總結(jié)淺談如何通過(guò)水墨畫(huà)發(fā)展幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

總結(jié)：淺談如何通過(guò)水墨畫(huà)開(kāi)展幼兒的創(chuàng)新意識(shí)職場(chǎng)中的進(jìn)步與我們的努力息息相關(guān)此要時(shí)刻注重對(duì)自身的工作進(jìn)行總結(jié)面輯為大家?guī)?lái)了總：淺談如何通過(guò)水墨畫(huà)開(kāi)展幼兒的創(chuàng)新意識(shí)〞，歡迎進(jìn)行查看?？偨Y(jié)：淺談如何通過(guò)水墨畫(huà)開(kāi)展幼兒的創(chuàng)新意識(shí)水墨畫(huà)是中國(guó)漢族特色較強(qiáng)的一種繪畫(huà)藝術(shù)形式，借助具有本民族特色的繪畫(huà)工具和材料〔毛筆紙墨具有意和意境的繪畫(huà)不同于其他材料的畫(huà)種般彩筆、蠟筆只選個(gè)顏色就可以按形抹水墨畫(huà)的的材料有很強(qiáng)的不可控性兒動(dòng)手能力本來(lái)就不是很強(qiáng)操中難于握。正是這個(gè)特性，也是水墨畫(huà)實(shí)踐的一個(gè)特點(diǎn)，幼兒在涂鴉中有很多時(shí)候?qū)λ恼喝?，墨的蘸取，忽多忽少，忽干忽濕，?huì)出現(xiàn)意外的視覺(jué)效果?；没鲇變鹤约簾o(wú)法控制的畫(huà)面也是幼兒對(duì)水墨材料涂鴉的一個(gè)接觸會(huì)不同材料對(duì)自己心中想法表象的意想不到，增加幼兒的繪畫(huà)游戲感。正是水墨畫(huà)的材料單純和用筆概括性的表現(xiàn)形式非常符合幼兒的思維特點(diǎn)于幼兒大膽揮灑毫顧忌地作畫(huà)這幼創(chuàng)造力的開(kāi)展有著很大的促進(jìn)作用近來(lái)，我園在水墨畫(huà)教學(xué)上特別是在提高幼兒審能力和創(chuàng)造性審美思維品質(zhì)上下了不少工夫已具特色。作為一位實(shí)踐者，就此簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會(huì)。我通常采用寓教于樂(lè)的教學(xué)方法僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)能夠使全體幼兒共同參與到一項(xiàng)非常有趣的活動(dòng)中來(lái)，如主題水墨“竹〞活動(dòng)中，我會(huì)請(qǐng)幼兒在花園中仔細(xì)觀察竹子形狀的變化，每頂竹葉的葉數(shù)〔一般為葉他觀察竹的長(zhǎng)法不同于其他樹(shù)種拿一個(gè)竹竿讓幼兒數(shù)數(shù)有幾節(jié)節(jié)是不是根本是一樣長(zhǎng)的枝長(zhǎng)在竹節(jié)上摸竹竿里面是空心的之把觀察到的竹子讓幼兒自己去用毛筆表現(xiàn)要著去教他如何畫(huà)讓他用自己的理解去一個(gè)他觀察到的竹子兒在畫(huà)的過(guò)程中提醒他注意剛觀察到的一些重要特征，如竹竿、竹枝、竹葉，植物結(jié)構(gòu)不要畫(huà)錯(cuò)了。幼兒可以用墨色或之外的其它顏色紅的、綠的畫(huà)一幅竹子問(wèn)幼兒為什么用這個(gè)顏色他想法是什么。多鼓勵(lì)幼兒大膽涂抹不拘泥于傳統(tǒng)墨竹我教學(xué)中發(fā)現(xiàn)幼兒特別喜歡用毛筆蘸很多水們落紙的時(shí)候特別快樂(lè)其就毛筆特別干的時(shí)候毛筆在紙上使勁的涂鴉留有破筆的痕跡，這可能就是水彩筆所沒(méi)有的涂鴉感。我班的孩子喜歡水墨畫(huà)每畫(huà)圖案讓我來(lái)看我會(huì)問(wèn)他畫(huà)的是什么他認(rèn)真的給我一一講解我了他的解釋后明白了他的繪畫(huà)意圖給他建議說(shuō)再畫(huà)一些東西就更好看了他按我的建議豐富他的畫(huà)面實(shí)也是在完善他的思想雖然幼兒的畫(huà)我們有時(shí)看不懂，但他都是有想法的是繪畫(huà)技巧畫(huà)不出來(lái)我改動(dòng)幼兒的畫(huà)面，只是要完善他的想法，充實(shí)畫(huà)面。指?要：幼的創(chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式持兒富有個(gè)性和創(chuàng)性的表達(dá)過(guò)強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向兒童他們都有著各自不同的思維方式師應(yīng)當(dāng)采用多種手段來(lái)滿足激他們的思維與想

象，就會(huì)有意想不到的教學(xué)效果產(chǎn)生。幼兒水墨畫(huà)教學(xué)實(shí)踐使我深刻體會(huì)到了要多給孩子提供技法及觀察思考的時(shí)機(jī)外師更要善于突破傳統(tǒng)手段來(lái)發(fā)兒的創(chuàng)作靈感并在給予鼓勵(lì)的同時(shí)更注重讓孩子充分地表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我，這樣才能使孩子的創(chuàng)造力得以更大的發(fā)揮。擴(kuò)展閱讀總結(jié)：淺談?dòng)變簣@的環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)：淺談?dòng)變簣@的環(huán)境創(chuàng)設(shè)環(huán)境是重要的教育資源，就像是一位不會(huì)說(shuō)話的老師。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)更是作為一隱性課程〞，在開(kāi)發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個(gè)性開(kāi)展等方面具有不可低估的教育作用?幼兒園教育指導(dǎo)綱明要求“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面開(kāi)展的需求使他們?cè)诳鞓?lè)童年生活中獲得有益于身心開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)〞見(jiàn)在幼兒園境重要的教育資源好環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得各方面能力的開(kāi)展。一環(huán)境創(chuàng)設(shè)可開(kāi)發(fā)幼兒智力克思說(shuō)人造了環(huán)境樣環(huán)境也創(chuàng)造了人〞墻面、活動(dòng)區(qū)等是在課程實(shí)施中環(huán)境的一局部以直觀形象的方式和材料記錄下已經(jīng)和正在實(shí)施的課程的種種使課程不斷的伸如我們班根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)美麗的大自然?這主題中，我們?cè)诟眽ι喜贾昧舜?、夏、秋、冬四季的景色，幼兒通過(guò)墻壁文化進(jìn)一步了解了四季景色特點(diǎn)。二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)可激發(fā)幼兒探索興趣們可為幼兒提供大量的廢舊物品，供幼兒操作發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)手的欲望。我們?yōu)橛變禾峁┴S富的廢舊物品，如飲料瓶、碎布條、毛線、各種盒子、塑料袋等等，在為幼兒設(shè)置活動(dòng)主題，“可愛(ài)的動(dòng)物〞，幼兒便可自行選擇喜歡的物品進(jìn)行創(chuàng)作。幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中體驗(yàn)了創(chuàng)造的寬了、探索的快樂(lè)、合作的快樂(lè)，也增強(qiáng)了孩子的探索欲，提高了幼兒的表達(dá)能力。三環(huán)創(chuàng)設(shè)可培養(yǎng)幼兒小主人的精神往幼兒園的環(huán)境一般都是由成人為幼兒提供幼兒處于被動(dòng)地位，無(wú)法參與到環(huán)境布置中去，結(jié)果影響了幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮。所以，我們注重為幼兒提供獲取新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)煉雙手技能的絕好時(shí)機(jī)可幼兒對(duì)自己親自動(dòng)手布的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感更加保護(hù)珍惜環(huán)境感又得到鼓勵(lì)，更激發(fā)幼兒創(chuàng)造力。在幼兒參與布置的過(guò)程中，充分發(fā)揮他們主體的作用。幼兒通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，在親手參與環(huán)境布置的教育過(guò)程中，獲取了新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也得到了能力上的培養(yǎng)。四創(chuàng)可引導(dǎo)幼兒有環(huán)保的意識(shí)創(chuàng)設(shè)中兒從家里收集了帶來(lái)的各種瓶、盒、罐、吸管、蛋殼等廢舊材料。在老師的啟發(fā)幫助下，孩子們用紙盒做成了高樓、汽車(chē)、動(dòng)植物等孩們?cè)诶脧U舊物創(chuàng)作過(guò)程中學(xué)會(huì)了勤儉會(huì)了珍惜和利用資源通自己的創(chuàng)造讓廢舊的材料發(fā)揮更大的價(jià)值們面對(duì)收集尋找各種各樣的廢舊物那么更有興

趣了，他們?cè)诜e極投入、參與的過(guò)程中，開(kāi)展了想象能力、創(chuàng)造能力和動(dòng)手操作的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)。我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生指出“怎樣的環(huán)境刺激，得到怎樣的印象。〞環(huán)境是孩子自我表現(xiàn)與戰(zhàn)線的舞臺(tái)也是信息經(jīng)驗(yàn)交流的窗口是幼兒盡情想象與創(chuàng)造的天地境的創(chuàng)設(shè)直接關(guān)系到課程的設(shè)計(jì)施開(kāi)展和幼兒主體性等方面的開(kāi)展們每天都能在這樣的環(huán)境里根據(jù)自己的興趣力主動(dòng)尋找他們需要的東西和想做的事情有夠的時(shí)間和空間去探索并有時(shí)機(jī)展現(xiàn)自己的才能從而對(duì)幼兒的知識(shí)情感、意志、行為起到潛移默化的作用，促進(jìn)幼兒健康和諧開(kāi)展，讓幼兒關(guān)注生活，學(xué)會(huì)生活，適應(yīng)生活，快樂(lè)生活。我們教師會(huì)以最大的努力積進(jìn)的精神，使每一塊墻面、每一件材料都能與幼兒互動(dòng)，與幼兒對(duì)〞，從而使孩子們從小學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，這些都要求我們幼兒教師根據(jù)幼兒的開(kāi)展特點(diǎn)進(jìn)行有目的、有方案的實(shí)施，使我們的環(huán)境真正成為孩子們的第三位老師。淺談如何有效開(kāi)展體育活“投大比拼〞淺談如何有效開(kāi)體育活投擲大比拼〞指南健教育要求中指出在、跑、跳、鉆、爬、攀等各種體育活動(dòng)中，開(kāi)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性靈性〞為了培養(yǎng)班幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性們?yōu)榇碎_(kāi)展了一系列體育活動(dòng)投大比拼〞但擲動(dòng)作求手腕手臂腰背及腿等全身肌肉協(xié)調(diào)一致，而且投出物體時(shí)要有一定的力量，這對(duì)孩于來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較難的動(dòng)作，不是一時(shí)能學(xué)會(huì)的。在投大比拼〞第一次教學(xué)活動(dòng)中們只是根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)置了教學(xué)目“初步掌握投擲的根本方法鍛手力量對(duì)投擲活動(dòng)感興趣積極參與體育活動(dòng)〞活動(dòng)中我們要求孩子們?cè)诓贾玫幕顒?dòng)區(qū)中自選紙球鏢和沙袋進(jìn)行投擲游戲在球區(qū)幼兒用自制的紙球投擲壞老鼠沙區(qū)幼兒用自制的沙袋投擲大灰狼飛區(qū)幼兒用自制的飛鏢投擲過(guò)圈活開(kāi)始了孩們爭(zhēng)先恐后地選擇了紙球和沙袋開(kāi)始玩游戲而選擇飛鏢的孩子寥寥無(wú)幾在紙球區(qū)和沙區(qū)剛始孩子們還玩得不也樂(lè)乎但不一會(huì)兒他們就失去了玩游戲的興趣，他們用紙球和沙袋互相扔來(lái)扔去“打〞的游戲。玩飛鏢的孩子也參加了玩打仗的游戲，他們用飛鏢你仍我，我扔你…，一眼望去都是孩子們?cè)诏偟文阕肺遗艿卮螋[、嬉戲，完全沒(méi)有停下來(lái)的現(xiàn)象。體育教學(xué)活動(dòng)是幼兒園體育活動(dòng)的根本組織形式通采用集體教學(xué)活動(dòng)的方式般用直接指導(dǎo)的方式來(lái)組織和實(shí)施活動(dòng)有利于教師有目的方案地對(duì)幼兒實(shí)施各種能夠進(jìn)幼兒身心健康的活動(dòng)。在第一次體育活“投擲大比拼〞活動(dòng)中，孩子們之所以出現(xiàn)以上現(xiàn)象，這其中有以下原因：一、教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出

第一次投大比拼〞體育活動(dòng)后我們進(jìn)行了反思覺(jué)得自己“投擲〞的教學(xué)目標(biāo)并不明確，對(duì)投擲的動(dòng)作要領(lǐng)沒(méi)有掌握好，為此我們仔細(xì)閱讀“根本動(dòng)作概論〞中關(guān)于投擲的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)我們了解了投擲包括很多方面拋、接球等都屬于投擲的范疇時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)也讓我們了解到大班投擲的目標(biāo)要求除了要掌握投擲的根本動(dòng)作外了大班幼兒的投準(zhǔn)目標(biāo)要求道班準(zhǔn)的目標(biāo)是米遠(yuǎn)的目標(biāo)是5米是在第二次投擲教學(xué)中，我們把目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整能確掌握投擲動(dòng)作，投準(zhǔn)目標(biāo)，提高手眼協(xié)調(diào)能力；對(duì)投擲活動(dòng)敢于嘗試，不怕困難，積極參與。〞同時(shí)把肩上投擲作為教學(xué)重點(diǎn)，側(cè)重全身動(dòng)作；教學(xué)難點(diǎn)那么是投準(zhǔn)目標(biāo)在教學(xué)目標(biāo)的根底上我們創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的游戲情景包區(qū)距離3米要求幼兒將炸彈〔沙包〕投擲到貓耳洞〔直60cm輪上星區(qū)：距離3米，將手雷〔流星〕投擲敵占區(qū)〔穿過(guò)直徑為60cm的內(nèi)球：距離5米，將紙球扔到磚墻區(qū)域內(nèi)〔不同距離醒兒在投擲的時(shí)候要雙眼盯緊目標(biāo)，蹬地轉(zhuǎn)體把手中的武器投擲出去。讓幼兒在情景創(chuàng)設(shè)的情景中鍛煉了動(dòng)作的開(kāi)展。指南健指導(dǎo)要求中指出教應(yīng)該把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在頭等重要的位置密結(jié)合幼兒的生活和活進(jìn)行平安健等方面的教育以提高幼兒的自我保護(hù)能力在一次投擲活動(dòng)中我們沒(méi)有提醒幼兒在投擲中注意平安要面對(duì)面進(jìn)行互相投擲以引起平安隱患的發(fā)生因而在幼兒活動(dòng)中出現(xiàn)了互相投擲的現(xiàn)象第次教學(xué)活動(dòng)中為防止出現(xiàn)以上幼兒互投擲的現(xiàn)象們?cè)谟變河螒蛑疤岢隽似桨驳囊蟛灰闷魑锘ハ嗤稊S對(duì)方，以免意外發(fā)生。在第二次投擲游戲活動(dòng)中，幼兒不再互相投擲了，而是瞄準(zhǔn)目標(biāo)進(jìn)行投擲，到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)效果。二、師生角色明了，適時(shí)參與活動(dòng)教師不但是教學(xué)工作的引導(dǎo)者，更是幼兒活動(dòng)的合作者。教師應(yīng)參與到活動(dòng)中去，讓幼兒、教師和整個(gè)活動(dòng)成為一個(gè)整體。在體育活“投擲大比拼〞第一次教學(xué)活動(dòng)中，我們只是作為材料的提供者和幼兒游戲的旁觀者有作為引導(dǎo)者者和合作者與幼兒一起游戲，導(dǎo)致幼兒無(wú)目的性地自由“瞎〞在第二次投大比拼〞教學(xué)活動(dòng)中們?cè)诨顒?dòng)中既是觀察者引者也活動(dòng)的持者和合作者我們根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)給一定的幫助指導(dǎo)當(dāng)現(xiàn)幼兒對(duì)某材料的某一玩法興趣減弱時(shí)們?cè)诨顒?dòng)中對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，并與幼兒一起參與活動(dòng)，讓幼兒、教師和活動(dòng)成為一個(gè)整體，從而激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。三、材料投放層次，激發(fā)活動(dòng)興趣陶行知曾說(shuō)“培養(yǎng)教育人和種花木一樣要識(shí)花木的特點(diǎn)不情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫因施教〞〞每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，這些個(gè)體之間難免會(huì)存在這樣那樣的差異師根據(jù)班級(jí)幼兒的特點(diǎn)以及能力與水平的差異有方案層的投放不同的材料以滿足不同幼的開(kāi)展需要進(jìn)每個(gè)幼兒都得到健康的開(kāi)展幼在學(xué)習(xí)、探索的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣?！巴稊S大比拼〞第一次教學(xué)活動(dòng)中，紙球區(qū)、沙

袋區(qū)和飛鏢都是統(tǒng)一的目標(biāo)要求有表達(dá)一定的層次性而對(duì)能力強(qiáng)的幼兒來(lái)說(shuō)沒(méi)有挑戰(zhàn)性了次就不想玩了而出現(xiàn)了互相投擲對(duì)方的吵鬧現(xiàn)象第二“投大比拼〞教學(xué)活動(dòng)中保每個(gè)幼兒在有根底上都能得到開(kāi)展們?cè)趧?chuàng)設(shè)情景性游戲的同時(shí)對(duì)不同層次的幼兒的目標(biāo)要求有所不同大班投遠(yuǎn)的目標(biāo)5米的根底上不同層次的幼兒要求也不同：投遠(yuǎn)米7米8米。在投準(zhǔn)米目標(biāo)的根底上對(duì)能力強(qiáng)的幼兒要求投準(zhǔn)3.5米4米4.5米等，讓能力強(qiáng)的幼兒在活動(dòng)中進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)，激發(fā)游戲的趣味性的同時(shí)體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣?？傊?，在體育活動(dòng)中，作為教師的我們要善于學(xué)習(xí)、善于思考、善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題解問(wèn)題能據(jù)本班孩子的不同的開(kāi)展水平適時(shí)適時(shí)調(diào)整活動(dòng)每幼兒在活動(dòng)中都能得到提高和開(kāi)展。幼兒合作意識(shí)培養(yǎng)幾點(diǎn)談?dòng)變汉献饕庾R(shí)培養(yǎng)幾點(diǎn)談21世的成功者將是全面開(kāi)展的人有拓精神的人于與他人合作共處的人見(jiàn)合作是幼兒在未來(lái)適應(yīng)社會(huì)立足社會(huì)可缺少的重要因素在當(dāng)今社會(huì)隨獨(dú)生子女家庭的增多，孩子較少接觸同伴經(jīng)常獨(dú)來(lái)獨(dú)往遇到困難有家長(zhǎng)解決等現(xiàn)狀導(dǎo)致了幼兒不會(huì)合作使幼兒形成惟我獨(dú)尊、自私等不良的行為習(xí)慣。不管是在幼兒園還是在家中，當(dāng)他們與同伴完耍時(shí)常可以看到：你爭(zhēng)我?jiàn)Z都搶著自己喜歡的玩具、遇到困難解決不了就大哭、單獨(dú)游戲、不與同伴交流為了讓幼兒學(xué)會(huì)合作獲合作的快樂(lè)目前培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)促進(jìn)幼兒的合作能力是刻不容緩的重要任務(wù)，下面就簡(jiǎn)單談?wù)勎以诠ぷ髦信囵B(yǎng)幼兒合作意識(shí)的幾點(diǎn)做法。一、在談話中了解合作的作用。我們經(jīng)常會(huì)無(wú)奈地感慨說(shuō)在的子怎么那么自私都懂得謙讓與合作？〞確實(shí)，孩子

是缺乏合作的意識(shí)由獨(dú)生子的關(guān)系孩子從小遇到困難就有人來(lái)解決何西想要就有，因此很有可能是孩子不了解合作、不懂合作以不會(huì)合作了基于這些考慮，我做了以下兩點(diǎn)。首先，結(jié)合故事等文學(xué)作品，讓幼兒了解合作的作用。故事三個(gè)和尚挑水喝可經(jīng)典的告知人們要合作的故事選用該故事在全體幼兒面前講述，并讓幼兒討論：如果你是故事里的小和尚，你會(huì)怎么做？孩子們的答復(fù)是一致的找好朋友一起去挑水，這樣才能喝到更多的水。〞是的，只要會(huì)找同伴合作就能喝到珍貴的水作用的巨大的。又如另一個(gè)故事積娃娃本領(lǐng)大的各種形狀的木寶寶都認(rèn)為自己的本領(lǐng)是最大的，但最后只憑自己搭出來(lái)的東西一點(diǎn)都不好看各積木搭在一起后的筑就出現(xiàn)了，同樣說(shuō)明了團(tuán)結(jié)在一起，合作的力量是巨大的。在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我也鼓勵(lì)幼兒嘗試比較：只用一種形狀搭成的積木漂亮還是將各種積木搭在一起的漂亮兒得出的結(jié)論又是一致的在起搭才能搭出漂亮的東西。幼兒再一次感受到：團(tuán)結(jié)、合作的力量是巨大的。其次，結(jié)合實(shí)例，在討論中加深了解合作的作用。幼兒雖然了解到合作的好處但實(shí)際生活游戲中仍經(jīng)常做出爭(zhēng)搶的舉動(dòng)如一次自由活動(dòng)時(shí)，

霖霖和祺祺都為了能多得到一個(gè)旺仔牛奶罐又在大喊“是先拿到的呀！〞兩人都說(shuō)是自己先拿到的都肯放手爭(zhēng)得面紅耳赤來(lái)到了老師面前到老師的評(píng)斷沒(méi)有給出結(jié)論，只是說(shuō)：“我不知道到底是誰(shuí)先拿到的，但你們看，現(xiàn)在兩個(gè)人爭(zhēng)搶誰(shuí)都沒(méi)有玩到，如果還爭(zhēng)下去一會(huì)兒游戲的時(shí)間就結(jié)束了，你們自己看怎么辦吧聽(tīng)我的話兩人互看了一眼都松手玩去了，剛剛還非常熱門(mén)的罐子現(xiàn)在變得誰(shuí)也不要了。自由活動(dòng)結(jié)束后，我就上述這件事情告訴了全班小朋友，并最后拋出一個(gè)問(wèn)題讓幼兒討論：“這罐子除了像他們那樣最后誰(shuí)都沒(méi)拿以么做？怎么玩？〞幼兒的答復(fù)很豐富說(shuō)“兩商量你先玩會(huì)兒，然后我再玩。〞有的說(shuō)別拿那個(gè)罐子了，還可以去拿很多其他好玩的玩具。〞還有的說(shuō)：兩人可以一起玩，一起把罐子拼成小路，然后玩在上面走的游戲。我定著幼兒的各種友好解決問(wèn)題的答復(fù)尤肯合作玩的方法讓幼兒知道：遇到問(wèn)題可以合作，因?yàn)楹献髂軒椭覀兘鉀Q好多問(wèn)題。二、在游戲中嘗試合作的方法。游戲是一種適應(yīng)幼兒身心開(kāi)展水平兒感到愉快的活動(dòng)幼在游戲中體驗(yàn)合作，我們經(jīng)常有意識(shí)地組織一些開(kāi)展幼兒合作能力的游戲雙人抱球走互助走輪胎等。通過(guò)游戲，不僅加深了同

伴間的友誼，還知道了在合作的作用下，結(jié)果會(huì)事半功倍。如在玩互助走輪胎游戲中我班一個(gè)不善交往的小女孩彤彤生生地單獨(dú)站在輪胎旁一條腿在輪胎上試了好幾次都沒(méi)能勇敢地站上去時(shí)不時(shí)地看著前面一對(duì)對(duì)手拉手前行的同伴們，此時(shí)我走上前去，輕聲問(wèn)道你好朋友？〞她低頭不語(yǔ)，我又說(shuō)沒(méi)有好朋友的話，你能自己走嗎？如果不行去找個(gè)好朋友幫幫你，好嗎？〞她挪了幾步，但又停住了，我繼續(xù)鼓勵(lì)道：“大一點(diǎn)，如果找到朋友幫你能敢地站輪胎地走完的完她拉了拉身旁的一位小朋友，那位小朋友非常大方，拉著彤彤的手就走了彤勇敢地站了上去，臉上露出了成功的喜悅。在游戲中，幼兒有了更多嘗試合作的時(shí)機(jī)，學(xué)到了更多合作的方法。三、在表?yè)P(yáng)中加強(qiáng)合作的意識(shí)。幼兒之間有著明顯的個(gè)體差異性此絕對(duì)會(huì)有一些幼兒善于交往于合作在那局部幼兒之間出現(xiàn)的一些好的做法教師應(yīng)及給予肯定那不僅穩(wěn)固了幼兒的合作行為激了幼兒再次合作的強(qiáng)烈愿望，還能在全體幼兒面前起到示范典范的作用，帶動(dòng)全體幼兒進(jìn)行合作。如我班小雨和心怡兩位幼兒“星大道〞的舞臺(tái)上們會(huì)兒面對(duì)面會(huì)兒背對(duì)背、一會(huì)兒又一個(gè)站一個(gè)…舞姿豐富，贏得了所“小觀眾〞的掌聲。游戲講評(píng)時(shí)，我針對(duì)兩人的表現(xiàn)進(jìn)行大力地表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)她們會(huì)合作姿那么豐富同時(shí)鼓勵(lì)其他小朋友向她們學(xué)習(xí)。在今后

的舞臺(tái)上，兩人越來(lái)越會(huì)合作，還經(jīng)常邀請(qǐng)其他人一起參與，參與的人數(shù)更多了，合作的面也更廣了。教師細(xì)心地觀察幼兒的一舉一動(dòng)活后的肯定性的評(píng)價(jià)步激發(fā)幼兒的合作意識(shí)欲望，強(qiáng)化幼兒的合作行為。四、在實(shí)踐中品嘗合作的快樂(lè)。通過(guò)合作能取得成功驗(yàn)樂(lè)師要給幼兒更多的時(shí)機(jī)把自己的合作行為和合作后產(chǎn)生的愉快的心理、感受表達(dá)出來(lái)，以此來(lái)體驗(yàn)合作的快樂(lè)，激起再次合作的愿望。午睡時(shí)脫衣服和起床后的疊被子一直是大家頭疼的事情人脫上好久可能才剛脫了個(gè)袖子；獨(dú)自整理了好久可能才找到了被子的四個(gè)…經(jīng)過(guò)兩人合作后，效果完全改變了：脫衣服時(shí)沒(méi)多久兩個(gè)人就都脫好睡下了；疊被子更是又快又好。我經(jīng)常會(huì)夸張地問(wèn)“你好能干啊，怎么會(huì)那么快地完成又做得那么好呢？完成了開(kāi)心嗎？〞孩子們聽(tīng)了都會(huì)踴躍地表現(xiàn)是兩個(gè)人一起，你幫我我?guī)湍愕奈矣猪槃?shì)接著表?yè)P(yáng)說(shuō)來(lái)們是合作完成的不得那么快了起孩子們聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)臉上的笑容更爛了大都感受到合作能帶來(lái)雙方面的成功體驗(yàn)到了合作后成功的快樂(lè)。合作意識(shí)合能力并非一兩次育就能有顯著效果的們要根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)序漸進(jìn)地

逐步培養(yǎng)，要知道面對(duì)21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，合作是幼兒在未來(lái)適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)不可缺少的重要因素。談?wù)動(dòng)變鹤R(shí)字興趣的培養(yǎng)談?wù)動(dòng)變鹤R(shí)字興趣的培養(yǎng)活動(dòng)由來(lái)：一次我用飛信給家長(zhǎng)發(fā)信息，站在我身邊的馮子軒小朋友看到了，竟一字不錯(cuò)的念了出來(lái)，我很意外他在懷里興奮地說(shuō)能認(rèn)識(shí)這么多字呀孩子天真自信的對(duì)著我說(shuō)上的字我都認(rèn)識(shí)〞子的話頓時(shí)讓我一直困擾的問(wèn)題豁然開(kāi)朗了就我投放在活動(dòng)區(qū)中的因……所以〞越越〞等一個(gè)個(gè)的造句詞條一直無(wú)人問(wèn)津的原因了，因?yàn)樗麄冊(cè)谡J(rèn)知積極性和能力方面比中班時(shí)增強(qiáng)了象輯思維能力也開(kāi)始開(kāi)展們認(rèn)識(shí)文字產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣不足于死板的空洞的造句游戲了是調(diào)整了閱讀區(qū)的內(nèi)容，增加了生活中常見(jiàn)的漢字?；顒?dòng)情況：我將一些很簡(jiǎn)單生活中常見(jiàn)的兒的名字等漢字投放在語(yǔ)言區(qū)中目的是讓幼兒在玩中不斷增加識(shí)字量滿足幼兒識(shí)字愿望漢投放后幼兒的興趣很高都在找著自己認(rèn)識(shí)的字念一邊和其他幼兒炫耀著馮軒小朋友照例快樂(lè)地取來(lái)漢字卡放在了桌上，最初他只是在眾多的漢字中尋找自己認(rèn)識(shí)的一個(gè)一個(gè)的單個(gè)漢字識(shí)的字大聲自信地讀出來(lái)，而當(dāng)遇到不認(rèn)識(shí)的漢字時(shí)就會(huì)把字隨便放在一邊。子軒小朋友收拾好桌面上的漢字塊時(shí)我真想告訴他再玩會(huì)，也想直接進(jìn)入〕只見(jiàn)他換了漢字卡又到座位上，還是復(fù)著剛剛的動(dòng)作，對(duì)熟悉的漢字自信的大聲念著，而對(duì)不認(rèn)識(shí)的又將它放到了一邊，我正躊躇著怎么樣才能讓他玩得盡興時(shí)，他擺出“小〞，快樂(lè)的叫我：老，小鴨〞，我覺(jué)得時(shí)機(jī)來(lái)了，興奮的夸他你能組詞了呀，看看哪個(gè)字還能和小〞連起來(lái)呀，于是他又認(rèn)真的找著。找著找著又找到“小鴨毛〞、小鴨毛畫(huà)〞，最終拼出這是小鴨毛畫(huà)〞的句子，認(rèn)真的讀著。為了滿足孩子的識(shí)字興趣后師還有目的的投放了與造句條相結(jié)合的漢字放能造句的漢字和相應(yīng)的圖片，幼兒的興趣更濃了?；顒?dòng)后反思：

1、了解幼兒的開(kāi)展水平和活動(dòng)需要，投投放適時(shí)的材料：大班幼兒的感知經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)比較豐富，好奇心更強(qiáng)，愛(ài)動(dòng)腦筋，愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，喜歡做有適度挑戰(zhàn)性的事情，對(duì)某些問(wèn)題的興趣可以維持一段時(shí)間次造句卡整為投放漢字卡和六面漢字幼兒非常喜歡不僅滿足了幼兒認(rèn)識(shí)漢字的興趣和愿望，而且捕捉到了幼兒的興趣需要及時(shí)調(diào)整了活動(dòng)方案。2、關(guān)注幼兒活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果，提升幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)：在投放一種新玩具材料后，教師關(guān)注幼兒的活動(dòng)情況時(shí)了解到幼兒的活動(dòng)需要和開(kāi)展水平給適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)使幼兒在活動(dòng)過(guò)程中始終保持積極的活動(dòng)情緒其在活動(dòng)后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)師請(qǐng)付正軒介紹了自己在活動(dòng)中的收獲進(jìn)步激發(fā)班上其他同伴對(duì)認(rèn)識(shí)漢字的興趣且幼兒討論漢字卡的玩法時(shí)又出現(xiàn)了互相猜漢字比誰(shuí)找漢字快等玩法一步提高了幼兒對(duì)認(rèn)識(shí)漢字的興趣，而且在操作、交流、傾聽(tīng)、表達(dá)的過(guò)程中使幼兒的各方面的能力得到了進(jìn)一步提高。3、活動(dòng)材料的投放應(yīng)靈活，要給幼兒探究的時(shí)間：幼兒活動(dòng)材料的投放不是一定要緊隨集體活動(dòng)的進(jìn)度而進(jìn)行的要幼一個(gè)自己探索嘗試的時(shí)間遵守循序漸進(jìn)的原那么才會(huì)使幼兒在活動(dòng)中始終保持積極的活動(dòng)情緒，培養(yǎng)了幼兒做事的自主性、主動(dòng)性、目的性、方案性。鼓勵(lì)孩子進(jìn)行探索嘗試，我一直堅(jiān)信，并提醒自孩你慢慢來(lái)〞。4、活動(dòng)應(yīng)隨幼兒的開(kāi)展不斷延伸：隨著活動(dòng)的開(kāi)展，應(yīng)不斷增加常用漢字的數(shù)量，圖片等材料，讓幼兒在拼玩漢字的過(guò)程中，對(duì)認(rèn)識(shí)漢字、組詞、組句、看圖拼話等活動(dòng)產(chǎn)生更濃厚的興趣。班主任工作總結(jié)淺如何開(kāi)展小學(xué)班主任工素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德文科學(xué)、勞動(dòng)技能身體心理素質(zhì)得到全面和諧地開(kāi)展特長(zhǎng)得到充分的培育這一項(xiàng)長(zhǎng)期的具劃代意義的改革學(xué)教育是我國(guó)主要的教學(xué)形式，班級(jí)授課制是學(xué)校教育的根本形式因作班集體靈魂"的班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己所承的歷史重任。小學(xué)班主任面對(duì)6、歲、歲的兒童，工作更加繁重我相信，任何一位班主任都希望勝任這項(xiàng)工作并把自己從繁重中盡量解脫出來(lái)么何開(kāi)展小學(xué)班主任工作就至關(guān)重要。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。一、親近學(xué)生，研究學(xué)生；展現(xiàn)自我，樹(shù)立威望。誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教孩子班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近愛(ài)。這是班主任順利開(kāi)展一切工作的根底。研學(xué)生是教育取得成功的必要條件好途徑是通過(guò)活動(dòng)觀察。

了解班風(fēng)學(xué)，了解全班主要優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在解長(zhǎng)普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點(diǎn)；二要研究學(xué)生的個(gè)性特征〔包括能力、氣質(zhì)、性格、愛(ài)好等個(gè)人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操學(xué)對(duì)你既親近又崇拜，認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹(shù)立起班主任崇高的威望，你的教育可能取得事半功倍的效果。二、干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)。一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著點(diǎn)帶面和以帶面的用稱們是班主任的左右手所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。中選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹(shù)立威信其，在鼓勵(lì)干部大工作點(diǎn)們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)能力上取得更大進(jìn)步在紀(jì)律上以身作那么力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦以帶面；三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即以帶。三、以強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練帶動(dòng)教育教學(xué)工作。良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障個(gè)學(xué)生淘氣搗蛋合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾使個(gè)集體動(dòng)宣告失敗甚至使全班努力爭(zhēng)取的榮譽(yù)付諸東流接影響到班集體的利益。因此，要扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)的內(nèi)容包括小學(xué)生守那么?和小生日常為標(biāo)準(zhǔn)求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)觀常規(guī)以及路隊(duì)常規(guī)等等諸多方面。訓(xùn)練可以通過(guò)集體或個(gè)人項(xiàng)化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)〔據(jù)具體情況選擇必每個(gè)學(xué)生具服集體服命令的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)活而不亂，嚴(yán)而不死的好班風(fēng)班貌。四、擬定集體與個(gè)人的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)。有目標(biāo)才有動(dòng)力班主任要根據(jù)校工作安排和本班實(shí)際情況定全班與小組在知識(shí)能力情等方面的遠(yuǎn)近期目標(biāo)每一個(gè)學(xué)生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，防止盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動(dòng)力。然后要對(duì)每一個(gè)學(xué)生擬定切實(shí)的個(gè)人遠(yuǎn)近目將集體的動(dòng)力落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上助和鼓勵(lì)每一個(gè)

人進(jìn)步，使每個(gè)人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺(jué)要求自己。目標(biāo)的制定不是目的，如何通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)高生的素質(zhì)才是目的。因此，鑒于小學(xué)生年齡與心理特征有兩點(diǎn)需意一是近期目標(biāo)較之遠(yuǎn)期目標(biāo)更有鼓勵(lì)作用是目標(biāo)的制定必須切實(shí)讓子跳一跳摘到蘋(píng)果能高騖遠(yuǎn)免失孩子信心。五、激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及其途徑。競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的潛在的它任何外力都不可能到達(dá)或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起劇烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。必須強(qiáng)調(diào)，這是"互""友好的爭(zhēng)而不敵和保"的競(jìng)爭(zhēng)，其目的是為取得共同的、更大的進(jìn)步。1、激發(fā)與外班學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)：從集體活動(dòng)的表現(xiàn)級(jí)榮譽(yù)的爭(zhēng)取給老師的印象以及個(gè)人獲將情況等等多個(gè)方面激發(fā)全班由整體到個(gè)人的與外班的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這也是一種集