié)束了，在同學(xué)們和我們老師的努力下，全班56人無一例平安事故發(fā)生。但是，平安工作是班務(wù)工作中的重中之重，需要我們做到每天講、時時講，警鐘長鳴才能杜絕一切擔(dān)心全的事故發(fā)生。這項工作還需要下期進(jìn)一步加強。

老師課堂教學(xué)工作總結(jié)范文【篇4】

一、小組合作學(xué)習(xí)形式化

合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采納。那種人人參加、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花出現(xiàn)的課堂的確能給人以享受與啟迪。而時下不少老師片面理解合作學(xué)習(xí)，使其流于形式，收效甚微。

實施合作學(xué)習(xí)要以同學(xué)的自主學(xué)習(xí)和獨立思索為前提。而在課堂上經(jīng)?？吹竭@樣一種現(xiàn)象：老師或同學(xué)提出一個問題，馬上宣布小組爭論，前排同學(xué)向后轉(zhuǎn)身，4人圍在一起，組成一個個爭論學(xué)習(xí)小組，立刻教室里嗡嗡聲一片。小組里你一言，我一語，每個人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么。有的小組內(nèi)學(xué)優(yōu)生唱獨角戲，其余同學(xué)當(dāng)聽眾，不作任何補充、分析、反思；有的小組內(nèi)學(xué)困生反把此時當(dāng)做玩耍的最好時機，沒有投入學(xué)習(xí)活動；組與組之間差異大，有的組好，有的組差，老師也不知該參加到哪一個組去……幾分鐘后，老師喊“?！?，同學(xué)馬上寧靜下來。全班溝通時，同學(xué)一張口就是“我怎么怎么看”，“我覺得應(yīng)當(dāng)如何如何”，“我的意見是……”。有時一個同學(xué)剛發(fā)表完意見，另一個又在重復(fù)剛才的意思，甚至一些剛剛校正的錯誤信息也一而再、再而三地消失，沒有被指名發(fā)言的同學(xué)唉聲嘆氣，根本不去聽別人在說些什么。

作為新課程提倡的學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)是有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最顯著特征。上述現(xiàn)象中，整個合作溝通的過程表面上熱喧鬧鬧，但在喧鬧的背后更多的是放任、隨便和低效。認(rèn)真分析，就可以發(fā)覺，大多數(shù)爭論僅僅停留在形式上。同學(xué)關(guān)注的仍舊是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。很明顯，這并不是真正意義上的合作。合作學(xué)習(xí)要取得實效必需具備以下幾個條件：一是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要明確恰當(dāng)，是同學(xué)在比較短的時間內(nèi)可以解決的，也就是說，目標(biāo)必需處于同學(xué)的“最近進(jìn)展區(qū)”內(nèi)。二是小組已經(jīng)形成合作的機制。小組內(nèi)每一個同學(xué)只有熟識合作的規(guī)章，明確自己的責(zé)任，合作學(xué)習(xí)才能在民主、有序的狀態(tài)下進(jìn)行，才能取得好的效果。三是供應(yīng)充分的學(xué)習(xí)時間，讓同學(xué)有機會充分地爭論、溝通、反思、評價。四是合作的目的是“雙贏”，要讓同學(xué)體驗集體才智的力氣，感受合作學(xué)習(xí)的效益和歡樂，凡是個體學(xué)習(xí)能解決的問題最好不用小組合作的方式來解決。總之，組織合作學(xué)習(xí)，必需全盤考慮學(xué)習(xí)的目的、時機、機制、指導(dǎo)方式等因素，不能只追求形式。

二、激勵性評價表面化

評價的目的是為了激勵同學(xué)的學(xué)習(xí)，要關(guān)注同學(xué)的情感態(tài)度與價值觀，關(guān)心同學(xué)熟悉自我，建立自信。在課堂教學(xué)中廣闊老師都能實行確定的、樂觀的、富有激勵性的評價。但是，一味提倡無原則的激勵性評價，是否就符合新課程的理念呢？

我們在課堂上常?？梢钥吹剑阂晃煌瑢W(xué)回答了一個很簡潔的問題后，老師說：“講得真好！表揚他！”其余同學(xué)立刻“啪、啪、啪”地鼓起掌來。另一個同學(xué)又回答了一個問題，在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)又是“嗨、嗨、嗨，你真棒！”。一節(jié)課上，表揚不斷，掌聲此起彼伏?；卮鸷玫耐瑢W(xué)甚至能得到幾顆紅星或幾面紅旗，回答不好的同學(xué)也能意外地得到老師翹起的大拇指，這好像已經(jīng)成了一種套路。

傳統(tǒng)教育好像總是一味地批判指責(zé)，現(xiàn)在的教育則有了太多的表揚。在上述教學(xué)中，老師用的欣賞實在是太多太濫了，同學(xué)未必珍惜，這樣的鼓舞已失去了應(yīng)有的價值和意義。對同學(xué)來說，學(xué)習(xí)是最主要的生活內(nèi)容，他們渴望在學(xué)習(xí)活動中擁有一份真情、一份感動，享受學(xué)習(xí)的歡樂。當(dāng)然，這種歡樂不是嘩眾取寵浮于表面的說笑，而是需要我們老師在民主寬松、和諧融洽的氛圍中，與同學(xué)一起探究、體驗、制造，讓同學(xué)深化學(xué)問的天地，真正體會到學(xué)習(xí)的歡樂。錯誤時，老師一抹寬容的微笑；勝利時，老師一個欣賞的眼神；困惑時，老師一次溫順的摩挲；遲疑時，老師一句鼓舞的話語，對同學(xué)來說，都是莫大的激勵。同學(xué)在老師樂觀的引導(dǎo)下，從從容容地學(xué)習(xí)、爭論，踏踏實實地探究、溝通，對學(xué)習(xí)自然而然地產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的喜愛，學(xué)習(xí)也就成了同學(xué)自身的需要和歡樂的源泉，這種無形的評價力氣是任何小紅旗、五角星都無法替代的。因此，過多外在的嘉獎不利于培育同學(xué)內(nèi)在長久的學(xué)習(xí)愛好，減弱了同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，同學(xué)在此起彼伏的掌聲中會慢慢褪去應(yīng)有的喜悅，長期下去，也只能帶給他們更多的“迷失”。

三、課堂生成處理隨便化

教學(xué)過程是一個極具變化進(jìn)展、動態(tài)生成的過程，期間必定存在很多非預(yù)期性的因素，而這稍縱即逝的、非預(yù)期性的因素往往擁有無窮的教育價值，利用好這些這些即時生成性的因素，教學(xué)的過程必定是極富制造性的。目前“生成”二字已經(jīng)成了教學(xué)的時尚，假如誰不知道生成、誰不會生成，誰就落伍了，誰的課就會被扣上死板、僵化的帽子。但追求課堂的即時生成，并不等于不要事先設(shè)計，更不等于沒有大體框架和主題思路，滑到哪里算哪里。

在課堂上，我們常常聽到老師問：“你最喜愛讀哪一段”？同學(xué)一一朗讀后，老師又問：“有什么疑問？請?zhí)岢鰜怼?。于是，同學(xué)提了許多問題，東一個，西一個，既有詞語與句子方面的，也有情節(jié)方面的，五花八門。這時，老師也不加篩選歸類，只是站在講臺旁不停地指名同學(xué)逐一回答。整節(jié)課，老師沒有系統(tǒng)的設(shè)計，也沒有明確的目標(biāo)，甚至連同學(xué)的差錯也不指出來，就這樣始終到下課。這樣的課，表面上看起來熱喧鬧鬧，體現(xiàn)了同學(xué)的主體性，老師角色也發(fā)生了變化，而實質(zhì)上是一種放任自流，由過去的“老師牽著同學(xué)走”變成了“同學(xué)拉著老師走”，老師的主導(dǎo)作用完全丟失。

我們反對周密而刻板的教案設(shè)計，更反對把設(shè)計當(dāng)做不能轉(zhuǎn)變的定律，但同時也不贊成腳踏西瓜皮式的隨便和無序。我們應(yīng)當(dāng)辯證地看待生成與設(shè)計，要重視生成，也不能忽視設(shè)計，生成是建立在設(shè)計基礎(chǔ)之上的。設(shè)計思路可以粗一些，但應(yīng)當(dāng)有目標(biāo)走向，應(yīng)當(dāng)有整體框架，而且最好多幾個，以便隨時轉(zhuǎn)變和調(diào)整課堂教學(xué)。由于課堂面對的是一個個鮮活的生命，是一個個極具共性化的頭腦，教學(xué)是一次次活躍思維的碰撞，好的課堂應(yīng)當(dāng)是互動多樣的，富有機靈和布滿變數(shù)的。在教學(xué)中我們只有放開心扉，和同學(xué)公平溝通，站在同學(xué)的角度設(shè)計他們喜聞樂見的教案，遵循因材施教原則，實行適合同學(xué)心理特點和接受力量的教學(xué)方法，才是同學(xué)最為觀賞的，課堂也才會閃爍出才智靈動的光線。

四、教材運用本位化

新課程理念指出：“要用教材教而不是教教材”。教材是老師教與同學(xué)學(xué)的例子，僅是教學(xué)資料的一部分。但是，迷信和慣性使一部分老師過分依靠于教材，視教材為肯定范本和唯一的教育教學(xué)資源，忽視了哪里有生活哪里就有教材，哪里就是教學(xué)的真啼，把教材與生活和同學(xué)的成長割裂開來，降低了教學(xué)效率。

教材是課程資源的主體部分，它集中反映了課程改革全新的教育理念。但新的教材觀指出，同學(xué)的學(xué)問、技能、閱歷等也應(yīng)作為課程資源加以開發(fā)利用，同學(xué)已經(jīng)能認(rèn)會寫的，就不必再學(xué)或不必再費更多的時間去教。因此，教學(xué)中老師要依據(jù)實際狀況制造性地使用教材，不要被教材的教學(xué)思路所束縛。要因地、因時、因生制宜，對教材進(jìn)行必要的增刪調(diào)整，讓師生的生活和閱歷進(jìn)入教學(xué)過程，讓教學(xué)“活”起來，使同學(xué)由被動的學(xué)問接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)問的共同建構(gòu)者。要為同學(xué)供應(yīng)更為充分、自主的活動平臺，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性。這樣，通過整合和改造教材資源，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近同學(xué)生活實際，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)同學(xué)全面和諧進(jìn)展。

總之，在新課程實施過程中，只有深化學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟《課標(biāo)》精髓，并在實踐中反思，在反思中改進(jìn)，我們才會很快走出課改的誤區(qū)。

老師課堂教學(xué)工作總結(jié)范文【篇5】

新課程的實施以來，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面臨一場變革，但要從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，最關(guān)鍵的是我們的思想要變革，我們的理念要更新。我們的老師在課堂教學(xué)中要打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛同學(xué)思維進(jìn)展的舊模式，遵循以人為本的觀念，給同學(xué)進(jìn)展供應(yīng)最大的空間，要依據(jù)教材供應(yīng)的基本學(xué)問內(nèi)容，把培育同學(xué)的創(chuàng)新素養(yǎng)和實踐操作力量作為教學(xué)的重點。轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓他們即要“學(xué)會”，也要“會學(xué)”。只有這樣，才有可能把握盡可能多的人類文明成果，也才有可能通過學(xué)習(xí)，提高觀看、分析、解決問題以及創(chuàng)新的力量。那么，如何促使同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？教學(xué)模式如何創(chuàng)新才能順應(yīng)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？針對一系列問題，我校確立了“立足于教研、立足于課堂、立足實際、大膽改革、穩(wěn)步推動”的課堂教學(xué)改革思路，把課堂教學(xué)改革作為提高教學(xué)質(zhì)量的中心工作來抓，緊緊圍繞課堂教學(xué)這個主陣地，樂觀推動和實施課堂教學(xué)的改革。制定了《長直示范學(xué)校課堂教學(xué)改革實施方案》。立足于縣教育局課堂教學(xué)改革精神、立足于新課程課堂教學(xué)基本要求，不斷充實和完善方案，著力提高課堂教學(xué)行為的有效性，促進(jìn)老師的專業(yè)成長，在實踐中求得進(jìn)步，在改革中促使同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過我校全體老師的不懈努力，我校課堂教學(xué)改革，獲得良好的課堂教學(xué)效果，現(xiàn)將我校主要做的幾項工作匯報如下：

一、制定明確的改革目標(biāo)

以課堂“教與學(xué)”的改革為新課程實施的立足點，以改革老師的教學(xué)方式與同學(xué)的學(xué)習(xí)方式為切入點，以促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展和老師進(jìn)展為生長點，在課堂教學(xué)中努力實踐、探究師生樂觀互動、共同進(jìn)展的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革；討論老師在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變；探討培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的策略；培育同學(xué)在新課程理念下搜集與處理信息的力量，獵取新學(xué)問的力量，發(fā)覺、分析、探究、解決問題的力量；溝通與合作的力量。尋求適合于、滿意于不同同學(xué)學(xué)習(xí)需要的，使每個同學(xué)都能得到充分進(jìn)展的教育教學(xué)途徑，以實現(xiàn)新課程的核心理念“一切為了同學(xué)的進(jìn)展”的要求。

二、確立課堂教學(xué)改革的策略

1、成立由校長為組長、教研組長為副組長，老師為組員的課堂教學(xué)改革工作小組，負(fù)責(zé)“實施方案”的制定與實施。

2、緊緊圍繞《長直示范學(xué)校課堂教學(xué)評價量化表》開展課堂改革試驗。

3、充分發(fā)揮本校老師的樂觀性，通過點面結(jié)合的方法，在不同層面上進(jìn)行實踐與討論。

4、在實施過程中,要結(jié)合實際,結(jié)合學(xué)科實際,不唯模式,把握好“效度”,真正做到實在、有效。

5、課堂教學(xué)改革是一個動態(tài)的不斷循環(huán)往復(fù)的過程，需要我們不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷鞏固深化所取得的成果。必需將課堂教學(xué)改革作為一項長期任務(wù)來抓，切實向課堂教學(xué)改革要質(zhì)量，要效益，求進(jìn)展。

三、課堂教學(xué)改革實施過程

“實施方案”的實施分成三個階段：

（一）、第一階段：

（1）、成立課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)全校課堂教學(xué)改革推動工作。

（2）、召開全體老師會議，學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握改革的目的和要求。

（3）、開展領(lǐng)導(dǎo)下課堂聽隨堂課活動，調(diào)研、了解學(xué)校課堂教學(xué)實際，有針對性的提出改進(jìn)意見，為制訂方案供應(yīng)依據(jù)。

（4）、制訂《長直示范中心學(xué)校課堂教學(xué)改革實施方案》，由教育處詳細(xì)負(fù)責(zé)新課堂教學(xué)改革的日常工作。

（5）、出臺《長直示范學(xué)校課堂教學(xué)評價量化表》，并反饋給老師。

（二）、其次階段：

（1）組織學(xué)校老師召開專題研討會，學(xué)習(xí)“學(xué)校新課堂教學(xué)評價”爭論稿，對“學(xué)校新課堂教學(xué)評價”提出修改意見。

（2）組織老師開展新課堂教學(xué)改革的方法、策略、模式的討論，初步制訂出學(xué)校具有學(xué)科特色的新課堂教學(xué)改革的方法、策略和模式。

（三）、第三階段：

（1）、組織老師參加學(xué)校新課堂教學(xué)改革活動。

（2）、推舉老師參與縣級新課堂教學(xué)改革大賽活動。

（3）、各教研組在組長組織下，總結(jié)溝通開展新課堂教學(xué)改革取得的成果，以及需改進(jìn)的方面。

四、課堂教學(xué)改革的模式

在課堂教學(xué)改革中我們不斷總結(jié)閱歷，樂觀構(gòu)建課堂教學(xué)模式，為了突出模式的時代化、科學(xué)化、人文化、共性化，我們依據(jù)不同的班級，不同的學(xué)科實施不同的教學(xué)模式。

（一）、低班級語文閱讀“教學(xué)模式”

自讀識字—合作溝通—品讀領(lǐng)悟—鞏固延長

1、自讀識字：激發(fā)同學(xué)閱讀愛好，引導(dǎo)同學(xué)自讀課文，邊讀邊標(biāo)誕生字，利用多種方法自主識字。此環(huán)節(jié)要給足同學(xué)學(xué)習(xí)的時間，一般在老師指導(dǎo)下課內(nèi)完成。

2、合作溝通：用多種方式溝通熟悉的生字、識字方法、初讀課文的收獲、產(chǎn)生的疑問，老師檢查、糾錯、引導(dǎo)。

3、品讀領(lǐng)悟：在初讀課文把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)抓住重點詞、句、段反復(fù)朗讀，結(jié)合語境領(lǐng)悟詞、句的意思，體