有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)匯總五篇

Word第第頁(yè)有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)匯總五篇語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇1

隨著我校《學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)與實(shí)施》課題的開(kāi)展，“導(dǎo)學(xué)案”在我校教學(xué)中已經(jīng)開(kāi)頭實(shí)施?！皩?dǎo)學(xué)案”是由老師依據(jù)課標(biāo)要求、教材設(shè)置和同學(xué)學(xué)習(xí)狀況設(shè)計(jì)，其中“導(dǎo)”指的是引導(dǎo)、指導(dǎo)，是老師幫助和引導(dǎo)同學(xué)在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)和課堂上自主學(xué)習(xí)的方式、方法，涵蓋導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能；“學(xué)”是同學(xué)借助導(dǎo)學(xué)案，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課堂內(nèi)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，逐步到達(dá)讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的目的。我們認(rèn)為“導(dǎo)學(xué)案”就是老師從事課堂教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，從而把握學(xué)問(wèn)技能，獲得情感體驗(yàn)，人生閱歷、形成價(jià)值看法的一種學(xué)習(xí)方案。

“導(dǎo)學(xué)案”更多地關(guān)注了同學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，關(guān)注老師教學(xué)的針對(duì)性，關(guān)注課堂師生共同成長(zhǎng)的互動(dòng)性。彰顯了“同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，要把課堂還給同學(xué)”的教學(xué)理念。我在“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”有了一點(diǎn)粗淺的思索。

一、“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

“導(dǎo)學(xué)案”從教材的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和學(xué)問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)同學(xué)看書(shū)、自學(xué)、思索、探究，使同學(xué)課前就對(duì)教材有一個(gè)初步的了解，準(zhǔn)時(shí)地發(fā)覺(jué)問(wèn)題，完成第一次的課前預(yù)習(xí)；然后在課堂上提出問(wèn)題，通過(guò)小組學(xué)習(xí)的形式，商量溝通、合作探究，并在老師的適時(shí)點(diǎn)撥下，完成其次次的課堂學(xué)習(xí)。這種設(shè)計(jì)，為同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)供應(yīng)了條件和明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，使每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間有了保證，思索深度得到了加強(qiáng)。

二、“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施中的存在的主要問(wèn)題

1、“學(xué)案”調(diào)整不準(zhǔn)時(shí)

通過(guò)收集調(diào)查我們發(fā)覺(jué)已經(jīng)勝利實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)校都是在上課前一天，把“學(xué)案”下發(fā)給同學(xué)進(jìn)行討論，對(duì)于學(xué)校生特殊是低班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)不會(huì)妥當(dāng)保存“學(xué)案”，于是我們把全期“學(xué)案”裝訂成冊(cè)發(fā)給同學(xué)，因此在實(shí)施中我們無(wú)法依據(jù)同學(xué)的學(xué)情進(jìn)展和學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，再次對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行調(diào)整。

2、課前預(yù)習(xí)無(wú)法落實(shí)

“導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)習(xí)流程分為四個(gè)內(nèi)容：嘗試、溝通探秘、穩(wěn)固提升、回顧反思。嘗試即課前預(yù)習(xí)，有的同學(xué)拿到學(xué)案往往不是按要求去仔細(xì)看書(shū)，而是淺嘗輒止，急于做題，在概念原理都不甚理解的狀況下對(duì)比例題等直接解題。有的家長(zhǎng)看到孩子不理解題意特別焦急，沒(méi)有給孩子時(shí)間思索就給孩子講題，還要求孩子完成整節(jié)課的學(xué)案，導(dǎo)致同學(xué)對(duì)課堂失去愛(ài)好。

3、課堂失去應(yīng)有的魅力

“導(dǎo)學(xué)案”使得同學(xué)與同學(xué)之間有了更多的溝通、表達(dá)各自的看法，但同時(shí)，這樣的課堂變成了師生核對(duì)答案的講堂，同學(xué)失去了學(xué)問(wèn)的一個(gè)形成過(guò)程，削減了同學(xué)思索的機(jī)會(huì)。

三、“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施的有效策略

1、對(duì)同學(xué)使用“學(xué)案”的要求

⑴、在上課前一天，要求同學(xué)依據(jù)學(xué)案內(nèi)容仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容，提示同學(xué)要重點(diǎn)把握的問(wèn)題，激發(fā)同學(xué)克服困難、解決問(wèn)題的信念。

⑵、強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，通過(guò)文本分析，依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知水平，學(xué)問(wèn)背景，預(yù)報(bào)可能消失的難點(diǎn)。使同學(xué)知道采納什么樣的學(xué)習(xí)策略才能省時(shí)省力效果好。遇到學(xué)習(xí)過(guò)程中不懂的學(xué)問(wèn)點(diǎn)、難以解決的問(wèn)題要做好標(biāo)記，其次天與同學(xué)溝通或在課堂上向老師質(zhì)疑。

2、對(duì)老師使用“學(xué)案”的要求

⑴、教學(xué)流程因?qū)W案導(dǎo)學(xué)而調(diào)整

同學(xué)之間是有差異的，預(yù)習(xí)后差異更大，因此，老師要“以學(xué)定教”，把握好教學(xué)的起點(diǎn)、內(nèi)容、要求和節(jié)奏。對(duì)于預(yù)習(xí)之后就能把握的，可以少講甚至忽視，而對(duì)于一點(diǎn)就通的可以以點(diǎn)撥為主的指導(dǎo)，把最多的時(shí)間用在有肯定難度的學(xué)問(wèn)面上。

⑵、用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)綻開(kāi)充分的思維活動(dòng)來(lái)獵取學(xué)問(wèn)，顯現(xiàn)同學(xué)思維過(guò)程中的困難、障礙、疑問(wèn)和錯(cuò)誤，查找同學(xué)思維的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)地賜予鼓舞，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓同學(xué)的思維碰撞出才智的火花。

⑶、用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)要做到“四精四必”，即：精選、精講、精練、精批。有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必補(bǔ)。老師要依據(jù)教材精選學(xué)習(xí)材料，精選導(dǎo)學(xué)策略，精收反饋信息。優(yōu)選教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)手段，在抓住“重點(diǎn)”、凸顯“難點(diǎn)”、破解“疑點(diǎn)”上下工夫。

教而有法，但無(wú)定法；學(xué)而有法，貴在得法。總之，在“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施中，老師要有較高的課堂駕馭力量，要從同學(xué)的實(shí)際需求動(dòng)身設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中以同學(xué)為中心，以學(xué)案為載體，以提升同學(xué)學(xué)習(xí)力量和培育同學(xué)的各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為最終目標(biāo)。

在教學(xué)實(shí)踐中，除了抓好導(dǎo)學(xué)案，我還實(shí)行了以下幾點(diǎn)作法：

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培育語(yǔ)感，進(jìn)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字力量、閱讀力量、寫(xiě)作力量、口語(yǔ)交際力量。

1、走進(jìn)教材，讓同學(xué)直接體驗(yàn)作品的人文精神。

語(yǔ)文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵。對(duì)人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對(duì)同學(xué)心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以要把同學(xué)帶進(jìn)教材，讓同學(xué)在閱讀文本的過(guò)程中，直接體驗(yàn)作品的人文性、工具性。

老師在教學(xué)中，肯定要用觀賞的目光看待每篇課文。老師應(yīng)重視用文學(xué)性的語(yǔ)言把同學(xué)帶進(jìn)教材，讓同學(xué)在聽(tīng)、說(shuō)、讀中體會(huì)語(yǔ)言文字的美。如：教學(xué)第十二單元時(shí)，由于課文涉及藝術(shù)，是同學(xué)難以體會(huì)的，所以我運(yùn)用多媒體播放相關(guān)的圖片，如《小馬過(guò)河》、《特別的考試》等，讓體會(huì)圖片表達(dá)的不憐憫感，由于有著親身的情感體驗(yàn)，同學(xué)對(duì)課本的藝術(shù)描寫(xiě)更深刻，透徹，同學(xué)的人文精神得到了很好的培育。在教學(xué)中通過(guò)多種形式的表情朗讀，呈現(xiàn)課文描寫(xiě)的形象，抓住課文中有肯定內(nèi)涵的詞句進(jìn)行體會(huì)，落實(shí)語(yǔ)言文字的綜合訓(xùn)練。

2、走出教材，讓同學(xué)擴(kuò)展閱讀，多實(shí)踐，提高同學(xué)語(yǔ)文綜合力量。

從課內(nèi)來(lái)說(shuō)，每一節(jié)語(yǔ)文課留出3至5分鐘給同學(xué)擴(kuò)展閱讀和本次課文相關(guān)的材料，讓同學(xué)有新的感受和新的體驗(yàn)，語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)在潛移默化中得到肯定的提升。

從課外來(lái)說(shuō)，必需加強(qiáng)課外閱讀和實(shí)踐。語(yǔ)文教育是母語(yǔ)教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨(dú)厚的語(yǔ)文環(huán)境。班委選舉；課前一分鐘演講；評(píng)論班級(jí)生活；開(kāi)主題隊(duì)會(huì)；讀書(shū)、看報(bào)、聽(tīng)廣播；參與文藝、體育、科技競(jìng)賽??都會(huì)使同學(xué)在“語(yǔ)文化”的生活中，體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這都是培育同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。

3、注意同學(xué)的閱讀背誦

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓同學(xué)逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和掃瞄。培育同學(xué)廣泛的閱讀愛(ài)好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓舞同學(xué)自主選擇閱讀材料。讀背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)討論成果說(shuō)明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參與活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有試驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。

4、注意同學(xué)自悟探究當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，不管是老牌的“老師講，同學(xué)聽(tīng)”，還是翻新的“老師問(wèn)，同學(xué)答”，或是改革的“老師撥，同學(xué)轉(zhuǎn)”，其總體還是以老師為中心，“喧賓奪主”的狀況還是顯而易見(jiàn)。

其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是同學(xué)的自悟探究。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信，只有能夠去激發(fā)同學(xué)進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是同學(xué)形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，同學(xué)的自悟探究，絕不能實(shí)行放羊式的自我領(lǐng)悟，必需在老師的引導(dǎo)、師生的商量下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培育，自悟探究中要有語(yǔ)言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我們很多老師在新老教材的語(yǔ)文教學(xué)中，曾經(jīng)嘗試運(yùn)用過(guò)“小組互動(dòng)探究四步法”，也就是：1.讀——讀寵愛(ài)的語(yǔ)段；2.說(shuō)——說(shuō)探究的內(nèi)容；3.問(wèn)——問(wèn)不懂的問(wèn)題；4.幫——關(guān)心解決疑難。例如：學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》時(shí)，就是主要采納小組合作學(xué)習(xí)的方式通過(guò)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、問(wèn)一問(wèn)、幫一幫的過(guò)程，以多元的對(duì)話為模式，師生之間的公平溝通，同學(xué)之間的合作探究，這種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式，使整個(gè)課堂充滿著一股親切、活潑的氣氛。課堂上或爭(zhēng)先發(fā)言、或點(diǎn)評(píng)、或小組商量。老師在課堂上架設(shè)起一座文本與同學(xué)對(duì)話的橋梁，使同學(xué)學(xué)會(huì)了真正地學(xué)。

從如今實(shí)施課改的課堂教學(xué)實(shí)際來(lái)看，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式由過(guò)去那種被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式，不僅使同學(xué)對(duì)語(yǔ)文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí)，還讓同學(xué)的奇怪???心、求知欲得到了很好的愛(ài)護(hù)，同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增添。但我們?cè)谔岢粗睾蛷?qiáng)調(diào)同學(xué)的主體作用的同時(shí)，我們并不能完全抹殺老師“傳道、授業(yè)、解惑”的職能。

總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氣氛下，需要老師引領(lǐng)同學(xué)開(kāi)拓出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，老師和同學(xué)將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇2

隨著社會(huì)的進(jìn)展，科技的進(jìn)步，對(duì)學(xué)校的要求就更高了，所謂“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求進(jìn)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。老師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓同學(xué)學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得主動(dòng)，使學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)效率明顯提高呢，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

一、備好課

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。老師必需要做好充分的、切合實(shí)際的預(yù)備工作。課前要仔細(xì)研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語(yǔ)文課標(biāo)的要旨，討論教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。討論同學(xué)，如何指導(dǎo)同學(xué)理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以穩(wěn)固提高，討論可能消失的課堂問(wèn)題等。備課時(shí)，老師要努力使自己成為同學(xué)的化身，站在同學(xué)角色地位上，用同學(xué)的價(jià)值觀念和思維方法去洞察同學(xué)的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望，設(shè)計(jì)最正確的問(wèn)題讓同學(xué)帶著問(wèn)題、愛(ài)好、情感去閱讀課文。老師還應(yīng)廣泛閱讀書(shū)籍，積累相關(guān)資料，準(zhǔn)時(shí)了解所教學(xué)科的進(jìn)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延長(zhǎng)。才能構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂，提高課堂教學(xué)效率。

二、重視課前有效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的預(yù)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂教學(xué)的預(yù)備，又培育同學(xué)解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)力量。我們必需重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟識(shí)課堂內(nèi)容，有思索的時(shí)間和空間，都有自己的想法和答案。為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必需做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次同學(xué)的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并賜予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然同學(xué)就會(huì)覺(jué)得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)關(guān)，從而降低了同學(xué)預(yù)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

三、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好

老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容細(xì)心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開(kāi)頭上課就把同學(xué)的愛(ài)好給調(diào)動(dòng)起來(lái)。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語(yǔ)引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開(kāi)端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)參加競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的方法。還可以采納分組商量、說(shuō)笑話、分角色表演、做嬉戲等活動(dòng)等來(lái)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好。

四、教學(xué)要面對(duì)全體同學(xué)

在教學(xué)中，要多留意學(xué)困生的表現(xiàn)，老師要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)其優(yōu)點(diǎn)，并準(zhǔn)時(shí)賜予表?yè)P(yáng)。讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)心和愛(ài)惜，使他們重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的信念。

五、合理利用多媒體

語(yǔ)文是以培育同學(xué)閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話、說(shuō)話力量為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這時(shí)采納視頻教學(xué)，同學(xué)就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，關(guān)心其理解課文內(nèi)容，從而提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

六、營(yíng)造和諧課堂氣氛

在課堂教學(xué)中，老師要留意營(yíng)造和諧、民主的課堂氣氛，只有在這樣的氣氛中，師生的交往互動(dòng)才能充分綻開(kāi)，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，同學(xué)自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開(kāi)發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。

總之，構(gòu)建學(xué)校語(yǔ)文有效課堂的方法還有許多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新，才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇3

XX年8月20日，我參與了高平市教育局開(kāi)展的暑期老師培訓(xùn)，

聽(tīng)了太谷試驗(yàn)學(xué)校智美焰老師“運(yùn)用導(dǎo)學(xué)教學(xué)打造語(yǔ)文高效課堂”的講座。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，讓我熟悉到高效課堂的重要性，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，追求課堂教學(xué)的高效率，是每個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)。體會(huì)如下：

一、高效課堂中老師的'作用。如今新學(xué)備受青睞，“自主、合作、探究”當(dāng)然重要，可是同學(xué)終歸是同學(xué)，有些問(wèn)題，只在同一個(gè)淺層面上商量，亂糟糟的無(wú)序無(wú)味重復(fù)淺顯的外表問(wèn)題，老師不加予引導(dǎo)，不發(fā)揮老師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這樣的課堂是對(duì)新課標(biāo)的扭曲。事實(shí)上高效課堂更加注意老師的主導(dǎo)作用，老師要有明確的學(xué)法指導(dǎo)，要對(duì)自己的設(shè)計(jì)了然于胸，課堂上還要進(jìn)行二次備課，并在同學(xué)懷疑處、學(xué)問(wèn)重點(diǎn)處重錘敲打，精講點(diǎn)課標(biāo)改革如火如荼，“自主、合作、探究”的課堂教撥，著力引導(dǎo)同學(xué)“學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)、學(xué)會(huì)思路、學(xué)會(huì)方法”。

二、高效課堂的特征。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)的收獲、提高、進(jìn)步。課堂上，同學(xué)思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)精確、流利、有感情，課堂布滿激情。前提是看同學(xué)是否情愿學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)、樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)達(dá)成的。

三、小組合作學(xué)習(xí)的作用。有效的小組合作，能讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)充分發(fā)揮小老師的帶頭作用，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，有提高了教學(xué)效率。給同學(xué)大量的發(fā)言機(jī)會(huì)，提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的成就感和自信念，大大調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。

四、正確運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)。對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)要準(zhǔn)時(shí)賜予表?yè)P(yáng)、鼓舞，表?yè)P(yáng)用語(yǔ)要詳細(xì)，有針對(duì)性。

五、讓嬉戲競(jìng)賽進(jìn)入課堂。愛(ài)表現(xiàn)是孩子的天性，運(yùn)用競(jìng)賽可以最大限度的發(fā)揮同學(xué)的潛能，開(kāi)發(fā)同學(xué)的思維。同學(xué)參與競(jìng)賽，可以調(diào)動(dòng)不同層次同學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，是同學(xué)樂(lè)學(xué)和善學(xué)，可以改課堂布滿生氣和活力，從而提高語(yǔ)文課堂效率。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是我們?nèi)缃裾n改的主陣地，必需提高教學(xué)教育效率。我們遇到的困難也會(huì)不少，遇到的問(wèn)題也會(huì)許多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)困難和問(wèn)題，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的勝利。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇4

在同學(xué)的學(xué)習(xí)道路上，語(yǔ)文是極為重要的一到門檻，中國(guó)的文字連在一起時(shí)，經(jīng)常在不同句子中有不同的意義們同時(shí)也存在著各種各樣的表達(dá)方式。因此作為一名學(xué)校老師，在同學(xué)結(jié)束學(xué)校的學(xué)習(xí)后，更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，我們肯定要為同學(xué)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在這里我有一點(diǎn)小小的教學(xué)感悟共享給大家。

在教學(xué)中趣味和學(xué)問(wèn)性同等重要。在同學(xué)發(fā)下課本之后，有的人對(duì)課本感愛(ài)好，就會(huì)翻一翻書(shū)，看看有什么樣的故事囊括在書(shū)本里面，有的人就直接將書(shū)本塞進(jìn)書(shū)包里，看都不看，這就要看老師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠賜予同學(xué)什么樣的引導(dǎo)和關(guān)心，使得同學(xué)都能愛(ài)上語(yǔ)文這一門課程的學(xué)習(xí)，再不濟(jì)也可以使那些不感愛(ài)好的同學(xué)提高語(yǔ)文這一科的成果。在這個(gè)過(guò)程中，如何將學(xué)問(wèn)幽默的講解并描述出來(lái)，像講故事一樣好玩，不會(huì)使人厭煩，就要看老師的預(yù)備工作做得如何，以及在表達(dá)方面的力量能不能貼近同學(xué)一點(diǎn)。

干巴巴的講解并描述學(xué)問(wèn)點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)上面照本宣科的分析，同學(xué)的在課堂上的留意力就會(huì)下降，作為一名老師，我們是管不到同學(xué)在腦海里想什么的，就像有一句俗語(yǔ)說(shuō)的一樣“強(qiáng)扭的瓜不甜?！睆?qiáng)迫同學(xué)去學(xué)習(xí)只會(huì)弄出反效果。所以將自己的預(yù)備工作做好，讓同學(xué)對(duì)課堂產(chǎn)生愛(ài)好，才能是教學(xué)趨向有益的一面。

學(xué)習(xí)要有深度，同學(xué)自己的想法比老師的想法更加的珍貴。在一些美文賞析的過(guò)程中，我們總會(huì)說(shuō)這篇文章講解并描述了一個(gè)什么樣的道理，同學(xué)們以后該如何如何做，這樣反而是遏制了同學(xué)天