總結(jié)關(guān)于中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究的階段性總結(jié)及論大學(xué)生寫作能力

關(guān)于中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究的階段性總結(jié)我校開展的關(guān)于中學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)的科研工作已經(jīng)進(jìn)入了中期研究階段,在此項(xiàng)研究工作的研究實(shí)踐的過程中,我們通過各種研究案例,積累了一定的經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)了很多問題,同時(shí)針對(duì)這些問題制定了下一步的科研策略，我對(duì)我們前一階段的研究工作總結(jié)如下。所謂“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。我們主要從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面開展科學(xué)研究工作的，這三個(gè)方面又綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，涉及的方面比較多所以我們的科研工作是分組進(jìn)行的，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)查、分析、并制定解決問題的方案等。有關(guān)學(xué)生在文化基礎(chǔ)方面客觀情況還是不容樂觀的，可以看出現(xiàn)在國(guó)家對(duì)于孩子在文化基礎(chǔ)方面的要求有所提高和重視，現(xiàn)在的小學(xué)生每個(gè)年級(jí)都有必讀書目，并開展閱讀記錄活動(dòng)，閱讀是奠定文化基礎(chǔ)的一個(gè)重要方法，而現(xiàn)在這個(gè)時(shí)期的高中生，閱讀量很小，掌握知識(shí)的面很窄，對(duì)于閱讀也沒有興趣，高中學(xué)習(xí)的節(jié)奏快、任務(wù)重，使得大部分學(xué)生抱怨沒有積累更多知識(shí)的時(shí)間和精力也有一部分學(xué)生的時(shí)間和精力多被游戲占據(jù)，這也是一個(gè)不容忽視的問題。我們所強(qiáng)調(diào)的文化基礎(chǔ)，重在能習(xí)得人文、科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和技能，掌握和運(yùn)用人類優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真善美的統(tǒng)一，發(fā)展成為有寬厚文化基礎(chǔ)、有更高精神追求的人。所以我們要向著這個(gè)目標(biāo)努力，增加學(xué)生的人文底蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用人文領(lǐng)域知識(shí)和技能等方面形成基本能力、情感態(tài)度和價(jià)值取向，把工作具體到人文積淀人文情懷和審美情趣等方面。針對(duì)學(xué)生們現(xiàn)在的狀況，我們想達(dá)成以上目標(biāo)，就需要有針對(duì)性對(duì)下一步的工作的作出部署，我們計(jì)劃從課堂和課下兩個(gè)時(shí)段去提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。課堂上教師要認(rèn)真對(duì)待培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)環(huán)節(jié)，一定要把這個(gè)教學(xué)要求提到一定的高度，甚至要在組會(huì)評(píng)課時(shí)給予足夠的關(guān)注、與教師課堂的判定掛鉤，檢查備課教案時(shí)，要著重看教師對(duì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路，并階段性檢驗(yàn)課堂實(shí)施情況。課下督促學(xué)生養(yǎng)成善于利用邊角時(shí)間看書的習(xí)慣，及時(shí)對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生給予肯定，每周舉辦一次讀書交流會(huì)，這種活動(dòng)已經(jīng)試行了一次，效果顯著，展現(xiàn)了學(xué)生個(gè)人的風(fēng)采，其他人在有收獲的同時(shí)也對(duì)發(fā)言的同學(xué)贊賞有加。為了更好地完成這一工作，學(xué)校已決定將學(xué)校的圖書館對(duì)全校學(xué)生開放，隨時(shí)隨地可以看到有利于構(gòu)建人生觀、價(jià)值觀的書籍。有關(guān)學(xué)生在自主發(fā)展方面的研究調(diào)查表明，一些同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，在其他方面只需鼓勵(lì)其注意自身的能力拓寬，但有些同學(xué)的自主能力很差，做什么事都是隨性的，所以自主發(fā)展能力還有待于長(zhǎng)期督促培養(yǎng)。我們現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生自主發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)是重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生能有效的管理自己的學(xué)習(xí)和生活、能認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值、能發(fā)掘自身潛力、有效應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的環(huán)境，成就出多彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人。而且我們不能只把學(xué)生成績(jī)的培養(yǎng)作為工作的重中之重來抓，要誠(chéng)心的按照以上的目標(biāo)去培養(yǎng)學(xué)生，使他具備終身學(xué)習(xí)的能力，主要看學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)形成、學(xué)習(xí)方式方法的選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)程評(píng)估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn)，具體評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是：是否善學(xué)樂學(xué)、是否勤于反思、是否具有接收信息意識(shí)等。培養(yǎng)學(xué)生健康生活的習(xí)慣，主要從學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面。對(duì)學(xué)生培養(yǎng)是否成功的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具體包括珍愛生命、健全人格、自我管理等方面。接下來預(yù)定采用的辦法是，首先從培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力方面入手，具體表現(xiàn)在課堂的紀(jì)律、參加活動(dòng)情況、合理的使用和分配時(shí)間和精力、正確的自我認(rèn)識(shí)和評(píng)估、選擇適合自己的發(fā)展方向、達(dá)成目標(biāo)的持續(xù)動(dòng)力等。這方面的培養(yǎng)可采取舉辦班會(huì)系列活動(dòng)，并有針對(duì)性、全面性的總結(jié)活動(dòng)，切實(shí)做到讓學(xué)生有所感悟、有所收獲、有所成長(zhǎng)。還要在班級(jí)內(nèi)分學(xué)生學(xué)習(xí)、生活小組，對(duì)于小組給予綜合性的評(píng)定和評(píng)價(jià)。關(guān)于社會(huì)參與方面，學(xué)校每學(xué)期都有社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)并形成書面材料記錄，但是學(xué)生的參與度還是不夠好，根據(jù)活動(dòng)中、活動(dòng)后調(diào)查顯示，教育目的達(dá)成情況不是很好。我們對(duì)于社會(huì)參與的培養(yǎng)目標(biāo)是重在強(qiáng)調(diào)能處理好自我與社會(huì)的關(guān)系，養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提升創(chuàng)新能力，促進(jìn)個(gè)人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，發(fā)展成為有理想信念、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。?jì)劃舉辦樹模范樹典型的活動(dòng)，建立真能量庫，讓學(xué)生心中對(duì)于這方面的標(biāo)準(zhǔn)有具體的認(rèn)知。更多的舉辦社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)后要舉辦心得交流活動(dòng)，并及時(shí)給予正確積極的評(píng)價(jià)，同時(shí)指出不足。以上是我對(duì)于中學(xué)生核心素養(yǎng)研究課題的階段性總結(jié)，主要從三大方面進(jìn)行分析認(rèn)識(shí)的，我們將按照以上提到的計(jì)劃開展后續(xù)的研究工作。

論大學(xué)生寫作能力寫作能力是對(duì)自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會(huì)寫出作文來的。寫作能力是每個(gè)大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可?！睂?duì)于大學(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對(duì)于大學(xué)生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對(duì)于學(xué)生個(gè)人還是對(duì)于院系和學(xué)校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個(gè)重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問題必須得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，并且提出對(duì)策去實(shí)施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學(xué)寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國(guó)多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來看，除了中文專業(yè)會(huì)系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開設(shè)了普及性的《大學(xué)語文》課。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語文教師，可大學(xué)語文教師既要在有限課時(shí)時(shí)間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識(shí)，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會(huì)學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實(shí)難完成。（二）對(duì)實(shí)用寫作的普遍性不重視。“大學(xué)語文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對(duì)中國(guó)語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語的大好勢(shì)頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對(duì)我們的母語中國(guó)語文，在大學(xué)反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練。這其實(shí)是國(guó)人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個(gè)人學(xué)問很大，會(huì)寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對(duì)寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語文》這一門課上，大部分學(xué)生只愿意被動(dòng)地接受大學(xué)語文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對(duì)于需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢(shì)必不能讓大學(xué)生的寫作水平有所提高。（四）教師的實(shí)踐性教學(xué)不強(qiáng)。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過多注重理論知識(shí)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實(shí)踐卻幾乎沒有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強(qiáng)的實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫作水平著實(shí)令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對(duì)大學(xué)生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的對(duì)策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國(guó)的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因?yàn)樵谶@個(gè)被某些人形容為實(shí)用主義、功利主義甚囂塵上的時(shí)代，也是個(gè)人生存競(jìng)爭(zhēng)最激烈的時(shí)代，人們比任何時(shí)代都更需要學(xué)會(huì)寫作實(shí)用性的文章，比如職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的求職信，生活中的財(cái)經(jīng)文書、法律文書等，以提高個(gè)人的生存競(jìng)爭(zhēng)能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個(gè)方面，諸如就職，求愛，理財(cái)，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，也是他必備的一項(xiàng)生存技能。其次，實(shí)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴(yán)格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實(shí)用寫作課的實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實(shí)踐課的訓(xùn)練。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么實(shí)踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實(shí)用寫作能力，必須重視實(shí)用寫作訓(xùn)練，力求使理論講授與寫作訓(xùn)練互相緊扣進(jìn)行。教師在授課過程中，應(yīng)該把理論教學(xué)的部分適當(dāng)壓縮，把更多的時(shí)間用來實(shí)踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練之前，可以通過對(duì)優(yōu)秀案例的精講分析，讓學(xué)生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生立即開始寫作訓(xùn)練，最后通過大家互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)的方式，起到舉一反三的作用，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何寫，還要寫出來，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學(xué)上，教師也可以與學(xué)生一起探討如何學(xué)習(xí)，如《實(shí)用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學(xué)生只有在實(shí)踐中才能真正掌握和把握實(shí)用寫作的技巧和方法。（四）大學(xué)寫作教師要加強(qiáng)自身能力的提高。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么作為教練員的大學(xué)寫作教師就應(yīng)該具備更高的實(shí)用寫作能力。大學(xué)寫作教師不僅要有深厚的文學(xué)功底和理論研習(xí)能力，還要對(duì)實(shí)用文的各種文體都能寫作自如，此外還要懂得如何把自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)以