構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)(15篇)

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學(xué)習(xí)構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)

在提倡素養(yǎng)教育的今日，社會(huì)各界都在提倡給同學(xué)減負(fù)，不能占用同學(xué)的休息時(shí)間，向課堂45分鐘要效率，這就對(duì)老師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位老師畢生都要討論的課題，把老師和同學(xué)都從題海和加課中解放出來(lái)，讓老師歡樂(lè)地教，讓同學(xué)歡樂(lè)地學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效始終是管理的一大難題。課堂的低效能導(dǎo)致同學(xué)厭學(xué)和老師厭教。

所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時(shí)下最需要的，才是順應(yīng)局勢(shì)進(jìn)展的，只有課堂效率，提高了，才能保證同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。

學(xué)校要求老師要主動(dòng)投身于課改試驗(yàn)的討論與實(shí)踐，在平日教學(xué)中，努力創(chuàng)建和實(shí)施和諧高效、思維對(duì)話(huà)課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)效率。從而使老師和同學(xué)在構(gòu)建和諧高效思維對(duì)話(huà)課堂的實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)“雙贏”、“雙進(jìn)展”，使和諧高效課堂成為老師教育教學(xué)一個(gè)全新的亮點(diǎn)。

課堂是素養(yǎng)教育最重要的載體，學(xué)科教學(xué)表達(dá)著素養(yǎng)教育有要求，課堂教學(xué)是實(shí)施素養(yǎng)教育的主要陣地，同學(xué)在課堂上是主動(dòng)存在還是消極存在，學(xué)習(xí)效率高還是低，對(duì)同學(xué)的成長(zhǎng)具有重大影響。做為一名老師，如何把上述精神貫徹落實(shí)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：

一是深化學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)問(wèn)，在理論上充實(shí)自己，深刻領(lǐng)悟上級(jí)精神，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和方法，并親自體驗(yàn)實(shí)踐，活學(xué)活用，融會(huì)貫穿。

二是狠抓備課這一環(huán)節(jié)，在備課方面要預(yù)備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己?jiǎn)栕约簬讉€(gè)問(wèn)題：我準(zhǔn)備讓同學(xué)獲得什么？我準(zhǔn)備讓同學(xué)用多長(zhǎng)時(shí)間獲得，我準(zhǔn)備讓同學(xué)怎樣獲得？我怎樣知道同學(xué)到達(dá)了要求？這課前四問(wèn)能夠讓老師對(duì)于課堂有了也許地了解，預(yù)備就要更加充分，做到不上無(wú)預(yù)備之課。同時(shí)應(yīng)當(dāng)深化了解同學(xué)的實(shí)際狀況及接受力量，制定切實(shí)可行、和諧高效的教案。

三、在課堂教學(xué)中，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，應(yīng)當(dāng)充分利用教學(xué)資源，或者奇妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在輕松開(kāi)心的課堂氣氛中學(xué)到學(xué)問(wèn)，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程才會(huì)讓同學(xué)把學(xué)問(wèn)記得更加堅(jiān)固，在講完課后，老師應(yīng)當(dāng)細(xì)心設(shè)計(jì)幾道有針對(duì)性的習(xí)題，進(jìn)行練筆，假如發(fā)覺(jué)同學(xué)錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)充分利用這些錯(cuò)誤，進(jìn)行典型講解。這樣課堂效率才能提高。

同時(shí)我們老師要提高教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，做到老師“樂(lè)教”，同學(xué)“樂(lè)學(xué)”；并注意提高同學(xué)活動(dòng)的思維品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式思維對(duì)話(huà)的課堂氣氛，做到既生動(dòng)活潑，又能激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新思維。

總之，只要我們努力學(xué)習(xí)深化素養(yǎng)教育的內(nèi)涵，正確熟悉，全面把握“和諧高效，思維對(duì)話(huà)”型課堂，不難走出自己的路子。

構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)2

隨著社會(huì)的進(jìn)展，科技的進(jìn)步，對(duì)學(xué)校的要求就更高了，所謂“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求進(jìn)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。以往我們總感到：語(yǔ)文教學(xué)花得時(shí)間較多，但卻收效較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成果，那么老師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓同學(xué)學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得主動(dòng)，使學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)效率明顯提高呢，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

一、備好課

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。老師必需要做好充分的、切合實(shí)際的預(yù)備工作。課前要仔細(xì)研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語(yǔ)文課標(biāo)的要旨，討論教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。討論同學(xué)，了解同學(xué)的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清晰如何講，用什么樣的語(yǔ)言講，用什么教法教，同學(xué)才會(huì)簡(jiǎn)單明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)同學(xué)理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以穩(wěn)固提高，討論可能消失的課堂問(wèn)題等。備課時(shí)，老師要努力使自己成為同學(xué)的化身，站在同學(xué)角色地位上，用同學(xué)的價(jià)值觀念和思維方法去洞察同學(xué)的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最正確的問(wèn)題讓同學(xué)帶著問(wèn)題、愛(ài)好、情感去閱讀課文。老師還應(yīng)廣泛閱讀書(shū)籍，積累相關(guān)資料，準(zhǔn)時(shí)了解所教學(xué)科的進(jìn)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延長(zhǎng)。才能構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂，提高課堂教學(xué)效率。

二、重視課前有效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的預(yù)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂教學(xué)的預(yù)備,又培育同學(xué)解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)力量。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)覺(jué)真正能得到思索的只是一小部分同學(xué)，許多同學(xué)是還沒(méi)來(lái)得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思索。為什么會(huì)這樣呢?緣由是他們課前沒(méi)有預(yù)習(xí)。因此，我們必需重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟識(shí)課堂內(nèi)容，有思索的時(shí)間和空間，都有自己的想法和答案。但是，熟悉到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓同學(xué)喜愛(ài)預(yù)習(xí);主動(dòng)參加預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必需做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次同學(xué)的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并賜予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然同學(xué)就會(huì)覺(jué)得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)關(guān),從而降低了同學(xué)預(yù)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

三、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好

愛(ài)好是最好的老師，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此，老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容細(xì)心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開(kāi)頭上課就把同學(xué)的愛(ài)好給調(diào)動(dòng)起來(lái)。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語(yǔ)引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開(kāi)端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)參加競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的方法。如：比一比誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢，誰(shuí)組的詞多，誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)發(fā)言最主動(dòng)等來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，還可以采納分組商量、說(shuō)笑話(huà)、分角色表演、做嬉戲等活動(dòng)等來(lái)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好。

四、教學(xué)要面對(duì)全體同學(xué)

在教學(xué)中，要多留意學(xué)困生的表現(xiàn)，老師要專(zhuān)心去關(guān)心和感動(dòng)他們，要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)其優(yōu)點(diǎn)，并準(zhǔn)時(shí)賜予表?yè)P(yáng)。上課回答下列問(wèn)題時(shí)，不能只局限于好的同學(xué)，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)困生回答下列問(wèn)題時(shí)，只要比原來(lái)有所進(jìn)步，都要準(zhǔn)時(shí)賜予鼓舞，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)心和愛(ài)惜，使他們重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的信念。

五、合理利用多媒體

語(yǔ)文是以培育同學(xué)閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)力量為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來(lái)講和從字面上是難以讓同學(xué)理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體教學(xué)來(lái)最大程度地調(diào)動(dòng)同學(xué)的感官，使同學(xué)綻開(kāi)豐富的想象。尤其是一些寫(xiě)景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可同學(xué)還是難以感受到，這時(shí)采納視頻教學(xué)，同學(xué)就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，關(guān)心其理解課文內(nèi)容，從而提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

六、營(yíng)造和諧課堂氣氛

在課堂教學(xué)中，老師要留意營(yíng)造和諧、民主的課堂氣氛，只有在這樣的氣氛中，師生的交往互動(dòng)才能充分綻開(kāi)，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，同學(xué)自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開(kāi)發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。

總之，構(gòu)建學(xué)校語(yǔ)文有效課堂的方法還有許多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)3

20xx年暑假里，我懷著一顆探求的心學(xué)習(xí)了教育局下發(fā)的如何構(gòu)建高效課堂，在這里我領(lǐng)會(huì)了一種全新的課堂教學(xué)，熟悉到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完善協(xié)作的結(jié)晶。

通過(guò)對(duì)高效課堂的學(xué)習(xí)，使我熟悉到高效課堂的形式、模式及其開(kāi)展高效課堂勢(shì)在必行的緊迫性，我認(rèn)為構(gòu)建高效課堂還應(yīng)有以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

一、深挖教材，搭建同學(xué)的“舞臺(tái)”。

課堂是全體同學(xué)呈現(xiàn)才華的舞臺(tái)。學(xué)校各科教學(xué)要聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際的內(nèi)容，緊密結(jié)合“新的教學(xué)模式，搭建同學(xué)的“舞臺(tái)”。老師在課堂教學(xué)中可充分挖掘課本素材，如：創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話(huà)、編排歌謠、開(kāi)展競(jìng)賽、對(duì)對(duì)碰碰等等，解決好小組合作的問(wèn)題，就如提倡的杜口中學(xué)的教學(xué)模式一樣，讓同學(xué)主動(dòng)參加、樂(lè)于參加，使人人能在“舞臺(tái)”上展露風(fēng)采，讓課堂真正成為匯萃同學(xué)閃光點(diǎn)的舞臺(tái)。讓每個(gè)同學(xué)發(fā)揮潛能，成為學(xué)習(xí)的主體。

二、改良教學(xué)方法提高課堂效率

要信任同學(xué)，不僅要關(guān)懷同學(xué)的行為投入，還要關(guān)懷同學(xué)的認(rèn)知和情感投入。在教學(xué)方法的選擇上，師生應(yīng)擅長(zhǎng)學(xué)會(huì)選擇到最適合自己的教法或?qū)W法。只有引導(dǎo)同學(xué)實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，主體地

位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)。我們應(yīng)依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，來(lái)運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法，真正調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高課堂效率。老師要擅長(zhǎng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)把更多的精彩留給同學(xué)。要努力縮短同學(xué)與老師，同學(xué)與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛(ài)上語(yǔ)文課。還應(yīng)當(dāng)充分利用教材、圖片、實(shí)物及同學(xué)情感體驗(yàn)來(lái)進(jìn)展同學(xué)的思維，增加同學(xué)的想象力。能從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面吸引同學(xué)，讓同學(xué)在主動(dòng)、開(kāi)心、輕松的環(huán)境中運(yùn)用和穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問(wèn)，最終完成學(xué)問(wèn)向力量的轉(zhuǎn)化。

三、面對(duì)全體同學(xué)，構(gòu)建和諧關(guān)系

面對(duì)全體同學(xué)，我們要做到這一點(diǎn)，首先要轉(zhuǎn)變觀念，確定與同學(xué)的關(guān)系。在紀(jì)律管理上，是師生關(guān)系；在學(xué)習(xí)中，就是伴侶、伙伴、合作關(guān)系。同學(xué)雖小，但也是一個(gè)的個(gè)體，他需要老師的敬重和愛(ài)惜。我們要本著以人為本的思想，公正的對(duì)待每一個(gè)同學(xué)。上課是師生，下課是伴侶。有了問(wèn)題仔細(xì)商量，給同學(xué)提問(wèn)題，訂正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)那？老師也不是萬(wàn)能的，也會(huì)出錯(cuò)，這時(shí)，假如同學(xué)提出要仔細(xì)的傾聽(tīng)，準(zhǔn)時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。上課做到真動(dòng)，全動(dòng)，互動(dòng)。老師和同學(xué)溝通，同學(xué)和同學(xué)溝通，真正打造一個(gè)開(kāi)放的課堂，打造一個(gè)同學(xué)能夠進(jìn)步的一個(gè)平臺(tái)。再次，老師還要注意同學(xué)心理和情感的改變，同學(xué)是一個(gè)冗雜的群體，他們的心理獨(dú)特千差萬(wàn)別，需要老師專(zhuān)心觀看，依據(jù)不同的情感心理，提出不同的處理方法。隨時(shí)關(guān)注改變，隨時(shí)與同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言溝通。讓同學(xué)信任你，親其師，才能信其道。這樣的課堂才是布滿(mǎn)和諧，布滿(mǎn)人情味的課堂。

四、加強(qiáng)教研組的團(tuán)隊(duì)合作精神，資源共享。

高效課堂不是一種形式上的文章，更不是花架子，它是教學(xué)進(jìn)展的必定產(chǎn)物，它的實(shí)現(xiàn)更不是一朝一夕就可以做到的，但這并不能作為我們躲避的借口，應(yīng)加強(qiáng)老師的教研討論與商量，主動(dòng)參與學(xué)校的各種活動(dòng)。在學(xué)習(xí)中建立合作關(guān)系。努力的學(xué)習(xí)，實(shí)踐，打造民主，開(kāi)放，歡樂(lè)的課堂，真正實(shí)現(xiàn)高效。

總之，學(xué)習(xí)是短暫的，但收獲是充實(shí)的，對(duì)于學(xué)習(xí)賜予的清泉，我要讓它長(zhǎng)流，我將會(huì)牢記這些，并將興奮精神、激勵(lì)自己，在語(yǔ)文教學(xué)天地中走得更寬，更遠(yuǎn)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)工作中做得更好。

通過(guò)此次學(xué)習(xí)，讓我增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊了眼界，同時(shí)也熟悉推動(dòng)課堂改革、創(chuàng)建高效課堂已勢(shì)在必行。

山東杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式打造了不行思議的高分，我覺(jué)得他們是把同學(xué)培訓(xùn)成了一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的“小老師”！他們徹底打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，把同學(xué)的手、口、腦解放出來(lái)，走進(jìn)杜郎口學(xué)校的任何一個(gè)課堂，令人無(wú)法信任，那就是課堂，全班分成幾個(gè)小組，每節(jié)課前，課代表把教學(xué)任務(wù)安排給每個(gè)組的組長(zhǎng)，展現(xiàn)時(shí)“臺(tái)上”同學(xué)或表演、或辯論、或講解，全班同學(xué)圍成一團(tuán)，看著很亂，其實(shí)徒弟都是主動(dòng)跟著師傅走動(dòng)的，目的讓全班同學(xué)都參加了學(xué)習(xí)的過(guò)程，主動(dòng)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)多于接受性學(xué)習(xí)，同學(xué)通過(guò)閱讀材料、小組商量、同學(xué)講解。老師點(diǎn)撥等環(huán)節(jié)，解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)大量板演等暴露問(wèn)題，這種教學(xué)模式，使課堂布滿(mǎn)了活動(dòng)，不斷生成很多精彩的東西，師生的思維通過(guò)不斷的碰幢，產(chǎn)生才智的火花。

我個(gè)人認(rèn)為，改革無(wú)論用哪種模式其目的是讓同學(xué)“動(dòng)”起來(lái)，從而才能提高同學(xué)各方面力量，培育全面進(jìn)展合格的社會(huì)主義接班人！對(duì)于“杜郎口中學(xué)”的模式，不能急于求成，要有一個(gè)過(guò)程，把這種模式漸進(jìn)式地、有選擇地同化到我的教學(xué)中來(lái)。在課堂模式的改革中，我們同樣需要“變”，沒(méi)有人能給我們供應(yīng)現(xiàn)成的教學(xué)模式，我們要依據(jù)不同的同學(xué)，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)時(shí)段，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。就是把杜郎口勝利較好的閱歷和做法，結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際狀況，有機(jī)有效的溶入到我們的課改中去，不是照本宣科的全盤(pán)汲取，要有地放失，敏捷的汲取，那么，怎樣的課堂才稱(chēng)得上高效課堂呢？

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性，指在課堂教學(xué)中，通過(guò)老師的引領(lǐng)和同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維的過(guò)程，在課堂上高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)同學(xué)獲得高效的進(jìn)展。因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。

高效課堂轉(zhuǎn)變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是肯定的權(quán)威，老師的主導(dǎo)單位不行動(dòng)搖，老師的言語(yǔ)不行置疑，而孩子卻是有問(wèn)題不敢問(wèn)，也不敢提，更加不用說(shuō)上臺(tái)去展現(xiàn)了，但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導(dǎo)地位得到表達(dá)，老師的輔導(dǎo)地位得以明確，孩子轉(zhuǎn)變觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的仆人。

如今回想一下，其實(shí)，最初我改革課堂模式初衷是想讓自己輕松

一點(diǎn)，那是20xx年3月去周至二中的一次聽(tīng)課，第一次見(jiàn)到一種與我不同的課堂模式的課后就深深的吸引，我覺(jué)得老師在課上真輕松，不用怎么板書(shū)，把教學(xué)目標(biāo)、預(yù)習(xí)步驟打在投影上，課堂上讓同學(xué)帶著明確的任務(wù)預(yù)習(xí)規(guī)定的時(shí)間后，讓同學(xué)講解，而且，還當(dāng)場(chǎng)完成課堂作業(yè)，并當(dāng)場(chǎng)批改，后來(lái)知道這就是洋思模式，所以，這在我的課堂都有這種方式的影子，從杜郎口中學(xué)勝利的課堂我再次體會(huì)到：要真正把課堂還給同學(xué)，把說(shuō)話(huà)權(quán)還給同學(xué)，使同學(xué)真正在動(dòng)的過(guò)程中得到提高。我想如今我要做的就是點(diǎn)燃同學(xué)才智的火花，點(diǎn)燃后讓同學(xué)自己燃燒！

高效課堂教學(xué)，我深深地體會(huì)到：

歡樂(lè)是前提：同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，愛(ài)好是高效課堂的前提，同學(xué)有愛(ài)好學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)效率。人文是內(nèi)涵：數(shù)學(xué)課和其它學(xué)課有著不同的特點(diǎn)，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備“對(duì)全體人民的科學(xué)思維與文化素養(yǎng)的培育”，應(yīng)當(dāng)通過(guò)語(yǔ)文課堂讓同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅僅是為了獲得語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，更要通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)接受人文素養(yǎng)的熏陶，提高思維力量、熬煉意志品質(zhì)。

總之，在高效課堂教學(xué)中，老師要充分敬重和信任每一位同學(xué)，為他們供應(yīng)充分的從事語(yǔ)文活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)，通過(guò)同學(xué)與同學(xué)間互動(dòng)、老師與同學(xué)間互動(dòng)，讓同學(xué)在溝通與互動(dòng)中煥發(fā)活力，在自主探究、合作溝通中得到充分發(fā)揮，真正地讓語(yǔ)文課堂變成同學(xué)溝通與互動(dòng)的舞臺(tái)，有效地促進(jìn)同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展。

構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)4

一、合理控時(shí)，先學(xué)后教

第斯多惠說(shuō)：“一個(gè)壞的老師奉送真理，一個(gè)好的老師則教人發(fā)覺(jué)真理?！闭n堂上，老師肯定要做到先學(xué)后教，同時(shí)，為了保證每一分鐘的充分利用和教學(xué)任務(wù)的完成，還要掌握好同學(xué)的自學(xué)時(shí)間。

第一環(huán)節(jié)：把一節(jié)課45分鐘合理劃分，課前通過(guò)備課設(shè)計(jì)好思索題。上課時(shí)，讓同學(xué)用15分鐘的時(shí)間閱讀歷史課本，思索、解決問(wèn)題?？刹杉{思索、小組合作探究的方式進(jìn)行，最終同學(xué)將課本中不懂的，有疑問(wèn)的地方做好標(biāo)記。

其次環(huán)節(jié)：用15分左右的時(shí)間，讓同學(xué)提出問(wèn)題，互相答疑。首先，同學(xué)能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題，說(shuō)明同學(xué)仔細(xì)自學(xué)了，經(jīng)過(guò)了仔細(xì)思索。其次，在同學(xué)所提問(wèn)題的引導(dǎo)下，因勢(shì)利導(dǎo)，會(huì)讓教學(xué)進(jìn)入更深的層次。

第三環(huán)節(jié)：用15分左右的時(shí)間，當(dāng)堂訓(xùn)練。只學(xué)習(xí)而不通過(guò)練習(xí)進(jìn)行檢測(cè)，往往效果甚微，只有通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練相結(jié)合，才能穩(wěn)固所學(xué)。

二、準(zhǔn)時(shí)反饋，嚴(yán)禁拖沓

準(zhǔn)時(shí)反饋是一條重要的教學(xué)方法。對(duì)中學(xué)校生而言，所做習(xí)題，假如當(dāng)天知道正確答案，學(xué)習(xí)效率會(huì)得到很大提高。不管是每課的訓(xùn)練題，還是周練測(cè)試題或是月考測(cè)試題，老師都要做到把答案準(zhǔn)時(shí)反饋給同學(xué)，以防時(shí)間長(zhǎng)了，同學(xué)已將習(xí)題忘得干潔凈凈，再拿出練習(xí)題來(lái)又得閱讀半天，鋪張了同學(xué)的珍貴時(shí)間。

三、簡(jiǎn)化學(xué)問(wèn)，增添記憶

在讓同學(xué)記憶歷史學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，為了減輕同學(xué)的記憶負(fù)擔(dān)，我將一些學(xué)問(wèn)編成順口溜，例如，在講沿海開(kāi)放城市時(shí)，可用諧音記憶法：聞你父親逛大連，天南海北宴請(qǐng)?jiān)?。即溫州、寧波、福州、秦皇島、廣州、大連、連云港、天津、南通、上海、北海、煙臺(tái)、青島、湛江。同學(xué)基本上一分鐘就記住了順口溜，再通過(guò)對(duì)比就難以忘記。

四、系統(tǒng)歸納，理清脈絡(luò)

每講一課，我都要求同學(xué)將學(xué)問(wèn)歸納一下?；蛑瞥杀砀?，或列成框架，或繪制示意圖。每講完一本書(shū)，則要求同學(xué)將全書(shū)內(nèi)容繪制成學(xué)問(wèn)樹(shù)。原來(lái)這是學(xué)校要求老師必需具備的專(zhuān)業(yè)技能，但通過(guò)對(duì)同學(xué)的指導(dǎo)，同學(xué)也可以繪制得很好。這有助于同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)形成系統(tǒng)地理解和把握。

總之，教無(wú)定法，學(xué)無(wú)成法，只要有效，即是好法。在今后的歷史教學(xué)中，老師要不斷探究，總結(jié)閱歷，吸取教訓(xùn)，爭(zhēng)取做到高效、快速、簡(jiǎn)潔、融會(huì)貫穿，讓老師教得省勁，讓同學(xué)學(xué)得歡樂(lè)。

構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)5

近段時(shí)間，比較系統(tǒng)和深化地學(xué)習(xí)了關(guān)于高效課堂的理論，令我受益非淺，對(duì)此我有以下體會(huì)：

一、高效課堂中有劇烈的角色意識(shí)

滿(mǎn)堂灌是比較常用的教學(xué)方法,老師盼望同學(xué)能夠不鋪張四非常鐘的每一秒。所以，老師聲嘶力竭地維持同學(xué)早已厭煩的心情，為的是讓同學(xué)學(xué)習(xí)更多的學(xué)問(wèn)。結(jié)果適得其反。高效課堂則提倡把原來(lái)的滿(mǎn)堂灌改為滿(mǎn)堂學(xué)。徹底轉(zhuǎn)變了同學(xué)的地位。這像是一出戲，老師是導(dǎo)演，同學(xué)便是主角，老師從教教材到用教材。課堂也從封閉式到開(kāi)放式。在課上同學(xué)可以盡可能的發(fā)揮自己的淺能，釋放自己的獨(dú)特。老師只起引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，在老師正確的引導(dǎo)之下，同學(xué)依據(jù)自己喜愛(ài)方式和方法學(xué)習(xí)，把原來(lái)沒(méi)有挖掘的東西挖掘出來(lái)。這樣，老師就無(wú)形中給同學(xué)減輕了壓力，讓同學(xué)放手大膽的去學(xué)，同學(xué)的自由自想法識(shí)就被提高。當(dāng)然，在此同時(shí)也激發(fā)了他學(xué)習(xí)和制造的愛(ài)好。在自由輕松，歡樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)，他的主角意識(shí)會(huì)越來(lái)越劇烈。漸漸的，他會(huì)養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新。

二、高效課堂中有和諧的師生關(guān)系

和諧是整個(gè)社會(huì)的主旋律，也是學(xué)校，課堂的主旋律。擁有和諧才能夠進(jìn)步，擁有和諧才能勝利。同學(xué)雖小，但也是一個(gè)的個(gè)體，他需要老師的敬重和愛(ài)惜。我們要本著以人為本的思想，公正的對(duì)待每一個(gè)同學(xué)。上課是師生，下課是伴侶。有了問(wèn)題仔細(xì)商量，給同學(xué)提問(wèn)題，訂正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)那？老師也不是萬(wàn)能的，也會(huì)出錯(cuò)，這時(shí)，假如同學(xué)提出要仔細(xì)的傾聽(tīng)，準(zhǔn)時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。上課做到真動(dòng)，全動(dòng)，互動(dòng)。老師和同學(xué)溝通，同學(xué)和同學(xué)溝通，真正打造一個(gè)開(kāi)放的課堂，打造一個(gè)同學(xué)能夠進(jìn)步的一個(gè)平臺(tái)。再次，老師還要注意同學(xué)心理和情感的改變，同學(xué)是一個(gè)冗雜的群體，他們的心理獨(dú)特千差萬(wàn)別，需要老師專(zhuān)心觀看，依據(jù)不同的情感心理，提出不同的處理方法。隨時(shí)關(guān)注改變，隨時(shí)與同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言溝通。讓同學(xué)信任你，親其師，才能信其道。這樣的課堂才是布滿(mǎn)和諧，布滿(mǎn)人情味的課堂。

三、高效課堂中有原生態(tài)的課堂精神

所謂“原生態(tài)”課堂，顧名思義，就是單純的，簡(jiǎn)約的，樸實(shí)無(wú)華的課堂。她具有田野性格，自然的，但卻是最為有用的。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，有許多課堂是“秀”花架子，到頭來(lái)，同學(xué)什么東西也沒(méi)有學(xué)到，只能是“邯鄲學(xué)步”。其實(shí)，高效課堂，歸根結(jié)底就是把冗雜的東西簡(jiǎn)潔化，把簡(jiǎn)潔的東西系統(tǒng)整合化。學(xué)到東西，同學(xué)有自己的進(jìn)步才是至關(guān)重要的。

總之，高效課堂不是一種形式上的文章，更不是花架子，他是教學(xué)進(jìn)展的必定產(chǎn)物，它的實(shí)現(xiàn)更不是一朝一夕就可以做到的，但這并不能作為我們躲避的借口，我們要努力的學(xué)習(xí)，實(shí)踐，打造民主，開(kāi)放，歡樂(lè)的課堂，真正實(shí)現(xiàn)高效。

XX

20xx年XX月XX日

構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)6

本學(xué)期學(xué)校教育處組織我們學(xué)習(xí)了《如何才能打造高效課堂》。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我熟悉到了高校課堂的重要性，也懂得了什么樣的課堂才是高效課堂，同時(shí)對(duì)如何打造自己的高效課堂有了些許的熟悉和體會(huì)。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完善協(xié)作的結(jié)晶。

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。如今新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)老師的引領(lǐng)和同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，是在訓(xùn)練習(xí)作中的升華熟悉，在一節(jié)課的時(shí)間里高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)同學(xué)獲得高效進(jìn)展。詳細(xì)表如今：同學(xué)在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì);在情感上，從不喜愛(ài)到喜愛(ài)，從不喜愛(ài)到喜愛(ài)，從不感愛(ài)好到感愛(ài)好。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，同學(xué)思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂布滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的力量強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。

高效課堂的前提是看同學(xué)是否情愿學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于老師，在于老師指導(dǎo)下的同學(xué)自主，在于老師研讀教材的功夫，在于老師對(duì)課堂的細(xì)心設(shè)計(jì)，在于老師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于老師對(duì)教學(xué)材料的細(xì)心取舍與提煉，在于針對(duì)同學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)出同學(xué)能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手，在于讓同學(xué)既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的學(xué)問(wèn)積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。

如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略呢?我覺(jué)得詳細(xì)的是：

一、細(xì)心備好課，是打造高效課堂的前提。

細(xì)心備課，分四步。

第一步是在備課前泛讀，我們肯定要經(jīng)過(guò)大量的閱讀和預(yù)備，不單是寫(xiě)寫(xiě)教案那么簡(jiǎn)潔，自己必需廣泛深化地閱讀，隨時(shí)充電充實(shí)自己，打下深厚的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，作好充分的教學(xué)預(yù)備。比方科學(xué)課中有很多學(xué)問(wèn)和技能必需老師先弄得清清晰楚，明明白白才能給同學(xué)去上課，否則你不行能讓同學(xué)透徹地把握正確的科學(xué)學(xué)問(wèn)與技能;自己假如都是迷模糊糊的，那同學(xué)確定更是云里霧里的。這哪談得上高效呢?只會(huì)令同學(xué)生厭而已，久而久之就是誤人子弟了。所以，我每次備課前都進(jìn)行大量的閱讀。翻閱各種資料，上網(wǎng)查詢(xún)各種疑難問(wèn)題。所以，本期我自己閱讀學(xué)習(xí)的教學(xué)資料形成了厚厚的一本，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了備課本的'厚度?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，這句話(huà)我是深有體會(huì)了?？傊?，我認(rèn)為一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師絕不能把自己都不懂的東西去教同學(xué)。

其次步是備課時(shí)自讀，不參照任何名家教案或參考書(shū)，完全是自讀自思自解。

第三步是針對(duì)自讀時(shí)的難點(diǎn)疑點(diǎn)，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有思索到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì)，吸納別人的才智補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

第四步是在上課后，依據(jù)課堂的實(shí)際狀況寫(xiě)出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們老師思索，使力量不斷提高。我覺(jué)得寫(xiě)教學(xué)反思與教學(xué)后記或教學(xué)日記絕不是應(yīng)付上級(jí)檢查的事情，而是能有效地提高教學(xué)效果的必要手段。所以，本期我寫(xiě)了一些隨筆與反思，來(lái)隨時(shí)反省自己的教學(xué)行為。但是，由于時(shí)間精力有限，我的反思與日記還是寫(xiě)的不夠。所以為了讓自己的課堂成為真正的高效課堂，以后我要堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)隨筆與日記，不斷反思自己的教學(xué)過(guò)程，努力提高教學(xué)效果。

第四步是既要站在老師的角度去備課，同時(shí)也要設(shè)身處地站在同學(xué)的角度去讀教材，并提出疑問(wèn)。由于對(duì)同一教材的內(nèi)容，師生的年齡、認(rèn)知水平和生活閱歷都有巨大的差異，必定對(duì)教材內(nèi)容的實(shí)際解讀相差巨大。因此我們要站在同學(xué)認(rèn)知的角度，站在文本整體的高度，體察同學(xué)閱讀中可能遇到的問(wèn)題和需要具備的方法，分析應(yīng)當(dāng)落實(shí)的學(xué)問(wèn)、訓(xùn)練重點(diǎn)，找到三維目標(biāo)的交匯點(diǎn)，在心里和同學(xué)先期對(duì)話(huà)，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習(xí)層層遞進(jìn)。然后再統(tǒng)籌支配在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教?同學(xué)學(xué)什么、怎樣學(xué)?但無(wú)論事先如何備，都不會(huì)與事實(shí)上的發(fā)生的一模一樣，必定有許多出入。這就需要課后進(jìn)行反思，進(jìn)行整理，小結(jié)得失，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行調(diào)理，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以求下節(jié)課上得更好。不僅是學(xué)問(wèn)方面的小結(jié)，還是思維方法等方面的小結(jié)。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主線(xiàn)：一條是明線(xiàn)，即學(xué)問(wèn)的聯(lián)系;另一條是暗線(xiàn)，即掩藏在學(xué)問(wèn)背后的思想方法。這條暗線(xiàn)一般不被重視。但經(jīng)受上課實(shí)踐后，老師一般都有感覺(jué)，只要勤于總結(jié)，準(zhǔn)時(shí)運(yùn)用到課堂中去，必將大大提高課堂的效率。例如，老師討論同學(xué)對(duì)所教內(nèi)容的把握狀況，討論同學(xué)的個(gè)體差異，了解同學(xué)的實(shí)際狀況，依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。認(rèn)真考慮課堂教學(xué)中的詳情問(wèn)題，對(duì)于課堂上同學(xué)可能消失的認(rèn)知偏差有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的狀況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)行。此外，通過(guò)設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)，拿它和本節(jié)學(xué)問(wèn)做比較，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣支配同學(xué)能對(duì)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)堅(jiān)固把握、敏捷把握，也就是能夠舉一反三，從而提高課堂效率。

二、運(yùn)用新觀念，是打造高效課堂的關(guān)鍵。

新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要轉(zhuǎn)變。新課程要求同學(xué)全員、全程和全身心地參加教與學(xué)活動(dòng)，同學(xué)的心情狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛(ài)好，同學(xué)要以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)整和掌握學(xué)習(xí)心情，對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的留意，要具有奇怪???心和劇烈的求知欲。老師要激發(fā)同學(xué)的深層思索和情感投入，鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑、思索，引導(dǎo)同學(xué)用自己的語(yǔ)言說(shuō)明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、溝通，共同解決問(wèn)題。另外，課堂上要擅長(zhǎng)換位思索、轉(zhuǎn)變老師與同學(xué)的角色，例如：上新課之前，布置同學(xué)預(yù)習(xí)，或布置好玩可行的試驗(yàn)作業(yè)。這樣做的目的是同學(xué)以后在課堂學(xué)習(xí)時(shí)能夠?qū)W中有思，思中有學(xué)。在課堂上還要鼓舞同學(xué)敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)同學(xué)產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)覺(jué)問(wèn)題，要給同學(xué)質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使同學(xué)可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的進(jìn)展、力量的提高。通過(guò)質(zhì)疑使同學(xué)獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)覺(jué)問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題-再發(fā)覺(jué)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思索的習(xí)慣。要調(diào)動(dòng)同學(xué)質(zhì)疑的主動(dòng)性，就必需適時(shí)開(kāi)放課堂，讓課堂活起來(lái)。這“活”，首先是方法敏捷，同學(xué)思維活躍，師生靈動(dòng)，課堂開(kāi)放。其次是適度掌握，使課堂又活又實(shí)，活而不亂，不“跑野馬”，該止時(shí)堅(jiān)決止，該落實(shí)的學(xué)問(wèn)、方法、技能、情感看法等方面都能落實(shí)。這一點(diǎn)我覺(jué)得是最難做到的。課堂上要做到收放自如真的很困難。同學(xué)喜愛(ài)活躍的課堂，但是你稍一放開(kāi)，可能局面就難以掌握。特殊像六班級(jí)這樣人數(shù)較多，男生也比較多的班級(jí)就更覺(jué)得不好掌握。這始終是我想探討的問(wèn)題，盼望可以和同仁們多多切磋。第三是切入點(diǎn)要新，更吸引人，有更多探討的價(jià)值，出其不意，別出心裁，環(huán)節(jié)奇怪。第四是注意價(jià)值，即真正把問(wèn)題“弄清”，不做花架子，不探討與本學(xué)科無(wú)關(guān)的問(wèn)題，做到學(xué)問(wèn)清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點(diǎn)清，一節(jié)課學(xué)到了什么，師生心里清清晰楚。

三、落實(shí)好作業(yè)，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。

老師需要做的是細(xì)心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、削減同學(xué)重復(fù)、機(jī)械、無(wú)效的作業(yè)。老師細(xì)心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開(kāi)放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中同學(xué)的主體參加作用，師生心靈溝通的激勵(lì)性作用，作業(yè)準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)同學(xué)不斷改良和進(jìn)展的作用。主要措施：加強(qiáng)老師作業(yè)布置和批改狀況的檢查和講評(píng)，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討，開(kāi)展優(yōu)秀班級(jí)作業(yè)展評(píng)、同學(xué)家長(zhǎng)評(píng)教等措施，推動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使老師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并準(zhǔn)時(shí)批改評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓舞同學(xué)成果的進(jìn)步，更要鼓舞同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)同學(xué)能主動(dòng)地發(fā)言、仔細(xì)地練習(xí)，準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)等都要準(zhǔn)時(shí)地鼓舞。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作預(yù)備。

真正的高效課堂，需要師生一起共同努力。將我們的課堂變成真正人文的、靈動(dòng)的、有魅力的、煥發(fā)生命活力的學(xué)堂和舞臺(tái)。只有才智與才智的碰撞，心靈與心靈的交融，每一個(gè)人都能感受到自己的存在，每一個(gè)人都能擁有自己的尊嚴(yán)，每一個(gè)人都能感受到自己生命的成長(zhǎng)，這樣的課堂，才是真正的難忘的課堂，出彩的課堂，高效的課堂。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素許多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?，我們只有理性地熟悉我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改良我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有許多，除了課前的周密預(yù)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改良教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氣氛外，還有許多需要我們?nèi)ニ妓髋c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，遇到的問(wèn)題也會(huì)許多，老師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完善與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思索，勇于實(shí)踐，擅長(zhǎng)總結(jié)，肯定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。

構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)7

高效課堂所強(qiáng)調(diào)的是課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)同學(xué)的進(jìn)展，培育同學(xué)良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的力量；高效課堂注意科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。這對(duì)老師的教學(xué)力量提出了更高的要求。通過(guò)近幾天的學(xué)習(xí)，使我開(kāi)闊了視野，提高了熟悉。既對(duì)“高效課堂教學(xué)”有了初步的理解，也訂正了以往對(duì)課改的片面熟悉，現(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的感受與大家共同共享。

對(duì)高效課堂熟悉上有三個(gè)誤區(qū)：

一、重視教學(xué)方法的探尋卻忽視了自身素養(yǎng)的提升

假如把教學(xué)方法稱(chēng)之為一把“利劍”，那么老師自身良好的素養(yǎng)和教學(xué)閱歷就是“內(nèi)功”，一個(gè)人要想成為“教學(xué)中的高手”，單靠外在包裝是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要加強(qiáng)自身的道德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。為此，首先要做到心中有愛(ài)這是教育的真諦。好孩子是人人都愛(ài)的，去愛(ài)一個(gè)別人不愛(ài)的孩子，去教一個(gè)你認(rèn)為教不好的孩子，這才是真愛(ài)、大愛(ài)、博愛(ài)。其次，要樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的意識(shí)。在教學(xué)之余，要有自己的個(gè)人空間和進(jìn)展空間。營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的空間，多讀書(shū)，即使讀的不是本專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍，也會(huì)起到“觸類(lèi)旁通”的作用。

二、培育獨(dú)特就可以無(wú)視紀(jì)律。

高效課堂要培育高素養(yǎng)人才，創(chuàng)新型人才。可以有獨(dú)特，但不行無(wú)紀(jì)律。高效課堂不是隨便的課堂，沒(méi)有紀(jì)律的課堂是無(wú)效的。

三、讓同學(xué)動(dòng)起來(lái)就是改革。

死氣沉沉、毫無(wú)生氣的課堂當(dāng)然缺乏取，但喧鬧非凡的課堂又如何呢？有些老師在講公開(kāi)課時(shí)，為了調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，搜集制作了好多課件，還有視頻，上課像放電影一樣，同學(xué)是在看，但事實(shí)上同學(xué)看得目不暇接，只是看了喧鬧，用同學(xué)的話(huà)說(shuō)真好玩。教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)并不突出，隨堂練也不能完成，純粹是“作秀”。值得提倡和效仿嗎？我認(rèn)為選擇適合自己教學(xué)風(fēng)格的，選擇適合本校學(xué)情的，選準(zhǔn)自己的立足點(diǎn)，不斷挖掘、改良，打造出自己獨(dú)到的一面，這需要積淀與反思，需要時(shí)間的磨礪，更需要個(gè)人的奮斗與不懈的努力。所以說(shuō)任何教學(xué)的改革都應(yīng)是提高課堂的時(shí)效性，不能只看到外表的轟轟烈烈、喧鬧非凡，還要透過(guò)現(xiàn)象，去看本質(zhì)性的東西：包括同學(xué)的動(dòng)是真動(dòng)還是假動(dòng)，它的動(dòng)與所學(xué)內(nèi)容是否有聯(lián)系，能否起到激發(fā)愛(ài)好、深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用。

那么怎樣才能做到高效？高效課堂是以人為本的課堂，以同學(xué)的成長(zhǎng)為目的，看到同學(xué)實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。盡管每位老師采納的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個(gè)教育目的，即要為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠基。在教學(xué)實(shí)踐上的做法是先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練。先學(xué)是在課堂上學(xué)，老師開(kāi)講前，同學(xué)在老師的主動(dòng)引導(dǎo)下，自我實(shí)踐、自主探究、自主學(xué)習(xí)。后教指在先學(xué)的基礎(chǔ)上就存在的問(wèn)題所進(jìn)行的互相實(shí)踐、互相探究、互相學(xué)習(xí)。所以課堂上要做到以下幾點(diǎn)：①同學(xué)能自己學(xué)會(huì)的放手給同學(xué)自學(xué)②同學(xué)不會(huì)的小組商量學(xué)③老師需要解決的是那些共性的、有規(guī)律的問(wèn)題。做到“不學(xué)不教”、“以學(xué)定教”、“以教促學(xué)”、“教學(xué)相長(zhǎng)”，從而打造一個(gè)師生共生、共學(xué)、共贏的課堂。

優(yōu)質(zhì)高效的課堂是學(xué)練結(jié)合的。當(dāng)堂訓(xùn)練即在課堂上為達(dá)成目標(biāo)所做的訓(xùn)練。集中有序的課上訓(xùn)練，效果遠(yuǎn)大于課后作業(yè)，所以切記：前忙萬(wàn)忙，肯定要做到當(dāng)堂訓(xùn)練。

高效課堂的特征有三：真實(shí)、有序、緊急?！扒Ы倘f(wàn)教教人求真”、“千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”；有序指符合規(guī)律的序，在學(xué)中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、在合作中解決問(wèn)題、在訓(xùn)練中再發(fā)覺(jué)問(wèn)題、在探討中再解決問(wèn)題，周而復(fù)始，形成良性循環(huán)；緊急指的是課上同學(xué)應(yīng)做到思維的緊急、全力以赴、全神貫注、全心全意。一言以蔽之：真實(shí)是課堂的生命，是課堂高效的前提；有序是課堂高效的保證；緊急是課堂高效的標(biāo)志。

學(xué)習(xí)本身就是艱苦的勞動(dòng)，打造高效課堂更是一場(chǎng)長(zhǎng)久戰(zhàn)。要想贏得成功，決不能心浮氣躁、急功近利。要有“三心”：愛(ài)心、耐煩和恒心；要做到“二益”，即有益于同學(xué)自身的進(jìn)展，有益于學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)展。我總結(jié)為：“三心”之道促高效；“二益”之中求進(jìn)展。

我們?cè)诩ぐl(fā)培育同學(xué)潛能的同時(shí)，更要不斷提高自身的素養(yǎng)，惟其如此，才能與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)校的進(jìn)展，為國(guó)民素養(yǎng)的提升開(kāi)創(chuàng)和諧共贏的局面！

構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)8

今日教育局組織全縣數(shù)學(xué)老師參與了國(guó)培打算第三階段的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，對(duì)我們進(jìn)行培訓(xùn)的是東莞教育局教研室教研員劉翥遠(yuǎn)老師。他講解的主題是《依托小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效堂-——對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的思索與共享》。在劉老師的聲情并茂的講解中我獲得了很多，也感悟了很多，如今我就談?wù)勎业囊恍w會(huì)，也便于我以后的教學(xué)也能得到快步的提高：

一，分組,需要老師的細(xì)心預(yù)備：

當(dāng)我們剛接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，我們第一要做的是了解該班同學(xué)的組成，在較短時(shí)間里通過(guò)點(diǎn)名，自我介紹等方式熟識(shí)同學(xué)的名字，再與該同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一個(gè)全面的了解。這樣摸底后對(duì)同學(xué)進(jìn)行分組，肯定要強(qiáng)調(diào)異質(zhì)分組，也就是說(shuō)小組的同學(xué)構(gòu)造要均衡，小組中同學(xué)要各種層次都有。小組分好了并不是就不變，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)依據(jù)實(shí)際狀況可以調(diào)換。遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則指導(dǎo)分組。

二，組員要分工合作

小組一般以4至6人為宜，可以①按任務(wù)分：組織者、記錄員、操作員、匯報(bào)人等；②按學(xué)科分工、分別標(biāo)號(hào)，選定為不同學(xué)科的組長(zhǎng)；③還可以按問(wèn)題分工，確定不同問(wèn)題的組長(zhǎng)；每個(gè)小組的整體狀況盡可能相近，可以為小組間的競(jìng)爭(zhēng)供應(yīng)公正的參加環(huán)境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展好合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于責(zé)任的明確。

三，對(duì)合作學(xué)習(xí)的思索

合作學(xué)習(xí)的展現(xiàn)并非作秀，而是力量與才智的升華，是對(duì)同學(xué)智商、情商及德商多重考驗(yàn)。

1展現(xiàn)者就是相應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織者和責(zé)任人；

2一次好的堂展現(xiàn)，就是一次好的堂研討；

老師與同學(xué)都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、觀賞和質(zhì)疑；

4堂的開(kāi)放性驗(yàn)證了一切皆有可能。

四，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵的熟悉

對(duì)任何一種形式的合作學(xué)習(xí)說(shuō)，有五個(gè)共同的基本要素是不行缺少的。

一是主動(dòng)的互相依靠，使小組成員確信他們“同舟共濟(jì)”；

二是面對(duì)面的交互作用，確保小組成員能直接溝通；

三是個(gè)體責(zé)任,即每個(gè)人應(yīng)當(dāng)承當(dāng)?shù)娜蝿?wù)；

四是合作技能，即與他人在小組中協(xié)同學(xué)習(xí)所需要的組織力量、溝通力量、協(xié)同力量、互相敬重的看法等；

五是集體自加工，小組成員實(shí)行自我檢查或反饋方式考查集體學(xué)習(xí)進(jìn)行得如何并提出改良措施。綜述，合作學(xué)習(xí)可以為學(xué)習(xí)者供應(yīng)一個(gè)共同的學(xué)習(xí)環(huán)境，產(chǎn)生群體動(dòng)力，以提高學(xué)習(xí)者個(gè)人的學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，還能促進(jìn)進(jìn)展學(xué)習(xí)者多方面的力量。

強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)形成主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法，使得獲得基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。